Консультация для воспитателей «Квест-игра как форма организации образовательной деятельности в ДОУ»

КОНСУЛЬТАЦИИ

ДЛЯ

ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Квест-игра как форма организации

образовательной деятельности в ДОУ.

В современном дошкольном образовании востребован педагог, способный успешно реализовывать государственную образовательную политику, заданную в новых образовательных стандартах, содействующую личностному развитию и успешной социализации дошкольников, сохранению и укреплению их физического, психологического, социального и духовно-нравственного здоровья.

Для выполнения социального заказа современный педагог должен быть знаком с отечественным и зарубежным педагогическим опытом, владеть инновационными технологиями.

Как сделать обучение более разнообразным и увлекательным?

Самое щадящее, комфортное, педагогически оправданное обучение дошкольников – это обучение в игре.

Квест-игра даёт детям возможность экспериментировать, получать и обобщать новые знания. Стимулирует и создает условия для развития речи ребенка, коммуникативных навыков, способствует активной деятельностной позиции в ходе решения игровых поисковых задач, что позволяет ему стать субъектом образовательного процесса.

Требуются новые методы и формы, образовательные технологии отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Квест – это игра, в которой необходимо искать различные предметы, находить им применение, разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и пр. Такую игру можно проводить как в помещении, так и на улице. Суть такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

Цель квест-игр в рамках деятельности ДОУ: развитие личности ребенка через интегрированный подход согласно требованиям ФГОС ДО.

Для реализации поставленной цели решались следующие задачи:

– развивать социально-коммуникативные качества путём коллективного решения общих задач;

– побуждать к познавательно-исследовательской деятельности благодаря погружению в различные игровые ситуации;

– развивать психические процессы.

При проектировании и проведении образовательных квестов, опорой выступают дидактические принципы системно-деятельностного подхода.

Принцип деятельности знаний добиваются дошкольники самостоятельно.

Принцип непрерывности преемственность между всеми ступенями и этапами обучении.

Принцип целостности – формирование учащимися обобщённого системного представления о мире.

Принцип минимакса возможность освоения содержания на максимальном для дошкольника уровне при обеспечении социально безопасного минимума.

Принцип психологической комфортности – снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.

Принцип вариативности – формирование способностей к адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Принцип творчества - максимальная ориентация на творческое начало в образовательном процессе.

В зависимости от сюжета квест-Игры могут быть:

• линейными, в которых игра построена по цепочке. Выполнив одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;

• штурмовыми, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач;

• кольцевыми, это замкнутый круг. Команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.

Квест-Игры классифицируются по типу заданий, выполняемых участниками:

Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.

Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.

Творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание буклета, виртуальной экскурсии, видеоролика.

По предметному содержанию различают монопроекты (охватывают отдельную проблему, тему или учебный предмет) и межпредметные.

По длительности выполнения:

Кратковременный (цель: углубление знаний и их интеграция, расчитаны на 1-3 занятия).

И длителиный (цель: углубление и преобразование знаний дошкольников, рассчитаны на длительный срок).

Наблюдения показали, что в процессе внедрения в практику, квест-игры помогают дошкольникам справиться с застенчивостью, учат детей выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию. У дошкольников формируются позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам. Квест-Игры способствуют развитию речи, памяти, внимания, усидчивости, расширению кругозора. Нестандартная форма организации образовательного процесса развивает умение слушать и слышать другого, активизировать речевое общение.

У квестов можно выделить большое количество достоинств, для детей дошкольного возраста, в том числе и с ОВЗ, которые по многим направлениям полностью соответствуют ФГОС ДО. Они естественным образом осуществляют интеграцию образовательных областей, комбинируют разные виды детской деятельности и формы работы с детьми.

Квест-Игры позволяют объединить всех участников образовательного процесса (воспитанников, родителей и педагогов) для решения коррекционных задач в игровой, сюжетной и занимательной форме.

Квест-игра, по сути, форма работы, имеющая чётко поставленную образовательную задачу, в виде игры, носящей поисковый характер.

В процессе создания игры мы руководствуемся следующими принципами:

1. Доступность

2. Системность

3.Эмоциональная окрашенность заданий
4. Разумность по времени

5. Использование разных видов детской деятельности

6. Наличие видимого конечного результата и обратной связи.

Ряд особенностей или преимуществ квест-игры:

1.      В ходе квеста незаметно происходит обучение, поскольку при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового. Создаются комфортные условия обучения, при которых каждый ребёнок чувствует свою успешность.

2.      Это инновационная форма организации образовательной деятельности детей, способствующая развитию активной, деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач.    Т.е вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс,  усваение новых знаний и закрепление имеющихся.

3.      Дети действуют в условиях обогащенной образовательной среды.

4.      Органично интегрируется содержание различных образовательных областей, используются возможности ИКТ. Обогащает детей сходными впечатлениями для совместного обсуждения.

5.      Командный характер игры, способствующий воспитанию доброжелательности, взаимопомощи,  толерантности, личной ответственности за выполнение работы, формирование навыков взаимодействия со сверстниками.

6.      Создаёт условия для поддержки и развития детских интересов и способностей, но и нацелена на развитие индивидуальности ребёнка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности.

7.      Возможность введения в игру разнообразных заданий позволяет решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач.