Консультация для родителей " Играем - рифмы подбираем"

                                                                Муниципальное  бюджетное  дошкольное

                                                                     общеобразовательное  учреждение

                                                                            «Детский  сад №17  Сказка»

Консультация  для  воспитателей

«Играем  -  рифмы  подбираем» 

                                                                                                        Составила: 

                                                                          учитель-логопед   Красовская  Л.А

                                                             г.  Нефтеюганск

                                                       2016

 Кто  не  пробовал в  детстве сочинять стихи?   Конечно,  сочинять  хорошие  стихи  не  так - то  просто. Но, всё  начинается  с  игры.  Проводя    игру  « Раз, два, три -  рифму  подбери»,  всегда  замечаю   как  нравится  этот  вид  деятельности   детям.  Возможно, кто-нибудь  из  них  научится  сочинять,  а  кому -  то  игра   просто  доставляет    удовольствие  и  учит  думать:

 Серый  зайка  на  подушке

Широко  раскинул  ушки.

Спит  спокойно, не  боится

Волка, рыжую  лисицу,

Потому  что  все  зверушки

 Это  мягкие  …  (игрушки).

В  методической  литературе   варианты    игровых  упражнений  представлены    у   А.К.Бондаренко,   Г.А.Тумаковой.  Но  педагогам   не  достаточно  количество  целей   и  задач,  реализуемых  в  этих  играх,  поэтому  они  и   стали  меньше  уделять  внимание  этому  виду  деятельности. Но  дети,  по  - прежнему,   любят  играть  в  эти  игры.  К. И.  Чуковский  писал: «Всякая  рифма  доставляет  ребёнку  особую  радость».   

Педагогическую целесообразность игр с рифмами можно  объяснить  той  ценностью, которая  в  них  заключена. Рифма  предполагает  найти  пару.  В  ней  одно слово обязательно предполагает другое. Дж. Родари  писал: «Фонетическое сходство заставляет поэта искать и смыс­ловые связи между словами — таким образом, фонетика рождает мысль».

В  таких  играх   дети   знакомятся с механизмом подбора рифм при сочинении стихов, загадок и т. д.  Начинать играть с неслож­ных вариантов можно уже с детьми 5 лет и продолжать  с детьми подготовительной к школе группы, а затем и после, со школьниками.

         Какие же существуют варианты  подбора  рифмы?     Большинство  из  нас  подумают : «О,  это  легко:  свечка – печка». Да,  это  один  из  известных  способов   подбирать  созвучные  слова  устно  или  по  картинке:

 каблук -лук; верёвка - морковка;  синица -  лисица;   точка-  дочка;

 шар -  комар;  глобус - автобус;  чайка -  майка; скоморох-горох;

 миска-редиска  и  т.п.

Но  есть  ещё   интересные   варианты.   Познакомьтесь     с  несколькими    вариантами  подбора  рифмы:

1. Нужно  найти  рифму,  спрятавшуюся  в  самом  предмете,  т.е.  второе  слово  это  часть    этого предмета:

  глаза -слеза,  петушок  - гребешок,    коза -  глаза , носорог-рог.

2. Название предмета на одной картинке нужно срифмовать с названи­ем части предмета, изображенного на второй картинке:

 мышка - кастрюля - крышка;

 уха - луковица – шелуха.

3.Для того, чтобы срифмовать название первой картинки с названием второй, надо предмет, изображенный на второй картинке, назвать по-другому:

а) Назвать предмет обобщающим словом:

подушка  -  кукла  -  игрушка;  

дверь  -      медведь -  зверь.

       б)  Подобрать к названию предмета синоним:

        кошка - корзина - лукошко;

        полка - корзина - кошелка.

      в)  Дать предмету  меткую  характеристику:

        лейка - Баба Яга -злодейка;

        морковка - лиса - плутовка.

          г) Рифма может отражать отношения и связи между объектами:

   кости -дети - гости;

  ручка -девочка- внучка.

       4. Чтобы подобрать рифму к названию первого предмета, надо поду- 

      мать и догадаться:

         а) Кем или чем может стать предмет, изображенный на второй кар

      тинке:

    барабан -ягненок- баран;

     носорог- молоко- творог.

         б) Кем или чем был предмет, изображенный на второй картинке:

       леденец - ворона- птенец;

        пена - Буратино - полено.

 5. Название первой картинки рифмуется с названием предмета на вто-

     рой картинке в  уменьшительной форме:

           кошка - рыба - рыбёшка;

  6. Чтобы получить рифму, надо изменить оба слова (названия карти-      

                  нок):

 а) Образовать множественное число существительных:

           топор, комар   -              топоры  -  комары;

            банка, танк      -              банки - танки.

  б) Образовать новые слова с помощью суффиксов:

                Флаг, утюг. Флажок - утюжок.

                Мальчик, шапка. Мальчонка – шапчонка

 7. Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с прилагательным.

              Горошины - взъерошенный; лопаты – лохматый

 8.  Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с глаголом:

                Акула  - нырнула; синица - снится.

  9.  Название предмета, изображенного на картинке, надо срифмовать с наречием:

                  шоколадка - сладко; слониха - тихо.

      Для того, чтобы подобрать рифму к слову в каждом конкретном случае, ребенок должен произвести определенное умственное действие. Например, чтобы подобрать рифму к слову «подушка», надо назвать куклу по-другому. Ребенок должен догадаться, что ее можно назвать обобщающим словом «игрушка». В другом случае, чтобы получить рифму, ребенок должен подобрать синоним к данному названию предмета. Например, корзину можно назвать и лукошком, и кошелкой. Назвать, да еще примерить к слову «кошка», чтобы убедиться, что есть рифма с одним из этих слов.

Предмет можно метко охарактеризовать. Лису можно назвать плутовкой, злодейкой. Бабу Ягу также можно назвать злодейкой, а еще – колдуньей.

Для дошкольников эти задачки непростые, но разрешимые.

С целью развития умения выделять части из целого предмета, а также для уточнения их названий в игру   можно  включить  вариант, где нужно подобрать рифму по части другого предмета, например: уха, луковица. Эти два слова рифму не образуют. Надо сказать «уха - шелуха». Но шелуху дети называют корой, скорлупой, кожурой, шкуркой, прежде чем сумеют подобрать до правильного названия. Эти же цели реализуются в другом варианте игры, где надо подобрать рифму к слову, поискав ее в самом предмете.

После соответствующей работы по обучению детей способам образования слов с помощью различных суффиксов можно включать в занятие вариант игры, где название  первой  картинки    рифмуется  с  названием  второй  картинки  в  уменьшительной  форме:

носок  -  лес -  лесок;

солнце  -  окно  -  оконце; 

В  вариантах игры у детей формируется диалектический способ логики: ведь надо хорошо подумать и сказать,  кем или чем может  стать предмет в будущем:

полено  - трава  - сено;     перина-девочка- балерина;

кем, чем был в прошлом:

корзина -мяч- резина;

пружинка -  сугроб -  снежинка.

       Все  эти  игры  имеют прямое отношение к   развитию  фонематического слуха и звукового анализа у детей. В таких  рифмах,  как   «уточка- удочка», «крот- рот», «краски - глазки», слова   друг  от  друга отличаются одним-двумя звуками, но являются совершенно  разными  по  смыслу.
      Дети нередко ошибаются при постановке ударения  в  слове,  а  чтобы  подобрать  рифму  надо обязательно правильно поставить  ударение . В  игру  также  специально  включены  рифмы  на  формирование  слоговой  структуры  слова:  перина  -  балерина,  экскаватор- аллигатор. 

Эти  игры  можно  использовать  в  коррекционных  целях при  устранении   фонематического недоразвития.  Для  того, чтобы  увлечь  ребёнка,  советую  для  игры   подобрать    большое  количество  красочных предметных  картинок  в  Интернете.  Начинать  игру надо  с  простых  вариантов,  постепенно  усложняя  задание.   Перед  началом  игры  обязательно уточните название  всех  предметов,  которые  есть  на  картинках.  В  зависимости  от  варианта  игры, картинки  располагаются  парами, группами или  по  одной. Во  время  проведения  игры  надо  умело  подводить  детей  к  отгадке, но  ни  в  каком  случае  не  называть  ответ.  Если  дети  не  смогли  подобрать  рифму,  то  к  этим  картинкам  можно  вернуться  на  другом  занятии. 

     Игры  с  рифмами  содержат  содержательный  элемент, требуют  быстроты  мыслительной  реакции, эмоционального  напряжения, способствуют  концентрации  внимания, умение   извлекать  из  памяти  нужное  слово. Задание  найти  рифму  в  самом  предмете  или  по  части  предмета  хорошо  тренирует  восприятие.

      Подбирая  рифму,  мы  можем  сочинять  простые, незатейливые  стихи,  таким  образом,  конструируем  рифмованные  предложения,  что  стимулирует  мыслительную  активность  детей.  В  подобных  играх  происходит  становление  личностных  качеств  ребёнка.  Он  в  них  самоутверждается,  чувствует  себя  уверенным  и  находчивым.  Для    детей  игры  в  рифмы  увлекательны, удивительны,  интересны  и  азартны. А  взрослый  решает  образовательные  и  воспитательные    задачи, строя  отношения  с  детьми  на  основе  равноправного  партнёрства.