Консультация для родителей: «Обучение социально-бытовым навыкам ребенка с РДА»

Консультация для родителей: «Обучение социально-бытовым навыкам ребенка с РДА»

Одним из важных направлений развития ребенка с РДА остается освоение ребенком навыков самообслуживания. Формирование навыка самообслуживания  у детей с РДА осложняется из - за наличия ряда  или отдельных симптомов, выделенных Каннером:

- аутичный ребенок испытывает трудности в процессе  общении с другими людьми;

- у ребенка наблюдается задержка речевого развития;

- ребенок испытывает трудности при использовании речи для значимой коммуникации;

- наличие эхолалии (механическое повторение слов или фраз);

- стереотипия в поведении и  игре (дети повторяют одни и те же действия, отсутствует воображение в игре);

- стремление к однообразию (стремление к сохранению привычного постоянства в окружающей обстановке и повседневной жизни, наличие стереотипных движений);

- фобии (боязнь всего нового).

Выше перечисленные симптомы значительно осложняют для ребенка процесс овладения бытовыми навыками. Отсутствие мотивации, невозможность сосредоточиться вызывают у детей страх, негативизм, агрессию даже в самых простых ситуациях, но это не значит, что обучение ребенка с РАС невозможно в принципе. Опыт психолого-педагогической коррекции показывает, что действуя последовательно, на основании индивидуальной программы развития ребенка можно достичь хороших результатов.

В процессе развития маленького аутиста необходимо следовать следующим правилам:

- установить контакт с ребенком, помня о его пресыщаемости  в процессе  общения, дозировать взаимодействие;

- подключить  руки ребенка, как пассивного участника к выполнению каких – либо действий (рука в руке);

- отмечать даже незначительные успехи ребенка, и по мере овладения ребенком навыком, сводить похвалу к минимуму, предоставлять больше самостоятельности. Ребенок должен понимать, за что его хвалят. В некоторых случаях словесную похвалу целесообразно заменить материальной, используя его естественные привязанности для закрепления успеха и ограничивать доступность используемых наград в другое время;

- соблюдать единство требований по отношению к ребенку;

- помочь ребенку в преодолении страха, тревожности, сверхчувствительности, давать время для того, чтобы ребенок мог освоиться в пугающей ситуации, демонстрировать на личном примере безопасность ситуации;

- помнить о том, что  перенос сформированного навыка в другую ситуацию может быть крайне затруднен;

- стоит помнить, что ребенок с РАС не может овладеть навыком, подражая взрослым и ему необходимо специально создать ситуацию для обучения;

- неудача, моторная неловкость ребенка могут провоцировать отказ от повторения неудачно выполненного задания, поэтому так важно создавать ситуацию успеха, эмоциональную поддержку;

- выполнение тех или иных заданий должно быть приятным для ребенка, только в этом случае ребенок будет следовать инструкции взрослого;

- инструкция предъявляется кратко и четко, перед ребенком должна ставиться выполнимая для него задача. Если ребенок не выполнил инструкцию, взрослый помогает ребенку, комментируя действие;

- важно, чтобы конкретные повседневные действия приобретали для него особый значимый смысл; 

- зрительно представленная последовательность действий в виде дневного расписания помогает ребенку видеть, что он будет делать сейчас;

-  важно выполнить каждый  пункт плана, пусть свернуто и быстро, но завершить действие.

Формирование даже самого простого навыка самообслуживания  у детей с РДА – задача  сложная, требующая терпения, настойчивости,  строгой последовательности  действий, но выполнимая.

Используемая литература:   Методические рекомендации по обучению социально-бытовым навыкам аутичных детей и подростков «Аутичный ребенок – проблемы в быту»

Краткое описание документа:

Консультация для родителей: «Обучение социально-бытовым навыкам ребенка с РДА»

Одним из важных направлений развития ребенка с РДА остается освоение ребенком навыков самообслуживания. Формирование навыка самообслуживания у детей с РДА осложняется из - за наличия ряда или отдельных симптомов, выделенных Каннером:

- аутичный ребенок испытывает трудности в процессе общении с другими людьми;

- у ребенка наблюдается задержка речевого развития;

- ребенок испытывает трудности при использовании речи для значимой коммуникации;

- наличие эхолалии (механическое повторение слов или фраз);

- стереотипия в поведении и игре (дети повторяют одни и те же действия, отсутствует воображение в игре);

- стремление к однообразию (стремление к сохранению привычного постоянства в окружающей обстановке и повседневной жизни, наличие стереотипных движений);

- фобии (боязнь всего нового).

Выше перечисленные симптомы значительно осложняют для ребенка процесс овладения бытовыми навыками.