Контрольно-оценочные средства по биологии

Департамент образования и науки Приморского края

краевое государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Спасский индустриально-экономический колледж»

УТВЕРЖДАЮ                           Зам. директора по УР                            _________ Н.В.Заяц                           «___»_______ 20___ г

Комплект

контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине

Биология

программ подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)

по специальностям СПО

08.02.09    Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий

09.02.01   Компьютерные системы и комплексы

15.02.01    Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования

23.02.03    Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

11.02.02 Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям)

базовой  подготовки

г.  Спасск – Дальний

2016г.

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебной дисциплине Биология

Разработчики:        

Организация-разработчик: краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Спасский индустриально – экономический колледж»

Разработчик:  Гулая Р. В. преподаватель первой квалификационной категории

Одобрено на заседании цикловой комиссии социально-экономических и юридических дисциплин

Протокол №               от  «       »                               20      г.

Председатель ЦК    ______________ Р.В. Гулая                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств. 4

2.      Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке. 5

3.  Оценка освоения учебной дисциплины.. 8

3.1. Формы и методы оценивания. 8

3.2.Задания для оценки освоения учебной дисциплины.. 9

4.  Контрольно-оценочные материалы для дифференцированного зачета по учебной дисциплине  27

5. Лист согласования …………………………………………………………………………..31

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств           

В результате освоения учебной дисциплины «Биология» обучающийся должен обладать предусмотренными  ФГОС по специальностям СПО 08.02.09    Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий

09.02.01   Компьютерные системы и комплексы

15.02.01    Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования

23.02.03    Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

11.02.02 Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям)

следующими результатами

личностных:
Л1 -	сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;
Л2 -	понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их  влияния на  окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
Л3 -	способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;
Л4 -	владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу,  восприятию  информации в области естественных наук, постановке цели и  выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;
Л5 -	способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;
Л6 -	готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
Л7 -	обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при  использовании лабораторного оборудования;
Л8 -	способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер  профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
Л9 -	готовность к оказанию первой помощи при  травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
метапредметных:
М1 -	осознание социальной значимости своей специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
М2 -	повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и  противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и  происхождении жизни, человека) в ходе  работы с различными источниками информации;
М3 -	способность организовывать  сотрудничество единомышленников,  в  том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
М4 -	способность понимать принципы  устойчивости и  продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем,  вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
М5 -	умение обосновывать место и  роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их  описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
М6 -	способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;
М7 -	способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;
М8 -	способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
предметных:
П1 -	сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;
П2 -	владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
П3 -	владение основными методами научного познания,  используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и  оценка антропогенных изменений в природе;
П4 -	сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,  решать элементарные биологические задачи;
П5 -	сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из  разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их  решения.

Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.

2  Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

2.1  В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих результатов обучения

Таблица 1.1

Результаты обучения:  личностные, метапредметные, предметные	Показатели оценки результата	Формы и методы  контроля и оценивания результатов обучения
Личностные
Л1 - сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественно- научной картине мира;	-Выполнение, определение, выделение,  решение, получение.	-        самостоятельная работа -        тестирование -        практические занятия - индивидуальный проект
Л2 - понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их  влияния на  окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;	-Обоснование, формирование, выполнение, решение, определения, доказательства.
Л3 - способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;	-Выполнение, создание, формулирование, обоснование, решение.
Л4 - владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу,  восприятию  информации в области естественных наук, постановке цели и  выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;	-Нахождение,  доказательство, определение, решение.
Л5 - способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;	-Доказательства, определение, решение, выполнение, демонстрация. получение, изготовление.
Л6 - готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;	-Нахождение, определение, доказательства, решение, выполнение, создание.
Л7 - обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при  использовании лабораторного оборудования;	-Выполнение, создание, получение, нахождение, решение.
Л8  - способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер  профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;	-Обоснование, формирование, выполнение, решение, определения, доказательства;
Л9 - готовность к оказанию первой помощи при  травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;	- Доказательства, определение, решение, выполнение;
Метапредметные
М1 - осознание социальной значимости своей специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;	- Демонстрация навыков проектной деятельности;	-        тестирование -        практические занятия - индивидуальный проект
М2 - повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и  противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и  происхождении жизни, человека) в ходе  работы с различными источниками информации;	- Определение, выделение, демонстрация, выполнение, создание;
М3 - способность организовывать  сотрудничество единомышленников,  в  том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;	-Выделение, демонстрация, определение, решение, получение;
М4 - способность понимать принципы  устойчивости и  продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем,  вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;	- Выделение, демонстрация, определение, решение, получение;
М5 - умение обосновывать место и  роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их  описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;	- Определение, выделение, демонстрация, выполнение, создание;
М6 -  способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;	- Демонстрация навыков проектной деятельности;
М7 - способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;
М8 - способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);	- Определение, выделение, демонстрация;
Предметные
П1 - сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;	- Демонстрация понимания особенностей современной научной картины мира;	-        тестирование -        практические занятия - индивидуальный проект
П2 - владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;	-Формулирование, нахождение, выполнение, получение;
П3 - владение основными методами научного познания,  используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и  оценка антропогенных изменений в природе;	- Демонстрация применения основных биологических  понятий и терминов традиционных и новых методов биологических исследований;
П4 - сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,  решать элементарные биологические задачи;	- Доказательства, определение, решение, выполнение;
П5 - сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из  разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их  решения.	-Формулирование, нахождение, выполнение, получение.

Оценка освоения учебной дисциплины:

3.1 Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат личностные, метапредметные, предметные результаты, предусмотренные ФГОС по дисциплине Биология.

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

Таблица 1.2

Элемент учебной дисциплины	Формы и методы контроля
	Текущий контроль		Рубежный контроль		Промежуточная аттестация
	Форма контроля	Проверяемые   Л, П, М	Форма контроля	Проверяемые   Л, П, М	Форма контроля	Проверяемые  Л, П, М
Введение	Фронтальный опрос	Л1, М1, П1
Тема 1 Учение о клетке	Самостоятельная работа	Л2,Л3, М2,П2
Тема 2 Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов	Практическое занятие	Л4, Л7, М3, М5, П2
Тема 3 Основы генетики и селекции	Самостоятельная работа	Л8, М5, П2	Контрольная работа	Л3, Л4,Л8, М2, М5, П2
Тема 4 Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение	Самостоятельная работа Проверочная работа	Л2, Л3, Л4, М2, П2
Тема 5 Происхождение человека	Практическое занятие	Л1, Л2, Л7, М2, М4,М8, П2
Тема 6 Основы экологии			Контрольный срез	Л8, Л9,М5, М6, М7, П3, П4
Тема 7 Бионика	Практическое занятие	Л8, Л9, М6, М7, П4, П5			Д/з Тестирование	Л8, Л9, М6, М7,М8, П4, П5

3.2   Задания для оценки освоения учебной дисциплины

Введение

Фронтальный опрос

Продолжите предложение: Клетка - ……

          Ответ: Клетка — элементарная живая система (бактерий, простейших, одноклеточных, водорослей, грибов) и основная структурно - фун­кциональная единица всех живых организмов.

Какие химические элементы входят в состав клетки?

         Ответ: Элементы, входящие в состав клетки, %

Кислород — 65 — 75

Углерод — 15—18

Водород — 8—10

Азот- 1,5-3,0

Фосфор-0,20-1,00

 Калий - 0,15-0,40

Сера-0,15-0,20

Хлор-0,05-0,10

Кальций —0,04—2,00

Магний - 0,02-0,03

Натрий - 0,02-0,03

Железо-0,01-0,015

Цинк — 0,0003

Медь - 0,0002

Иод - 0,0001

Фтор - 0,0001

Какие неорганические вещества входят в состав клетки?

Ответ: Вода, соли.

В чем заключается значение воды для жизнедеятельности клетки?

Ответ: В сред­нем в многоклеточном организме вода составляет около 80 % мас­сы тела. Прежде всего она является растворителем. В качестве ра­створителя вода обеспечивает приток веществ в клетку и удаление из нее продуктов жизнедеятельности, поскольку большинство хи­мических соединений может проникнуть через наружную клеточ­ную мембрану только в растворенном виде.

 Какие органические вещества входят в состав клетки?

     Ответ: Органические ве­щества, входящие в состав клетки, — это белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК) и другие соединения, которых нет в неживой природе.

Назовите функции белков.

        Ответ: Функций белков — строительная (струк­турная), двигательная (сократительная), транспортная, защитная, энергетическая.

Прочитайте текст. Составьте схему «Функции белков»

Одна из важнейших функций белков — строительная (струк­турная). Белки входят в состав всех клеточных мембран и органо­идов клетки, а также внеклеточных структур. В соединении с ДНК белок составляет тело хромосом, а в соединении с РНК — рибо­сом. Растворы низкомолекулярных белков входят в состав жидких фракций клеток. Двигательная (сократительная) функция белка состоит в том, что все виды двигательных реакций клетки выпол­няются особыми сократительными белками, которые обусловли­вают сокращение мускулатуры животных, движение жгутиков и ресничек у простейших, перемещение хромосом при делении клет­ки, движение растений. Транспортная функция белков выражает­ся в способности специфических белков крови обратимо соединяться с органическими и неорганическими веществами и доставлять их в разные органы и ткани. Так, гемоглобин соединяется с кислоро­дом и диоксидом углерода; сывороточный белок альбумин связы­вает и переносит вещества липидного характера, гормоны и др. Белки выполняют и защитную функцию. В организме в ответ на проникновение в него чужеродных веществ вырабатываются анти­ тела — особые белки, которые связывают и обезвреживают не­ свойственные организму вещества (антигены) — это защитная функция. Белки служат и одним из источников энергии в клетке, т. е. выполняют энергетическую функцию. Расщепляясь в клетке до аминокислот и далее до конечных продуктов распада — диоксида углерода, воды и азотосодержащих веществ, они выделяют энер­гию, необходимую для многих жизненных процессов в клетке.

Тема 1 Учение о клетке

Самостоятельная работа

В учебнике на странице 17 (рисунок 1.5) рассмотрите строение прокариотической клетки.

В учебнике на странице 18 (рисунок 1.7) рассмотрите строение эукариотической клетки. Сделайте сравнительный анализ. Заполните таблицу «Органоиды клетки  животного организма и растительной клетки»

Клетка животного организма	Растительная клетка
Ядро	Ядро
Цитоплазматическая мембрана	Цитоплазматическая мембрана
	Клеточная стенка
	Плазмодесма
Шероховатая эндоплазматическая сеть	Шероховатая эндоплазматическая сеть
Гладкая эндоплазматическая сеть	Гладкая эндоплазматическая сеть
Пиноцитозная вакуоль
Аппарат Гольджи	Аппарат Гольджи
	Лизосомы
Жировые включения
Центриоль
Митохондрии	Митохондрии
Полирибосомы	Полирибосомы
	Вакуоль
	Хлоропласт

Работа с таблицей «Структура и функции клетки» (ПРИЛОЖЕНИЕ)

Задание.

Работа с учебником. Страница 27-29. Прочитайте. Письменно ответьте на вопросы:

1. Что такое вирус? (Вирус – это внутриклеточные паразиты).
2. Имеют ли клеточное строение вирусы? (Нет).
3. Назовите формы существования вирусов. (внеклеточная и внутриклеточная формы).
4. Где размножаются вирусы? (Только внутри клеток).
5. В каком году и кем были открыты вирусы? (В 1892 году русским ученым Д. И. Ивановским).
6. Из чего состоят простые вирусы? (Из нуклеиновой кислоты и нескольких белков, образующих оболочку – капсид (вместилище) вокруг нуклеиновой кислоты).
7. Из чего состоят сложные вирусы? (Помимо нуклеиновой кислоты и нескольких белков могут содержать липопротеидную мембрану (дополнительную оболочку), углеводы и неструктурные белки – ферменты).
8. Клеточные организмы имеют две нуклеиновые кислоты –ДНК и РНК. А какие нуклеиновые кислоты содержатся в вирусах? (Либо ДНК, либо РНК. На этом основании все вирусы делятся на ДНК-содержащие и РНК-содержащие).
9. Опишите путь проникновения  в клетку  у вирусов бактерий – бактериофагов. ( Бакториофаг вводит полый стержень в клетку и выталкивает через него ДНК и РНК, находящуюся в его головке. Геном бактериофага  попадает в цитоплазму, а капсид остается снаружи. Нуклеиновая кислота, введенная в бактериальную клетку, управляет клеточными механизмами и программирует синтез фатогово материала: редупликации. Генома бактериофага, синтез его белков и формирование капсида.  Через определенное время бактериальная клетка гибнет и зрелые фаговые частицы выходят в окружающую среду.
10. Какие болезни вызывают вирусы у человека? (Грипп, оспу, полиомиелит, бешенство, энцефалит, гепатит, корь,  свинку, СПИД и др.).
11. Перечислите болезни животных  вызванные вирусами. (Ящур, чума свиней и птиц, инфекционная анемия лошадей).
12. При каких условиях вирусы могут погибнуть? (При нагревании до 55-60⁰, часть выдерживают температуры до 90⁰. Под действием ультрафиолетовых лучей многие вирусы погибают).

Задание.

Работа с учебником. Страница 30-36. Прочитайте. Письменно ответьте на вопросы:

1. Что такое метаболизм? (Обмен веществ в клетке).
2. Что собой представляет Пластический обмен? (Аанаболизм, ассимиляция) — совокупность всех реакций биологического синтеза. Эти вещества идут на пост­ роение органоидов клетки и создание новых клеток при делении. Пластический обмен всегда сопровождается поглощением энер­гии.
3. Что собой представляет Энергетический обмен? (Катаболизм, диссимиляция) — совокуп­ность реакций расщепления сложных высокомолекулярных орга­нических веществ — белков, нуклеиновых кислот, жиров, углево­дов на более простые, низкомолекулярные. При этом выделяется энергия, заключенная в химических связях крупных органических молекул.
4. В чем состоит суть Пластического обмена: (Суть пластического обмена заключается в том, что из простых веществ, поступающих в клетку извне, образуются вещества клет­ки).
5. Что такое диссимиляция? (Совокупность реакций расщепления).
6. Перечислите этапы Энергетического  обмена. (Первый этап — подготовительный. Второй этап — бескислородный, или анаэробный. Третий этап — кислородный, или аэробное дыхание, или кисло­ родное расщепление).

Тема 2  Организм. Размножение и индивидуальное развитие организма           

Практическое занятие

Тема: «Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их  эволюционного родства».

Цель: познакомить с эмбриональными доказательствами эволюции органического мира.
Ход работы.

1.      Прочитать текст «Эмбриологические доказательства макроэволюции» (Приложения).

2.      Выявить черты сходства зародышей человека и других позвоночных

3.      Ответить на вопрос: о чем свидетельствуют сходства зародышей?

Приложение 1

Приложение 2

Эмбриологическое доказательство. Образование половых клеток, гаметогенез сходен у всех многоклеточных организмов, и все организмы развивались из одной диплойдной клетки(зиготы) Это свидетельствует о единстве мира живых организмов. Блестящим доказательством служит сходство зародышей на ранних стадиях развития. Все они имеют хорду, потом позвоночник, жаберные щели одинаковые отделы тела (голову, туловище, хвост). Различия проявляются по мере развития. В начале зародыш приобретает черты характеризующие класс, затем отряд, род и наконец вид, такое последовательное расхождение признаков свидетельствует о происхождении хордовых от общего ствола, давшего в процессе эволюции несколько ветвей. Связь между индивидуальным и историческим развитием организма выразили немецкие ученые Геккель и Мюллер. Генетический закон. Во 2 половине 19 века Геккель и Мюллер установили закон онтогенеза и филогенеза, который получил название биогенетического закона. Индивидуальное развитие особи (онтогенез) кратко повторяет историческое развитие вида. Однако за короткий период индивидуального развития особь не может повторить все этапы эволюции, поэтому повторение происходит в сжатой форме с выпадением ряда этапов, кроме того эмбрионы имеют сходство не со взрослыми формами предков, а с их зародышами. Пример: У зародыша образуются жаберные щели и у млекопитающих и у рыб, но у рыб из них получаются жабры, а у млекопитающих другие органы. Биогеографическое доказательство. 

Вывод: ответить на вопрос: о чем свидетельствуют сходства зародышей и их различия?

Тема 3  Основы генетики и селекции

Самостоятельная работа

Письменно ответить на вопросы:

1. Прочитайте текст на стр. 88-91. Ответьте на вопросы.

- Охарактеризуйте явление цитоплазматической наследственности.

- Что лежит в основе генетической изменчивости популяций.

2.  Почему нежелательны браки между близкими родственниками?

Ответы к самостоятельной работе.

Охарактеризуйте явление цитоплазматической наследственности.

Под цитоплазматическим наследованием понимают воспроизведение в ряду поколений признаков, контролируемых нуклеиновыми кислотами клеточных органоидов, таких как митохондрии, хлоропласты, а возможно, и другие нехромосомные элементы клетки.

Что лежит в основе генетической изменчивости популяций.

В основе генетической изменчивости популяций, находятся закономерности наследования признаков (собственно наследуется не признак, а код наследственной информации, определяющий норму реакции генотипа).

Почему нежелательны браки между близкими родственниками?

Браки между родственниками увеличивают риск рождения ребенка с тяжелыми генетическими заболеваниями и мутациями.

Контрольная работа по дисциплине Биология

ВАРИАНТ 1

Выберите правильный ответ

Биология – это

1.      Комплекс наук о живой природе

2.      Комплекс наук о не живой природе

3.      Комплекс наук о неживой и живой природе

Наука о методах создания сортов, гибридов растений и пород животных, штаммов микроорганизмов с нужными человеку признаками это

1.      Генетика

2.      Мейоз

3.      Селекция

Огромный вклад в изучение происхождения культурных растений внес:

1.      В. И. Вернадский

2.      Н. И. Вавилов

3.      Г. Д. Карпеченко

4.      С. Г. Навашин

Расшифруйте аббревиатуры:

ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота)

РНК (рибонуклеиновая кислота)

Назовите уровни клеточной организации.

(Прокариотический и  Эукариотический)

Продолжите предложение:

Основа размножения и индивидуального развития организмов называется делением клетки.  

Свойство  всех  живых  организмов  передавать  свои  признаки  и  свойства  из  поколения  в  поколение называется наследственностью.

Изменения  генотипа, происходящие  под влиянием  факторов  внешней  и  внутренней  среды называется мутацией.

Использование живых организмов (особенно микроорганизмов)  и биологических процессов в производстве называется биотехнологией.

Чистая культура микроорганизма, выделенного из определенного источника или полученного в результате мутаций называется штамм.

Соотнесите законы Г. Менделя.

2 закон	При скрещивании сортов, отличающихся парой контрастных признаков, все гибриды единообразны и имеют признак одного из родителей.
1 закон	Закон независимого наследования — при скрещивании двух особей, отличающихся друг от друга по двум (и более) парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга и комбинируются во всех возможных сочетаниях (как и при моногибридном скрещивании).
3 закон	Во втором поколении гибридов происходит расщепление, при котором соотношение между числом особей с доминантным и рецессивным признаками составляет 3:1.

Контрольная работа по дисциплине Биология

ВАРИАНТ 2

Выберите правильный ответ

Биология – это

4.      Комплекс наук о не живой природе

5.      Комплекс наук о  живой природе

6.      Комплекс наук о неживой и живой природе

Наука о наследственности и изменчивости живых организмов это

1.      Селекция

2.      Генетика

3.      Органогенез

У животных – порода, у растений

1.      Штамм

2.      Сорт

3.      Категория

4.      Разновидность

Расшифруйте аббревиатуры:

ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота)

РНК (рибонуклеиновая кислота)

Перечислите функции белков.

(Строительная, энергетическая, двигательная, защитная, транспортная)

Продолжите предложение:

Способ деления клеток, при котором генетический материал точно распределяется, между дочерними клетками называется митозом.

Способность  живых  организмов  приобретать  новые  признаки  в  процессе  онтогенеза называется изменчивостью.

Изменения  генотипа, происходящие  под влиянием  факторов  внешней  и  внутренней  среды называется мутацией.

Чистая культура микроорганизма, выделенного из определенного  источника или полученного в результате мутаций называется штамм.

 

Соотнесите законы Г. Менделя.

2 закон	При скрещивании сортов, отличающихся парой контрастных признаков, все гибриды единообразны и имеют признак одного из родителей.
1 закон	Закон независимого наследования — при скрещивании двух особей, отличающихся друг от друга по двум (и более) парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга и комбинируются во всех возможных сочетаниях (как и при моногибридном скрещивании).
3 закон	Во втором поколении гибридов происходит расщепление, при котором соотношение между числом особей с доминантным и рецессивным признаками составляет 3:1.

 

Тема 4 Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение

Самостоятельная работа

Заполните таблицу «Гипотезы возникновения жизни на Земле»

(учебник стр. 186-194)

№	Гипотеза	Суть гипотезы
1	Концепция креационизма	Все живые организмы появились  на Земле  в результате акта творения некоего высшего существа (Бога).
2	Теория катастроф	Отличия флоры и фауны различных геологических эпох – это следствия катастроф, в результате которых вся жизнь погибала, и последующих актов творения, когда создавались новые виды растений и животных.
3	Гипотеза панспермии	Жизнь занесена на Землю из космоса с метеоритами и космической пылью.
4	Гипотеза биохимической эволюции Теория биопоэза (состоит из 4 этапов)	Изначально возникли  своеобразные сгустки химических соединений – коацерваты (стадия преджизни). Результат длительной эволюции углеродных соединений. 1 этап - характеризуется процессами дегазации, которые привели к созданию атмосферы. 2 этап состоял в дальнейших превращениях органических веществ и образовании абиогенным путем более сложных органических соединений, в том числе биологических полимеров. 3 этап характеризовался  выделением  в первичном «питательном бульоне» особых коацерватных капель, представляющих собой группы  полимерных соединений. 4 этап  - становление жизни.  Появление структур способных  к самовоспроизведению, репликации, изменчивости. Жизнь возникла в результате процессов  подчиняющимся химическим и физическим законам.

Проверочная работа

О каком направлении эволюции идет речь?

1) Мутации, накопление, приспособление к определенным условиям –…

идиоадаптация.

2) Мутации, выход в новую экологическую нишу, уход (на время) от сильного давления естественного отбора -…

ароморфоз.

3) Мутации, накопление изменений в сторону упрощения организма -…

дегенерация.

4) Мутации, генотип, фенотип, значения экологического фактора вне нормы реакции -…

регресс.

        1. Назвать понятия, о которых идет речь.

         1) Увеличение численности кроликов после заселения их в Австралию.

         (Прогресс)

         2) Возникновение фотосинтезирующих одноклеточных организмов.

         (Ароморфоз)

         3) Снижение численности лишайников в густонаселенных районах.

        (Регресс)

         4) Зимняя спячка млекопитающих.

         (Идиоадаптация)

         5) Уровень организации живой материи – подсистема того уровня, который является

         структурной единицей эволюции.

         (Организм)

         6) Уменьшение ареала белых лебедей.

         (Регресс)

         7) Отсутствие ног у змей.

         (Дегенерация)

Тема 5 Происхождение человека

Практическое занятие

Тема: «Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека»

Цель работы: На примере основных гипотез о происхождении человека выработать навыки критического анализа научных фактов, свидетельствующих за или против определенных гипотез.

Задание: Оцените предлагаемые факты с точки зрения аргументации основных гипотез о происхождении человека: эволюционный путь и креационизм. Поместите факты в соответствующие ячейки таблицы.

	№ факта
Факты, свидетельствующие за гипотезу происхождения человека от животных.
Факты, свидетельствующие за гипотезу о создании человека Богом.
Нейтральные факты

Факты:

№1 – Наличие у человека рудиментарных органов, например, копчика.

№2 – Невозможность на данный момент составить полную картину возникновения человека от диких предков.

№3 – Наличие у человека волосяного покрова на голове.

№4 -  Наличие у человека атавизмов.

№5 – Наличие четырёх разных рас Человека разумного.

№6 – Наличие в разных геологических слоях ископаемых останков животных, не существующих в настоящее время.

№7 – Сложная структура головного мозга человека по сравнению с животными.

№8 – Способность человека использовать орудия труда.

№9 - Наличие только у человека членораздельной речи.

№10 – Наличие у человека племён, ведущих примитивный образ жизни.

№11 – Относительно большие размеры головного мозга человека в сравнении с животными.

№12 – Очень сложная социальная структура большей части человеческого общества.

№13 – Наличие ископаемых останков человекообразных обезьян, которые могли быть предками современного человека.

№14 – Сложность поведения и проявления психической деятельности человека.

№15 – Общность строения основных систем органов у человека и животных.

Сделайте вывод.

 ефлексияРе

Тема 6  Основы экологии

Контрольный срез  по дисциплине Биология

1 вариант

1. Какой уровень самый низший в организации живой природы?

А) Организменный

Б) Клеточный

В) Молекулярный

Г) Биосферный

2. Какое число хромосом у человека?

А) 25

Б) 46

В) 48

Г) 43

3. На что указывает наличие атавизмов у человека:

А)​ Несовершенство человека

Б)​ Родство с животными

В)​ Эволюция человека

Г)​ Божественное наказание

 4. Процесс индивидуального развития многоклеточного организма называется:

А)​ возрастное развитие

Б)​ зрелое развитие

В)​ эмбриональное развитие

Г)​ постэмбриональное развитие

5. Наука о методах создания сортов, гибридов растений и пород животных, штаммов микроорганизмов с нужными человеку признаками это

А) Генетика

Б) Мейоз

В) Селекция

6. Наука о наследственности и изменчивости живых организмов это

А) Селекция

Б) Генетика

В) Органогенез

7. Какие неорганические вещества входят в состав клетки?

А) Вода, соли

Б) Вода

В) Соли

8. Назовите причины вымирания видов (антропогенные, естественные)

9. Расшифруйте аббревиатуры:

ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота)

РНК (рибонуклеиновая кислота)

10. Перечислите функции белков.

(Строительная, энергетическая, двигательная, защитная, транспортная)

11. Где размножаются вирусы? (Только внутри клеток)

12. Перечислите гипотезы возникновения жизни на Земле (Концепция креационизма,  Теория катастроф, Гипотеза панспермии, Гипотеза биохимической эволюции)

13. Изменения  генотипа, происходящие  под влиянием  факторов  внешней  и  внутренней  среды называется мутацией.

14. Чистая культура микроорганизма, выделенного из определенного  источника или полученного в результате мутаций называется штамм.

15. Искусственный способ бесполого размножения – это клонирование.

Контрольный срез по дисциплине Биология

2 вариант

1. Сколько процентов кислорода приходится на массу живой клетки?

А) 75%

Б) 15%

В) 8 %

Г) 3 %

2. На каких растениях Г . Мендель ставил опыты?

А)Укроп

Б) Горох

В) Кукуруза

Г) Картофель

3.  Каким образом был установлен факт сезонной линьки:

А)​ Методом наблюдения

Б)​ Экспериментально

В)​ Методом моделирования объекта

Г)​ Сравнительно-историческим методом

4. Биология – это

А) Комплекс наук о живой природе

Б) Комплекс наук о не живой природе

В) Комплекс наук о неживой и живой природе

5. Огромный вклад в изучение происхождения культурных растений внес:

А) В. И. Вернадский

Б) Н. И. Вавилов

В) Г. Д. Карпеченко

Г) С. Г. Навашин

6. У животных – порода, у растений

А) Штамм

Б) Сорт

В) Категория

Г) Разновидность

7. Врождённое отсутствие пигмента кожи, волос, радужной и пигментной оболочек глаза это

А) Дальтонизм

Б) Альбинизм

В) Гемофилия

8. Способ деления клеток, при котором генетический материал точно распределяется, между дочерними клетками называется

А) Изогамия

Б) Партеногенез

В) Митозом

9. На какие показатели делятся приспособленности вида (биологический прогресс, биологический регресс)

10. Что такое вирус? (Вирус – это внутриклеточные паразиты)

11. Назовите уровни клеточной организации.

(Прокариотический и  Эукариотический)

12. Перечислите гипотезы возникновения жизни на Земле (Концепция креационизма,  Теория катастроф, Гипотеза панспермии, Гипотеза биохимической эволюции)

13. Способность  живых  организмов  приобретать  новые  признаки  в  процессе  онтогенеза называется изменчивостью.

14. Использование живых организмов (особенно микроорганизмов)  и биологических процессов в производстве называется биотехнологией.

15. Чистая культура микроорганизма, выделенного из определенного источника или полученного в результате мутаций называется штамм.

Тема 7 Бионика

Практическое занятие

Тема: Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности. Сравнительное описание одной из  естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля). Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводный аквариум). Решение экологических задач.

1.             Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности.

Цель: выявить антропогенные изменения в экосистемах местности и оценить их последствия.

Ход работы:

1. Какие вы знаете виды растений и животных, исчезнувшие в вашей местности.

2. Приведите примеры деятельности человека, сокращающие численность популяций видов. Объясните причины неблагоприятного влияния этой деятельности, пользуясь знаниями по биологии.

3. Сделайте вывод: какие виды деятельности человека приводит к изменению в экосистемах.

2.      Сравнительное описание одной из  естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля).

Словарь:

С экологической точки зрения в составе биогеоценозов выделяют три основные группы организмов: продуценты, консументы и редуценты.

Продуценты — это автотрофные организмы, синтезирующие органические вещества из неорганических. Через их посредство происходит приток в экосистему энергии солнечного света или химических связей неорганических соединений. Основными продуцентами большинства экосистем являются зеленые растения, хотя со счетов нельзя сбрасывать и фото-, и хемосинтезирующие бактерии, являющиеся основой некоторых водных экосистем.

Консументы, являющиеся гетеротрофами, потребляют органические вещества, синтезированные автотрофами в процессе жизнедеятельности. К ним относят растительноядных и плотоядных животных, а также грибы. Консументы могут быть представлены целым рядом видов, каждый из которых является пищей для последующего. Например, растительноядных животных (насекомых) рассматривают в качестве консументов 1-го порядка, насекомоядных птиц — консументов 2-го порядка, а хищных птиц — консументов 3-го порядка.

Наличие консументов в биогеоценозе не является обязательным условием его существования, поскольку отмершие остатки все равно будут утилизированы редуцентами. Таковы некоторые глубоководные экосистемы, в которых продуцентами являются хемосинтезирующие бактерии.

Редуценты также относятся к гетеротрофам, поскольку они используют готовые органические вещества, разлагая их до неорганических, вновь вовлекаемых в биотический круговорот веществ продуцентами. Редуцентами являются бактерии, грибы и некоторые животные, например дождевой червь.

Таким образом, благодаря существованию этих трех групп организмов в биогеоценозах осуществляется круговорот веществ, тогда как большая часть энергии рассеивается.

Задание 1. Изучить описание природной экосистемы и распределить обитателей леса на 3 группы (продуценты, консументы, редуценты). Составить 5 цепей питания характерные для данной экосистемы.

Биоценоз лиственного леса характери­зуется не только видовым разнообразием, но и сложной структурой. Растения, оби­тающие в лесу, различаются но высоте их наземных частей. В связи с этим в расти­тельных сообществах выделяют несколь­ко «этажей», или ярусов. Первый ярус — древесный —составляют самые светолю­бивые виды — дуб, липа. Второй ярус включает менее светолюбивые и более низкорослые деревья — грушу, клен, яб­лоню. Третий ярус состоит из кустарни­ков лещины, бересклета, калины и др. Четвертый ярус — травянистый. Такими же этажами распределены и корпи расте­ний. Ярусность наземных растений и их корней позволяет лучше использовать солнечный свет и минеральные запасы почвы. В травяном ярусе в течение сезона происходит смена растительного покро­ва. Одна группа трав, называемая эфе­мерами, — светолюбивые. Это медуница, хохлатка, ветреница; они начинают рост ранней весной, когда нет листвы на де­ревьях и поверхность почвы ярко освеще­на. Эти травы за короткий срок успевают образовать цветки, дать плоды и накопить запасные питательные вещества. Летом па этих местах под покровом распустив­шихся деревьев развиваются теневынос­ливые растения. Кроме растений в лесу обитают многочисленные виды других групп организмов: в почве — бактерии, грибы, водоросли, простейшие, круглые и кольчатые черви, личинки насекомых и взрослые насекомые. В травяном и кус­тарниковом ярусах сплетают свои сети па­уки. Выше в кронах лиственных пород обильны гусеницы пядениц, шелкопря­дов, листоверток, взрослые формы жуков листоедов, хрущей. В наземных ярусах обитают многочисленные позвоночные — амфибии, рептилии, разнообразные птицы, из млекопитающих — грызуны (полевки, мыши), зайцеобразные, копытные (лоси, олени), хищные — лисица, волк. В верх­них слоях почвы встречаются кроты.

Задание 2. Изучите агроценоз пшеничного поля и распределите обитателей леса на 3 группы (продуценты, консументы, редуценты). Составить 5 цепей питания характерные для данной агроэкосистемы.

 Его растительность составляют, кроме самой пшеницы, еще и различные сорняки: марь белая, бодяк полевой, донник желтый, вьюнок полевой, пырей ползучий. Кроме полевок и других грызунов, здесь встречаются зерноядные и хищные птицы, лисы, трясогузка,  дождевые  черви, жужелицы, клоп вредная черепашка, тля, личинки насекомых, божья коровка, наездник. Почву населяют дождевые черви, жуки, бактерии и грибы, разлагающие и минерализующие солому и корни пшеницы, оставшиеся после сбора урожая.

3.      Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводный аквариум).

Цель: на примере искусственной экосистемы проследить изменения, происходящие под воздействием условий окружающей среды.

Ход работы:

1.      Какие условия необходимо соблюдать при создании экосистемы аквариума.

2.      Какие изменения могут произойти в аквариуме, если:

·         падают прямые солнечные лучи;

·         в аквариуме обитает большое количество рыб.

    3.Сделайте вывод о последствиях изменений в экосистемах.

4.      Решение экологических задач.

Цель:  Научиться решать экологические задачи на применение правила экологической пирамиды, комплексные задачи с применением знаний по биологии, экологии.

Ход работы:

Задача 1.

На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, что бы в море вырос один дельфин массой 300 кг, если цепь питания имеет вид: планктон, нехищные рыбы, хищные рыбы, дельфин.

Решение:  Дельфин, питаясь хищными рыбами, накопил в своем теле только 10% от общей массы пищи, зная, что он весит 300 кг, составим пропорцию.

 300 кг – 10%,

 Х – 100%.

 Найдем чему равен Х.

Х=3000 кг (хищные рыбы) Этот вес составляет только 10% от массы нехищных рыб, которой они питались. Снова составим пропорцию

3000 кг – 10%

 Х – 100%

 Х= 30 000 кг (масса нехищных рыб)

 Сколько же им пришлось съесть планктона, для того чтобы иметь такой вес? Составим пропорцию

 30 000 кг - 10%

 Х =100%

 Х = 300 000 кг

Ответ:  Для того что бы вырос дельфин массой 300 кг необходимо 300 000 кг планктона.

Задача 2.

Массовый характер приобретает отравление водоплавающих птиц в Европе и Северной Америке свинцовой дробью. Утки проглатывают дробинки, как гастролиты – камушки, способствующие перетиранию пищи в желудке. Всего шесть дробинок среднего размера могут стать причиной смертельного отравления кряквы. Меньшие порции отрицательно влияют на размножение. Какие последствия для популяции уток и для человека могут иметь такие явления?

Ответ. Случаи смертельного отравления и нарушения размножения уток могут повлиять на численность популяции, т.е. произойдет сокращение численности. Для человека использование таких уток в пищу чревато отравлением свинцом, который попадает в его организм. А, как известно, свинец обладает высокотоксичным воздействием на организм человека.

Задача 3.

Как победить кроликов?

В 1859 году один из фермеров привез в Австралию 24 диких кролика, которые раньше здесь не водились. В то время австралийский континент начали заселять европейцы, и новых поселенцев нужно было обеспечивать мясом. Вскоре кролики расплодились так, что стали бичом для всего континента. Естественных врагов у них не было, и одичавшие кролики опустошали посевы и пастбища, сады и леса. Никакие охотники не могли с ними справиться. Хотели использовать волков, но от этой идеи благоразумно отказались – ведь эти хищники будут нападать не только на кроликов. Что делать? Для борьбы с кроликами решили использовать вирус болезни миксоматоза. Этот вирус, опасный только для кроликов, передается через кровь. Его специально привезли из Бразилии. Но как заразить вирусом диких кроликов.

Ответ: В Австралии есть комары. Для этих насекомых, так же, как и для других животных, вирус болезни миксоматоза оказался совершенно безвредным. Комаров заразили вирусом, и эти живые «летающие иглы» сделали свое дело. В Австралии удалось победить кроликов – проблема была решена.

Задача 4.

Как уберечь семена от птиц

Во время сева много бед приносят птицы, которые налетают на поля и клюют очень много семян. В старые времена римляне пугали птиц чучелами. Как быть сейчас, ведь поля огромные?

Ответ:

-Современный инструмент борьбы с крылатыми воришками — ультразвуковой отпугиватель, который генерирует звуки взрывов или голоса хищных птиц. Сегодня на рынке представлено достаточно широкий ассортимент таких устройств.

-Надежно защитят большие площади урожая воздушные змеи, раскрашенные и сделанные в виде хищных птиц (искусственные ястребы, совы).

-Хороший эффект оказывают пивные банки, разрезанные на полоски и развешаны в виде гирлянд. Они отпугивают птиц не только шумом, но и солнечными бликами.

-Если у вас еще осталась старая магнитофонная лента, нерабочие CD-диски, цветные пакеты или новогодний дождик, увешают ими деревья. Эти « украшения» посвистывают в ветреную погоду и тоже сверкают на солнце.

-Чтобы защитить от атак воробьев подсолнух, достаточно оборвать ближайшие к семенам верхние листья — лакомство для птиц становится недосягаемым.

-Издавна в огородах устанавливали чучело. Сделать его просто: нужно лишь закрепить накрест две деревянные рейки и нацепить на них старую яркую одежду. Чем больше чучел человеческого роста установите на своем урожайном участке, тем надежнее защищен будет ваш урожай от пернатой братии.

Задача 5.

Браконьеры и нерпы

Активистов движения "Зеленый мир" встревожило уменьшение поголовья нерп из-за уничтожения детенышей нерп - бельков. Браконьеры убивали нерпят с целью добычи их шкурок, отличающихся от шкур взрослых особей своей ослепительной белизной. Попытки "зеленых" бороться с охотниками силой не привели к успеху - силы не равны, да и Закон не на их стороне... А впереди новый охотничий сезон: через месяц возобновится жуткая бойня только-только подросшего молодняка. Как быть? Как сделать бессмысленной для охотников добычу бельков?

Ответ: Активисты высаживались в местах обитания нерпы до промыслового сезона и "портили" шкурки бельков несмывающейся краской.

        4. Контрольно - измерительные материалы для дифференцированного зачёта по учебной дисциплине.

          I. ПАСПОРТ

Назначение:

КИМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины «Биология» по  специальности СПО:

08.02.09    Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий

09.02.01   Компьютерные системы и комплексы

15.02.01    Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования

23.02.03    Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

11.02.02 Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям)

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА. Вариант № 1

Задания для дифференцированного зачета по дисциплине Биология

1 вариант

1. Живое отличается от неживого:

А) составом неорганических веществ
Б) обменом  веществ

В) наличием катализаторов
Г) взаимодействием молекул друг с другом

2. Основными веществами в живых организмах являются

A) Углеводы
Б) Витамины
В) Жиры
Г) Белки

3. Предметом изучения биологии является

A) Строение и функции организма
Б) Природные явления

В) Закономерности развития и функционирования живых систем
Г) Строение и функции растений и животных

4. К прокариотам относятся:

А) растения
Б) животные
В) грибы
Г) бактерии и цианобактерии

5. Рибосомы участвуют в синтезе

А) АТФ
Б) белков
В) липидов
Г) углеводов

6. Размножение — это процесс

А) увеличения числа клеток
Б) воспроизведения себе подобных
В) развития организмов в процессе эволюции
Г) усложнения строения и функций органов

7. Набор половых хромосом у мужчин:

А) XX
Б) XY
В) ХО
Г) YY

8. Клетка — структурная и функциональная единица живого, так как:

А) в состав клетки входит около 70 химических элементов
Б) все белки клеток построены из 20 аминокислот

В) в клетках непрерывно идут процессы биологического синтеза и распада
Г) все живые организмы, кроме вирусов, построены из клеток

9. Тип деления клеток, в результате которого образуются половые клетки:

А) митоз
Б) мейоз
С) амитоз
Д) биоценоз

10. Какое число хромосом у человека?

А) 46
В) 25
В) 47
Г) 48

11. Уровень, являющийся высшим уровнем организации жизни:

А) биосферный
Б) биогеоценотический
В) популяционно-видовой
Г) организменный

12. Один триплет ДНК содержит информацию:

А) о последовательности аминокислот в белке
Б) об одном признаке организма

В об одной аминокислоте, включаемой в белковую цепь
Г) о начале синтеза и-РНК

13. К гормонам не относится:

А) инсулин
Б) окситоцин
В) меланин
Г) прогестерон

II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЁТА. Вариант № 2

Задания для дифференцированного зачета по дисциплине Биология

2 вариант

1. У всех цветковых растений происходит:

А) двойное оплодотворение
Б) двойное опыление
В) простое оплодотворение
Г) тройное оплодотворение

2. Оплодотворенная яйцеклетка называется:

А) гамета
Б) гаструла
В) бластула
Г) зигота

3. Нервная система, органы чувств, эпителий кожи, зубная эмаль образуются во время органогенеза:

А) из эктодермы
Б) из мезодермы
В) из энтодермы
Г) из гаструлы

4. Способность организма на должном уровне поддерживать постоянство своего строения и функциональных возможностей называется:

А) гомеостаз
Б) раздражимость
В) онтогенез
Г) обмен веществ

                                    
5. Cходство клеток растений и животных свидетельствует о:

А) об их родстве

Б) о происхождении растений от животных

В) о происхождении животных от растений

Г) о сходстве их образа жизни

6. Направлений биотехнологии, которое состоит в перестройке генотипа, что позволяет получать новые организмы с интересующими человека свойствами это:

А) микробиологический синтез

Б) клеточная инженерия

В) генетическая инженерия

Г) гибридизация соматических клеток

7. Наука цитология изучает:

А) бактерии

Б) грибы

В) строение клетки

Г) вирусы

8. К прокариотам относятся:

А) протисты

Б) бактерии

В) грибы

Г) растения

9. Организмы, которые можно отнести к потребителям органических веществ:

А) бактерии

Б) мхи

В) животные

Г) водоросли

10. В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции хищников происходит

А) увеличение числа новорожденных особей

Б) уменьшение числа половозрелых особей

В) увеличение числа женских особей

Г) уменьшение числа мужских особей

11. К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится

А) рациональное природопользование

Б) строительство плотин на реках

В) сельскохозяйственная деятельность человека

Г) промышленная деятельность человека

12. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы

А) древнейших людей

Б) древних людей

В) неандертальцев

Г) кроманьонцев

13. На что указывает наличие атавизмов у человека:

А)​ несовершенство человека

Б)​ родство с животными

В)​ эволюция человека

Г)​ божественное наказание

Лист согласования

Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год

Дополнения и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год по дисциплине _________________________________________________________________

В комплект КОС внесены следующие изменения:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ЦК _______________________________________________________

«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).

Председатель  ЦК ________________ /___________________/

Краткое описание документа:

Комплект

контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине

Биология

программ подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)

по специальностям СПО

08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий

09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

11.02.02 Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям)

базовой подготовки

г. Спасск – Дальний

2016г.

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебной дисциплине Биология

Разработчики:

Организация-разработчик: краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Спасский индустриально – экономический колледж»

Разработчик: Гулая Р. В. преподаватель первой квалификационной категории