Консультация для родителей детей
подготовительной группы «Скоро в школу»
Ваш ребёнок скоро идёт в школу. «А готов
ли он?», — с волнением думают родители. Одной из важных задач работы детского
сада является подготовка детей к обучению в школе. Некоторым детям
подготовительной группы хочется иметь школьную форму,портфель,школьные
принадлежности, а другим интересно узнать что-то новое. Но иногда детям бывает
скучно на уроке,они разочаровываются и теряют познавательный интерес к учёбе.
Чтобы учёба была успешной, детям необходимо прикладывать волевые усилия, чтобы
слышать и слушать учителя, выполнять его требования, быть внимательным, а так
же начинать и заканчивать работу одновременно.
Непроизвольным вниманием дети обладают в самом раннем возрасте: это внезапный
звук, свет, движение, оно помогает ориентироваться в пространстве.
Произвольное внимание появляется, когда человек
специально сосредоточивается на чём -либо. Вот тогда и включается воля, умение
себя организовать. Детям это бывает трудно, поэтому, чтобы привлечь их внимание
воспитатели прибегают к непроизвольному вниманию: хлопнуть в ладоши, ударить в
бубен, позвонить в колокольчик, пригласить в «гости сказочный персонаж». Но
удержать долго произвольное внимание трудно даже взрослому, тем более детям. А
процесс обучения в школе требует от детей в первую очередь произвольного
внимания, которое необходимо тренировать.
Игры,которые помогают тренировать внимание.
«Угадай,что изменилось?»
На столе стоят игрушки или предметы.
Ребёнок закрывает глаза, предмет убирают(добавляют, меняют на другой) . Открыв
глаза, рассказывает что изменилось.
«Кто во что одет?»
Ребенок закрывает глаза и его просят
описать как одеты подруги и друзья. Сколько цветов на окне? Кто привёл сегодня
твоего друга в детский сад? Что в руках держала девочка, которую мы встретили?
«Найди отличия»
Кто больше найдёт отличий при
рассматривании двух картинок.
«Пантомимические этюды»
Детям предлагается пройти так, как ходит
маленькая девочка, мальчик в хорошем настроении, старушка, солдат и т. д.
«Отражение чувств»
Дети объединяются в пары,договариваются,
кто будет «говорящим»,а кто «отражателем». Воспитатель шепчет на ухо
«говорящему» какую- нибудь фразу: «За мной пришла мама». Говорящий эмоционально
повторяет ее, а «отражатель» должен определить, какое чувство испытывал его
друг в момент, когда произносил фразу.
«Выполни в темноте»
Играющий в течении 1-2 минут рассматривает
и запоминает расположение предметов на столе. Затем играющему завязывают глаза.
По просьбе ведущего он берёт те предметы, которые называют ему. Можно считать
очки за правильно выполненное задание.
«Построй в темноте»
Играющий строит одной рукой из кубиков
высокий столбик, до тех пор, пока он не развалится. Чем выше постройка, тем
большее количество очков получает играющий.
«Дедушка Водяной»
Водящий в центре круга с завязанными
глазами сидит на корточках. Дети, взявшись за руки идут по круги, произнося
слова: «Дедушка водяной, что сидишь ты под водой? Ты сиди и не молчи, пока не
скажем : «раз, два, три!» Дети останавливаются, а водящий «водяной» встает и
идет вытянув руки. Наткнувшись на кого- нибудь из детей он угадывает кто это,
ощупав причёску и одежду ребёнка. Если он отгадал , то водящим становится тот
ребёнок.
«Кто увидит больше всех?»
Любая репродукция картины (например:
В.Васнецова «Алёнушка», «Богатыри», «Иван- царевич на сером волке». Можно также
использовать пейзажи и натюрморты) Картина вывешивается перед детьми и
предлагается рассказать, что на ней изображено. Плохо рассказывающие дети могут
назвать два- три главных предмета.
Дети с большим запасом слов называют
предмет, его действия или состояние. Игра продолжается, пока не будет названо
всё существенное.
Вариант: Дети рассматривают
картину,затем она убирается. Ребята по памяти должны рассказать, что на ней
изображено. Для контроля картина вывешивается ещё раз.
Каждый воспитатель стремится к постпроизвольному
вниманию. Такое внимание не требует волевого усилия (как произвольное) и
не является случайной ориентировочной реакцией (как непроизвольное). Оно
сочетает в себе лучшие свойства того и другого: не утомляет, не заставляет
включать волю и в тоже время организует деятельность ребёнка и включает цепочку
познавательных процессов: восприятие, мышление, память. Постпроизвольное
внимание — даёт интерес к происходящему, самое выгодное для детей и для
воспитателей: дети не устают,очень хорошо воспринимают и запоминают информацию,
воспитателю тоже интересно работать, можно многое успеть, многого достичь.
Человеческая психика — гармоничное
сочетание, переплетение множества качеств, свойств, процессов. Воспитываем
внимание — обеспечиваем лучшее восприятие,память, формируем характер. Заботимся
о наблюдательности — учим мыслить, понимать, иметь собственное мнение. И так —
во всём.
Каждый ребёнок обладает разными природными
задатками: скоростью нервных процессов, быстротой переключения с одного
предмета на другой, степенью активности и утомляемости. Любое качество можно
развить, только потолок у каждого свой, и мы, взрослые (родители и
воспитатели), должны повысить уровень его интеллектуальной активности. Нельзя
постоянно подавлять инициативу и волю ребёнка. Напротив, бесконтрольный ребёнок
не умеет организовать своё внимание, у него нет такого опыта . Таких детей
часто характеризуют в школе: «способный, но невнимательный». Чтобы дети в школе
не испытывали на неинтересном уроке муки удержания своего ускользающего
внимания, необходимо постоянно тренировать произвольное внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.