Итоговая
работа по английскому языку
5
класс
Итоговая
работа по английскому языку в 5 классе проводится в целях проверки уровня
достижения личностных, метапредметных и предметных результатов. Работа состоит
из 3 частей:
Спецификация
итоговой работы
|
Код
№
задания
|
Уровень
|
Количество
баллов
|
Проверяемое
содержание
|
|
А
1
|
Базовый
|
5
|
Умение
понимать на слух основное содержание диалогического текста, запрашиваемую
информацию.
|
|
А
2
|
Базовый
|
10
|
Умение
читать связный текст и умение находить и исправлять грамматические и
лексические ошибки.
|
|
А
3
|
Базовый
|
8
|
Умение
правильно найти соответствие в названиях достопримечательностей.
|
|
А
4
|
Базовый
|
5
|
Умение
понимать предложения и выбирать нужное по смыслу слово.
|
|
B
1
|
Повышенный
|
15
|
Умение
понимать значение изученных слов и умение находить эквивалент в русском
языке, используя языковую догадку.
|
|
C
1
|
Повышенный
|
13
|
Умение
давать развернутый письменный ответ, соблюдая правила написания личного
письма.
|
Максимальное
количество баллов за работу – 56 баллов
Перевод
баллов в оценку:
«5»
- 53-56 балла
«4»
- 43-52 балла
«3»
- 28- 42 балла
«2»
- менее 28 баллов
Аналитический
отчет
по
результатам мониторинга сформированности УУД
по
английскому языку в 5 классах по итогам
2014-2015
учебного года.
Цель
мониторинга:
Получение
объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности
универсальных учебных действий в условиях реализации федеральных
государственных стандартов основного общего образования по предмету «
Английский язык».
Задачи мониторинга:
1. Отработка
механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
2. Выявление
и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
3. Апробация
технологических карт и методик оценки уровня сформированностиУУД;
4. Формирование
банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня
сформированности УУД на ступени основного общего образования;
Методы
контроля: наблюдение, диагностическая работа,
беседы, посещение уроков
Контроль
осуществлялся заместителем директора Поповой И.В.
Мониторинг
состоит из двух частей:
1.
Изучение показателей сформированности УУД
у учащихся (на основе наблюдения, посещения уроков, бесед, оценочных листов
учащихся учителя английского языка Даниловой А.А.)
2.
Итоговая диагностическая работа:
Iчасть
- Аудирование
II
часть - Чтение
III
часть – Письмо
Сроки
контроля:с 15 по 30 апреля 2015 года
Диагностическая
работа
A1
Прослушай
текст и реши какие предложения правильные (Т) или неправильные ( F)
- The boy is at school.
T/F
- The girl’s holidays are in July
and August. T/F
- The boy doesn’t have many
holidays. T/F
- The girl buys a lot of computer
games. T/F
- Theboyhastwobrothers.
T/F
A2
Прочитайтекст.
Проверь его. Если найдешь в нем ошибки (в том числе и смысловые ) исправь их.
Текстсодержит 10 ошибок.
London is the capital of the USA. It stand on the
Volga river. It is one of smallest city in the world. Tourists comes to London
to visit his historical buildings. The more famous of them are Big Ben and the
Houses of Parliament. But the best thing about London are the parks. There is
five of them in the city.
A3
Установите
соответствие между словами левого и правого столбиков.
|
Big
|
Palace
|
|
Trafalgar
|
Bridge
|
|
The Tower of
|
Parliament
|
|
Buckingham
|
Ben
|
|
Westminster
|
Square
|
|
The Houses of
|
London
|
|
Oxford
|
Museum
|
|
The British
|
Street
|
A4
Выберите
правильный вариант ответа.
- London
is situated in …
a) Africa
b) the USA c) Great Britain
- The
traditional Christmas dinner consist of a
a) rabbit
b) turkey c) pumpkin
- Santa
Claus puts Christmas presents …
a) on
a chair b) into the stockings c) under the tree
- The
Halloween is celebrated in …
a) September
b) October c) November
- William
Shakespeare is famous for his …
a) songs
b) poems c) films
B1
Переведи
пословицы на русский язык и напиши русский эквивалент этих пословиц.
- Friend
in need is a friend indeed.
- East
or West, home is best.
- It
is never too late to learn.
- Two
heads are better than one.
- Early
to bed and early to rise, makes a man healthy, wealthy and wise.
C 1
Прочитай
письмо Джона. Ответь на его письмо. Используй письмо Джона как образец для
твоего письма. Втвоемписьмедолжнабытьследующаяинформация:
your name; your age; where you live; your brothers and sisters; things you do
after school.
Dear friend,
My name’s John. I’m eleven years old. I live in London
with my mother Helen and three year old sister Molly. She doesn’t speak very
well yet, but she likes playing with a ball and dancing to my CDs. She is very
funny and nice. I often babysit with my sister, when my mum goes shopping.
Sometimes my friends Jack and Jane come to help me with Molly and then we do
our homework together.
What is your name? How old are you? Do you live in a
big city or in a small town or a village? Do you spend much time with your
brothers, sisters or cousins? What do you usually do with your friends after
school?
Bye for now.
John
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Typescript
Listening
A: Hello!
How are you?
B:I’mfine.
It’s good to speak to you. Are you at home or at
school?
A:
I’matschool.
It’s lunch time, and my lessons start at two o’clock.
I’m in the classroom with my friends. Where are you?
B:
I’mathome.
Wedon’thaveschooltoday.
It’s a holiday!
A:
Luckyyou! In
my country, we don’t have any holiday in June. Our holiday is in July and
August.
B:
We have holidays then too!
A:
Wow! Are you in the garden?
B:No.
Wedon’thaveabiggarden.
I’m in my room and I’m on the computer. I play
computer games in my free time.
A:
I play computer games too. I like the new Fantasy World game.
Mysisterhasalotofgames.Idon’tbuythem.
I play her games!
B:
Whataboutsports?
I play tennis on Saturdays and football on Mondays.
A:
I don’t play sport. I watch it on TV. I like watching football. Have you got a
sister?
B:
No, but I’ve got two brothers. They’re very good at football. Mike is 17 and he
plays football in London. Sometimes he’s on TV.
A:That’s
good! I’d like to meet him!
B:
Come to England and stay with me and then you can meet him. You can come in
August. We can have a really good time!
A:Thanks.
I’dliketocomeandstaywithyou! Oh,
it’stwoo’clock.
NowIhaveabiologylesson.Sendmeanemailonyourcomputer.
B:OK.
Mymumcanspeaktoyourmumaboutaholiday.
A:Great!
Oh, here’stheteacher.
Bye!!
Итоги
мониторинга:
Показатели
сформированности универсальных учебных действий:
|
Показатели
сформированности универсальных учебных действий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сформированность
познавательных УУД
|
|
1
|
Умение
добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию,
полученную на уроке.
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
2
|
Умение
отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем.
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
3
|
Умение
делать выводы.
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
4
|
Анализ
объектов с целью выделения существенных признаков.
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
5
|
Группировка
и классификация объектов.
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
6
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
7
|
Умение
выявлять аналогии на предметном материале.
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
8
|
Умение
использовать знаково-символические средства для создания моделей и схем.
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
|
|
Сформированность
регулятивных УУД
|
|
1
|
Действие
целеполагания
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
2
|
Действие
планирования
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
3
|
Действия
контроля и коррекции
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
4
|
Действие
оценки
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
|
5
|
Саморегуляция
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
Сформированность
коммуникативных УУД
|
|
1
|
Умение
работать в паре и группе
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
|
|
2
|
Умение
оформлять свою мысль в устной речи.
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
3
|
Умение
выразительно читать и пересказывать текст.
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
4
|
Сформированность
норм в общении с детьми и взрослыми
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
|
|
5
|
Умение
выполнять различные социальные роли в группе ( лидера, исполнителя,
оппонента…) в соответствии с задачами учебной деятельности.
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
|
5
«Б» класс – 2 группа
Показатели
сформированности универсальных учебных действий:
|
Показатели
сформированности универсальных учебных действий
|
Бреднева Дарья
|
Комлев
Миша
|
Маркова
Лиза
|
Одишария
Вика
|
Перевертова
Алиса
|
Поздышев Илья
|
Пономарева Лиза
|
Сафин Валера
|
Симонова
Маша
|
Сироткина Настя
|
Сураева
Катя
|
|
|
|
Сформированность
познавательных УУД
|
|
1
|
Умение
добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и
информацию, полученную на уроке.
|
3
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
2
|
Умение
отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем.
|
3
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
|
|
|
|
3
|
Умение
делать выводы.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
|
|
|
|
4
|
Анализ
объектов с целью выделения существенных признаков.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
5
|
Группировка
и классификация объектов.
|
3
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
6
|
Установление
причинно-следственных связей.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
7
|
Умение
выявлять аналогии на предметном материале.
|
3
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
8
|
Умение
использовать знаково-символические средства для создания моделей и схем.
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
Сформированность
регулятивных УУД
|
|
1
|
Действие
целеполагания
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
2
|
Действие
планирования
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
3
|
Действия
контроля и коррекции
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
|
|
|
|
4
|
Действие
оценки
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
5
|
Саморегуляция
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
2
|
|
|
|
|
Сформированность
коммуникативных УУД
|
|
1
|
Умение
работать в паре и группе
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
|
|
|
|
2
|
Умение
оформлять свою мысль в устной речи.
|
3
|
2
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
|
|
|
|
3
|
Умение
выразительно читать и пересказывать текст.
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
|
|
|
|
4
|
Сформированность
норм в общении с детьми и взрослыми
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
|
|
|
|
5
|
Умение
выполнять различные социальные роли в группе ( лидера, исполнителя,
оппонента…) в соответствии с задачами учебной деятельности.
|
2
|
3
|
2
|
3
|
3
|
2
|
3
|
3
|
3
|
2
|
3
|
|
|
|
5
«Г» класс – 1 группа
1- Сформированность
УУД на низком уровне;
2- Сформированность
УУД на базовом уровне;
3- Сформированность
УУД на повышенном уровне.
Результаты
диагностической работы.
|
Класс
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
|
Параметр
|
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
B1
|
C1
|
|
5 «Б» класс – 2 группа
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
82%
|
82%
|
|
5 «Г» класс
– 1 группа
|
100%
|
100%
|
100%
|
100%
|
82%
|
91%
|
Таким образом,
- базового уровня сформированности УУД
достигают:
В 5 «Б» - 100%
В « 5 Г» - 100%
- повышенного уровня сформированности УУД
достигают:
В 5 «Б» - 82%
В « 5 Г» - 86,5%
Более
подробная информация по каждому обучающемуся содержится в следующих
диагностических картах
5
«Б» класс – 2 группа
|
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
|
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
B1
|
C1
|
|
Антоневич
Света
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
|
Герасимов
Андрей
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Гнутов
Саша
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Канаева
Софья
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
СайфуловРамиль
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Смирнягин
Никита
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Тишина
Лиза
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
+
|
|
Трусова
Ксюша
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Турапина
Алина
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Храмова
Карина
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Яковлева
Оля
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
|
5
«Г» класс – 1 группа
|
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
|
А1
|
А2
|
А3
|
А4
|
B1
|
C1
|
|
Бреднева
Дарья
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Комлев
Миша
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Маркова
Лиза
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
+
|
|
Одишария
Вика
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Перевертова
Алиса
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Поздышев
Илья
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Пономарева
Лиза
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Сафин
Валера
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Симонова
Маша
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Сироткина
Настя
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
|
|
Сураева
Катя
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
ВЫВОДЫ:
В основе
формирования метапредметных результатов лежит умение учиться, которое
предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные
и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и
выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися
предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и
ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Универсальные
учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение
и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими
видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
Система оценки
метапредметных результатов в составе личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей
личности, осуществлялась в рамках нормативно- возрастного развития личностной и
познавательной сфер ребенка.
Оценка
познавательных, коммуникативных и регулятивных учебных результатов проводилась
в ходе различных процедур.
В результате
мониторинга были решены следующие задачи:
1. Определен
уровень сформированности УУД каждого ученика на первоначальном этапе обучения в
средней школе;
2. Определены
проблемные зоны в решении задач образования учащихся и определены возможные
пути их ликвидации;
3. Разработана
стратегия помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных
метапредметных УУД;
Определена
успешность работы Даниловой А.А. по формированию метпредметных УУД учащихся: педагог
грамотно осуществляет системно-деятельностный подход в обучении, что
способствует формированию метапредметных результатов, заложенных в программах.
По
результатам мониторинга
-
базового уровня сформированности УУД достигают:
В 5 «Б» - 100%
В « 5 Г» - 100%
- повышенного уровня сформированности УУД
достигают:
В 5 «Б» - 82 %
В « 5 Г» - 86,5 %
Справку составила
заместитель директора ______________Попова И.В.
09.06.2015
Со справкой ознакомлена ____________________________Данилова
А.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.