Контрольно-измерительные материалы по Музыке (тесты)

Формирование универсальных учебных действий

по предмету «Музыка»:

Личностные:

-        ценностно-смысловая ориентация учащихся,

-        действие смыслообразования,

-        нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД:

-          умение выражать свои мысли,

-          разрешение конфликтов, постановка вопросов.

-          управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

-          целеполагание,

-          волевая саморегуляция,

-          коррекция,

-          оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия:

Общеучебные:

-          умение структурировать знания,

-          смысловое чтение,

-          знаково – символическое моделирование,

-          выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

-          анализ объектов;

-          синтез, как составление целого из частей;

-          классификация объектов;

-          доказательство;

-          выдвижение гипотез и их обоснование;

-          построение логической цепи рассуждения.

Контрольно-измерительные материалы

по предмету «Музыка» для начальных классов

(познавательные и регулятивные УУД)

Итоговый тест 1 класс
1 полугодие
Тема раздела: Как появилась музыка?
1.Найдите лишнее:
Три кита в музыке это

а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш

2.Выберите верное утверждение:

а) Композитор это тот, кто сочиняет музыку.
б) Композитор это тот, кто играет и поет музыку.
в) Композитор это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель это тот, кто сочиняет музыку.
б) Исполнитель это тот, кто играет и поет музыку.
в) Исполнитель это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.

4. Найдите лишнее:
Народные инструменты это

а) флейта
б) гусли
в) дудка

Симфонические инструменты это

а) флейта
б) гусли
в) арфа

5.Найдите лишнее:
Народные праздники это

а) Новый год
б) Рождество
в) 1 сентября

Итоговый тест 1 класс 
2 полугодие
Тема раздела: Как можно услышать музыку? 

1.Приведи в соответствие (соедини стрелками):
Какие средства в своей работе использует:
1) Поэт а) краски
2) Художник б) звуки
3) Композитор в) слова

2.Если бы ты был композитором, какими звуками ты нарисовал бы картину утра:
а) светлыми
б) нежными
в) сумрачными

3. Найди лишнее:
Образ защитника Отечества воспевается в таких произведениях это
а) О маме
б) Богатырская симфония
в) песня Солдатушки, бравы ребятушки

4. Найди лишнее:(подчеркни)
Духовые народные инструменты это
а) Волынка
б) Рожок
в) Дудка
г) Скрипка

5.Назовите композитора песни Болтунья:
а) Д.Б. Кабалевский
б) С.Прокофьев

6.Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную и маршевую музыку?
а) Золотые рыбки из балета Конек Горбунок 1) марш
б) Колыбельная мамы Козы из оперы Волк и семеро козлят 2) танец
в) Семеро козлят из оперы Волк и семеро козлят 3) песня

Итоговый тест 4 класс
1 полугодие

1.     Какая из песен является русской народной ?

А. Распрягайте, хлопцы, коней

Б. Калинка.

В. Бульба .

2.     В каком сказочном балете П.И. Чайковского принц побеждает армию крыс?

А. Лебединое озеро.

Б. Спящая красавица.

В. Щелкунчик.

3.     Из какой песни эти строки: «В удачу поверьте,

И дело с концом

Да здравствует ветер,

Который в лицо»?

А. Песня о волшебниках.

Б. Живет повсюду красота.

В. Погоня.

4.     У какого музыкального инструмента всего три струны?

А. Гитара.

Б. Балалайка.

В. Арфа.

5.     Кто является автором детской симфонической сказки «Петя и волк»?

А.  С. Прокофьев.

Б.  П.И. Чайковский.

В.  Э. Григ.

6.     В какой опере Н.А. Римского-Корсакова звучит колыбельная Волховы?

А. Снегурочка.

Б. Садко.

В. Золотой петушок.

7.     Сколько нот в гамме?

А. 3.

Б. 5.

В. 7.

8.     У итальянского писателя Джанни Родари есть сказка про мальчика, у которого был волшебной силы голос. Как звали этого мальчика?

А. Джельсомино.

Б. Чиполино.

В. Буратино.

9.     Как называется плавный танец размером на три доли?

А. Полька.

Б. Мазурка.

В. Вальс.

10. Кто из известных композиторов в детстве был «вундеркиндом» («чудо-ребенком»)?

А. М.П. Мусоргский.

Б. В.А. Моцарт

В. Н.А. Римский-Корсаков.

11. В каком балете П.И. Чайковского звучит Вальс цветов.

А. Щелкунчик.

Б. Спящая красавица.

В. Лебединое озеро.

12. Сколько музыкантов в квартете?

А. 3.

Б. 4.

В. 5.

13. В каких словах есть «ноты»? Запишите эти слова и подчеркните в них названия нот:

Шляпа, загадка, мелодия, помидор, абрикос, река, радость, секунда, такси, коридор, карета, пластинка, клякса, вечеринка, стрекоза, селедка.

Итоговый тест 4 класс
2 полугодие

1.     Сколько опер сочинил Н.А. Римский-Корсаков?

А. 5.

Б. 15.

В. 20.

2.     Какой из перечисленных музыкальных инструментов самый старинный?

А. фортепиано.

Б. синтезатор.

В. клавесин.

3.     Какая нота в гамме следует за нотой соль?

А. до.

Б. ля.

В. фа.

4.     Какой легендарный греческий герой с помощью своих прекрасных песен спас от смерти свою возлюбленную?

А. Орфей.

Б. Одиссей.

В. Персей.

5.     Из какой песни следующие слова «Детство кончится когда-то, ведь оно не навсегда?»

А. Планета детства.

Б. Крылатые качели.

В. День Победы.

6.     В каких словах содержатся «ноты»? Выберите из общего количества слов нужные слова, запишите их и подчеркните в них названия нот:

Сила, звездочет, ангел, пряник, сирень, машина, клавесин, фонарь, факел, олимпиада, креветка, лошадь, вафля, дорога, солнце, подорожник, занавеска, скрипка, мир, фасоль, филармония, дождь, скрепка.

7.     Кто из русских композиторов был военным моряком?

А. А.П.Бородин.

Б. М.И.Глинка.

В. Н.А.Римский-Корсаков.

8.     Какой из перечисленных музыкальных инструментов является народным?

А. Баян.

Б. Орган.

В. Труба.

9.     Во время морского путешествия греческого героя Одиссея его команду завлекли на свой остров сладкоголосым пением некие волшебницы, которые затем  пытались съесть моряков. Как звали этих коварных певиц?

А. Сирены.

Б. Мурены.

В. Кикиморы.

10. Какая революционная песня является гимном Франции?

А. Интернационал.

Б. Марсельеза.

В. Варшавянка.

11. Кто из перечисленных композиторов является польским  композитором?

А. Ф.Шопен.

Б. М.И.Глинка.

В. И.С.Бах.

12. Как называется музыкальное произведение, состоящее из нескольких частей, близких друг другу по характеру?

А. Фуга.

Б. Этюд.

В. Сюита.

13. Музыку какого композитора играли музыканты на палубе «Титаника» в момент его гибели?

А. В.А.Моцарт.

Б. Л.В.Бетховен.

В. И.Стравинский.

14. В какой опере Н.А.Римского-Корсакова пастушок Лель поет свои песни?

А. Снегурочка.

Б. Садко.

В. Сказка о царе Салтане.

15. Кого из композиторов называют «королем вальса»?

А. И.Штраус.

Б. П.И.Чайковский.

В. Э.Григ.

Итоговый тест 4 класс (личностные УУД)

1.       Продолжите ряд. Средствами музыкальной выразительности являются: мелодия, ритм, регистр, фактура, лад…

2.       Какое из понятий означает

громкость звучания-

окраска звука-

скорость звучания-

3.       Укажите соответствие между ,,А” и ,,Б”

А	Б
Е.Образцова	тенор
Ф.Шаляпин	баритон
Н.Нежданова	бас
М.Магомаев	сопрано
Г.Вишневская	меццо-сопрано
Л.Собинов	колоратурное сопрано

4.       Афиши перепутаны, исправьте ошибки:

Ф. Киркоров	Мариинский театр оперы и балета
Балет ,,Жизель”	Спортивно-концертный комплекс
Опера ,,Бори Годунов”	Ледовый дворец
Веселая вдова	Театр музыкальной комедии
Маленький принц	Концертный зал ,,Октябрьский”
Групп ,,Пилот”	Театр оперы и балета им. М.П.Мусоргского
В.Винокур	ТЮЗ
М.Кабалье и Н.Басков	Театр эстрады

5.       Лишнее слово в ряду:

-       Скрипка, балалайка, альт, виолончель, контрабас

-       Флейта, труба, гобой, кларнет, фагот

-       Домра, гитара, треугольник, арфа, лютня

6.       Напишите концертные залы Санкт-Петербурга, носящие имена русских композиторов.

7.       Назовите одним словом:

    Караян, Темирканов, Мравинский…

    Карузо, Паваротти, Доминго…

    Notre dame de Paris, Cats, The phantom of the opera…

8.       Заполните пропуски:

Ш_ _ _А        С_ _ _ А         Б_ Х

В_ _ _ С         З_ _ _ _ _ А    П_ _ _ _ _ _ _В

Т_ _ _ Ц    Ф_ И    Д_ _ _Е   Ч_ _ _ _ _ _ _ _ Й

Тест и (или) творческое задание 4 класс (коммуникативные УУД)

І. Творческая работа по средствам музыкальной выразительности на основе музыкального произведения (сочинение по музыкальному произведению)

Задание:

1.     Дать название

2.     Продолжи сказку, которую рассказал композитор при помощи музыкального языка? (соответствие движений героев музыке)

3.     Разобрать произведение по средствам музыкальной выразительности (сравнить начало и конец произведения);

Пример 1. Произведение норвежского композитора Э. Грига «В пещере горного короля» (начало – по преданию в горах Норвегии спрятано очень много золота. Охраняют его сказочные герои: тролли, гномы, кобольды, горный король. И вот однажды норвежский юноша – Пер Гюнт, решил попытать счастья и добыть это золото. А вот получилось у него или нет решать вам, и так, слушаем музыку…)

Пример 2. Произведение Ю. Левитина «Жираф и оса» (начало – одно красивое, длинноногое, экзотическое животное гуляло по поляне. Погода была прекрасная, солнышко светило ярко. Настроение нашего персонажа было прекрасное. Животное наслаждалось прогулкой, НО… а вот что с ним случилось решать вам после прослушивания музыки…)

ІІ. Тест – опрос на закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности.

Перечень вопросов:

I вариант

1. Выбери из предложенных понятий: «темп», «динамика», «регистр», «мелодия» нужное к свойствам:

а)………. бывает средний, высокий?

b)……… бывает умеренный, медленный?

2.Прочтите слова и выпишите те, которые подходят к характеристике тембра: умеренный, короткий, восхитительный, мягкий, восходящий, холодный, быстрый, пронзительный, прерывистый, бархатистый

                   II вариант

1.Исправьте ошибки в словосочетаниях:

медленная динамика;

большой темп;

громкий тембр;

ровная мелодия;

скачкообразный ритм.

2.Найди  в предложении музыкальный термин и объясни его значение:

«Выступление сводного хора в сопровождении симфонического оркестра явилось кульминацией всего праздника»

                   III вариант

1.Подбери из известных вам средств музыкальной выразительности одно, которое точнее всех передает характеристику персонажей:

«лошадка»?

«скрипка»?

«горошина»?

2.     Найди пару к словосочетаниям и запиши:

быстро                           лад                   

тихо                               ритм

светло                           темп

радостно                       динамика

ровно                             регистр

                   VI вариант

   1. Прочитайте слова и выпишите те, которые подходят к характеристике ритма:  стремительный, умеренный, энергичный, пронзительный, четкий, восходящий, скачкообразный

  2. Напишите как можно больше прилагательных слов, обозначающих понятие «Мажор».

Практические задания

для диагностики музыкальных способностей детей начальных классов

(выявление сформированности УУД)

Начало года.

Ладовое чувство

         Задание № 1: Прослушать гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

«3» - внимательно слушает произведение  от начала до конца, яркие

внешние впечатления,  ясно  излагает свои мысли, может определить средства выразительности и слышит инструменты сопровождения. 

 «2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер, выделить средства выразительности.   

 «1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 2: Прослушать пьесы «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И. Чайковского, предложить ребенку выбрать картинку из предложенных, наиболее подходящих к звучанию пьес, мотивировать свой выбор. Оценивается умение слышать в музыке изобразительные моменты, соотносить их к наглядному образу.

«3» - внимательно слушает пьесы,  может выделить изобразительные средства и наиболее точно подбирает картинку.

«2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и верно подбирает картинку.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на пьесы.

Задание № 3:  С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики» определить части музыкального произведения..

«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет части верно, правильно выкладывает карточки.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части пьесы..

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4:  Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.

«3» - внимательно слушает  фрагменты оркестровых произведений, определяет жанр и определяет инструменты.

«2» - слушает невнимательно,  но может определить жанр музыкального произведения, назвать выборочно инструменты.

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Конец  года

Ладовое чувство

Задание № 1: Узнавать по вступлению  гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

«3» - узнал гимн по вступлению, внимательно слушает произведение  от начала до конца, яркие внешние впечатления,  ясно  излагает свои мысли, может определить средства выразительности и слышит инструменты сопровождения. 

 «2» - слушает невнимательно, узнал по подсказке, но может определить характер, выделить средства выразительности.      

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 2: Прослушать  «Лето» А. Вивальди,  предложить ребенку выбрать картинку из предложенных, наиболее подходящих к звучанию произведения и придумать сказку, опираясь на наглядный образ и музыкальный. Оценивается умение слышать в музыке изобразительные моменты, соотносить их к наглядному образу.

«3» - внимательно слушает пьесы,  может выделить изобразительные средства и наиболее точно подбирает картинку, легко придумывает сюжет сказки.

«2» - слушает не внимательно, отвлекается, но может рассказать о характере и верно подбирает картинку, сказку придумывает при помощи взрослого.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на произведение.

Задание № 3:  С помощью дидактической игры «Звенящие колокольчики» определить части музыкального произведения..

«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет части верно, правильно выкладывает карточки.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить части пьесы..

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4:  Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (Марш, пляска, колыбельная в оркестровой обработке), и на каком инструменте оно исполняется.

«3» - внимательно слушает  фрагменты оркестровых произведений, определяет жанр и определяет инструменты.

«2» - слушает невнимательно,  но может определить жанр музыкального произведения, назвать выборочно инструменты.

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Начало года.

Музыкально-слуховое представление.

Задание № 1:      Назвать  любимую песню, мотивировать выбор, исполнить   ее точно после вступления под музыкальное сопровождение. Определить части песни

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, правильно выполняет задание.

«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления, части не определяет.

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.

Задание № 2: Исполнять небольшую песню  без сопровождения, в удобном диапазоне.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого.

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?».  За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку.

«3» - называет правильно,  определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно,  но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Задание № 4: Назвать  предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.),  показать приемы игры на различных инструментах, играть попевку  «Небо синее» небольшими группами и по одному..

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с пением. поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно,  владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Конец года

Музыкально-слуховое представление.

Задание № 1:      Назвать  любимую песню, мотивировать выбор, исполнить   ее точно после вступления под музыкальное сопровождение, с помощью пособия выложить схему песни.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, правильно выполняет задание.

«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления, задание выполнить не может.

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст.

Задание № 2: Повторить отдельные звуки  небольшой знакомой  песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с удовольствием.

«2» - поет, не точно,  без помощи взрослого придумать окончание не может.

«1» - интонирование отсутствует, не точный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков «Сколько нас поет?».  За ширмой играю сразу на двух инструментах и исполняю голосом знакомую попевку.

«3» - называет правильно,  определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно,  но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Задание № 4: Назвать  предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.),  показать приемы игры на различных инструментах, предложить самостоятельно подобрать на металлофоне знакомую песенку. Исполнять сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах простые песенки.

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, выполняет задание, с поддержкой взрослого.

«2» - называет правильно,  владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Начало года

Чувство ритма

Задание № 1: Проиграть на барабане   простейший ритмический рисунок,  мелодии из 5-7 звуков.  Р.н.попевка «гори, гори ясно»

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы., выразительное исполнение всех движений.

«3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» - мала двигательная реакция на музыку.

Задание № 3: Самостоятельно инсценировать песню «Чик и Чикибрик» Оценивается разнообразие выбранных движений, не подражание друг другу. смена движений в соответствии с текстом песни.

«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет  разнообразные  элементы.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия  выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.

«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

Задание № 4: Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Оценивается правильное выполнение всех элементов, разнообразие выбранных движений, импровизация по музыку.

«3» - выразительно исполняет движения, правильно выполняет все элементы, может придумывать свои.

«2» - есть желание двигаться под музыку, не все движения выполняется правильно, не может придумать свои.

«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

Конец года

Чувство ритма.

Задание № 1: Проиграть на металлофоне  простейший ритмический рисунок,  мелодии из 5-7 звуков.  Р.н.попевка «Гори, гори ясно»

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - не выполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы, двигаться правильно выполняя движение, эмоционально, четко.

«3» - смена движений под музыку, движения выполняются правильно, есть  чувство пульса.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» - мала двигательная реакция на музыку.

Задание № 3: Предложить ребенку с помощью дидактической игры определить сильные и слабые доли. Оценивается правильное выполнение правил игры.

 «3» -внимательно слушает пьесу, правильно выполняет задание.

«2» - не внимательно слушает пьесу, сильные доли выделяет не всегда.

«1» - задание выполняет без желания, не проявляет интереса.

Задание № 4: Импровизировать под заданную мелодию «Танец медведя и медвежат». Оценивается разнообразие выбранных движений, выразительность движений, способность передать через движение образ героя.

«3» - выразительно исполняет движения, чувствует смену движений под музыку, выполняет  разнообразные  элементы.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет разнообразия  выполненных элементов, нет смены движений в соответствии с текстом песни.

«1» - мала двигательная реакция на музыку, нет желания выполнять задание.

Примерный конспект урока

на формирование УУД

(составлен по программе Кабалевского. Использование  УМК Критская Е.Д, Сергеева Г.П., Шмагина)

1 класс 1 четверть

Тема четверти: «Музыка вокруг нас»

Тема Урока: «Путешествие в мир музыки»

Имя урока: «Музыкальная азбука»

Тип урока: урок изучения нового материала

Жанр урока: творческая лаборатория

Цель урока: Познакомить с нотной грамотой, с историей  возникновения нот.

Задачи урока: Способствовать творческому развитию детей, с  учётом возможностей каждого ребёнка в процессе различных видов     деятельности  на уроке (слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение), развивать инициативу обучающихся, создать условия для развития коммуникативных умений в ходе урока через работу в группах.

 Воспитывать интерес к музыке, повысить мотивацию к образовательной деятельности на уроках музыки, развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность; способствовать развитию  метро-ритмических, вокально-хоровых, импровизационных навыков, умения  игры на музыкальных инструментах;

Универсальные учебные действия:

-       мотивация к деятельности, создание проблемной ситуации для определения цели и темы урока (формирование регулятивных УУД);

-       открытие нового знания, оценка, контроль, коррекция (формирование познавательных УД);

-       применение побуждающего диалога (формирование познавательных УУД);

-       движения детей, пластическое интонирование, игра на инструментах, оценка своих достижений и достижений одноклассников (формирование личностных УУД).

Методы и приёмы: Поисковый (эвристический), метод исследовательский.

Виды музыкальной деятельности: игровая деятельность с элементами театрализации, исполнительская деятельность, сочинения-импровизации, игра на музыкальных инструментах, работа в парах.

Оборудование к уроку:

Компьютер, проекционный экран, фортепиано, презентация, карточки с  названием нот, музыкальные инструменты, шапочки для героев сказки, бумажное пианино (нарисованные клавиши), пособия деревянные на которых изображён нотный стан и прикреплены нотки-бусинки на леске.

Музыкальный материал:

«Чему учат в школе» слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского

       «Шёл по лесу музыкант» слова и музыка С. Суэтов

ХОД УРОКА

     1.Здравствуйте, ребята. Рада видеть вас в хорошем настроении.

Сегодня, ребята, вы зашли в класс под музыку. Мы с вами недавно познакомились с музыкальными жанрами.

- Как они называются?

- Какой жанр музыки нас встретил?

- О чём поётся в этой песне?

Правильно. Школа всегда вам рада и уже многому вас научила за это время. На уроке математики вы подружились с какими знаками?

Дети: С цифрами, сложение, вычитание, равно.

Учитель: На уроке чтения вы открываете книгу-азбуку.

 В ней живут какие знаки?

Дети: Буквы.

Учитель: Правильно! Буквы складывайте в слоги, а слоги в слов.

У музыки тоже есть такие знаки, которые живут в музыкальной азбуке. Так называется сегодня наш урок.

Вы, ребята, любите сказки?

Дети: Да!

Чтобы нам увидеть сказку надо выбрать героев, выбирать будет режиссёр. Кто хочет быть режиссером? (выбрали режиссёра)

Учитель: Ваня,- ты режиссер и должен выбрать на роль героев ребят, которые справятся с заданием, а задание простое: произнести в образе героя слова:

Кто-кто в терёмочке живёт?

Кто, кто в не высоком живёт?

Первое испытание для мышки: режиссер выбирает сам несколько девочек для испытания, они произносят слова выразительно, как мышки- самую лучшую приглашаем сыграть в сказке.

Далее, точно так же выбираем лисичку и медведя.

Спасибо всем за работу, и вам режиссер. Начинаем сказку….Детям, которых выбрал режиссёр надеваем шапочки героев - мышка, лиса, медведь.

Учитель поёт: Стоит в поле теремок- теремок,

                          Он не низок не высок, не высок.

                          Как по полю, полю мышка бежит,

                          Остановилась у дверей и стучит:

Мышка подбежала к теремку, постучала, пропищала свою песенку:

Мышка: Кто-кто в теремочке живёт, кто, кто в невысоком живёт? Пи-пи-пи,

Учитель: Теремок был музыкальным. И замок на нём был музыкальный, дверь-то сразу и не открылась.

Мышка, а ты попробуй взять треугольник, и поиграй на нём, может дверь откроется?

Мышка: Играет - дверь не открывается…

Учитель: Наверно мышка, не ту песенку ты играешь, посмотри на доску и попробуй сыграть, как показано:

(Если ребёнок сыграл не правильно, попросить ребят помочь сыграть на инструменте).

сыграть надо сначала тихо, потом громче и ещё громче (показать динамику)

Как только задание будет выполнено, раздаётся звон колокольчика - дверь домика открывается.

Учитель: Стала мышка жить – поживать да песенки распевать.

Учитель поёт: Стоит в поле теремок

                          Он не низок не высок, не высок.

                          Как по полю, полю лисонька бежит,

                          Остановилась у дверей и стучит:

Лисичка поёт песенку.

Учитель: Хороша твоя песенка, да не та. Теремок не открыл дверь. Попробуй выполнить задание. Посмотри на доску. Выбери нужный инструмент и играй как написано:

 

Лисичка выбирает ложки и играет: два раза стукнуть ложку об ложку пауза - затем ещё один удар в ложки. Если  герой сказки не справляется - попросить детей помочь. Как только задание будет выполнено раздаётся звон колокольчика - дверь домика открывается.

Учитель: Стала лисичка  жить – поживать да песенки распевать.

Учитель поёт: Стоит в поле теремок

                          Он не низок не высок, не высок.

                          Как по полю – полю, мишка идёт,

                          Остановился у дверей и ревёт:

Выходит медведь поёт…

Учитель: Хороша твоя песенка, да не та. Теремок не открыл дверь. Попробуй выполнить задание. Посмотри на доску, возьми ксилофон и сыграй песенку:

На доске песенка записана нотами: медведь поёт и играет на металлофоне, помогают дети, в процессе с детьми выясняем почему же дверь теремка не открылась?

Дети: Надо знать ноты, чтоб сыграть песенку Медведя

Учитель: Правильно ребята, песенка записана настоящими нотами и поэтому не смогли вы сыграть её правильно.

Как же быть уважаемые, зверята и ребята? Как Мишке помочь?

Учитель: Давайте пригласим Енота, известного музыканта

(учитель заранее просит выучить стих).

Выходит Енот, раздаёт детям бумажное пианино и предлагает вспомнить названия нот

Кошка села на такси,

Кошку звать мадам Люси,

Пела кошка у окошка: До-ре-ми-фа-соль-ля-си!

Песенка про ноты: муз Ж. Металлиди. Учитель поёт запев, дети - припев

Поют и показывают ноты на бумажном пианино.

Учитель: Любят гамму все ребята,

                  Больше прочих гамм-сестёр,

                  Вы, конечно, догадались,

                  Что за гамма?.. (до мажор)

Ребята, мы с вами выучили ноты, может, сыграем песенку медведя по нотам?

Играют - не получается…

 А что же мы с вами ещё не знаем, чтобы правильно спеть эту мелодию?

Выходит ребёнок в руках скрипичный ключ (выбираем заранее героя)

Чтобы ноты прочитать, надо очень точно знать,

Где какие Нотки тут,

На линеечках живут.

Спеть по нотам песню всем

Ключ поможет без проблем!

Смотрим интерактивную клавиатуру,  и учим ноты - соль и ми.

На второй линейке – соль-соль,

А на первой - нота ми-ми.

Соль-ми, соль-ми,

В руки палочку возьми.

Давайте попробуем спеть песенку медведя по нотам. Мишутка и желающие ребята берут ксилофоны  и играют мелодию:

Раздаётся звук колокольчика - дверь открывается в теремок!

Учитель: Молодцы! мы с вами дверь теремка сумели открыть, так как правильно спели песенку.

3.Оркестр

Учитель: Возьмите ребята  музыкальные инструменты и  сыграем эту песенку все вместе!

Как называется коллектив музыкантов, играющих на музыкальных инструментах?

Дети: Оркестр!

Задание:1партию играют музыканты на маракасах

              2 партию на бубнах

              3 партию оркестра играют на ксилофонах

(Предварительно с детьми прохлопать ритм каждой партии).

Учитель: Молодцы!

- А кто из вас знает, сколько нот в музыке?

Правильно. Звуков музыкальных очень много, а вот нот семь. Звуки это то, что мы слышим, поём, а ноты можем записать, прочитать по записи.

- Что у нас в жизни, в природе бывает с числом семь?

Дети: 7 дней в неделе, 7 цветов радуги…

          Семь подружек голосистых,

          Семь звоночков серебристых,

         Дружно весело живут.

         Звонко песенки поют.

 Пора с ними познакомиться (раздаю детям пособия деревянные, на которых прикреплены ноты-бусинки)

Внимательно смотрите на слайд и выкладывайте ноты по порядку - начинаем с ноты-до, помогайте друг другу (работа в парах).

Молодцы, ребята, все справились с заданием, помогали друг другу!

Попробуйте выложить песенку Медведя самостоятельно, давайте повторим её.

Дети выкладывают, помогая друг другу, учитель помогает в случае затруднения.

Молодцы ребята!

4.Игра Звукоряд

Учитель: А сейчас детвора, для вас весёлая игра: Звукоряд!

2 -3 команды по 7 человек, каждой команде учитель раздаёт каточки с названием нот, побеждает команда, которая быстрее встанет и построит звукоряд.

(игра направлена на закрепление материала в игровой форме и даёт возможность расслабиться и подвигаться, учит работать в команде, быстро принимать решения)

 5. Как возникли ноты?

Учитель: Давным-давно музыку записывали  знаками. Эти музыкальные знаки были очень неудобные для музыкантов.

И только четыреста лет назад в Италии изобрели ноты.

Все ноты живут в музыкальном доме.  

Как называют его?

Нотоносцем.

Его ещё называют нотный стан, и состоит он из пяти линеек. Не зря же у нас дом пятиэтажный. Линейки мы считаем снизу. 1,2,3.4,5.

Чтобы попасть в этот дом, нам нужен ключ, да не простой, а музыкальный, скрипичный – без него мы не попадём в дом.

 Посмотрите, как он пишется:

Я сначала нарисую закорючку - вот такую,

Дальше линию продлю,

На верхушке закруглю,

Ой, какой-то вышел гусь,

Я чуть - чуть его боюсь.

Нет! Я сделаю вот так:

Чтобы  был не гусь, а знак,

Быстро линию прямую

Жирной точкой завершу я.

Вот и вышел ключ отличный

А зовётся он - скрипичный.

Ребята, хочу познакомить вас с весёлой песенкой Лесного музыканта, я буду куплеты исполнять, а вы припев подпевать.

(проговорить слова припева с детьми перед исполнением)

Звучит  «Лесная песенка»

Учитель: Молодцы, все старались, пели весело.

VI. Заключение, рефлексии

Учитель: Подошел  к концу наш урок

               Что вам понравилось?

              Что нового вы узнали?

              А что для вас было наиболее трудным?

Домашнее задание: Придумай ритмический рисунок и выбери музыкальный инструмент для других героев Теремка-лягушки и комарика.

Проверь себя:

Как назвали итальянцы музыкальные знаки?

Сколько нот в музыкальной азбуке?

Где записываются ноты?

А как попасть на нотный стан?

Я хочу отметить вашу дружную работу в классе, ваши замечательные творческие способности, ваш задор и энергию.

Спасибо.  До свидания!

Звучит песня «Чему учат в школе» дети выходят из класса!