Контрольная работа
по русскому языку в 8 классе ГБОУ СОШ № 255 г. Санкт-Петербурга. Учитель :
Павлова С. И.
Тема: «Повторение
и систематизация изученного в 8классе».
Часть А
1.Укажите
односоставное неопределенно-личное предложение :
1) Дорожки каждое
утро посыпают песком. ( А. Чехов)
2) Иду на помощь к
рыбакам. ( Н. Некрасов)
3) Ужинать не
буду. ( Л. Толстой)
4) Мне дремлется .
( А. Куприн)
2. Укажите
словосочетание, в котором есть подчинительная связь – не примыкание:
1) ведет себя
вызывающе 3) одет по-весеннему
2) доволен
вечером 4) обед по-домашнему
3. Отметьте слово,
которое не пишется через дефис:
1) вряд (
ли) 3) (во) первых
2)
всё(таки) 4) куда (нибудь)
4. Отметьте слово
или словосочетание, которое не может являться вводным:
1)
следовательно 3) так сказать
2) по моему
мнению 4) хотя бы
5. Укажите, какая
группа слов является словосочетанием:
1) впереди
лето 3) разделив на группы
2) чёт или
нечет 4) приемник настроен
6. Отметьте
вариант с однородными определениями. Знаки препинания не расставлены:
1) умный старший
товарищ
2) холодная ясная
погода
3) резиновые
школьные сапоги
4) розовые лиловые
палевые сыроежки
7. В каком
предложении на месте пропуска надо поставить тире?
1) Очевидно (…) не
значит верно.
2) Рифей (…)
древнее название Урала.
3) И сейчас многие
знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (…) «Дороги», «В лесу
прифронтовом», «Землянку».
4) Лес (…) точно
терем расписной.
8. Укажите
предложение с составным именным сказуемым:
1) Знайте, что я
всегда рад помочь вам.
2) Облако
представлялось то косматым медведем, то гривастым львом.
3) Команда будет
выступать на своем поле.
4) Оксана любила
покрасоваться.
9. В каком
предложении содержится дополнение, выраженное инфинитивом:
1) Мы к вам пришли
мириться.
2) Директор
попросил всех выйти из помещения.
3) В воскресенье
бабушка отправилась на рынок покупать свежие овощи.
4) Желание спеть
охватило его в ту же минуту.
10. Укажите
предложение с пунктуационной ошибкой:
1) В небе еще
держались тучи, подсохшие и сморённые, словно надоевшие сами себе.
2) К обеду небо
полностью освободилось, засияло и в радостном нетерпении как бы заходило,
закружилось над землей.
3) В небо ринулись
птицы и заиграли, заносились разминая крылья, вскрикивая в глубоких нырках от
счастья, что им дано летать.
4) Мокрая земля
задымила белым, молочным паром, который тут же сгорал под солнцем. (По В.
Распутину)
Часть В.
Прочитайте текст.
Выполните задания к нему.
(1)
Удивительный июльский день. (2) Один из
тех дней, которые случаются тогда, когда погода установилась надолго. (3) С
самого раннего утра небо ясно. (4) Утренняя заря не пылает пожаром: она
разливается мягким румянцем. (5) Солнце не огнистое, не раскалённое жаром, как
во время знойной засухи, но светлое и приветно лучезарное, мирно поднимается
над узкой и и длинной полосой тумана. (6) Около полудня обыкновенно появляется
множество круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями.
(7) Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей
их прозрачными полосами ровной синевы, они почти не трогаются с места. (8) К
вечеру эти облака исчезают. (9) Последние из них, черноватые и неопределенные,
как дым, ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца. (10) На месте,
где оно закатилось так же спокойно, как спокойно взошло на небо, алое сияние
зари стоит недолгое время над потемневшей землей, и, тихо мигая, как бережно
несомая свечка, затеплится на нем первая вечерняя звезда.(11)Такие дни всегда
памятны. (12) Они надолго остаются в душе, как остается в ней всё то
прекрасное, что дарит человеку летняя природа.
( По И. С. Тургеневу)
11.
На какие размышления наводит автора текста увиденная картина?
1)
Под покровом обыкновенных явлений скрыта необыкновенная красота природы.
2)
Человек, впервые увидевший русский пейзаж, испытывает необычайное явление.
3)
Неброская красота природы остается для многих людей непостижимой загадкой.
4)
Оказываясь на природе, человек открывает в себе новые творческие силы.
12.Укажите
неверное суждение о художественных особенностях данного текста.
1)
Эпитеты позволяют автору текста не только изобразить природу, но и передать
настроение.
2)
Ряды однородных членов помогают автору передать сложные и многообразные
впечатления от увиденного.
3)
Противопоставления («… не пылает пожаром: она разливается…», «Солнце не
огнистое, не раскаленное жаром, как во время знойной засухи, но светлое и
приветно лучезарное») позволяют точнее передать увиденное.
4)
В тексте мало глаголов и глагольных форм, так как автор пытается показать
застывшую картину.
13.Какое
утверждение противоречит содержанию текста?
1)
Автор выражает восхищение июльским днем.
2)
Утренняя заря в июльский день напоминает автору пылающий пожар.
3)И.
С. Тургенев сравнивает появляющиеся на небе около полудня облака с островами.
4)
Летняя природа дарит человеку много прекрасного.
14.
Какая особенность облаков навеяла автору воспоминание о том, как выглядят
острова на реке (предл. 7)?
1)
небольшой размер
2)нежные
белые края
3)
неподвижность
4)
их большое количество
15.
Из предложения 1 выпишите эпитет
Ответ:------------------------------------------------------
16.В
предложениях 2-4 найдите слово, имеющее следующее значение: «состояние
атмосферы в данное время, в данном месте». Выпишите это слово.
Ответ:---------------------------------------------------------------------
17.В
предложении 5 найдите слово, в котором происходит оглушение согласного звука.
Выпишите это слово.
Ответ:---------------------------------------------------------------
18.В
предложении 11-12 найдите слово, имеющее следующий морфемный состав:
приставка-корень-суффикс. Выпишите это слово.
Ответ:--------------------------------------------------------
19.Из
предложений 8-9 выпишите все предлоги.
Ответ:------------------------------------------------------------
20.
Из предложения 3 выпишите грамматическую основу.
Ответ:----------------------------------------------------------------------------------
21.
В предложении 10 найдите слово, выбор написания которого определяется правилом
о написании корней с чередованием гласных. Выпишите это слово.
Ответ:
----------------------------------------------------------------
22.В
приведенных ниже предложениях, пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
которые обозначают запятые, выделяющие обособленное (-ые) определение (-я),
выраженное (-ые) причастным оборотом.
Около
полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков, (1)
золотисто-серых, (2) с нежными белыми краями. Подобно островам, (3)
разбросанным по бесконечно разлившейся реке, (4) обтекающей их прозрачными
полосами ровной синевы, (5) они почти не трогаются с места.К вечеру эти облака
исчезают. Последние из них, (6) черноватые и неопределенные , (7) как дым, (8)
ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца.
Ответ:-------------------------------------------------------------------------------
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Диагностическая
работа по русскому языку проводится в конце учебного года, что позволяет
определить уровень усвоения учащимися предметного содержания всего курса.
Предлагаемый вариант диагностических заданий разработан в соответствии со
стандартом основного общего образования по русскому языку и ориентирован на
содержание, включенное в основные УМК по русскому языку, используемые в 8-х
классах. КИМ соответствует общим направлениям составления материалов ОГЭ и ЕГЭ
, что позволяет фактически начать подготовку к экзамену. Работа составлена на
основе требований к метапредметным связям: задания под литерой В содержит
фрагмент произведения, включенное в программу по литературе, и предметным
результатам обучения ФГОС ООО.
Задания диагностической работы охватывают практически все
разделы курса русского языка: фонетику и орфоэпию, морфемику и
словообразование, синтаксис, функциональные разновидности языка, текст. Вариант
состоит из двух частей: А и В. В часть А входит 10 заданий с выбором одного
правильного ответа из четырех предложенных.
Часть В начинается текстом, на основе которого формулируются последующие
задания. Чтение текста и задания к нему направлены на выявление умения
адекватно понимать прочитанное, определять тему и основную мысль, определять
средства художественной выразительности, знания лексики, задания на нахождение
соответствия, связанные с подбором подходящего по смыслу слова, нахождение в
предложении смысловых отрезков, которые необходимо выделять знаками препинания,
нахождение
слов с изученными орфограммами, задания по фонетике, морфемике, морфологии,
выделению грамматической основы предложения. Всего в части В 12 заданий.
Время выполнения диагностической работы – 45 минут. За верное выполнение одного
задания учащемуся выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие
выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов за всю работу – 22, они
переводятся в оценку по пятибалльной системе при помощи шкалы, приведенной
ниже:
0-10
----- «2» 11-14----«3» 15-18----«4» 19-22----«5»
В соответствии с требованием стандарта к планируемым результатам обучения
диагностическая работа сориентирована на проверку аналитических умений учащихся
8 класса работать с различными языковыми единицами. К метапредметным умениям,
проверяемым в данных тестах, относится умение воспринимать и понимать
самостоятельно прочитанную информацию, умение проводить информационно-смысловой
анализ текста и извлекать из него нужную информацию, умение классифицировать,
анализировать языковые явления, а также умение действовать согласно инструкции.
|
Планируемые
результаты обучения
Ученик
научится:
|
Число
заданий
|
|
Владеть
практическими умениями выделять экстралингвистические особенности текста
художественной литературы, лингвистические особенности на уровне употребления
лексических средств, типичных синтаксических конструкций, осуществлять выбор
нужного варианта утверждения
|
3
|
|
Опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды,
анализировать различные виды словосочетаний и виды подчинительной связи, виды
предложений с точки зрения структурной и смысловой организации,
функциональной предназначенности
|
3
|
|
Уметь
анализировать текст
|
3
|
|
Уметь
распознавать средства художественной выразительности
|
2
|
|
Уметь
выделять грамматическую основу предложения и члены предложения
|
3
|
|
Уметь
выделять знаками препинания вводные слова, однородные определения,
сравнительные, причастные и деепричастные обороты
|
2
|
|
Делить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слов
|
1
|
|
Фонетический
и орфоэпический анализ слова
|
2
|
|
Уметь
определять лексическое значение слова
|
1
|
|
Уметь
определять части речи
|
1
|
|
Уметь
определять орфограммы
|
1
|
Ключи к тесту
|
№
задания
|
Ответ
|
|
1
|
1
|
|
2
|
2
|
|
3
|
1
|
|
4
|
4
|
|
5
|
3
|
|
6
|
4
|
|
7
|
1
|
|
8
|
2
|
|
9
|
2
|
|
10
|
3
|
|
11
|
1
|
|
12
|
4
|
|
13
|
2
|
|
14
|
3
|
|
15
|
удивительный
|
|
16
|
погода
|
|
17
|
узкой
|
|
18
|
ненадолго
|
|
19
|
кизнапротив
|
|
20
|
небоясно
|
|
21
|
зари
|
|
22
|
345
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.