Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Псковской области
«Опочецкий индустриально-педагогический колледж»
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании кафедры Зам. директора по учебной работе
дисциплин Забейда Л.Е.
Протокол № 7 от 31.08.2018 г «__»__________2018 г.
Зав. кафедрой
______________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по научно-методической работе
_______________Ф.И.О.
«___»____________2018 г.
Комплект контрольно-измерительных материалов по дисциплине
УДб.17 Экология
Основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
г. Опочка 2018 год
Общие положения
Результатом освоения учебной дисциплины являются освоенные знания и усвоенные умения учебной дисциплины.
Формой аттестации по УД является дифференцированный зачет.
1. Результаты освоения УД, подлежащие проверке знаний и умений, формирующихся в процессе освоения УД.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
- Особенности экологической культуры как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;
- Закономерности экологических связях в системе «человек–общество–природа»;
- Экологические последствия в разных сферах деятельности человека;
-Экологические императивы, гражданские права и обязанности в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
-Экологические последствия своих действий в окружающей среде;
- Основы экологической безопасности окружающей среды.
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
- Оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
- Владеть умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных видов деятельности;
- Прогнозировать экологические последствия своих действий в окружающей среде;
- Использовать сформированность личностного отношения к экологическим ценностям;
- Выполнять проекты экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры;
- Уметь использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать её достоверность для достижения поставленных целей и задач;
- Применять основные методы познания (описание, наблюдение, эксперимент) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
- Владеть умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
Освоение содержания учебной дисциплины «Экология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов: личностных:
устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии;
готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности, используя полученные экологические знания;
объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества, умение;
умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека;
готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации;
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии;
метапредметных:
овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения различных сторон окружающей среды;
применение основных методов познания (описание, наблюдение, эксперимент) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике;
умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать её достоверность для достижения поставленных целей и задач;
предметных:
• сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития обещества и природы, об экологических связях в системе «человек-общество-природа» ;
сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;
сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
2. Формы контроля и промежуточной аттестации (формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным планом образовательного учреждения)
Таблица 1
Контрольная работа (тестирование)
Раздел 1:
« Экология как научная дисциплина».
Контрольная работа
Раздел 2:
« Среда обитания человека и экологическая безопасность »
Контрольная работа
Раздел 3:
« Концепция устойчивого развития»
Контрольная работа
Раздел 4:
« Охрана природы».
Контрольная работа
( проводится в форме тестирования)
Промежуточный контроль за 1-й семестр обучения
Контрольная работа
Итоговая аттестация по учебной дисциплине
дифференцированный зачет
3. Оценка освоения теоретического курса УД
3.1. Общие положения
Основной целью оценки освоения УД является оценка освоенных умений и усвоенных знаний.
3.2. Типовые вопросы и задания
Основное содержание контроля знаний
3.3 Входной контроль по учебной дисциплине
( проводится в форме тестирования).
Вариант 1
ЧАСТЬ А.
1. Вид, количественно преобладающий в данном сообществе:
а. Донор
б. Доминант
в. Кодоминант
г. Консумент
д. Конкурент
2. Межвидовые отношения, при которых один вид полностью живет за счет другого, поселяясь внутри его или на поверхности его тела:
а. Хищничество
б. Конкуренция
в. Паразитизм
г. Комменсализм
д. Симбиоз
3. Какое количество вторичной продукции передается от предыдущего к последующему трофическому уровню консументов?
а) 60 %; б) 50 %; в) 90 %; г) 10 %.
4. Первичную продукцию в экосистемах образуют …
а) редуценты; б) детритофаги; в) консументы; г) продуценты.
5. Кто впервые ввел понятие «биоценоз»:
а. А. Гумбольдт
б. Э. Геккель
в. К. Мёбиус
г. Ч. Дарвин
д. В. Шелфорд
6. Определите правильно составленную цепь разложения:
а)леопард - газель - трава; в) клевер - заяц - орел - лягушка;
б)перегной - дождевой червь - землеройка - горностай; г) трава - зеленый кузнечик - лягушка - уж.
7. Длина пищевой цепи в экосистемах ограничивается на каждом трофическом уровне:
а. Количеством пищи
б. Потерей энергии
в. Количеством энергии
г. Скоростью накопления органического вещества
д. Скоростью потребления органического вещества
8. Отношение числа родившихся за определенное время новых особей к исходной численности популяции – это …
а) общая рождаемость; б) плотность популяции; в) структура популяции; г) удельная рождаемость.
9. Кто являются консументами третьего порядка в трофической цепи водоема?
а) фитопланктон; б) зоопланктон; в) рыбы макрофаги; г) хищные рыбы.
10. Взаимосвязанные виды, последовательно извлекающие органическое вещество и энергию друг из друга, образуют:
а. Промысловые популяции
б. Цепи питания
в. Восстанавливающиеся биоценозы
г. Агроценозы
д. Нет правильного ответа.
11. Совокупность популяций разных видов, живущих в одном ареале, образует:
А) экосистему Б) биоценоз В) биогеоценоз Г)биосфера
12. Совокупность сообщества организмов с факторами неживой природы образует:
А) биоценоз Б) биосферу В) экосистему Г)биотоп
13. Первоначальным источником энергии в большинстве экосистем являются:
А) солнечный свет Б) минеральные вещества
В) пищевые объекты Г) вода
14. Организмы, использующие в качестве источника энергии готовые органические вещества, образуют группу:
А) редуцентов; Б) консументов; В) продуцентов Г)автотрофов
15. Использовать энергию солнечного света для создания первичной продукции способны:
А) продуценты; Б) консументы; В) редуценты Г)гетеротрофы
16. На каждый последующий уровень в пищевой цепи переходит энергия в количестве: А) 10%; Б) 1%; В) 100% Г)0,1%
17. Разрушители органических останков — это:
А) продуценты; Б) редуцеты; В) консументы Г)автотрофы
18. Консументы - это организмы, которые…
А) используют готовые органические соединения;
Б) превращают органические остатки в минеральные соединения;
В) синтезируют органические вещества из неорганических
Г) минеральные вещества преобразуют в органические
19. Длина пищевой цепи ограничивается:
А) скоростью накопления органического вещества;
Б) количеством пищи;
В) потерей энергии на каждом трофическом уровне.
Г) истощением минеральных веществ организмов
20. Большое число видов в экосистеме, разветвлённые цепи питания, ярусность – это признаки
А) устойчивого развития экосистемы;
Б) перехода экосистемы в неустойчивое состояние;
В) смены одной экосистемы другой
Г) угнетения экосистемы
ЧАСТЬ В.
1. Выберите три верных ответа и запишите их цифры в порядке возрастания.
Функция грибов в биоценозах состоит в том, что они:
1) являются продуцентами
2) из неорганических веществ синтезируют органические
3) являются редуцентами
4) поглощают СО2 и выделяют О2
5) поглощают О2 и выделяют СО2
6) разлагают органические вещества
2. Подберите примеры (правая колонка) к каждой форме взаимодействия популяций разных видов (левая колонка).
ПРИМЕРЫ ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
А) росянка и насекомые 1) конкуренция
Б) щука и судак 2) хищничество
В) блохи и кот 3) паразитизм
Г) клевер и шмель 4) симбиоз
Д) корова и печёночный сосальщик
Е) лось и зубр
Ж) водоросль и гриб в слоевище лишайника
З) уж и лягушка
ЧАСТЬ С.
Ответьте на вопросы
1. Чем структура биоценоза смешанного леса отличается от структуры берёзовой рощи?
2. Какие функциональные группы организмов в биогеоценозе вы знаете? Рассмотрите
роль каждой из них в круговороте веществ.
3. В небольшом водоёме, образовавшемся после разлива реки, обнаружены следующие
организмы: инфузории-туфельки, дафнии, белые планарии, большой прудовик,
циклопы , гидры. Объясните, можно ли этот водоём считать экосистемой. Приведите
не менее трёх доказательств.
Вариант2
ЧАСТЬ А.
1. Примером биотических отношений двух видов по типу хищничества является совместное существование:
а. Ели и березы
б. Человека и аскариды
в. Росянки и мухи
г. Акулы и рыб-прилипал
д. Рябины и дрозда-рябинника
2. Сфагновые мхи на сфагновых болотах являются видами …
а) предоминантами; б) эдификаторами; в) кодоминантами; г) консортами.
3. При переходе на следующий уровень в трофических цепях усваивается в среднем … энергии.
а) 1 %; б) 50 %; в) 10 %; г) 0,1 %.
4. Как называют общую биомассу, создаваемую растениями в ходе фотосинтеза?
а) валовая первичная продукция; б) чистая первичная продукция; в) вторичная продукция.
5. Термин «экосистема» был предложен в 1935 году ученым …
а) В. И. Вернадским; б) В. Н. Сукачевым; в) А. Тенсли; г) Г. Ф. Гаузе.
6. Назовите компоненты следующей трофической цепи “осина - заяц - лиса”:
а. Автотроф - гетеротроф - редуцент
б. Продуцент - консумент I порядка - консумент II порядка
в. Продуцент - гетеротроф - редуцент
г. Гетеротроф - консумент I порядка - консумент II порядка
д. Продуцент - консумент - редуцент
7.Какое число звеньев может быть в пищевой цепи?
а) 8 – 10;
б) 6 – 8;
в) 7 – 9;
г) 4 – 6;
д) 2 – 3 .
8. Возрастной структурой популяции называется …
а) количественное соотношение женских и мужских особей; б) количество старых особей; в) количество новорожденных особей; г) количественное соотношение различных возрастных групп.
9. Какие организмы относятся к консументам первого порядка:
а. Плотоядные животные
б. Одноклеточные водоросли
в. Хемосинтезирующие
г. Автотрофные
д. Растительноядные животные
10. Совокупность пищевых цепей в экосистеме, соединенных между собой и образующих сложные пищевые взаимоотношения – это …
а) пастбищная цепь; б) пищевая сеть; в) детритная цепь; г) трофический уровень.
11.Видом – эдификатором в степи является
А) степная лисица ; В) берёза;
Б) стрекоза; Г) ковыль.
12. Первичным источником энергии для круговорота веществ в экосистемах является (-ются)
А) питательные вещества; В) микроорганизмы;
Б) растения; Г) солнечный свет.
13. Солнечную энергию в энергию химических связей органических веществ преобразуют
А) продуценты; В) редуценты;
Б) консументы ; Г) реагенты.
14. Начальным звеном в цепях питания являются
А) грибы; В) вирусы;
Б) животные; Г) растения.
15. Консументы в биогеоценозе
А) разлагают мертвые остатки растений и животных;
Б) потребляют готовые органические вещества;
В) создают органические вещества из неорганических;
Г) являются начальным звеном цепи питания.
16. Сколько энергии, заключённой в кочане капусты, будет использовано на рост организма человека в пищевой цепи «капуста - человек»?
А) не более 1%; В) 8%;
Б) не менее 5% ; Г) около 10%.
17. Организмы какой функциональной группы завершают
круговорот веществ в биоценозе?
А) консументы первого порядка; В) продуценты;
Б) консументы второго порядка; Г) редуценты.
18. Основным поставщиком энергии в сосновом лесу являются:
А) бактерии; Б) сосны; В) белки; Г) насекомые.
19. В каком направлении осуществляются пищевые и энергетические связи?
А) консументы - продуценты – редуценты;
Б) редуценты – консументы – продуценты;
В) продуценты – концументы – редуценты
20. Продуктивностью экосистемы называется:
А) её суммарная биомасса;
Б) прирост биомассы за единицу времени;
В) суммарная биомасса продуцентов;
Г) суммарная биомасса консументов.
ЧАСТЬ В.
1. Выберите три верных ответа и запишите их цифры в порядке возрастания.
Функция грибов в биоценозах состоит в том, что они:
1) являются продуцентами
2) из неорганических веществ синтезируют органические
3) являются редуцентами
4) поглощают СО2 и выделяют О2
5) поглощают О2 и выделяют СО2
6) разлагают органические вещества
2. Подберите примеры (правая колонка) к каждой форме взаимодействия популяций разных видов (левая колонка).
ПРИМЕРЫ ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
А) росянка и насекомые 1) конкуренция
Б) щука и судак 2) хищничество
В) блохи и кот 3) паразитизм
Г) клевер и шмель 4) симбиоз
Д) корова и печёночный сосальщик
Е) лось и зубр
Ж) водоросль и гриб в слоевище лишайника
З) уж и лягушка
ЧАСТЬ С. Ответьте на вопросы
1. Чем структура биоценоза смешанного леса отличается от структуры берёзовой рощи?
2. Какие функциональные группы организмов в биогеоценозе вы знаете? Рассмотрите
роль каждой из них в круговороте веществ.
3. В небольшом водоёме, образовавшемся после разлива реки, обнаружены следующие
организмы: инфузории-туфельки, дафнии, белые планарии, большой прудовик,
циклопы, гидры. Объясните, можно ли этот водоём считать экосистемой. Приведите
не менее трёх доказательств.
Оценивание тестовых заданий входного контроля.
Критерии оценивания:
«отлично» - получают студенты, справившиеся с работой (90 – 100%).
«хорошо» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80% от общего количества.
«удовлетворительно» - соответствует работе 50 – 70% правильных ответов.
«неудовлетворительно» - соответствует менее 50% правильных ответов.
Вычисление коэффициента усвоения:
Критерии оценивания теста:
К =а/р;
К – коэффициент усвоения;
а – число правильно выполненных студентом операций;
р – число операций по эталону.
3.4 Варианты контрольной работы
по разделу 1: « Экология как научная дисциплина».
Вариант 1.
1.Современное состояние окружающей среды в России. Экологически неблагополучные регионы России, причины. Карта загрязнения региона.
2.Антропогенное воздействие на природу. Экологические кризисы и катастрофы. Понятие «охрана природы» и его составляющие. Локальные, региональные и глобальные проблемы экологии.
3.Определение экологического кризиса. Основные причины экологического кризиса.
Вариант 2.
1.Природные ресурсы и рациональное природопользование. Природные ресурсы и их классификация. Проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов, их взаимосвязь с размещением производства.
2.Принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды. Ресурсные циклы. Система управления отходами.
3.Источники загрязнения, основные группы загрязняющих веществ в природных средах.
Вариант 3.
1.Рациональное использование и охрана атмосферы. Химические и фотохимические превращения вредных веществ в атмосфере.
2.Рациональное использование и охрана водных ресурсов. Природная вода и ее распространение. Истощение и загрязнение водных ресурсов.
3.Рациональное использование и охрана земельных ресурсов. Система мероприятий по защите земель от эрозии. Результаты антропогенного воздействия на почвы и меры по ее охране.
Оценивание контрольной работы.
Отметка «5»:
Ответ полный и правильный, на основе изученных теорий, при этом возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
Работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
Работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
При оценки выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Оценку работы можно выразить в процентах, а потом в баллах или сразу в баллах.
При выполнении от 96 до 100% работы она оценивается баллом «5»
При выполнении от 76 до 96% работы – баллом «4».
При выполнении от 50 до 75% работы – баллом «3»
При выполнении от 20 до 49% работы – баллом «2».
3.5 Варианты контрольной работы по разделу 2:
«Среда обитания человека и экологическая безопасность».
Вариант 1
1. Понятие среды в экологии человека и ее характеристика.
2. Биологические и социальные потребности человека. Понятие потребностей, особенности.
3. Антропоэкологические критерии качества окружающей среды. Нормирование качества окружающей среды. Экологические нормы существования человека.
Вариант 2
1.Естественная и искусственная среда обитания человека. Понятие социальной среды.
2. Основные экологические требования к компонентам окружающей человека среды.
3.Особенности сельской среды обитания человека и ее характеристика, основные компоненты сельской среды.
Оценивание контрольной работы.
Отметка «5»:
Ответ полный и правильный, на основе изученных теорий, при этом возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
Работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
Работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
При оценки выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Оценку работы можно выразить в процентах, а потом в баллах или сразу в баллах.
При выполнении от 96 до 100% работы она оценивается баллом «5»
При выполнении от 76 до 96% работы – баллом «4».
При выполнении от 50 до 75% работы – баллом «3»
При выполнении от 20 до 49% работы – баллом «2».
3.6 Варианты контрольной работы по разделу 3:
«Концепция устойчивого развития».
Вариант 1
1.Особенности использования ресурсов и развитие человеческого потенциала в современном обществе.
2.Характеристика экологических понятий «устойчивость» и « устойчивое развитие», особенности эволюционного становления этих понятий.
3.Глобальные экологические проблемы и способы их решения. Эволюция взглядов на устойчивое развитие. Переход к модели «устойчивость и развитие».
Вариант 2
1.Способы решения экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие».
2.Экономическая, социальная, культурная и экологическая способы устойчивости, их взаимодействие и взаимовлияние, общая характеристика.
3. Понятие «индекса живой планеты» и особенности экологического следа.
Оценивание контрольной работы.
Отметка «5»:
Ответ полный и правильный, на основе изученных теорий, при этом возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
Работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
Работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
При оценки выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Оценку работы можно выразить в процентах, а потом в баллах или сразу в баллах.
При выполнении от 96 до 100% работы она оценивается баллом «5»
При выполнении от 76 до 96% работы – баллом «4».
При выполнении от 50 до 75% работы – баллом «3»
При выполнении от 20 до 49% работы – баллом «2».
3.7 Варианты контрольной работы по разделу 4:
«Охрана природы», проводится в форме тестирования.
Вариант 1
1. Основными принципами системы охраны природы являются:
научная обоснованность, профилактика, комплексный подход;
адекватность, регулярность;
систематичность, суммирование, историчность;
2. Богатства недр относятся к:
неисчерпаемым природным ресурсам;
возобновляемым природным ресурсам;
невозобновляемым природным ресурсам;
вечным и неисчерпаемым природным ресурсам.
3. Природопользование, в отличие от термина «охрана природы», обозначает:
сферу общественно-производственной деятельности, направленной на удовлетворение потребностей человечества;
сферу научно обоснованных международных, государственных и общественных мер, направленных на рациональное использование, воспроизводство и охрану природных ресурсов;
одно из направлений охраны природы, связанное с добывающей и перерабатывающей промышленностью;
систему мероприятий, обеспечивающих нормальную хозяйственную деятельность человека.
4. Система мероприятий, обеспечивающих поддержание ресурсо- и средовоспроизводящих функций природы и сохранение невозобновляемых ресурсов, называется:
природопользованием;
охраной природы;
природоохранной рекреацией;
ландшафтной экологией.
5. Природопользование подразделяется на:
ресурсосберегающее и ресурсонеэкономное;
позитивное и негативное;
рациональное и нерациональное;
замкнутое и незамкнутое.
6. Воды Мирового океана относят к:
неисчерпаемым природным ресурсам;
возобновляемым природным ресурсам;
невозобновляемым (исчерпаемым) природным ресурсам;
частично исчерпаемым природным ресурсам.
7. Основные экологические проблемы глобального масштаба, прежде всего, вызваны:
развитием цивилизации в целом (большими темпами прогресса);
факторами космического порядка;
природными (геологическими) процессами самой Земли.
8. Основным природоохранным принципом является:
охрана растительных и животных богатств страны;
непосредственная охрана природы в процессе использования природных ресурсов;
правовая сторона охраны природы;
организация экологического просвещения населения.
9. К неисчерпаемым ресурсам относят:
нефть, каменный уголь, различные руды;
почву, растительность, минеральные соли;
водные и климатические ресурсы;
животный и растительный мир.
10. Поступление в окружающую среду различных загрязнителей строго регламентируется законодательством, устанавливающим:
ПДП, ПРК, ППП;
ПДК, ПДС, ПДВ;
ПРИ, ИКС, ПКК;
ПРИ, ПДУ, ПДО.
11. Проблемы озонового экрана, опустынивания, парникового эффекта являются:
межгосударственными проблемами регионального порядка;
глобальными проблемами;
внутригосударственными проблемами;
комплексными проблемами регионального порядка.
12. Более половины всех выбросов в атмосферу производят:
промышленные предприятия;
энергетика (тепловые станции, котельные и так далее);
химическая и угольная промышленность вместе;
транспортные средства.
13. Атмосфера защищает живые организмы, населяющие поверхность планеты, от воздействия:
высоких концентраций оксидов азота;
выбросов промышленных предприятий;
жесткого ультрафиолетового излучения;
несгоревших частиц топлива.
высокотоксичных соединений;
выбросов сернистого газа;
мелких частиц сажи.
14. Основным компонентом атмосферы является:
кислород;
азот;
аргон;
озон.
15. Главный химический загрязнитель атмосферы:
диоксид углерода;
радиоактивные осадки;
сернистый газ;
тетраэтилсвинец.
16. Наиболее распространенным способом промышленной очистки загрязненного воздуха является:
редукция;
абсорбция;
осаждение;
выщелачивание.
17. Атмосфера защищает живые организмы, населяющие поверхность планеты, от воздействия:
резких колебаний температуры;
умеренного радиоактивного загрязнения;
хозяйственной деятельности человека;
веществ, обладающих канцерогенными свойствами.
18. Жесткое ультрафиолетовое излучение не достигает поверхности Земли благодаря присутствию в атмосфере:
молекул воды;
озона;
хлорфторметана;
азота.
19. Постепенное потепление климата, по мнению многих ученых, на планете связано с:
фотохимическим смогом;
искусственным загрязнением;
парниковым эффектом.
20. Основным источником поступления в атмосферу мелких частиц свинцовой пыли являются:
испытания ядерного оружия;
сильные продолжительные лесные пожары;
неотрегулированные двигатели автомобилей;
предприятия по производству красок и лаков.
21. Физические методы очистки газообразных выбросов в атмосферу основаны на:
дожигании ядовитых примесей;
каталитическом превращении примесей;
осаждении пылеобразных веществ;
адсорбции твердыми веществами.
22. Атмосфера защищает живые организмы, населяющие поверхность планеты, от воздействия:
вулканических выбросов;
космических излучений;
парникового эффекта;
сернистого газа.
23. Большая часть жестких ультрафиолетовых лучей задерживается тонким озоновым слоем, который находится в:
тропосфере;
гидросфере;
стратосфере;
экзосфере.
24. Основной причиной постепенного потепления климата является:
изменение естественного радиоактивного фона;
увеличение в атмосфере концентрации диоксида углерода;
истончение озонового слоя в атмосфере;
увеличение концентрации хлорфторуглеродов.
25. Ядовитый туман, образующийся при воздействии солнечного света на смесь выбросов промышленных предприятий и транспорта, называют:
задымлением атмосферы;
белым смогом;
парниковым эффектом;
фотохимическим смогом.
26. В крупных городах значительная доля загрязнения атмосферы приходится на:
стройплощадки;
предприятия легкой промышленности;
автотранспорт;
предприятия пищевой промышленности.
27. В настоящее время испытывает недостаток в чистой пресной воде следующая часть населения Земли:
1/3;
1/2;
2/3;
практически все население Земли.
28. Недостаток пресной воды в последние годы вызван увеличившимся расходом воды, в основном, на:
энергетическую промышленность;
сельскохозяйственные цели и разбавление отходов;
добывающую промышленность;
перерабатывающую промышленность.
29. Эвтрофикацией водоемов называют:
быстрое бытовое загрязнение водоемов синтетическими моющими средствами;
быстрое накопление органических веществ, азотных и фосфорных удобрений в водоемах;
активное загрязнение водоемов продуктами нефтепереработки;
активное поступление в водоемы солей тяжелых металлов.
30. Поля орошения (поля фильтрации) относят к одной из форм очистки сточных вод, а именно к:
механической;
химической;
биологической;
физико-химической.
Вариант 2
1. Возросший дефицит пресной воды вызван, в основном:
ухудшением климата;
резким глобальным уменьшением объема грунтовых вод;
загрязнением водоемов;
глобальным засолением почв.
2. Основным загрязнителем воды Мирового океана является:
бытовой мусор;
биологические отходы;
нефть и нефтепродукты;
твердые промышленные отходы.
3. Уменьшение стока рек и понижение уровня грунтовых вод в средних широтах обычно вызвано:
резким изменением климата;
вырубкой лесов и осушением болот;
изменением глобального круговорота воды;
забором воды на нужды промышленных предприятий.
4. Биологическая очистка сточных вод в искусственных условиях производится:
1.на полях орошения;
2.на полях фильтрации;
3.с использованием отстойников, сит, решеток и других фильтров;
4.в аэротенках.
5. Запасы пресной питьевой воды сосредоточены в основном в:
озерах и прудах;
ледниках;
реках;
почве.
6. Современные способы очистки сточных вод позволяют очистить их:
на 50- 55%;
на 70- 75%;
на 90- 95%;
почти на 100%.
7. Незамерзание водоемов в северных широтах в холодное время года - один из признаков:
здорового состояния водоема;
теплового загрязнения водоема;
загрязнения водоема твердыми бытовыми отходами;
естественной сукцессии водоема.
8. Полями ассенизации, орошения или фильтрации называются территории:
предназначенные для механической и физической очистки сточных вод;
на которых осуществляется химическая очистка бессточных вод;
предназначенные для биологической очистки сточных вод;
предназначенные для всех форм очистки сточных вод.
9. Природными водоемами, способными к самоочищению и регулирующими водность рек, являются:
крупные озера;
болота;
пруды и водохранилища;
внутренние моря.
10. Эвтрофикации водоемов в наибольшей степени способствует:
энергетика;
коммуникации;
земледелие;
транспорт.
11. Особенно сильно подвергаются водной эрозии почвы, расположенные на:
плоской поверхности без растительности;
плоской поверхности со слабой растительностью;
наклонной поверхности, заросшей кустарником;
наклонной поверхности, заросшей травой.
12. Выберите из предложенных терминов ту пару, которая характеризует такое свойство почвы, как рН почвенного раствора:
рыхлая- плотная;
темная- светлая;
нормальная- кислая;
аэрированная- бескислородная.
13. Вымывание из почв подсоленными водами органических веществ и минеральных элементов называют:
гумификацией;
заболачиванием;
минерализацией;
выщелачиванием.
14. Вещество, которое образуется в результате процесса разложения органических веществ растительных и животных остатков, называют:
сапропелем;
сланцами;
мицелием;
гумусом.
15. Органическое вещество, временно исключенное из круговорота веществ в экосистеме, называют:
золой;
почвой;
детритом;
подзолом.
16. Организмы, которые превращают азот атмосферы в форму, доступную для усвоения растениями, называют:
денитрификаторами;
деструкторами;
азотфиксаторами;
цианобактериями.
17. Процесс подкисления почвы наблюдается в экосистемах:
широколиственных лесов;
степей;
сосновых лесов;
еловых лесов.
18. После образования из органического вещества почвы гумус подвергается процессу:
гумификации;
минерализации;
урбанизации;
стратификации.
19. Экологически безопасные способы орошения культур основаны на:
подаче воды непосредственно к корням растений;
регулярной круглосуточной подаче воды небольшими пропорциями;
использовании специальных оросительных растворов;
подаче воды в самое прохладное время суток.
20. Компонентом экосистемы, который нельзя отнести ни к живым организмам, ни к условиям среды, считают:
воду;
углекислый газ;
почву;
кислород.
21. Процесс разложения органических остатков в почве под влиянием комплекса биотических и абиотических факторов называется:
деструкцией;
оподзоливанием;
стратификацией;
гумификацией.
22. В зоне полупустынь почвы содержат мало гумуса и называются:
подзолами;
глиноземами;
солончаками;
сероземами.
23. Основным источником энергии для агроэкосистем считают:
минеральные удобрения;
солнечную радиацию;
органические удобрения;
сельскохозяйственные машины.
24. Процесс разложения сложных соединений азота до молекулярного двух атомарного состояния называется:
деструкцией;
аммонификацией;
денитрификацией;
редукцией.
25. Площадь, занятую деревьями или кустарниками и используемую для лесохозяйственных целей, называют:
лесной полосой;
лесостепной зоной;
лесной площадью;
лесным хозяйством.
26. Наиболее отрицательное воздействие на воспроизводство лесных экосистем на всех стадиях их развития оказывают:
тепловые загрязнения;
атмосферные загрязнения;
фотохимические смоги;
световые загрязнители.
27. Истребление лесов на обширных территориях приводит к:
снижению уровня воды в реках;
увеличению содержания кислорода;
образованию оксидов азота;
таянию высокогорных ледников.
28. Важнейшим условием сохранения лесных ресурсов является своевременное:
принятие соответствующих законов;
распыление жидких удобрений;
устранение источников радиации;
лесовозобновление.
29. Наиболее перспективными и эффективными методами борьбы с вредителями лесов считают:
биологические методы;
физические способы;
экономические меры;
химические меры.
30. Совокупность всех покрытых лесом земель, а так же земель, предназначенных для ведения лесного хозяйства, называют:
лесопарком;
лесными полосами;
лесным фондом;
лесной зоной.
Оценивание тестовых заданий.
Критерии оценивания:
«отлично» - получают студенты, справившиеся с работой (90 – 100%).
«хорошо» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80% от общего количества.
«удовлетворительно» - соответствует работе 50 – 70% правильных ответов.
«неудовлетворительно» - соответствует менее 50% правильных ответов.
Вычисление коэффициента усвоения:
Критерии оценивания теста:
К =а/р;
К – коэффициент усвоения;
а – число правильно выполненных студентом операций;
р – число операций по эталону.
3.8 Варианты контрольной работы к промежуточной аттестации за 1-й семестр обучения.
Вариант 1
1.Дать характеристику экологическим особенностям цепей питания в природном сообществе. Привести примеры распределения организмов в цепях питания.
2. Расскрыть особенности взаимоотношений организмов в природных сообществах. Привести примеры таких экологических взаимоотношений.
3. Описать особенности следующих типов климата: умеренного; арктического; тропического. Указать в описании экологические компоненты данных типов климата и их характерные особенности.
Вариант 2
1.Охарактеризовать основные разновидности природных ресурсов и их значение в поддержании экологического баланса среды, привести примеры групп природных ресурсов.
2. Раскрыть особенности приспособленности растений и животных к окружающей среде, указать экологическую направленность этих приспособлений.
3. Описать особенности следующих типов климата: умеренно-континентального; субарктического; субтропического. Указать в описании экологические компоненты данных типов климата и их характерные особенности.
Критерии оценивания письменной контрольной работы:
Студент при выполнении работы в основном демонстрирует системность и глубину знаний по учебной дисциплине в объёме учебной программы, но допускает недочёты в определении понятий и в структуре явлений в характеристике природного сообщества. Студент умеет анализировать в своём письменном ответе явления и факты, а также особенности в экологических природных системах, но не во всех ответах на вопросы может сделать обоснованные выводы. В практическом задании допускает незначительные ошибки при составлении схемы.
«Хорошо».
При ответе на вопрос работы студент демонстрирует поверхностные знания по изучению данной учебной дисциплины. Ответы на вопрос содержат неточности в плане экологических взаимосвязей в природе.Вопросыработы глубоко не проанализированы. В практическом задании демонстрирует слабое понимание закономерностей экологических связей и принципов. В некоторых вопросах может допускать существенные ошибки в раскрытии основных понятий.
«Удовлетворительно».
Студент не владеет минимальной терминологией; допускает грубые логические ошибки отвечая на поставленные вопросы работы, а также может полностью демонстрировать отсутствие знаний по данной учебной дисциплине.
«Неудовлетворительно».
3.9 Варианты дифференцированного зачета, проводимого в форме тестирования к итоговой аттестации по учебной дисциплине.
Вариант 1
А 1. Закономерности возникновения приспособлений к среде обитания изучает наука
1) систематика
2) зоология
3) ботаника
4) экология
А 2. Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, популяций, сообществ, называют
1) абиотическими факторами
2) биотическими факторами
3) экологическими факторами
4) движущими силами эволюции
А 3. Интенсивность действия фактора среды, в пределах которых процессы жизнедеятельности организмов протекают наиболее интенсивно – фактор
1) ограничивающий
2) оптимальный
3) антропогенный
4) биотический
А 4. Совокупность живых организмов (животных, растений, грибов и микроорганизмов), населяющих определенную территорию называют
1) видовое разнообразие
2) биоценоз
3) биомасса
4) популяция
А 5. Гетеротрофные организмы в экосистеме называют
1) хемотрофы
2) продуцентами
3) редуцентами
4) автотрофами
А 6. Количество особей данного вида на единице площади или в единице объема (например, для планктона)
1) биомасса
2) видовое разнообразие
3) плотность популяции
4) все перечисленное
А 7. Организмы, использующие для биосинтеза органических веществ энергию света или энергию химических связей неорганических соединений, называются
1) консументами
2) продуцентами
3) редуцентами
4) гетеротрофами
А 8. Разнообразие пищевых взаимоотношений между организмами в экосистемах, включающее потребителей и весь спектр их источников питания
1) пищевая сеть
2) пищевая цепь
3) трофическая цепь
4) цепь питания
А 9. Географическое изображение соотношения между продуцентами, консументами и редуцентами, выраженное в единицах массы
1) пирамида численности
2) экологическая пирамида
3) пирамида энергии
4) пирамида массы
А 10. Самая низкая биомасса растений и продуктивность
1) в степях
2) в тайге
3) в тропиках
4) в тундре
А 11. Способность к восстановлению и поддержанию определенной численности в популяции называется
1) плотностью популяции
2) продуктивностью популяции
3) саморегуляцией популяции
4) восстановлением популяции
А 12. Сигналом к сезонным изменениям является
1) температура
2) длина дня
3) количество пищи
4) взаимоотношения между организмами
А 13. В агроценозе пшеницу относят к продуцентам
1) окисляют органические вещества
2) потребляют готовые органические вещества
3) синтезируют органические вещества
4) разлагают органические вещества
А 14. На зиму у растений откладываются запасные вещества
1) белки
2) жиры
3) углеводы
4) все перечисленные вещества
А 15. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком-либо одном месте (географической области)
1) возникающий вид
2) развивающий вид
3) исчезающий вид
4) эндемичный вид
А 16. Основной причиной неустойчивости экосистемы является
1) неблагоприятные условия среды
2) недостаток пищевых ресурсов
3) несбалансированный круговорот веществ
4) большое количество видов
А 17. Изменение видового состава биоценоза, сопровождающегося повышением устойчивости сообщества, называется
1) сукцессией
2) флуктуацией
3) климаксом
4) интеграцией
А 18.Факторы среды, взаимодействующие в биогеоценозе
1) антропогенные и абиотические
2) антропогенные и биотические
3) абиотические и биотические
4) нет верного ответа
А 19.Регулярное наблюдение и контроль над состоянием окружающей среды; определение изменений, вызванных антропогенным воздействием, называется
1) экологической борьбой
2) экологическими последствиями
3) экологической ситуацией
4) экологическим мониторингом
А 20. Территории, исключенные из хозяйственной деятельности с целью сохранения природных комплексов, имеющих особую экологическую, историческую, эстетическую ценность, а также используемые для отдыха и в культурных целях
1) заповедник
2) заказник
3) ботанический сад
4) национальный парк
Часть В.
В 1. К антропогенным экологическим факторам относят А) внесение органических удобрений в почву
Б) уменьшение освещенности в водоемах с увеличением глубины
В) выпадение осадков
Г) прекращение вулканической деятельности
Д) прореживание саженцев сосны
Е) обмеление рек в результате вырубки лесов
Ответ______________________________
(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке).
В 2. В естественной экосистеме
А) разнообразный видовой состав
Б) обитает небольшое число видов
В) незамкнутый круговорот веществ
Г) замкнутый круговорот веществ
Д) разветвленные цепи питания
Е) среди консументов преобладают хищники
Ответ______________________________
(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке)
В 3 Установить соответствие между компонентами среды и экосистемами А) Круговорот веществ незамкнутый Б) Круговорот веществ замкнутый
В) Цепи питания короткие
Г) Цепи питания длинные
Д) Преобладание монокультур
1) Агроценоз
2) Биогеоценоз
А
Б
В
Г
Д
Часть С.
С 1. Клевер произрастает на лугу, опыляется шмелями. Какие биологические факторы могут привести к сокращению численности популяции клевера? С 2. В чем причина массовых миграций животных?
Вариант 2.
Часть А
А 1. Термин «экология» в 1866 году предложил
1) Ю. Сакс
2) Э. Геккель
3) И. Сеченов
4) Ф. Мюллер
А 2. Совокупность физических и химических факторов неживой природы, воздействующих на организм в среде его обитания - фактор
1) биотический
2) антропогенный
3) абиотический
4) экологический
А 3. Ограничивающий фактор в биоценозе
1) свет
2) воздух
3) пища
4) почва
А 4. Группа популяций разных видов, населяющих определенную территорию, образуют
1) биоценоз
2) биогеоценоз
3) экосистему
4) фитоценоз
А 5. Продуценты в экосистеме дубравы
1) поглощают готовые органические вещества
2) образуют органические вещества
3) разлагают органические вещества
4) выполняют все перечисленные функции
А 6.Самая высокая продуктивность
1) смешанные леса
2) лиственные леса
3) хвойные леса
4) тропические леса
А 7. Усваивают углекислый газ, вовлекая его в круговорот веществ
1) продуценты
2) консументы
3) редуценты
4) детритофаги
А 8. Ряд взаимосвязанных видов, из которых каждый предыдущий служит пищей последующему
1) пищевая цепь
2) пищевая сеть
3) пищевой уровень
4) пирамида численности
А 9.Закономерность, согласно которой количество энергии, накапливаемой на каждом более высоком трофическом уровне, прогрессивно уменьшается
1) правило экологической пирамиды
2) закон гомологических рядов
3) ограничивающий фактор
4) оптимальный фактор
А 10. В биогеоценозе дубравы биомасса консументов первого порядка определяется биомассой
1) микроорганизмов
2) растений
3) хищников
4) консументов 3-го порядка
А 11. Наиболее подвержены изменениям компоненты биоценоза
1) продуценты
2) консументы
3) редуценты
4) нет правильного ответа
А 12. Способность организмов реагировать на чередование в течение суток периодов света и темноты определенной продолжительности
1) фотопериодизм
2) биологические ритмы
3) биологические часы
4) биотические факторы
А 13. Группа организмов, ограниченная в своем распространении и встречается в каком-либо одном месте (географической области)
1) возникающий вид
2) развивающий вид
3) исчезающий вид
4) эндемичный вид
А 14.Приспособление животных к перенесению зимнего времени года
1) зимний покой
2) зимняя спячка
3) остановка физиологических процессов
4) анабиоз
А 15. Исторически сложившаяся совокупность растительных организмов, произрастающая на данной территории
1) флора
2) фауна
3) экосистема
4) сообщество
А 16 Факторы среды, взаимодействующие в биогеоценозе
1) антропогенные и абиотические
2) антропогенные и биотические
3) абиотические и биотические
4) антропогенные, биотические, абиотические
А 17. Известно, что большое число видов в экосистеме способствует ее устойчивости
1) особи разных видов не связаны между собой
2) большое число видов ослабляют конкуренцию
3) особи разных видов используют разную пищу
4) в пищевых цепях один вид может быть заменен другим видом
А 18. В биогеоценозе в отличие от агроценоза
1) круговорот не замкнутый
2) цепи питания короткие
3) поглощенные растениями элементы из почвы, со временем в нее возвращаются
4) поглощенные растениями элементы из почвы, не все в нее снова возвращаются
А 19. Какой способ уничтожения вредителей сельского и лесного хозяйства принадлежит к группе биологических методов борьбы?
1) привлечение плотоядных животных
2) привлечение животных – редуцентов
3) внесение органических удобрений
4) уничтожение сорняков пропалыванием
А 20. Уникальные или типичные, ценные в научном, культурно-познавательном или эстетическом отношении природные объекты (рощи, озера, старинные парки, живописные скалы и т.д.)
1) заказник
2) заповедник
3) национальный парк
4) памятник природы
Часть В.
В 1. Местом для первичной сукцессии могут служить А) лесная вырубка
Б) обнаженная горная порода
В) песчаные дюны
Г) заброшенные сельскохозяйственные угодия
Д) выгоревшие участки
Е) бывшее ложе ледника
Ответ______________________________
(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке).
В 2. Консументом леса является волк
А) Потребляет солнечную энергию
Б) регулирует численность мышевидных грызунов
В) выполняет роль редуцента
Г) хищник
Д) накапливает в теле хитин
Е) поедает растительноядных животных
Ответ______________________________
(Запишите соответствующие буквы в алфавитном порядке)
В 3. Укажите соответствие парами животных и типом их взаимоотношений А) острица – человек Б) волк – заяц
В) сова – мышь
Г) гидра - дафния
Д) бычий цепень – копытное животное
1) хищник – жертва
2) паразит - хозяин
Часть С.
С 1.Когда нужно выращивать редис для получения корнеплода и семян? С 2.В 1859 году на одной из ферм Австралии выпустили 12 пар кроликов. Через 40 лет численность их достигла нескольких сот миллионов особей. Кролики стали бедствием Австралии. Чем можно объяснить массовое размножение кроликов? Как снизили их численность?
Оценивание тестовых заданий.
Критерии оценивания:
«отлично» - получают студенты, справившиеся с работой (90 – 100%).
«хорошо» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80% от общего количества.
«удовлетворительно» - соответствует работе 50 – 70% правильных ответов.
«неудовлетворительно» - соответствует менее 50% правильных ответов.
Вычисление коэффициента усвоения:
Критерии оценивания теста:
К =а/р;
К – коэффициент усвоения;
а – число правильно выполненных студентом операций;
р – число операций по эталону.
4.Информационное обеспечение дисциплины.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
Основные источники:
1.Валова В.Д. Экология. - М.: 2012
2.Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы природопользования. - М.: 2012
3.Основы экологического мониторинга. - Краснодар, 2012 Марфенин Н.Н. Экология и концепция устойчивого развития. - М.:
2013
4.Трушина Т.П. Экологические основы природопользования. - Ростов н/Д, 2010
5.Экология Москвы и устойчивое развитие / Под ред Г.А. Ягодина. -
М.2011.
Дополнительная литература:
1.Аргунова М.В. Методические рекомендации к преподаванию курса «Экология Москвы и устойчивое развитие». - М.: 2011
2.Аргунова М.В., Колесова Е.В. Практикум по курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие». - М.: 2011
3.Марфенин Н.Н. Руководство по преподаванию экологии в рамках концепции устойчивого развития. - М.: 2012
Интернет-ресурсы:
http://ecologysite.ru/ - каталог экологических сайтов http://www.ecoculture.ru/ - сайт экологического просвещения http://www.ecocommunity.ru/ - информационный сайт, освещающий проблемы экологии России
По состоянию на 31.08.2018г.
РАЗРАБОТЧИКИ:
Место работы: ГБПОУ ПО «Опочецкий индустриально-педагогический колледж».
ДОЛЖНОСТЬ: преподаватель Константинова Светлана Михайловна
ПРИМЕЧАНИЕ
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в учебных журналах и оценочной ведомости.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.