Контрольные работы по русскому языку за 1 полугодие по программе Т.А.Ладыженской (8 класс)

Материалы для подготовки к контрольной работе

по русскому языку за 1 полугодие. 8 класс( по программе Т.А.Ладыженской)

(1) Но дольше всего горел огонек над широким  крыльцом  школы. (2) Ребята  давно разошлись по домам, а за освещенными окнами  второго  этажа,  уютно  сдвинув кресла, тихо, по-семейному, беседовали учителя со своими бывшими питомцами.

         (3) – Воображаю, как вы там мерзли! – с тревогой говорила старая учительница, которой все еще помнились эти мальчики такими, какими они  пришли  к  ней  в первый класс, держась за руки своих матерей.

         (4)  – Да там не до мороза. (5) Разотрешь снегом уши, и опять ничего, – застенчиво поглядывая друг на друга, рассказывали молодые бойцы. (6) В одном из классов за партой сидел Алеша-снайпер. (7) Его ноги не помещались под скамейкой, длинная фигура возвышалась над полированной крышкой.

         (8) Он любовно и тщательно оглядывал парту и с сожалением говорил:

         (9) – Тут у меня и буквы были вырезаны: А. М. (10) Эх, другая  парта,  верно!  (11) Или краской затерли...

         (12) Перед Алешей стоял вожатый Митя.

         (13) – А ты, кажется, здесь вожатый теперь? – спросил Алеша. (14) –  Я  ведь  помню тебя. (15) Когда мы уходили на фронт, ты был в седьмом, кажется?

         (16) – В седьмом. (17) А теперь в девятом. (18) Учусь! (19) С  ребятами  воюю!  –засмеялся Митя, присаживаясь на край Алешиной парты.

         (20) – А что, трудный состав? – деловито  осведомился  тот.  (21) И,  не  дожидаясь ответа, серьезно сказал:

         (22) –  Главное  –  дисциплина.  (23) Ты  их,  знаешь,  сразу приучай. (24) Дисциплина, брат, – великое дело!

         (25) Он вскочил, прошелся по классу  и,  остановившись  перед  Митей,  щелкнул пальцами:

         (26) – Сразу приучай! (27) А то потом ох и трудно будет! (28) Вот где я это понял  –  на фронте! (29) Там, знаешь, с нами нянчиться некому. (30) Алеша присел рядом с Митей, указал глазами на дверь и понизил голос:

         (31) – Это  здесь  ведь  учителя  уговаривают,  объясняют,  прощают...  а  там фронт... война... приказ... (32) Дисциплина – это все!

         (33) – Точно! – решительно подтвердил Митя. (34) – Ребят распускать никак нельзя! (35) Алеша посмотрел на него и вдруг расхохотался.

         (36) – По себе знаем, верно? (37) Мы один раз тут такую штуку устроили!.. –  с увлечением сказал он.

         (38) Перебивая друг друга,  они  стали  вспоминать  первые  годы  учебы,  свои проделки и шалости, учителей и строгого директора.

         (39) – Ух ты! (40) Я его и сейчас побаиваюсь. (41) А ведь  чего,  кажется,  –  добрейший человек!

                                                                                                                 (По В. Осеевой)

1.         В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Алеша-снайпер утверждает, что главное – дисциплина»?

         1) Это  здесь  ведь  учителя  уговаривают,  объясняют,  прощают...  а  там          фронт... война... приказ...

         2) Ты  их,  знаешь,  сразу приучай.

         3) Перебивая друг друга,  они  стали  вспоминать  первые  годы  учебы,  свои          проделки и шалости, учителей и строгого директора.

         4) Тут у меня и буквы были вырезаны: А. М.

        2.  Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является

          метафора:

1) Дисциплина, брат,  – великое дело!

2) Когда мы уходили на фронт, ты был в седьмом, кажется?

                   3) Ребята  давно разошлись по домам, а за освещенными окнами  второго                        этажа,  уютно  сдвинув кресла, тихо, по-семейному, беседовали учителя со          своими бывшими питомцами.

4) А ведь чего, кажется, – добрейший человек!

3.  Из предложений 30-34 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.

 4.   Из предложений 7-9 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса

-Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пишется НН».

 5.   Замените  разговорное слово расхохотался в предложении 35 стилистически    нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

  6.  Замените словосочетание любовно оглядывал  (предложение 8), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

   7.   Выпишите грамматическую основу предложения 34.

   8.    Из предложения 2  выпишите   обстоятельство времени.

   9.  Укажите количество грамматических основ в предложении 2.

   10. Среди предложений 4-10 найдите предложение, в котором есть приложение. Укажите его номер в ответе.   

11.   В  предложениях  1-3 найдите  слово, где есть корень с чередованием  гласных. Выпишите это слово.

12.    Среди предложений 7-13 найдите простое односоставное неопределённо-

                    личное предложение. Укажите его номер.

13.  Среди предложений 31- 39 найдите предложение с  однородными дополнениями. Выпишите это предложение полностью. Обозначьте дополнения как член предложения и определите их тип.

14. Из предложения 38 выпишите сказуемое, укажите его тип.

15. Среди предложений  4-9 найдите предложение, в котором есть однородные обстоятельства и однородные сказуемые. Укажите номер этого предложения.

16.  Из предложения 12 выпишите приложение.

17.  Из предложений 4-9 выпишите сложное предложение, первая часть которого – односоставное определённо-личное предложение.

18.  Среди предложений  20-25  найдите предложения, в которых есть составное именное сказуемое. Укажите номера таких предложений.

19. Из предложения 1 выпишите обстоятельства и укажите тип каждого обстоятельства.

20. Из предложений  26-30 выпишите полностью простое безличное предложение.

21. Определите тип сказуемого в предложении  9.

22. Выпишите грамматическую основу предложения  25.

23. Замените словосочетание  крыльцом школы  (предложение 1), построенное на основе  управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

24.     Определите тип связи слов в словосочетании прошёлся по классу   (предложение 25)  Ответ запишите.

25. Замените словосочетание   РЕШИТЕЛЬНО ПОДТВЕРДИЛ  (предложение  33), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

26.  . Замените словосочетание  с увлечением сказал  (предложение  37), построенное на основе  управления, синонимичным словосочетанием со связью  примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

 Материалы для подготовки к контрольной работе

по русскому языку за 1 полугодие. 8 класс( по программе Т.А.Ладыженской)

(1)Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру.

(2)Всякий раз, когда заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я вспоминаю этот случай из детства.

(3)Мы жили в деревне. (4)Однажды отец взял меня в город. (5)Помню, мы искали обувь и зашли по дороге в книжный магазин. (6)Там я увидел книгу. (7)Я взял её в руки, на каждой странице книги были большие картинки. (8)Я очень хотел, чтобы отец купил мне эту книгу, но он посмотрел на цену и сказал: «В другой раз купим». (9)Книга была дорогой.

(10)Дома я целый вечер говорил только о книге. (11)И вот через две недели отец дал мне деньги.

(12)Когда мы шли к магазину, мне было страшно: а вдруг книга уже продана? (13)Нет, книга лежала на месте.

(14)Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу. (15)Многие пассажиры садились рядом, чтобы посмотреть картинки. (16)Весь вагон радовался моей покупке, и на полчаса я стал центром внимания.

(17)Когда поезд отошёл от очередной станции, я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля и луга, которые мелькали за окном. (18)И вдруг – о ужас! (19)Книга исчезла между двойными окнами вагона. (20)Ещё не понимая серьёзности положения, я замер и испуганно смотрел на отца, на соседа-лётчика, который пытался достать книгу. (21)Через минуту уже весь вагон помогал нам.

(22)А поезд бежал, и вот уже скоро наша станция. (23)Я плакал, не желая выходить из вагона, тогда лётчик обнял меня и сказал:

– (24)Ничего, поезд ещё долго будет идти. (25) Обязательно достанем книгу и пришлём тебе. (26)Скажи мне, где ты живёшь?

(27)Я плакал и не мог говорить. (28)Отец дал лётчику адрес. (29)На другой день, когда отец вернулся с работы, он принёс книгу.

– (30)Достал?

– (31)Достал, – засмеялся отец.

(32)Это была та самая книга. (33)Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.

(34)А через несколько дней пришёл почтальон и принёс нам большой пакет. (35)В пакете была книга и записка от лётчика: (36)«Я же говорил, что мы достанем её».

(37)А ещё через день опять пришёл почтальон и опять принёс пакет, а потом ещё два пакета, и ещё три: семь одинаковых книжек.

(38)С того времени прошло почти тридцать  лет. (39)Книжки в войну потерялись. (40)Но осталось самое главное – хорошая память о людях, которых я не знаю и даже не помню в лицо. (41)Осталась уверенность: бескорыстных и хороших людей больше, чем плохих, и жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего.

                                                                                      (По В.М. Пескову)*

1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчику запомнилась история с книгой?»

1) Совершенно бесплатно мальчик стал обладателем семи дорогих книг.

2) Лётчик не сдержал своё обещание.

3) Рассказчик сожалел, что во время войны книги потерялись.

4) Незнакомые люди проявили сочувствие и бескорыстие.

 2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру.

2) Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу.

3) Книга исчезла между двойными окнами вагона.

4) Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.

3. Из предложений 38–41 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от   последующего согласного.

4. Из предложений 10–16 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н».

5. Замените книжное слово «поведать» из предложения 1 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

 6. Замените словосочетание «книжный магазин» (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 9.

8. Среди предложений 17–21 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

9.  Из предложения 11  выпишите   обстоятельство образа действия.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении  12.

11.  Среди предложений 18-21 найдите предложение, в котором есть приложение. Укажите его номер в ответе.  

12.   Из предложения 17  выпишите слово, в котором есть процесс оглушения звонкого согласного.

13. Среди предложений 23-28  найдите простое односоставное  определённо-

      личное предложение. Укажите его номер

 14.  Из предложения 9 выпишите сказуемое, укажите его тип.

15. Из предложения 11 выпишите слово, которое является прямым дополнением.

16. Выпишите сказуемые из предложения 27 и определите тип каждого сказуемого.

17. Среди предложений 36-39 найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием. Укажите его номер в ответе.

Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие. 8 класс. 1 вариант.

(1)Когда ему было лет де­вять, он часто при­хо­дил в зоо­парк, где знал, ка­за­лось, каж­дую дырку в де­ре­вян­ном за­бо­ре, каж­дый за­ко­улок между клет­ка­ми. (2)Здесь он по­зна­ко­мил­ся с девушкой Машей. (3)Она была то ли сту­дент­кой, то ли прак­ти­кант­кой и ра­бо­та­ла с мед­ве­дя­ми. (4)Маша поз­во­ля­ла Ти­мо­фею смот­реть, как она кор­мит ма­лень­ких мед­ве­жат. (5)Од­на­ж­ды он принёс воды, когда мед­ве­жо­нок опро­ки­нул пол­ное ведро, и с тех пор она раз­ре­ши­ла Ти­мо­фею по­мо­гать ей.

(6)Он видел всё в ро­зо­вом свете рядом с этой Машей. (7)Он очень хотел сде­лать что-ни­будь такое не­ви­дан­ное, огром­ное, чтобы она была не про­сто удив­ле­на, а по­тря­се­на.(8)На длин­ной ро­га­той палке она пе­ре­во­ди­ла мед­ве­жат на пло­щад­ку мо­лод­ня­ка, а Ти­мо­фей шёл рядом и нёс мешок с хле­бом и мор­ков­кой и страш­но гор­дил­ся собой. (9)Все во­круг про­во­жа­ли их гла­за­ми и по­ка­зы­ва­ли паль­ца­ми, а Ти­мо­фей важно шагал так, как будто имел на это право, как будто он не ху­ли­ган и мел­кий во­риш­ка, а с ними, с этой уди­ви­тель­ной храб­рой де­вуш­кой и её мед­ве­дя­ми. (10)Он по­мо­га­ет их пе­ре­во­дить, ему до­ве­ри­ли важ­ное и почти опас­ное дело, и ни одна кон­тролёрша не по­сме­ет по­дой­ти и спро­сить у него билет, по­то­му что он – с Машей, ко­то­рую в зоо­пар­ке все знали.(11)Де­вуш­ка как-то быст­ро по­ня­ла, что он всё время хочет есть. (12)И стала под­карм­ли­вать его бу­тер­бро­да­ми с кол­ба­сой. (13)У Ти­мо­фея была су­ма­сшед­шая гор­дость, но он ел по­то­му, что голод со­всем одо­лел, а кол­ба­са ка­за­лась не­обык­но­вен­ным, бо­же­ствен­ным на­сла­жде­ни­ем. (14)Ни­ко­гда в жизни потом  не покупали ему  такой кол­ба­сы.

(15)Од­на­ж­ды она ку­пи­ла ему мо­ро­же­ное, чем оскор­би­ла его ужас­но. (16)По­есть – да, по­есть не очень стыд­но, когда от го­ло­да под­во­дит худой гряз­ный живот и в гла­зах тем­не­ет. (17)Но мо­ро­же­ное! (18)Та­ко­го уни­же­ния Ти­мо­фей пе­ре­не­сти не мог. (19)Если она хочет, он будет с ней дру­жить, а по­да­чек ему не надо.

(20)Они быст­ро по­ми­ри­лись, и как-то так вышло, что сразу же после этого съели это мо­ро­же­ное, раз­де­лив по­по­лам.

(21)Потом она вышла замуж и уеха­ла.(22)«Я не могу взять тебя с собой, – ска­за­ла она. – (23)Ты по­ни­ма­ешь? (24)Я очень хо­те­ла бы, но не могу».

(25)При ней он не мог за­пла­кать. (26)Чёрный от вне­зап­но сва­лив­ше­го­ся на него горя, он ушёл, решив боль­ше не при­хо­дить ни­ко­гда, но через три дня явил­ся снова в на­деж­де, что весь этот ужас про её отъ­езд – не­прав­да.

(27)Чужая тётка в тёплом ват­ни­ке чи­сти­ла клет­ки и по­кри­ки­ва­ла на мед­ве­жат. (28)Маша ни­ко­гда ни на кого не кри­ча­ла. (29)Вы­рос­шие за лето мед­ве­жа­та иг­ра­ли на кам­нях и даже не за­ме­ти­ли Ти­мо­фея, при­жав­ше­го­ся к сетке.

(30)В зоо­пар­ке почти ни­ко­го не было: хо­лод­но, осень, буд­ний день. (31)Он обошёл все клет­ки, про­ве­рил всех зве­рей. (32)Всё было в по­ряд­ке. (33)Устав бро­дить, он лёг под одним из гро­мад­ных де­ре­вьев.

(34)Сна­ча­ла он про­сто лежал на куче ли­стьев, потом стал ти­хо­неч­ко под­вы­вать, за­со­вы­вая между колен замёрзшие гряз­ные руки.

(35)Всё кон­чи­лось. (36)Боль­ше в его жизни ни­че­го не будет. (37)Он остал­ся со­всем один. (38)Маши боль­ше не будет. (39)И лета боль­ше не будет. (40)Будут осень, дождь, ран­ние су­мер­ки, а к весне мед­ве­жа­та со­всем вы­рас­тут и боль­ше не узна­ют его.

(41)Ма­лень­кий Ти­мо­фей долго жалел себя, лёжа на куче опав­ших ли­стьев и глядя в далёкое рав­но­душ­ное небо. (42)Потом встал и ушёл из зоо­пар­ка.(43)На­все­гда.

1.В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му маль­чик Ти­мо­фей часто при­хо­дил в зоо­парк?»

      1) В зоо­пар­ке Ти­мо­фей «знал, ка­за­лось, каж­дую дырку в де­ре­вян­ном за­бо­ре, каж­дый за­ко­улок между клет­ка­ми».

2) Ти­мо­фей был ху­ли­га­ном и мел­ким во­риш­кой.

3) Маша, ко­то­рая ра­бо­та­ла в зоо­пар­ке, часто уго­ща­ла его мо­ро­же­ным.

4) Маль­чик чув­ство­вал себя спо­кой­но и уве­рен­но рядом с Машей, ко­то­рая ино­гда об­ра­ща­лась к нему за по­мо­щью.

2. Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся фра­зео­ло­гизм.   1) Когда ему было лет де­вять, он часто при­хо­дил в зоо­парк, где знал, ка­за­лось, каж­дую дырку в де­ре­вян­ном за­бо­ре, каж­дый за­ко­улок между клет­ка­ми.

2) Од­на­ж­ды он принёс воды, когда мед­ве­жо­нок опро­ки­нул пол­ное ведро, и с тех пор она раз­ре­ши­ла Ти­мо­фею по­мо­гать ей.

3) Он по­мо­га­ет их пе­ре­во­дить, ему до­ве­ри­ли важ­ное и почти опас­ное дело, и ни одна кон­тролёрша не по­сме­ет по­дой­ти и спро­сить у него билет, по­то­му что он — с Машей, ко­то­рую в зоо­пар­ке все знали.

4) Он видел всё в ро­зо­вом свете рядом с этой Машей.

3. Из пред­ло­же­ний 4—5 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­рых  правописание  при­став­ки  зависит от последующего согласного.

4. Из пред­ло­же­ний 7–8 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние ко­то­ро­го опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Два Н пи­шет­ся в при­ла­га­тель­ных, об­ра­зо­ван­ных с по­мо­щью суф­фик­са -Н- от су­ще­стви­тель­ных с ос­но­вой на -Н».

 5.За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «страш­но» в пред­ло­же­нии 8 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

 6. За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «де­ре­вян­ный забор» (пред­ло­же­ние 1), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

 7. Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 32.

8.. Среди пред­ло­же­ний 30—34 най­ди­те пред­ло­же­ния с од­но­род­ны­ми  сказуемыми. На­пи­ши­те но­ме­ра этих пред­ло­же­ний.

 9. Среди предложений 29–33 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

10.  Из предложения 4  выпишите   обстоятельство места.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении  11.

12.  Среди предложений 1-4  найдите предложение, в котором есть приложение. Укажите его номер в ответе.  

13.   Из предложения  25   выпишите слово, в котором есть процесс оглушения звонкого согласного.

14. Среди предложений 13-16  найдите простое односоставное  неопределённо-

      личное предложение. Укажите его номер

 15.  Из предложения 11  выпишите сказуемые, укажите их тип.

16. Из предложения 1 выпишите слова, которые  являются прямыми  однородными дополнениями.

Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие. 8 класс. 2 вариант.

(1)Когда я шёл из бас­сей­на домой, у меня было очень хо­ро­шее на­стро­е­ние. (2)Мне нра­ви­лись все трол­лей­бу­сы, по­то­му что они такие про­зрач­ные и всех ви­дать, кто в них едет, и мо­ро­жен­щи­цы нра­ви­лись, по­то­му что они весёлые, и нра­ви­лось, что не жарко на улице и ве­те­рок хо­ло­дит мою растрёпан­ную мок­рую го­ло­ву. (3)Но осо­бен­но мне нра­ви­лось, что я занял тре­тье место в стиле бат­тер­фляй и что я сей­час рас­ска­жу об этом папе, — он давно хотел, чтобы я на­учил­ся пла­вать. (4)Он го­во­рит, что все маль­чиш­ки долж­ны уметь пла­вать, по­то­му что они муж­чи­ны.

(5)И вот я се­год­ня занял тре­тье место и сей­час скажу об этом папе. (6)Я очень ра­до­вал­ся, и, когда пришёл, мама сразу спро­си­ла:

— (7)Ты что так си­я­ешь?

— (8)А у нас се­год­ня было со­рев­но­ва­ние.

(9)Папа ска­зал:

— (10)Это какое же?

— (11)За­плыв на два­дцать пять мет­ров в стиле бат­тер­фляй.

— (12)Ну и как?

— (13)Тре­тье место! — ра­дост­но ска­зал я.

(14)Папа прямо весь расцвёл.

— (15)Ну да? — ска­зал он. — (16)Вот здо­ро­во! — (17)Он от­ло­жил в сто­ро­ну га­зе­ту. (18) — Мо­лод­чи­на!

(19)Я так и знал, что он об­ра­ду­ет­ся. (20)Так и по­лу­чи­лось, и у меня ещё лучше на­стро­е­ние стало.

— (21)Ну, а кто же пер­вое занял? — спро­сил папа.

— (22)Пер­вое занял мой друг Вовка, он уже давно умеет пла­вать. (23)Ему  не труд­но было...

— (24)Ай да Вовка! (25)Так, а кто же занял вто­рое место?

— (26)А вто­рое занял ры­жень­кий один маль­чиш­ка, не знаю, как зовут. (27)На ля­гу­шон­ка похож, осо­бен­но в воде.

— (28)А ты, зна­чит, пришёл тре­тьим? — (29)Папа улыб­нул­ся, и мне это было очень при­ят­но. — (30)Тре­тье место тоже при­зо­вое, брон­зо­вая ме­даль! (31)Ну, а кто же на четвёртом остал­ся?

— (32)Четвёртое место никто не занял, папа!

(33)Он очень уди­вил­ся.

— (34)Мы все тре­тье место за­ня­ли: и я, и Мишка, и Толь­ка, и Кимка — все во­сем­на­дцать че­ло­век. (35)Так ин­струк­тор ска­зал!

— (36)Ах, вот оно что... (37)Всё по­нят­но!..

(38)И папа, вздох­нув, снова уткнул­ся в га­зе­ты.

(39)А у меня по­че­му-то со­всем про­па­ло хо­ро­шее на­стро­е­ние.

1.Вы­бе­ри­те вер­ное про­дол­же­ние от­ве­та на во­прос: «По­че­му, го­во­ря о ре­бя­тах, маль­чик на­зы­ва­ет их Миш­кой, Толь­кой, Ким­кой?».

Такая форма име­но­ва­ния го­во­рит о том, что …

 1) герой-рас­сказ­чик и эти маль­чи­ки — ре­бя­та при­мер­но од­но­го воз­рас­та и от­но­сят­ся друг к другу по-при­я­тель­ски.

2) герой-рас­сказ­чик и эти маль­чи­ки — со­пер­ни­ки в спор­те, по­это­му герой их не­до­люб­ли­ва­ет.

3) герой-рас­сказ­чик на­мно­го стар­ше этих маль­чи­ков, по­это­му от­но­сит­ся к ним свы­со­ка.

4) герой-рас­сказ­чик от­но­сит­ся к этим ре­бя­там пре­не­бре­жи­тель­но из-за их низ­ких спор­тив­ных ре­зуль­та­тов.

2.   Ука­жи­те, какое сред­ство ре­че­вой вы­ра­зи­тель­но­сти ис­поль­зу­ет­ся в пред­ло­же­нии 14: «Папа прямо весь расцвёл».

     1)  фразеологизм

2) ме­та­фо­ра

3) эпи­те­т

4) сравнение

3.  Из пред­ло­же­ний 13—18 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром  правописание  при­став­ки  зависит от последующего согласного.

4.  . Из пред­ло­же­ний 2—3 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние НН опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В стра­да­тель­ных при­ча­сти­ях про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся НН».

5.  . За­ме­ни­те слово МО­ЛОД­ЧИ­НА в пред­ло­же­нии 18 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

6.  . За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние РА­ДОСТ­НО СКА­ЗАЛ (пред­ло­же­ние 12), по­стро­ен­ное на ос­но­ве при­мы­ка­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

7. Среди предложений 30-34 укажите номер предложения с обращением

8.   Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 32.

9.   Среди пред­ло­же­ний 34−39 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным об­сто­я­тель­ством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

10.   Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 1.

11.  Из предложения 5  выпишите   обстоятельства  времени.

12.  Среди предложений  21-24  найдите предложение, в котором есть приложение. Укажите его номер в ответе.  

13.   Из предложения  27   выпишите слово, в котором есть процесс оглушения звонкого согласного.

14. Среди предложений 22-25  найдите  простое односоставное  

      безличное предложение. Укажите его номер

 15.  Из предложения 22  выпишите сказуемые, укажите их тип.

16. Из предложения 17 выпишите   прямое    дополнение.

Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие. 8 класс. 3 вариант.

(1)Город кон­чал­ся, и вско­ре по­ка­за­лось море.(2)Оно было мел­ким и плос­ким. (3)Волны не об­ру­ши­ва­лись на низ­кий берег, а тихо и не­то­роп­ли­во на­пол­за­ли на песок и так же мед­лен­но и без­звуч­но от­ка­ты­ва­лись, остав­ляя на песке белую каёмку пены.

(4)Коста шёл по бе­ре­гу, на­кло­ня­ясь вперёд – про­тив ветра. (5)Не­ожи­дан­но на самой кром­ке бе­ре­га воз­ник­ла со­ба­ка.

(6)Она сто­я­ла не­по­движ­но, в стран­ном оце­пе­не­нии, боль­ше­го­ло­вая, с ост­ры­ми ло­пат­ка­ми, с опу­щен­ным хво­стом. (7)Её взгляд был устремлён в море. (8)Она ждала кого-то.(9)Коста подошёл к со­ба­ке и по­гла­дил её по сва­ляв­шей­ся шер­сти.

(10)Со­ба­ка едва за­мет­но ше­вель­ну­ла хво­стом. (11)Маль­чик при­сел на кор­точ­ки и раз­ло­жил перед ней хлеб и остат­ки сво­е­го обеда, завёрну­то­го в га­зе­ту, – со­ба­ка не ожи­ви­лась, не вы­ка­за­ла ни­ка­ко­го ин­те­ре­са к пище. (12)Коста стал её по­гла­жи­вать и уго­ва­ри­вать:

– (13)Ну поешь... (14)Ну поешь не­мно­го...

(15)Со­ба­ка по­смот­ре­ла на него боль­ши­ми впа­лы­ми гла­за­ми и снова об­ра­ти­ла взгляд к морю.(16)Коста взял кусок хлеба и поднёс ко рту со­ба­ки. (17)Та вздох­ну­ла глу­бо­ко и гром­ко, как че­ло­век, и при­ня­лась мед­лен­но же­вать хлеб.

(18)Она ела без вся­ко­го ин­те­ре­са, как будто была сыта или при­вык­ла к луч­шей пище, чем хлеб, хо­лод­ная каша и кусок жи­ли­сто­го мяса из супа... (19)Она ела для того, чтобы не уме­реть. (20)Она ждала кого-то с моря, и ей нужно было жить.

(21)…Когда всё было съе­де­но, Коста ска­зал:

– (22)Идём. (23)По­гу­ля­ем.

(24)Со­ба­ка снова по­смот­ре­ла на маль­чи­ка и по­слуш­но за­ша­га­ла рядом. (25)У неё были тяжёлые лапы и не­то­роп­ли­вая, пол­ная до­сто­ин­ства льви­ная по­ход­ка.

(26)В море пе­ре­ли­ва­лись неф­тя­ные раз­во­ды, будто где-то за го­ри­зон­том про­изо­шла ка­та­стро­фа, рух­ну­ла ра­ду­га и её об­лом­ки при­би­ло к бе­ре­гу.

(27)Маль­чик и со­ба­ка шли не спеша, и Коста го­во­рил со­ба­ке:

– (28)Ты хо­ро­ший... (29)Ты вер­ный... (30)Пойдём со мной. (31)Он ни­ко­гда не вернётся. (32)Он погиб.(33)Со­ба­ка не от­ры­ва­ла глаз от моря и в ко­то­рый раз не ве­ри­ла Косте. (34)Она ждала.

– (35)Что же мне с тобой де­лать? – спро­сил маль­чик. – (36)Нель­зя же жить одной на бе­ре­гу моря. (37)Когда-ни­будь надо уйти.

(38)Коста огля­нул­ся и уви­дел Же­неч­ку.

– (39)Что же с ней де­лать? – рас­те­рян­но спро­си­ла она Косту.

– (40)Она не пойдёт, – ска­зал маль­чик. – (41)Она ни­ко­гда, на­вер­ное, не по­ве­рит, что хо­зя­ин погиб...

(42)Девочка  Же­ня  по­до­шла к со­ба­ке. (43)Со­ба­ка глухо за­ры­ча­ла, но не за­ла­я­ла, не бро­си­лась на неё.

– (44)Я ей сде­лал дом из ста­рой лодки. (45)Под­карм­ли­ваю. (46)Она очень тощая...

(47)Прой­дя ещё не­сколь­ко шагов, он ска­зал:

– (48)Со­ба­ки все­гда ждут. (49)Даже по­гиб­ших... (50)Со­ба­кам надо по­мо­гать.

(51)Море по­туск­не­ло и стало как бы мень­ше раз­ме­ром. (52)По­гас­шее небо плот­нее при­жа­лось к сон­ным вол­нам. (53)Коста и Же­неч­ка про­во­ди­ли со­ба­ку до её бес­смен­но­го поста, где не­по­далёку от воды ле­жа­ла перевёрну­тая лодка, подпёртая чур­ба­ком, чтобы под неё можно было за­брать­ся. (54)Со­ба­ка по­до­шла к воде, села на песок и снова за­сты­ла в своём веч­ном ожи­да­нии...

   1.В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му со­ба­ка не ухо­ди­ла с бе­ре­га моря?»?

     1) Коста сде­лал ей дом из ста­рой лодки.

2) Коста часто при­хо­дил на берег моря, чтобы по­кор­мить со­ба­ку.

3) Со­ба­ка пре­да  н­но ждала на бе­ре­гу моря хо­зя­и­на.

4) Со­ба­ка ку­са­лась, и её вы­гнал хо­зя­ин.

2.   Ука­жи­те, какое  сред­ство вы­ра­зи­тель­но­сти речи  используется в предложении 6?

     1)  олицетворение

2)  эпитеты

3)  фразеологизм

4)  сравнение

3.  Из пред­ло­же­ний 1—3 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром пра­во­пи­са­ние при­став­ки опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «Если после при­став­ки сле­ду­ет звон­кий со­глас­ный, то на конце её пи­шет­ся З».

4.   Из пред­ло­же­ний 5—8 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В крат­ком стра­да­тель­ном при­ча­стии про­шед­ше­го вре­ме­ни пи­шет­ся одно Н».

5.   За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «вы­ка­зать» в пред­ло­же­нии 11 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

6.   За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «неф­тя­ные раз­во­ды» (пред­ло­же­ние 26), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

7.   Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 37.

8.   Среди пред­ло­же­ний 3−5 най­ди­те пред­ло­же­ние с од­но­род­ны­ми чле­на­ми. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

9.   Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 26. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

10.    Среди предложений  10-12 укажите номер предложения с обособленным определением.

11.  Из предложения 27  выпишите   обстоятельство  образа действия.

12.  Среди предложений  40-43  найдите предложение, в котором есть приложение. Укажите его номер в ответе.  

13.   Из предложения  47   выпишите слово, в котором есть процесс оглушения звонкого согласного.

14. Среди предложений 44-47  найдите  простое односоставное  

      определённо-личное  предложение. Укажите его номер

 15.  Из предложения 7   выпишите сказуемое, укажите  тип.

16. Из предложения 16  выпишите   прямое    дополнение.

Контрольная работа по русскому языку за 1 полугодие. 8 класс. 4 вариант

(1)Он вы­зы­ва­ю­ще зевал на уро­ках: за­жму­ри­вал глаза, мор­щил нос и ши­ро­ко ра­зе­вал рот! (2)Потом энер­гич­но тряс го­ло­вой – раз­го­нял сон – и снова гля­дел на доску. (3)А через не­сколь­ко минут снова зевал.

– (4)По­че­му ты зе­ва­ешь?! – раз­дражённо спра­ши­ва­ла Же­неч­ка – так за глаза ре­бя­та звали свою учи­тель­ни­цу Ев­ге­нию Ива­нов­ну – ма­лень­кую, ху­день­кую, с длин­ны­ми во­ло­са­ми, со­бран­ны­ми на ма­куш­ке кон­ским хво­стом.

(5)Она была уве­ре­на, что он зе­ва­ет от скуки. (6)Рас­спра­ши­вать его было бес­по­лез­но: он был мол­чаль­ни­ком.(7)Од­на­ж­ды он принёс в класс не­сколь­ко тон­ких пру­ти­ков и по­ста­вил их в банку с водой. (8)И все по­сме­и­ва­лись над пру­ти­ка­ми, кто-то даже пы­тал­ся под­ме­сти ими пол, как ве­ни­ком. (9)Он отнял и снова по­ста­вил в воду. (10)И каж­дый день менял воду.(11)Но од­на­ж­ды веник зацвёл. (12)Пру­ти­ки по­кры­лись ма­лень­ки­ми свет­ло-ли­ло­вы­ми цве­та­ми, по­хо­жи­ми на фи­ал­ки, про­ре­за­лись свет­ло-зелёные ли­сточ­ки. (13)А за окном ещё поблёски­ва­ли кри­стал­ли­ки ухо­дя­ще­го по­след­не­го снега.

(14)Все тол­пи­лись у окна, ста­ра­ясь по­чув­ство­вать тон­кий слад­ко­ва­тый аро­мат, и ин­те­ре­со­ва­лись, что за рас­те­ние, по­че­му оно цветёт.

– (15)Ба­гуль­ник! – бурк­нул он и пошёл прочь.

(16)Люди не­до­вер­чи­во от­но­сят­ся к мол­чаль­ни­кам. (17)Никто не знает, что у них на уме: пло­хое или хо­ро­шее. (18)На вся­кий слу­чай ду­ма­ют, что пло­хое. (19)Учи­те­ля тоже не любят мол­чаль­ни­ков: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каж­дое слово при­хо­дит­ся вы­тя­ги­вать из них кле­ща­ми.(20)Когда ба­гуль­ник зацвёл, все за­бы­ли, что Коста - мол­чаль­ник. (21)По­ду­ма­ли, что он вол­шеб­ник.(22)И Ев­ге­ния Ива­нов­на стала при­смат­ри­вать­ся к нему с не­скры­ва­е­мым лю­бо­пыт­ством.(23)Же­неч­ка об­ра­ти­ла вни­ма­ние, что зво­нок с по­след­не­го урока – для Косты сиг­наль­ная ра­ке­та. (24)Он вска­ки­вал с места и сломя го­ло­ву вы­бе­гал из клас­са, хва­тал паль­то и, на ходу по­па­дая в ру­ка­ва, скры­вал­ся за школь­ной две­рью. (25)Куда он мчал­ся? (26)В свою за­га­доч­ную жизнь, о ко­то­рой никто, ви­ди­мо, не имел пред­став­ле­ния.(27)Его ви­де­ли на улице с со­ба­кой, ог­нен­но-рыжей. (28)Но через не­ко­то­рое время его встре­ча­ли с дру­гой со­ба­кой, боксёром. (29)А позд­нее он вёл на по­вод­ке чёрную го­ло­веш­ку на ма­лень­ких кри­вых ногах.(30)Од­на­ж­ды Ев­ге­ния Ива­нов­на не вы­дер­жа­ла и ре­ши­ла про­ник­нуть в та­ин­ствен­ную жизнь сво­е­го уче­ни­ка. (31)После звон­ка она вы­скольз­ну­ла из клас­са вслед за Ко­стой и, пря­чась за спины про­хо­жих, про­во­ди­ла его до дома. (32)Коста исчез в подъ­ез­де и минут через пять по­явил­ся снова. (33)Даже не за­ме­тив свою учи­тель­ни­цу Женечку, он пронёсся мимо, а она по­спе­ши­ла за ним.(34)В со­сед­нем доме, на пер­вом этаже, болел пар­ниш­ка – он был при­ко­ван к по­сте­ли. (35)Это у него была такса – чёрная го­ло­веш­ка на четырёх нож­ках. (36)Же­неч­ка сто­я­ла под окном и слы­ша­ла раз­го­вор Косты и боль­но­го маль­чи­ка.

– (37)Она тебя ждёт, – го­во­рил боль­ной.

– (38)Ты болей, не вол­нуй­ся, – слы­шал­ся голос Косты.

– (39)Мать хочет про­дать Лаптя. (40)Ей не­ко­гда с ним гу­лять.

– (41)Приду утром, – после не­ко­то­ро­го раз­ду­мья от­ве­чал Коста. – (42)Толь­ко очень рано, до школы. (43)Пошли, Ла­поть!

(44)Таксу звали Лап­тем. (45)Коста вышел, держа со­ба­ку под мыш­кой, и вско­ре они уже ша­га­ли по тро­туа­ру.(46)Ев­ге­ния Ива­нов­на шла за маль­чи­ком. (47)Ей за­хо­те­лось за­го­во­рить с Ко­стой, рас­спро­сить его о со­ба­ках, ко­то­рых он кор­мил, вы­гу­ли­вал, под­дер­жи­вая в них веру в че­ло­ве­ка. (48)Но она молча шла по сле­дам сво­е­го уче­ни­ка, ко­то­рый от­вра­ти­тель­но зевал на уро­ках и слыл мол­чаль­ни­ком. (49)Те­перь он ме­нял­ся на её гла­зах, как ве­точ­ка ба­гуль­ни­ка.

1.В каком ва­ри­ан­те от­ве­та со­дер­жит­ся ин­фор­ма­ция, не­об­хо­ди­мая для обос­но­ва­ния от­ве­та на во­прос: «По­че­му Ев­ге­ния Ива­нов­на стала при­смат­ри­вать­ся к Косте с не­скры­ва­е­мым лю­бо­пыт­ством?»?

     1) Коста вы­зы­ва­ю­ще зевал на уро­ках, и Ев­ге­ния Ива­нов­на ду­ма­ла, что он зе­ва­ет от скуки.

2) Коста был мол­чаль­ни­ком, и Ев­ге­ния Ива­нов­на не лю­би­ла его за это.

3) Когда зацвёл ба­гуль­ник, все ре­ши­ли, что Коста — вол­шеб­ник.

4) Ев­ге­ния Ива­нов­на на­ча­ла до­га­ды­вать­ся, что у Косты своя жизнь, о ко­то­рой она ни­че­го не знала.

2. Ука­жи­те пред­ло­же­ние, в ко­то­ром сред­ством вы­ра­зи­тель­но­сти речи яв­ля­ет­ся ме­та­фо­ра. 1) Од­на­ж­ды он принёс в класс не­сколь­ко тон­ких пру­ти­ков и по­ста­вил их в банку с водой.

2) Это у него была такса — чёрная го­ло­веш­ка на четырёх нож­ках.

3) Он вы­зы­ва­ю­ще зевал на уро­ках: за­жму­ри­вал глаза, мор­щил нос и ши­ро­ко ра­зе­вал рот!

4) Когда ба­гуль­ник зацвёл, все за­бы­ли, что Коста - мол­чаль­ник.

3. Из пред­ло­же­ний 1—3 вы­пи­ши­те слово, в ко­то­ром правописание  при­став­ки  зависит от последующего согласного.

4.   Из пред­ло­же­ний 4—5 вы­пи­ши­те слово, пра­во­пи­са­ние суф­фик­са в ко­то­ром опре­де­ля­ет­ся пра­ви­лом: «В на­ре­чии пи­шет­ся столь­ко Н, сколь­ко было в слове, от ко­то­ро­го оно об­ра­зо­ва­но».

5.  За­ме­ни­те раз­го­вор­ное слово «бурк­нул» в пред­ло­же­нии 15 сти­ли­сти­че­ски ней­траль­ным си­но­ни­мом. На­пи­ши­те этот си­но­ним.

6.  За­ме­ни­те сло­во­со­че­та­ние «школь­ная дверь» (пред­ло­же­ние 24), по­стро­ен­ное на ос­но­ве со­гла­со­ва­ния, си­но­ни­мич­ным сло­во­со­че­та­ни­ем со свя­зью управ­ле­ние. На­пи­ши­те по­лу­чив­ше­е­ся сло­во­со­че­та­ние.

7. Укажите количество грамматических основ в предложении 8.

8.Вы­пи­ши­те грам­ма­ти­че­скую ос­но­ву пред­ло­же­ния 36.

9. Среди пред­ло­же­ний 41–45 най­ди­те пред­ло­же­ние с обособ­лен­ным  обстоятельством. На­пи­ши­те номер этого пред­ло­же­ния.

10. Ука­жи­те ко­ли­че­ство грам­ма­ти­че­ских основ в пред­ло­же­нии 12. Ответ за­пи­ши­те циф­рой.

11.  Из предложений 16-17  выпишите   обстоятельство  образа действия.

12.  Из предложений  33-34   выпишите приложение.     

13.   Из предложений  14 – 16    выпишите слово, в котором есть  корень с чередованием гласной.  

14. Среди предложений 25-27  найдите простое односоставное  

      неопределённо-личное  предложение. Укажите его номер

 15.  Из предложения  39   выпишите сказуемое, укажите  тип.

16. Из предложения 2  выпишите   прямое    дополнение.