Консультация для родителей
«О
чем может рассказать детский рисунок»
Изобразительная деятельность — одно из первых и наиболее доступных
средств самовыражения ребенка, в котором проявляется своеобразие многих сторон
детской психики. Рисунок является мощным средством познания и отображения
действительности, в рисунке раскрываются особенности мышления, воображения,
эмоционально-волевой сферы. Так же как игра, он позволяет более глубоко
осмыслить интересующие ребенка сюжеты.
По мнению некоторых специалистов,
изобразительная деятельность имеет особый биологический смысл. Детство — период
интенсивного становления физиологических и психических функций. Рисование при
этом играет роль одного из механизмов совершенствования всего организма, и
психики в частности.
Дети очень любят рисовать. Они изображают на
бумаге все, что чувствуют и замечают вокруг. Наиболее удачные образцы этого
творчества родители сохраняют на память, остальным, как правило, не придают
значения. А между тем, вглядевшись внимательнее в самый обычный детский
рисунок, можно увидеть все, что творится в душе малыша, и чего он не сумеет
объяснить взрослым, даже в самой доверительной беседе.
Детский рисунок чаще всего наглядно
демонстрирует сферу интересов самого маленького художника. На ранних этапах
развития (до трех лет) – это черточки, линии, круги. Малыш «пробует» карандаш
или кисть, экспериментирует. Обычно он сначала делает рисунок, а потом
придумывает, что изобразил, на что это может быть похоже. Позднее (к четырем
годам) появляется замысел рисунка. С определенного возраста (в 3,5 – 4 года)
объектом пристального внимания и изучения становится человек. С точки зрения
психодиагностики рисунок человека является одним из самых точных и достоверных
источников информации. Сложность заключается лишь в том, что информация,
содержащаяся в таком послании, образно говоря «закодирована», и рисунок нужно
грамотно «читать». Однако внимательные родители всегда могут заметить в
творческих работах ребенка что-то необычное, почувствовать его настроение,
уловить скрытое напряжение.
Дети очень рано начинают «чувствовать»
цвет и подбирать его по своему настроению и мироощущению. Доктор Макс Люшер,
психолог и исследователь в области цвета, изучал выбор оттенков из цветовой
гаммы различными людьми. Он пришел к заключению, что выбор цвета отражает
психологические качества человека и состояние его здоровья.
Количество используемых ребенком
цветов можно рассматривать с нескольких позиций. В первую очередь, это
характеристика уровня развития эмоциональной сферы в целом. Обычно дети
используют 5-6 цветов. В этом случае можно говорить о нормальном среднем уровне
эмоционального развития. Более широкая палитра цвета предполагает натуру
чувствительную, богатую эмоциями. Если ребенок старше 3-4 лет рисует 1-2
цветными карандашами, это, скорее всего, указывает на его негативное состояние
в данный момент: тревога (синий), агрессия (красный), депрессия (черный).
Использование только простого карандаша
(при наличии выбора) иногда трактуют как «отсутствие» цвета, таким образом
ребенок «сообщает» о том, что в его жизни не хватает ярких красок,
положительных эмоций.
Наиболее эмоционально значимые фигуры
выделяют большим количеством цветов. А открыто не принимаемых персонажей обычно
рисуют черным или темно-коричневым цветом.
Цвета могут передавать также
определенные свойства характера и состояние.
Каждый из цветов имеет собственное
символическое значение:
темно-синий – концентрация, сосредоточенность
на внутренних проблемах, потребность в покое и удовлетворении, самоанализ;
зеленый – уравновешенность, независимость,
настойчивость, упрямство, стремление к безопасности;
красный – сила воли, эксцентричность,
направленность вовне, агрессия, повышенная активность, возбудимость;
желтый – положительные эмоции,
непосредственность, любознательность, оптимизм;
фиолетовый – фантазия, интуиция, эмоциональная
и интеллектуальная незрелость (дети часто отдают предпочтение этому цвету);
коричневый – чувственная опора ощущений,
медлительность, физический дискомфорт, часто - отрицательные эмоции;
черный – подавленность, протест, разрушение,
настоятельная потребность в изменениях;
серый – «отсутствие» цвета, безразличие,
отстраненность, желание уйти, не замечать того, что тревожит.
От теории к практике! Итак, малыш провел над
листом бумаги с карандашами в руках несколько минут, и картинка готова. Как
много важного для него самого и для родителей скрыто в этом рисунке! Попробуем
прочитать его? Вот ребенок изобразил себя, но поза неустойчива, и нет лица. А
как общаться без лица? – Сложно! Вот малыш в кроватке – прилег отдохнуть.
Возможно, он устал. А может быть, болен? И цвет выбрал коричневый. Да, так и
есть – температура! Почему все девчонки рисуют принцесс? Именно так они себя
ощущают или …очень хотят этого. Всего лишь оказаться в центре внимания, быть
самой-самой… Да и какой с принцессы спрос? А вот мальчик, вооруженный до зубов.
Ему требуется защита. Может быть, кто-то обидел его.
Для верного прочтения детского рисунка
необходимо довериться своим впечатлениям. Какие эмоции он вызывает? Покой и
умиротворение или беспокойство и тревогу? Чтобы точнее определить это, можно
попробовать описать рисунок, используя понятия: «светлый» – «темный», «яркий» –
«тусклый», «гармоничный» – «негармоничный», «спокойный» – «неспокойный»,
«упорядоченный» – «беспорядочный», «веселый» – «грустный», «агрессивный» –
«доброжелательный», «богатый» – «бедный», «тяжелый» – «легкий». Это поможет
более точно воспринять состояние ребенка.
При большом количестве негативных оценок
можно говорить о внутреннем психологическом неблагополучии ребенка. Однако не
стоит делать поспешных выводов по одному-единственному рисунку. Возможно,
ребенок кем-то обижен или недостаточно хорошо себя чувствует. Эмоциональные
переживания малыша обычно ярки и кратковременны, но они оказывают значительное
влияние на всю его ближайшую деятельность, в том числе и на творческую.
Особое внимание уделяется анализу
структуры рисунка семьи. Необходимо сравнить ее реальный состав с тем, который
изображен ребенком на бумаге. Следует также оценить порядок рисования, размер
фигур и их расположение на листе. Первым и самым крупным, как правило,
изображается наиболее значимый в понимании юного художника член семьи. Себя же
дети обычно рисуют рядом с теми, к кому испытывают наибольшую привязанность. А
дальше всех на рисунке располагается самый несимпатичный малышу родственник.
Изображение в профиль или спиной также свидетельствует о напряженных отношениях
между этим членом семьи и автором рисунка. Дети живут сиюминутными
переживаниями. И часто эмоциональные отношения с кем-то из близких (недавняя
ссора, обида) могут внести свои коррективы в рисунок. В этом случае малыш может
даже «забыть» кого-то. Подобные «коррективы» в состав семьи вносят дети, неудовлетворенные
своим эмоциональным положением. Им требуется больше доброжелательного внимания
от взрослых и игр «на равных», а лучше – развлечений в компании других таких же
малышей.
Важную роль при анализе детского рисунка
играет и то, чем заняты члены семьи. Если они объединены каким-то общим делом,
чаще всего это свидетельствует о благоприятном семейном климате. Весьма
значимым показателем психологической близости является реальное расстояние
между изображенными фигурами. Рисуя себя отдельно от остальных, ребенок может
«сигнализировать» о своей изолированности в семье. Если он отделяет своих
родных друг от друга перегородками или помещает их в разные «комнаты», это
может свидетельствовать о проблемах в общении. Размер изображения говорит о
том, какое место занимает этот человек в эмоциональной жизни семьи. Например,
если младшего по возрасту брата или сестру ребенок рисует крупнее себя, то
можно предположить исключительное внимание к нему со стороны близких. Он
«занимает много места в их жизни».
Отсутствие на рисунке самого маленького
художника – частый признак того, что ребенок чувствует себя в семье одиноким, и
ему «нет места» в отношениях между близкими. Проверить это можно, задав малышу
вопрос: «Может быть, ты забыл кого-то нарисовать?» Бывает, что даже прямое
указание: «ты забыл изобразить себя» ребенок игнорирует или объясняет: «не
осталось места», «потом дорисую». Такая ситуация является серьезным поводом
задуматься о семейных взаимоотношениях.
Очень плотное изображение фигур, как бы перекрывающих
друг друга, говорит о столь же тесных взаимоотношениях близких малышу людей или
о его потребности в таких связях.
Достаточно распространенным признаком
повышенной тревожности ребенка являются самоисправления. Особенно такие,
которые не ведут к улучшению качества изображения. Встречаются рисунки из
отдельных мелких штрихов - малыш как бы опасается провести решительную линию.
Иногда весь рисунок или какая-то из его частей штурмуется. В таких случаях
можно также предположить повышенную тревожность юного художника. Стоит обратить
внимание на преувеличенно большие глаза на портрете, особенно—если в них густо
заштрихованы зрачки. Возможно, малыш испытывает чувство страха.
Многочисленные украшения, наличие
дополнительных деталей и элементов костюма у автора рисунка указывают на
демонстративность ребенка, его желание быть замеченным, тягу к внешним
эффектам. Чаще это встречается у девочек.
Очень слабый нажим карандаша, низкая
(не по возрасту) детализированность рисунка встречается у детей астеничных,
склонных к быстрому утомлению, эмоционально чувствительных, психологически
неустойчивых. А дети, у которых легко, без видимой причины меняется настроение,
обычно в процессе рисования часто меняют нажим: одни линии едва заметны, другие
проведены с заметным усилием. Импульсивные малыши часто не доводят линии до
конца или, наоборот, рисуют размашисто, поэтому их рисунки производят
впечатление небрежных, бесконтрольных. Здесь обращают на себя внимание сильный
нажим и грубые нарушения симметрии. Иногда рисунок «не помещается» на листе.
Встречаются рисунки, где все фигуры
изображены очень мелко. Обычно вся композиция ориентирована к какому-либо краю
листа. Это значит, что малыш ощущает себя слабым и не верит в свои силы.
Возможно, кто-то из родных очень строг с ним или требования, предъявляемые
ребенку, не соответствуют его реальным возможностям.
Если малыш изображает себя в открытой
позе (руки и ноги широко расставлены, фигура крупная, чаще округлая), это
говорит о его общительности и жизнерадостности. И напротив, «закрытая» поза
(руки прижаты к телу или спрятаны за спину, фигура вытянутая, угловатая) скорее
указывает на человека замкнутого, склонного сдерживать свои чувства и мысли.
Как в рисунках мальчиков, так и в
рисунках девочек нередко можно заметить символы агрессивных тенденций
поведения: большие акцентированные кулаки, оружие, устрашающая поза, четко
прорисованные ногти и зубы. Несмотря на кажущуюся враждебность, они могут быть
выражением защитной формы поведения. Взрослым следует разобраться, что является
для их ребенка источником повышенной эмоциональной опасности, и зачем ему
понадобилась такая демонстрация своей силы.
Особое место занимают рисунки с
нарушением принятых норм изображения. В частности, изображение половых органов.
Для маленьких детей (до 4-х лет) это, скорее, частое явление. Здесь отражается
тенденция к естественности жизни во всех ее проявлениях. У старших дошкольников
такой рисунок говорит о демонстративности, желании привлечь внимание провокативным
способом, служит выражением агрессии.
На первый взгляд, может показаться,
что анализ детских рисунков – не такая уж сложная задача. Однако хотелось бы
предостеречь родителей от жестких формулировок и постановки психологического
диагноза. Ведь за кажущейся простотой и изящностью метода стоит множество
нюансов, взаимосвязей отдельных проявлений и особенностей. Кроме того, человек,
анализирующий рисунок, рассматривает его через призму своего личного опыта и
состояния в данный момент времени. Поэтому не стоит самостоятельно делать
далеко идущих выводов. А если что-то в рисунке ребенка насторожило или
озадачило, лучше не откладывать визит к специалисту. Пусть поможет разобраться!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.