Консультация для учителей русского языка и литературы "Формы работы со слабоуспевающими учащимися"

• 1 слайд

  Формы работы со слабоуспевающими
  учащимися
  
  Из опыта работы Мыцовой Л. А.,
  учителя русского языка и литературы
  МАОУ СОШ № 28
  ММЦ, Школа совершенствования
  педагогического мастерства
  Октябрь, 2021
  

• 2 слайд

  Так ли сложна программа
  
  или сегодняшние дети не готовы к её восприятию?
  Что надо учитывать при обучении детей?
  

• 3 слайд

  Причины неуспеваемости:
  ВНЕШНИЕ
  1. Социальные причины
  Снижение ценности образования в обществе
  Уклад семьи, уровень воспитанности и отношение к образованию своих детей
  2.Несовершенство организации учебного процесса
  скучные уроки
  отсутствие индивидуального подхода
  конфликт «учитель-ученик»
  пробелы в знаниях
  
  ВНУТРЕННИЕ
  - ослабленное здоровье или особенности нервной системы
  - низкое развитие интеллекта
  - отсутствие положительной мотивации учения
  - слабое развитие волевой сферы
  - заниженная самооценка учащегося
  

• 4 слайд

  Условно всех отстающих можно разделить на три поведенческие группы
  

• 5 слайд

  Первая группа
  Высокое качество мыслительной деятельности, сочетающееся
  с отрицательным отношением к учёбе
  

• 6 слайд

  Общие черты:
  постоянно отвлекаются на уроках
  невнимательны
  частые нарушения дисциплины
  домашним заданиям уделяют мало времени
  замечания учителя заставляют ребенка сосредоточиться лишь на короткое время
  отсутствует всякое желание заниматься предметом
  
  
  Вместе с тем уровень умственных способностей у учащихся этого типа вполне достаточный для удовлетворительного усвоения предмета
  

• 7 слайд

  Вторая группа
  Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков)
  

• 8 слайд

  
  Это дети внимательны, старательны на уроках
  На выполнение заданий затрачивают много сил и времени, но не справляются с ними и поэтому оказываются в числе неуспевающих
  Обычно они не умеют производить элементарные счетные действия
  
  Общие черты:
  

• 9 слайд

  Третья группа
  Низкое качество мыслительной деятельности, сочетающееся с отрицательным отношением к учению
  

• 10 слайд

  Основные условия предупреждения и преодоления неуспеваемости
  Создание на уроке проблемных ситуаций
  Активизация самостоятельного мышления
  Дифференцированные задания
  Организация сотрудничества учащихся на уроке
  Выстраивание позитивного отношения с группой
  Искренняя заинтересованность в успехах ребят
  
  

• 11 слайд

  Упражнение «Самое главное»
  (организация самостоятельной
  работы при изучении нового
  материала)
  7 класс. Творчество Г. Р. Державина (стр. 80)
  
  Самостоятельно прочитать статью учебника о Г.Р. Державине
  Охарактеризовать тему учебного материала
  одним словом
  Найти в тексте какой – то секрет, без которого он был бы лишён смысла
  
  

• 12 слайд

  Упражнение «Моментальное фото»
  (подготовка к итоговому собеседованию по русскому языку)
  
  Группам учащихся демонстрируется текст или фотография
  Каждый член группы фиксирует на листочке то, что потом команда восстановит по памяти
  Затем идёт обсуждение в группах
  Выступление групп со своими текстами
  Сравнение результатов
  
  

• 13 слайд

  Работа с деформированным текстом
  (разноуровневые задания)
  5 класс. И. С. Тургенев. «Муму»
  Из числа всей её челяди самым замечательным был … ,
  мужчина …, сложенный богатырём и … . Барыня взяла
  его …, где он жил один, в небольшой избушке, отдельно
  от братьев, и считался едва ли не самым исправным,
  тягловым … .
  
  Из числа её челяди самым замечательным был Капитон,
  мужчина легкомысленный и пьяница горький, сложенный
  богатырём. Барыня взяла его из захолустья, где он жил с женой Татьяной.
  
  

• 14 слайд

  18.08.2022
  14
  1.Алеша проявляет необыкновенные способности.
  2.Король награждает героя конопляным зернышком , обещая исполнить желание.
  3.Алеша в подземном королевстве.
  4.Спасение Чернушки.
  5.Прощание с министром.
  6.Предательство.
  7.Жизнь Алеши в пансионе.
  8.Болезнь и выздоровление.
  5 класс. А. Погорельский
  «Чёрная курица, или подземные жители»
  Работа с деформированным текстом
  Восстановить последовательность событий
  

• 15 слайд

  Решение проблемных ситуаций
  9 класс. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»
  
  Так кем же всё- таки был Плюшкин?
  Галерея помещиков: рыцарь пустоты
  дубинноголовая скопидомка
  прожигатель жизни
  оскотинившийся кулак
  Кто же Плюшкин?
  Имение Плюшкина: что увидел Чичиков в имении?
  БылоСтало
  обширное село со особенная ветхость всех
  множеством изб и улиц строений
  бревенчатая мостоваябрёвна подымались то вверх
  дома с балкончиками покосились и почернели…
  

• 16 слайд

  Сад в имении: подробно или бегло описан сад?
  БылоСтало
  берёза, бузина, рябина, заросший, заглохший,
  орешник, ива, хмель старый, дряхлый….
  молодая ветка клёна
  Комната: что увидел Чичиков?
  если освободить комнату от ненужных вещей,
  что останется?
  стол, часы, шкаф, бюро, картина, люстра
  Портрет Плюшкина:
  лицо – ничего особенного
  глаза – маленькие, ещё не потухнули
  одежда – почему так плохо одет?
  

• 17 слайд

  Биография Плюшкина:
  Был Стал
  трудолюбивый хозяин бесхозяйственный
  жадный
  хлебосольный сосед не хочет общаться
  общительный
  любящий муж одинокий
  заботливый отец мизантроп
  любящий
  А если бы?...
  Если бы сын повинился и покаялся?
  Если бы внук приехал один, без матери, просто проведать деда?
  Если бы навестил друг – однокорытник, о котором он с такой теплотой вспоминал три раза за встречу с Чичиковым?
  

• 18 слайд

  Плюшкин и Чичиков:
  Первое впечатление Во время сделки
  то ли баба, то ли мужик черты воспитанного
  человека, не забывшего,
  что такое вежливость и
  деликатность
  прореха на человечестве обстоятельный хозяин
  есть мир мечтаний, где
  он добр, благодарен
  деревянное лицо по лицу скользил тёплый
  луч радости
  

• 19 слайд

  Оценка, звучащая как приговор:
  «И до такой ничтожности, мелочности, гадости мог
  снизойти человек! Мог так измениться!..»
  «И похоже это на правду?»
  «Всё похоже на правду, всё может статься с человеком …»
  

• 20 слайд

  Задания для индивидуальной работы
  
  
  Перфокарты
  Карточки - информаторы
  Карточки с образцами выполнения работы
  Карточки - тренажёры
  Карточки для индивидуальной работы
  
  

• 21 слайд

  Задания для индивидуальной работы
  
  
  Задания опережающего характера:
  7 класс: а) подготовить пересказ статьи учебника
  о М. В. Ломоносове
  б) составит план к статье учебника о
  М. В. Ломоносове
  9 класс: а) подготовить сообщение о жизни и
  судьбе М. В. Ломоносова (по учебнику)
  б) подготовить сообщение «Научная
  деятельность М. В. Ломоносова»
  в) подготовить сообщение «Реформы
  М. В. Ломоносова в области языка и
  литературы»
  
  

• 22 слайд

  Задания для индивидуальной работы
  на уроке
  
  
  9 класс: а) составить план статьи учебника
  «Классицизм»
  б) анализ оды Г.Р. Державина
  «Властителям и судиям»:
  1.К кому обращается поэт в оде «Властителям и судиям»?
  2.Что должны делать «земные боги», по мнению Державина?
  3.Каков настоящий облик «властителей и судей»?
  Это облик настоящего государственного деятеля?
  4.Надеется ли поэт на исправление пороков власти?
  
  

• 23 слайд

  Задания для индивидуальной работы
  на уроке
  
  
  
  Разноуровневые тесты
  
  

• 24 слайд

  Задания для индивидуальной работы
  (подготовка к экзаменационному
  сочинению 9.2)
  
  Как вы понимаете смысл финальный фразы текста
  Ю. Ляликовой:
  «Я вдруг поняла, что они, наши предки, не только имеют право на память о них , а мы, как любящие их всех, обязаны сохранить те крохи свидетельств их жизни, что остались, и передать их своим детям».
  

• 25 слайд

  Ляликова в финале своего текста пишет: «Я вдруг поняла, что они, наши предки, не только имеют право на память о них , а мы, как любящие их всех, обязаны сохранить те крохи свидетельств их жизни, что остались, и передать их своим детям». Попробуем в этом разобраться.
  Как я понимаю смысл последней фразы : "Я вдруг поняла, что они, наши предки, не только имеют право на память о них, а мы, как любящие их всех, обязаны сохранить те крохи свидетельств их жизни, что остались, и передать их своим детям" текста Юлии Ляликовой? На мой взгляд, она означает, что современное поколение должно помнить о наших предках, и обязаны хранить память о них, их прошлое.
  Вступление
  

• 26 слайд

  На вопрос, стоит ли хранить память о предках, автор отвечает в предложениях 38-40. Хотя большинство наших близких не являются важными персонами, на них держалась история государства. И они достойны того, чтобы их помнили. Я считаю, что фотографии надо хранить, независимо от достижений. Мы же просто должны знать хотя бы внешне, как они выглядели. О том, что нужно хранить память, говорят и предложения 21-25.
  В подтверждение своей точки зрения приведу два аргумента. Во-первых, задуматься об этом автора заставил случай, когда ей на глаза попал выброшенный кем-то на помойку семейный альбом (Предложение 2-3). И мы видим, какое жуткое впечатление произвели на неё ставшие никому не нужные фотографии, как больно ей оттого, что вся жизнь людей оказалась забытая их близкими (Предложение 9-13). Во-вторых, автор говорит о том, что в самом деле, ничего нет больнее, чем представить, что твои дети забудут о тебе, когда вырастут, что выбросят вместе с твоими фотографиями и вещами память о твоей жизни (Предложение 32-33).
  Основная часть
  

• 27 слайд

  Таким образом, нам удалось доказать тезис о том, что нужно хранить память о своих предках.
  Таким образом, можно сделать вывод, что нужно хранить и передавать память о своих предках.
  Заключение
  

• 28 слайд

  
  
  Карточки – информаторы
  (для индивидуальной работы на уроке)
  
  
  9 – 11 класс: что нужно знать о числительном
  1.У количественных числительных (отвечают на вопрос СКОЛЬКО?) изменяются обе части слова и каждое слово в сложном числительном, а в порядковом— только последнее слово.
  Он заканчивал школу в две тысячи девятнадцатом году.
  С семьюстами работниками завода был продлён трудовой договор.
   
  2.Числительные ОБА, ОБЕ имеют род.
  По обеим сторонам дороги росли сосны.
   
  3.Собирательные числительные (двое, трое, четверо и т.д.) НЕ употребляются с существительными женского рода, со словами, обозначающими взрослых животных (только детёнышей). Они также употребляются со словами, имеющими только множественное число.
  

• 29 слайд

  Карточки-информатор (ОГЭ, ЕГЭ)
  Значения вводных слов:
  1.а) Различная степень уверенности: конечно, разумеется, действительно, безусловно, несомненно, бесспорно - большая степень уверенности;
  б) кажется, вероятно, очевидно, возможно, наверное, видимо, пожалуй, может, может быть, быть может - меньшая степень уверенности.
  
  2. Различные чувства: к счастью, к несчастью, к общей радости, к удивлению, к сожалению, к удовольствию, на беду, как назло.
  
  3.Источник сообщения: по сообщению (кого-либо), по словам (кого-либо), по мнению (кого-либо), по заключению (кого - либо), по-моему, по слухам.
  
  .4.Порядок мыслей и их связь: во-первых, во-вторых, в-третьих, итак, значит, следовательно, наконец, например.
  Вводные предложения могут быть двусоставные и односоставные. Н-р:1)Вы, я знаю, меня не подведёте. 2)На Ивана, мне кажется, мы можем положиться.
  
  
  Задание: найти вводные слова, обозначить их, расставить знаки препинания.
  
  1.Утром с юга поплыл ветерок может быть б…роздивший Азовское море.
  
  2.Здесь по словам ст…рожилов в (не)запамятные времена было море.
  
  3.Раков в то утро мы к сож…лению (не)поймали.
  
  4.Из горницы вышла Варя она наверное тоже (не)спала в эту ночь.
  
  5.Тётенька в окно которой мы постучали бросила ( по)моему шитьё.
  
  6.Погода в этот день к счастью нас (не)подв…ла.
  

• 30 слайд

  Для того чтобы добиться успеха в обучении, необходимы:
  

• 31 слайд

  1.
  Жесткий контроль выполнения всех заданий, особенно у слабоуспевающих учащихся
  

• 32 слайд

  2.
  Осуществление дифференцированного подхода к учащимся при опросе
  

• 33 слайд

  3.
  Дифференцированные задания должны быть и на самостоятельных и на контрольных работах
  

• 34 слайд

  4.
  Домашнее задание должно содержать обязательную часть и дополнительную
  

• 35 слайд

  5.
  Не допускать отставания учащихся, для этого систематически проводить консультации и дополнительные занятия
  

• 36 слайд

  6.
  Не каждый раз ставить «двойку», а уметь терпеливо ждать учащихся с замедленным восприятием
  

• 37 слайд

  7.
  Не унижать ученика и постараться самим найти к нему подход
  

• 38 слайд

  Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель.
  Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.
  Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель.
  (Л. Толстой)