Контрольно-оценочные материалы по биологии для 5 класса по биологии

БЛАНК ОТВЕТОВ

итоговой диагностической работе для учащихся 5 класса

ФИ ученика ____________________________________  Вариант _________

Задания №№1-15 оцениваются в 1 балл, а 16 – в 2 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 17 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	11

12	13	14	15

Задание 10.

Содержание ответа	Балл

Задание 16.

Содержание ответа	Балл

ИТОГО_________________________

ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

Для заданий с выбором ответа 1-9, 14 и 15 в бланке ответов укажите номер правильного ответа. Для других заданий запишите ответ в указанном месте.

1.      Между такими науками, как физика, химия, биология общим является то, что они:

1) выявляют особенности превращения веществ

2) используют наблюдение, как метод исследования

3) изучают строение тел природы

4) изучают живые объекты

2.      Выяснение размеров листа клёна остролистного является:

1) наблюдением

2) измерением

3) сравнением

4) экспериментом

3.      Рисунок «Строение бактерии» является:

1) графиком

2) обобщением

3) сравнением

4) схемой

4.      Рассмотрите клетку, изображённую на рисунке, и укажите, какой цифрой обозначено её ядро.

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

5.      К физическим явлениям относится

1) изменение окраски раствора марганцовки

2) выделение газа при растворении пищевой соды в лимонном соке

3) нагрев конфорки электрической плиты

4) выделение тепла при гниении скошенной травы

6.      Выберите название группы организмов, участвующих в разложении органических веществ в природе.

1) Грибы

2) Хвойные

3) Птицы

4) Цветковые

7.      Среди перечисленных грибов выращивается в искусственных условиях

1) боровик

2) дождевик

3) сыроежка

4) шампиньон

8.      Какое из перечисленных ниже названий обозначает ткань, благодаря которой растение растёт?

1) покровная

2) проводящая

3) основная

4) образовательная

9.      Какую кашу готовят из семян проса?

1) пшенную  

2) овсяную    

3) манную     

4) ячменную

10.  Выпишете понятие, являющееся лишним в перечне, и объясните, почему Вы так решили.

лист, стебель, хвоя, черешок

11.  Какие три из перечисленных ниже растений относятся к дикорастущим? Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.

1)  ландыш

2)  медуница

3)  огурец

4) томат

5)  сурепка

6) морковь.

12.  Установите соответствие между органом растения и группой, к которой он относится: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Запишите в таблицу под буквами соответствующие цифры.

ОРГАН	ГРУППА
А) плод Б) корень В) лист Г) цветок Д) стебель	1) вегетативные 2) генеративные

13.  Какие три признака чёрной смородины можно определить, используя приведённый рисунок? Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания.

1) лист смородины имеет черешок, которым он прикрепляется к стеблю

2) из цветков развиваются плоды

3) смородина – садово-огородное растение

4) смородина – кустарник

5) у смородины имеется хорошо развитая корневая система

6) смородина – цветковое растение

Прочитайте текст и выполните задания 14-16.

В школе ребята узнали, что у растений растут не только стебли и листья, но и корни. Учитель попросил учеников понаблюдать дома за тем как, растут корни у обычной фасоли. 

Маша взяла проросток фасоли и на его главном корне нанесла тушью несколько делений на равных расстояниях друг от друга. После этого проросток поместила в стакан, на дне которого была вода (см. рис.1). Через несколько суток она заметила, что расстояния между сделанными ею делениями увеличились от конца корня (см. рис.2).

Рисунок 1	Рисунок 2

14.  Какое предположение проверяла Маша в своём опыте?

1) Как тушь влияет на рост корня?

2) Нужна ли вода для роста корня?

3) Какая часть корня обеспечивает его рост?

4) Какой орган появляется первым при прорастании семени фасоли?

15.  Маша делала отметки на небольших равных расстояниях и по всему корню. Зачем она это делала?

1) чтобы уточнить влияние воды на прорастающий корень

2) для того, чтобы убедиться в том, что корень растёт

3) с тем, чтобы уточнить действие туши на всю поверхность корня

4) чтобы обнаружить зону наибольшего роста

16.  Как нужно изменить опыт Маши, чтобы проверить насколько увеличивается длина корня за сутки? Опишите ход опыта.

КЛЮЧИ

к итоговой диагностической работе для учащихся 5 класса

Задания №№1-15 оцениваются в 1 балл, а 16 – в 2 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 17 баллов.

Правильные ответы:

№ задания	Ответ		№ задания	Ответ
1	2		9	1
2	2		10	см. критерии
3	4		11	125
4	2		12	21121
5	3		13	126
6	1		14	3
7	4		15	4
8	4		16	см. критерии

Критерии оценивания ответов на задание 10

Содержание верного ответа  (допускаются иные формулировки ответа)
Примерный ответ: Стебель. Всё остальное относится к листу. ИЛИ Черешок. Всё остальное, включая хвою – органы.
Указания к оцениванию	Баллы
Указано «лишнее» понятие и представлено логически правильное объяснение, позволяющее считать его «лишним».	1
Отсутствует логичное объяснение, позволяющее выявить «лишнее» понятие,  ИЛИ  ответ отсутствует	0
Максимальный балл	1

Критерии оценивания ответов на задание 16

Содержание верного ответа  (допускаются иные формулировки ответа)
Примерный ответ: «Необходимо поставить точку на картоне с помощью туши в месте, где находится кончик корня, а затем один раз в день сравнивать расстояние от кончика корня до этой точки» В ответе должно присутствовать указание на то, что: 1)    точка поставлена в начале опыта; 2)    измерение проводится один раз в день в одно и то же время.
Указания к оцениванию	Баллы
Приведены оба элемента верного ответа.	2
Приведен только один из элементов ответа.	1
Ответ не содержит элементов верного ответа ИЛИ ответ отсутствует	0
Максимальный балл	2

КОДИФИКАТОР

элементов содержания  и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения итоговой диагностической контрольной работы по биологии в 5 классе

1.      Перечень планируемых результатов обучения (требования к уровню подготовки обучающихся)

КОД	ОПИСАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ
1.1	Характеризовать особенности клеточного строения организмов (на примере растений, грибов и бактерий), клеток и организмов грибов и растений
1.2	Характеризовать практическую значимость бактерий, грибов и растительных организмов
1.3	Проводить наблюдения за живыми организмами
1.4	Объяснять результаты биологических экспериментов и наблюдений (на примере растений)
1.5	Сравнивать организмы разных царств по изученным критериям
1.6	Анализировать и оценивать информацию, получаемую о живых организмах из разных источников
1.7	Оценивать последствия деятельности человека в природе
1.8	Использовать теоретические основы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
1.9	Применять изученные методы биологической науки для выявления общих биологических закономерностей
1.10	Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах
1.11	Оценивать информацию о вкладе учёных в развитие знаний о живой природе
1.12	Оценивать информацию, полученную из разных источников, о деятельности человека в природе

2.      Перечень контролируемых элементов содержания (КЭС)

КЭС	Разделы и темы перечня элементов содержания	ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.1	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов	Науки о природе. Биологические науки. Роль биологии в практической деятельности людей.
2.2		Методы изучения живых существ: наблюдение, измерение, эксперимент
2.3	Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Клеточное строение организмов	Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы
2.4		Клеточное строение организмов (на примере растений, грибов и бактерий)
2.5	Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.	Микроскоп и правила работы с ним
2.6	Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.	Роль бактерий в природе и жизни человека
2.7	Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.	Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами
2.8	Растения	Значение растений в природе и жизни человека.
2.9	Взаимосвязи организмов и окружающей среды	Среды обитания живых существ
2.10		Влияние экологических факторов на организмы

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольных измерительных материалов для проведения

итоговой диагностической контрольной работы в 5 классе

1.      Назначение КИМ.

Диагностическая работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений, участвующих в переходе на ФГОС ООО.

Итоговая контрольная работа позволяет установить уровень освоения обучающимися в 5 классе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на конец учебного года по биологии. Предлагаемая работа предполагает  включение заданий  предметного, метапредметного и личностного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.

Задачи контрольной работы – выявление уровня сформированности универсальных учебных действий, позволяющих успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

-        определять роль в природе различных групп организмов;

-        объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

-        объяснять их значение;

-        находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

-        объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

-        объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

-        перечислять отличительные свойства живого;

-        различать основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

-        определять основные органы растений (части клетки);

-        объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,

-        голосеменные и цветковые);

-        понимать смысл биологических терминов;

-        характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

-        знать строение и применение увеличительных приборов.

-        различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Метапредметные:

регулятивные:

-        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

коммуникативные:

-        выражать свои мысли и идеи;

познавательные:

-        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

-        выявлять причины и следствия простых явлений.

-        осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

-        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Личностные:

-        осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

-        устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

-        осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

-        выстраивать собственное целостное мировоззрение.

-        оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

-        умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

2.      Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание тестовой работы составлена:

-        на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

-        на основании примерной программы по биологии и авторской программы Пономаревой И.Н., Кучменко В.С., Корниловой О.А., Драгомилова А.Г., Суховой Т.С.(Биология: 5 -9 классы: программа. – М.: Вентана - Граф, 2012.);

-        в соответствии с  Основной образовательной программой основного общего образования МКОО Палкинская СШ

На основании этих документов и материалов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования перечень планируемых результатов освоения предметного содержания курса  биологии по программе основной образовательной  школы за 5 класс. Этот перечень (см. рабочую программу) используется в качестве содержательной и критериальной основы при разработке инструментария для проведения процедур оценки качества  образования (оценки индивидуальных достижений учащихся).

3.      Характеристика структуры и содержания КИМ.

Каждый вариант тестовой работы состоит из 16 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

В работе предложены следующие разновидности заданий:  
- задания 1-9, 14 и 15 с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных;
- в задании 10 выписать понятие, являющееся лишним в перечне, и объяснить свой выбор;

- задание 11 с выбором трех ответов из шести предложенных;
- задание 12  на построение соответствия признака и объекта;
- задание 13 работа с рисунком, выявление характерных признаков объекта;

- задание 14 -16 анализировать и оценивать информацию, получаемую о живых организмах из предложенного текста.

Задания с выбором одного правильного ответа, позволяют прежде всего определить уровень предметных УУД: выделение существенных признаков биологических объектов и процессов; объяснение роли живых организмов в природе и жизни человека; сравнение биологических объектов и процессов; умение делать выводы на основе сравнения; знание основных правил поведения в природе и основ сохранения здорового образа жизни.

Задания с выбором трёх правильных ответов из шести, на соответствие, умения аргументировать свой выбор, работа с текстом, позволяют выявить уровень  сформированности  метапредметных и личностных УУД: овладение умением давать определения, понятия, делать выводы; умение анализировать и оценивать информацию; сформированность познавательного интереса, направленного на изучение живой природы.

4.      Время выполнения работы и условия ее проведения.

На выполнение работы отводится 40 минут. В заданиях с выбором ответа в бланке ответов рядом с номером задания ученик указывает букву, которая соответствует номеру выбранного им ответа, в заданиях части В и С ученик вписывает ответ (число) в отведенное место.

Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время.

Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

5.      Отбор и распределение заданий.

На основе анализа обязательного минимума содержания и программных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся 5-х классов для контроля были выделены следующие блоки содержания курса биологии: биология как наука, разнообразие организмов, правила работы в кабинете биологии, многообразие органического мира, взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Таблица 1

Распределение заданий по темам курса биологии в 5 классе

Код	Темы курса биологии	Число заданий
2.1, 2.2	Биология как наука	3
2.3, 2.4	Разнообразие организмов	3
2.5	Правила работы в кабинете биологии	1
2.6	Бактерии	2
2.7	Грибы	2
2.8	Растения	3
2.9, 2.10	Взаимосвязи организмов и окружающей среды	2
Итого:		16

В таблице 2 приведено распределение заданий по планируемым результатам обучения.

Таблица 2

Распределение заданий по планируемым результатам

Код	Планируемые результаты обучения	Число заданий
1.1	Характеризовать особенности строения бактерий, клеток грибов и растений и их организмов	2
1.2	Характеризовать практическую значимость организмов (на примере грибов, растений)	3
1.3	Проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты	1
1.4	Объяснять результаты биологических экспериментов и наблюдений	1
1.5	Выявлять взаимосвязь строения и функции организма	1
1.6	Анализировать и оценивать информацию, получаемую о живых организмах из разных источников	2
1.9	Применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей	3
1.10	Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах	1
Итого:		16

6.      Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки и типам заданий.

Расшифровка кодов 2-го и 3-го столбцов представлена в Кодификаторе контролируемых элементов содержания (КЭС) и планируемых результатов обучения (ПРО) по биологии

№ задания		Код ПРО	Код КЭС	Тип задания	Примерное время на выполнение задания, мин.	Макс. балл за задание
1		1.9	2.1	ВО	2	1
2		1.9	2.2	ВО	2	1
3		1.4	2.2	ВО	2	1
4		1.10	2.3	ВО	2	1
5		1.4	2.2	ВО	2	1
6		1.2	2.10	ВО	2	1
7		1.2	2.7	ВО	2	1
8		1.1	2.4	ВО	2	1
9		1.2	2.8	ВО	2	1
	10	1.6	2.3	РО	4	1
11		1.2	2.8	КО	3	1
12		1.1	2.3	КО	3	1
13		1.6	2.8	КО	3	1
14		1.9	2.2	ВО	3	1
15		1.3	2.9	ВО	3	1
16		1.3	2.10	РО	3	2
			ИТОГО:	ВО (с выбором ответа) - 11 КО (с кратким ответом) - 3 РО (с развернутым ответом) - 2	40	17 баллов

7.      Система оценивания выполнения заданий и работы в целом.

Задания №№ 1-15 оцениваются в 1 балл. Задание 16 оценивается в 2 балла согласно критериям оценивания. Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший весь тест, – 17 баллов. Определенное количество набранных баллов соответствует оценке по пятибалльной системе:

Количество набранных баллов	Оценка
Не приступил к работе	1
6 и менее	2
7-10	3
11-14	4
15-17	5

Критерии оценивания

Оценка «2» ставится, если учащийся набрал менее 33% от общего числа баллов

Оценка «3» - если набрано от 34% до 60% от общего числа баллов

Оценка «4» - если ученик набрал от 61% до 80% от общего числа баллов

Оценка «5» - если ученик набрал свыше 81% от общего числа баллов

Общие критерии оценивания:

Повышенный уровень – 15 - 27 баллов

Базовый уровень – 11 – 14 баллов

Низкий уровень – 6 баллов и менее

Бланк ответов

для выполнения контрольной работы №1  

по теме «Биология – наука  живой природе»

ФИ ______________________________________________________Вариант ____

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 11 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 2 балла.

                Максимальное количество – 4 баллов

В1	В2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 3 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

С1. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому человеку.

Элементы правильного ответа	Количество баллов
ИТОГО

С2. Каковы отличия растительной клетки от животной?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
ИТОГО

КЛЮЧИ

к контрольной работе №1 «Биология – наука о живой природе»

Вариант 1.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 11 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 2 балла.

                Максимальное количество – 4 баллов

В1	В2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 3 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

С1. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому человеку.

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1. Знание биологии очень важно для решения проблем сохранения окружающей среды	1 балл
2. Знание биологии очень важно сохранение биологического разнообразия	1 балл
3. Знание биологии очень важно для улучшения здоровья людей, сбережения природных ресурсов	1 балл
ИТОГО	3 балла

С2. Каковы отличия растительной клетки от животной?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1. Растительные клетки имеют хлоропласты	1 балл
2. Растительные клетки имеют крупную вакуоль	1 балл
3. Растительные клетки имеют клеточную стенку, состоящую из целлюлозы	1 балл
ИТОГО	3 балла

Вариант 2.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 11 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 2 балла.

                Максимальное количество – 4 баллов

В1	В2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 3 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

С1. Объясните, почему биологические знания нужны каждому образованному человеку?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1. Знание биологии нужно для того, чтобы вести здоровый образ жизни.	1 балл
2. Знание биологии поможет правильно питаться.	1 балл
3. С помощью этой науки человек сможет узнать больше о живой природе вокруг себя.	1 балл
ИТОГО	3 балла

С2. Почему клетку считают живой системой?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1. Клетка - система, потому что она состоит из различных составных частей - органоидов	1 балл
2. Все части клетки функционируют как единое целое	1 балл
3. На уровне клетки проявляются все свойства живого – она питается, дышит, растет и размножается.	1 балл
ИТОГО	3 балла

Вариант 3.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 11 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 2 балла.

                Максимальное количество – 4 баллов

В1	В2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 3 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

С1. Часть клетки, которая выполняет особую функцию и обладает особым строением называют …….. . Приведите любые два примера.

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Органоид	1 балл
2. Хлоропласт растительной клетки выполняет функцию фотосинтеза.	1 балл
3. Цитоплазма связывает  все части клетки между собой.	1 балл
ИТОГО	3 балла

С2. Какие методы изучения живых организмов применяют в природе, а какие в лаборатории. Приведите примеры.

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. В природе - естественные, путем наблюдения и описания за процессами и явлениями.	1 балл
2. В лаборатории используют методы: эксперимент, измерение, моделирование.	1 балл
3. Например, для изучения жизни животных в пруду используют метод наблюдения.	1 балл
ИТОГО	3 балла

Вариант 4.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 11 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 2 балла.

                Максимальное количество – 4 баллов

В1	В2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 3 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

С1. Найдите лишнее понятие среди предложенных: клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт. Объясните свой выбор. Дайте определение этому понятию.

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Ткань	1 балл
2. Клеточная стенка, вакуоль и хлоропласт это органоиды.	1 балл
3. Ткань – это группа клеток, имеющих одинаковое строение и выполняемых одинаковую функцию.	1 балл
ИТОГО	3 балла

С2. Почему биологические знания нужны каждому образованному человеку?

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Знание биологии нужно для того, чтобы вести здоровый образ жизни.	1 балл
2. Знание биологии поможет правильно питаться.	1 балл
3. С помощью этой науки человек сможет узнать больше о живой природе вокруг себя.	1 балл
ИТОГО	3 балла

Вариант 5.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 11 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 2 балла.

                Максимальное количество – 4 баллов

В1	В2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 3 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

С1. Перечислите процессы жизнедеятельности клетки. Чем молодая клетка отличается от старой?

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Движение цитоплазмы 2. Питание 3. Дыхание 4. Размножение 5. Рост 6. Обмен веществ (дыхание и питание)	1 балл
2. Молодые клетки содержат много вакуолей, в которых накапливаются питательные вещества, постепенно вакуоль увеличивается до одной большой вакуоли.	1 балл
3. У молодой клетки ядро находится в центре, а у старой прилегает к оболочке.	1 балл
ИТОГО	3 балла

С2. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому человеку.

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Знание биологии очень важно для решения проблем сохранения окружающей среды	1 балл
2. Знание биологии очень важно сохранение биологического разнообразия	1 балл
3. Знание биологии очень важно для улучшения здоровья людей, сбережения природных ресурсов	1 балл
ИТОГО	3 балла

Вариант 6.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 11 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 2 балла.

                Максимальное количество – 4 баллов

В1	В2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 3 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

С1. С помощью, каких приборов изучают клетки? Как определить увеличение, которое дает световой микроскоп? Почему с помощью светового микроскопа нельзя изучать непрозрачные предметы?

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. При помощи лупы и микроскопа.	1 балл
2. Необходимо умножить увеличение объектива на увеличение окуляра.	1 балл
3. Потому что световой микроскоп позволяет рассматривать только прозрачные объекты, через которые проходит луч света, направленный от зеркала.	1 балл
ИТОГО	3 балла

С2. Почему хозяйственная деятельность человека часто приводит к гибели живых организмов?

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Хозяйственная деятельность человека может приводить к гибели живых организмов в результате распашки земель и сведение лесов,	1 балл
2. Хозяйственная деятельность человека может приводить к гибели живых организмов в результате браконьерства, незаконного отлова рыб.	1 балл
3. Хозяйственная деятельность человека может приводить к гибели живых организмов в результате загрязнения окружающей среды.	1 балл
ИТОГО	3 балла

Вариант 7.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 11 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 2 балла.

                Максимальное количество – 4 баллов

В1	В2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 3 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

С1. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому человеку.

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Знание биологии очень важно для решения проблем сохранения окружающей среды	1 балл
2. Знание биологии очень важно сохранение биологического разнообразия	1 балл
3. Знание биологии очень важно для улучшения здоровья людей, сбережения природных ресурсов	1 балл
ИТОГО	3 балла

С2. Чем растительная клетка отличается от животной клетки?

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Растительные клетки имеют хлоропласты	1 балл
2. Растительные клетки имеют крупную вакуоль	1 балл
3. Растительные клетки имеют клеточную стенку, состоящую из целлюлозы	1 балл
ИТОГО	3 балла

Вариант 8.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 11 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 2 балла.

                Максимальное количество – 4 баллов

В1	В2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 3 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

С1. Перечислите отличительные особенности растительной клетки от животной клетки.

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Растительные клетки имеют хлоропласты	1 балл
2. Растительные клетки имеют крупную вакуоль	1 балл
3. Растительные клетки имеют клеточную стенку, состоящую из целлюлозы	1 балл
ИТОГО	3 балла

С2. Почему клетку считают живой системой?

Элементы возможного правильного ответа	Количество баллов
1. Клетка - система, потому что она состоит из различных составных частей - органоидов	1 балл
2. Все части клетки функционируют как единое целое	1 балл
3. На уровне клетки проявляются все свойства живого – она питается, дышит, растет и размножается.	1 балл
ИТОГО	3 балла

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 ПО ТЕМЕ «БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

Вариант I

ЧАСТЬ А. Выберите один ответ из четырех предложенных.

А1. Наука о живой природе носит название:

1) физика;                         2) химия;                        3) география;                       4) биология.

А2. Реакция организмов на изменения в окружающей среде называется:

1) раздражимостью;        2) питанием;                   3) обменом веществ;         4) движением.

А3. Метод, применяемый в лабораторных условиях:

1) описание;                      2) моделирование;        3) наблюдение;                  4) измерение.

А4. Самый простой увеличительный прибор:

1) микроскоп;                    2) телескоп;                  3) бинокль;                          4) лупа.

А5. Учёный, впервые применивший микроскоп для изучения строения растений:

1) Антоний ван Левенгук;             2) Карл Линней;                 3) Роберт Гук;            4) Чарльз Дарвин.

А6. На каком рисунке изображена основная ткань растения?

1)                                                                        2)                3)     4)

А7. Хлорофилл – пигмент:

1) жёлтый;                            2) зелёный;                          3) красный;                      4) оранжевый.

А8. Клетчатка (целлюлоза) – это:

1) белок;                               2) жир;                                  3) углевод;                       4) витамин.

А9. Основная наследственная информация в клетке хранится в:

1) ядре;                                 2) цитоплазме;                     3) вакуолях;                     4) клеточной стенке.

А10. Главное проявление жизни клетки и всего организма:

1) движение цитоплазмы;  2) обмен веществ;                3) рост;                            4) размножение.

А11. Какое вещество можно обнаружить с помощью йода?

1)  масло                              2) белок                                3) гемоглобин                  4) крахмал

ЧАСТЬ В.

В1. Каковы части микроскопа? Выберите три верных ответа из шести.

1) Покровное стекло

2) Объектив

3) Зеркало

4) Препаровальная игла

5) Предметный столик

6) Пинцет

В2. Установите соответствие между характеристикой и органоидами клетки, которым она соответствует. Для этого к каждому из первого столбца подберите элемент второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА	ОРГАНОИД КЛЕТКИ
А) Резервуары, в которых накапливаются запасные питательные вещества и продукты жизнедеятельности, ненужные клетке. Б) Маленькие округлые тельца. В) У растений наполняются клеточным соком в процессе всей жизни клетки. Г) Содержат особое вещество зелёного цвета – пигмент хлорофилл. Д) Участвуют в создании органических веществ из неорганических.	1) Вакуоли 2) Хлоропласты

ЧАСТЬ С.

С 1. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому человеку.

С 2. Каковы отличия растительной клетки от животной?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 ПО ТЕМЕ «БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

Вариант II

ЧАСТЬ А. Выберите один ответ из четырех предложенных.

А1. Наука о клетке носит название:

1) биология;                         2) цитология;                          3) география;                      4) микология.

А2. Приобретение организмом новых свойств называется:

1) ростом;                             2) обменом веществ;             3) развитием;                     4) размножением.

А3. Метод изучения природы, в ходе которого происходит рассматривание изменяющейся

окраски листьев:

1) наблюдение;                    2) эксперимент;                      3) измерение;                    4) сравнение.

А4. Основная часть микроскопа:

1) зеркало;                            2) предметный столик;          3) тубус;                            4) штатив.

А5. Учёный, усовершенствовавший микроскоп, добившись увеличения в 270 раз и увидев-

ший мир микроскопических организмов:

1) Роберт Гук;                      2) Теофраст;                           3) Аристотель;             4) Антоний ван Левенгук.

А6. На каком рисунке изображена мышечная ткань растения?

1)                                                                        2)                3)     4)

А7. Клеточный сок в клетках растений накапливается в:

1) цитоплазме;                    2) вакуолях;                        3) ядре;                             4) хлоропластах.

А8. Клетку окружает и отделяет от внешней среды:

1) ядро;                                2) цитоплазма;                    3) вакуоль;                       4) клеточная мембрана.

А9. Клеточная стенка растительных клеток образована углеводом:

1) глюкозой;                       2) крахмалом;                      3) целлюлозой;                4) сахарозой.

А10. Главные события процесса деления клетки происходят в:

1) цитоплазме;                   2) рибосомах;                       3) ядре;                             4) вакуолях.

А11. Во взрослой клетке растений

1) присутствует одна большая вакуоль         2) много мелких вакуолей         3) нет вакуолей

ЧАСТЬ В.

В1. Каковы части микроскопа? Выберите три верных ответа из шести.

1) Окуляр

2) Предметное стекло

3) Пипетка

4) Тубус

5) Пробирка

6) Штатив

В2. Установите соответствие между характеристикой и частями клетки, которым она со-

ответствует. Для этого к каждому из первого столбца подберите элемент второго

столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА	ОРГАНОИД КЛЕТКИ
А) Обычно это плотное округлое тельце, расположенное в центральной части клетки. Б) Вязкое полужидкое содержимое клетки. В) Содержит наследственный материал (хромосомы). Г) Постоянно движется (перетекает) внутри клетки. Д) Связывает все части и органоиды клетки.	1) Цитоплазма 2) Ядро

ЧАСТЬ С.

С1. Объясните, почему биологические знания нужны каждому образованному человеку?

С2. Почему клетку считают живой системой?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 ПО ТЕМЕ «БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

Вариант III

ЧАСТЬ А. Выберите один ответ из четырех предложенных.

А1.  Наука о живой природе носит название

1) химия                                 2) физика                                3) биология                     4) география

А2.  Клетку окружает и отделяет от внешней среды

  1) клеточная мембрана       2) ядро                                    3) цитоплазма                 4) вакуоль

А3.  Зелёные клетки растений содержат

  1) хромосомы                      2) хлоропласты                      3) лейкопласты                4) хромопласты

А4.  В клубне картофеля много органического вещества

  1) углеводов                         2) жиров                                3) солей                             4) витаминов

А5. При дыхании клетка поглощает

1) кислород                            2) водород                               3) азот                              4) углекислый газ

А6. На каком рисунке изображена проводящая ткань растения?

1)                                                                        2)                3)     4)

А7.  Найди лишнее понятие среди предложенных

1) ядро                                   2)  цитоплазма                         3)  лупа                             4)  клеточная оболочка

А8. Укажите объект живой природы:

1) камень                               2) планета                          3) человек                         4) Луна

А9. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций по отношению к нему, называется
1) наблюдением                    2) рассматриванием           3) экспериментированием      4) измерением

А10. Стекло, которым накрывают каплю воды с помещенным туда препаратом, чтобы он не высох, называется:

1) увеличительное              2) покровное                      3) предметное                         4) защитное

А11. В древние времена собирателями называли людей

1) Тех, чья жизнь зависела от окружающей среды         3) Тех, кто выращивал растения возле жилищ

2) Тех, кто собирал семена и плоды                                 4) Тех, кто охотился на диких зверей

ЧАСТЬ В.

В1. Выбери три правильных утверждения.

1.      Первобытных людей называют собирателями.

2.      Развитие – это увеличение размеров тела.

3.      Ручная лупа увеличивает в 100-300 раз.

4.      Карл Линней создал эволюционное учение.

5.      Ботаника изучает растения.

6.      К органическим веществам клетки относят белки, жиры и углеводы.

В2. Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

ВИД ТКАНИ	ОРГАНИЗМ
А)   покровная Б)    механическая В)   мышечная                                    Г)   соединительная Д)   образовательная Е)   эпителиальная	1) Растение 2) Животное

ЧАСТЬ С.

С1. Часть клетки, которая выполняет особую функцию и обладает особым строением называют …….. . Приведите любые два примера.

С2. Какие методы изучения живых организмов применяют в природе, а какие в лаборатории. Приведите примеры.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 ПО ТЕМЕ «БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

Вариант IV

ЧАСТЬ А. Выберите один ответ из четырех предложенных.

А1. Биология – это наука:

1) о веществах          2) о явлениях природы         3) о живых организмах             4) о звёздах.

А2. Основная часть микроскопа

1) тубус                     2) штатив                                3) предметный столик              4) зеркало 

А3. Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название

1) разглядывание     2) наблюдение                        3) измерение                              4) экспериментирование

А4. Укажите объект живой природы:

1) гора                       2) спутник                              3) ветер                                       4) растение

А5. Найди лишнее понятие среди предложенных

1)  клеточная стенка      2) ткань                             3) вакуоль                                   4) хлоропласт

А6. На каком рисунке изображена кровь животного?

1)                                                                        2)                3)     4)

А7.Стекло, на которое помещают микропрепарат, называется

1) покровное                  2) предметное                   3) увеличительное                    4) плоское

А8. Клетка увеличивается в размерах – это

1) развитие                    2) рост                                3) размножение                        4) деление

А9. Отличительной чертой растительной клетки от животной является:

1) наличие плотной клеточной стенки      2) наличие ядра       3) цитоплазма       4) хромосомы

А10. Благодаря развитию компьютерных технологий широко используется метод:

1) сравнения                 2) описания                        3) эксперимента                        4) моделирования

А11. Какая цифра должна быть на окуляре, чтобы микроскоп, на объективе которого обозначена цифра 15, давал увеличение в 120 раз:

1) 10                                2) 8                            3) 6                            4) 12.

ЧАСТЬ В.

В1. Выбери три правильных утверждения.

1.      Клетка – основная структурная единица живого.

2.      Все части микроскопа крепятся на штативе.

3.      Все организмы способны к раздражимости, то есть к воспроизведению себе подобных.

4.      Роберт Гук - ученый, который впервые увидел клетки.

5.      Хлоропласты содержат все  клетки животных.

6.      Зоология изучает грибы.

В2. Найдите соответствие

Метод изучения природы	Описание метода
1.      Измерение 2.      Описание 3.      Наблюдение 4.      Сравнение 5.      Эксперимент	А. нахождение сходства и отличий разных объектов Б. длительное рассматривание живых объектов в природе В. изучение величины яиц птиц, ширины и глубины гнезд Г. предложение птицам на выбор разных вариантов домиков Д. тщательная запись изученного или увиденного в полевом дневнике

ЧАСТЬ С.

С1. Найдите лишнее понятие среди предложенных: клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт. Объясните свой выбор. Дайте определение этому понятию.

С2. Почему биологические знания нужны каждому образованному человеку?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 ПО ТЕМЕ «БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

Вариант V

ЧАСТЬ А. Выберите один ответ из четырех предложенных.

А1. Микробиология – наука, которая изучает

1) Грибы                     2) Живые организмы                    3) Растения                    4) Микроорганизмы

А2. В древние времена охотниками называли людей

1) Тех, кто собирал семена и плоды                          3) Тех, чья жизнь зависела от окружающей среды

2) Тех, кто охотился на диких зверей                        4) Тех, кто выращивал растения возле жилищ

А3. Ботаника – наука, которая изучает

1) Бактерии                 2) Животных                                 3) Грибы                         4) Растения

А4. Свойство живых организмов раздражимость заключается в том, что

1) Живые организмы реагируют на изменения в окружающей среде

2) Живые организмы увеличиваются в размерах

3) Живые  организмы взаимодействуют с окружающей средой

4) Живые организмы изменяют положение тела в пространстве.

А5. Размножение клетки идет путем

1) почкования                       2) деления                                 3) разрыва                       4) роста

А6. На каком рисунке изображена основная ткань растения?

1)                                                                        2)                3)     4)

А7. У растений есть ткань

1) мышечная                 2) образовательная            3) эпителиальная                     4) соединительная

А8. Часть клетки, где хранится наследственная информация:
1) Цитоплазма              2) Ядро                                3) Вакуоль                                4) Клеточная стенка

А9. Молодая клетка отличается от старой тем, что …
1) В ней несколько маленьких вакуолей, ядро прилегает к клеточной оболочке
2) В ней одна большая вакуоль, ядро прилегает к клеточной оболочке
3) В ней одна большая вакуоль, ядро располагается в центре
4) В ней несколько маленьких вакуолей, ядро располагается в центре

А10. Имя учёного, который первым обобщил биологические знания о животных, накопленные до него человечеством:
1) Аристотель                   2) Теофраст                 3) К. Линней                     4) Ч. Дарвин

А11. Клетку окружает и отделяет от внешней среды

1) клеточная мембрана     2) ядро                         3) цитоплазма                  4) вакуоль.

ЧАСТЬ В.

В1. К органическим веществам клетки относят:

А) минеральные соли
Б) жиры
В) белки
Г) углеводы
Д) воду
Е) зола

В2. Найдите соответствие

Метод изучения природы	Пример исследования
1.      Измерение 2.      Описание 3.      Наблюдение 4.      Сравнение 5.      Эксперимент	А. предложение птицам на выбор разных вариантов домиков Б. поведение молодых медведей в природе В. гнезда славки и сороки сильно отличаются по форме и размерам Г. взвешивание  тигрят Д. синица любит есть семечки подсолнечника

ЧАСТЬ С.

С1. Перечислите процессы жизнедеятельности клетки. Чем молодая клетка отличается от старой?

С2. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому человеку.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 ПО ТЕМЕ «БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

Вариант VI

ЧАСТЬ А. Выберите один ответ из четырех предложенных.

А1. Наука о растениях носит название:
1. Ботаника                    2. Зоология                       3. Биология                     4. Микология

А2. Укажите метод, с помощью которого можно изучать продолжительность зимней спячки у бурого медведя:   1. Наблюдение     2. Эксперимент        3. Сравнение          4. Моделирование

А3. Название наследственного материала в ядре клетки:
1. Хромосомы               2. Хлоропласты                3. Ядрышко                     4. Вакуоль

А4. Имя учёного, который создал первую систему ботанических понятий:
1. Аристотель               2. Теофраст                        3. К. Линней                   4. Ч. Дарвин

А5. Укажите, что доказывают результаты опыта. Немного муки размешали в воде, добавили две капли йода. Мучная смесь окрасилась в синий цвет.
1. Наличие в муке белков                                           3. Наличие в муке минеральных солей
2. Наличие в муке углеводов – крахмала                 4. Наличие в муке жиров

А6. На каком рисунке изображена мышечная ткань растения?

1)                                                                        2)                3)     4)

А7. Назовите главную часть микроскопа:
1. Тубус                                  2. Предметный столик        3. Зеркало                        4. Штатив

А8. Часть клетки, содержащая клеточный сок:
1. Цитоплазма                        2. Ядро                                  3. Вакуоль                       4. Клеточная стенка

А9. Каким образом можно рассмотреть клетки в кожице лука?
1. Рассмотреть кожицу невооружённым глазом
2. Рассмотреть кожицу с помощью лупы
3. Сделать микропрепарат и рассмотреть его под микроскопом
4. Сделать микропрепарат и рассмотреть его в лупу

А10. Назовите части тубуса микроскопа:

1. Штатив и винт     

2. Объектив и окуляр      

3. Предметный столик и зеркало

4. Предметный столик и объектив

А11. Клетка – живая, так как она:

1. Покрыта оболочкой
2. Видна только в световой микроскоп
3. Дышит и питается
4. Является единицей строения

ЧАСТЬ В.
В1. Выберите признаки живых организмов:

А) обмен веществ и энергии                   В) сократимость                     Д) поглощение световых лучей

Б) раздражимость                                     Г) размножение.

В2. Установите соответствие между организмами и науками, которые их изучают. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ОРГАНИЗМЫ	НАУКИ
А) береза                   Г) дуб Б) зяблик                   Д) яблоня В) корова                   Е) бабочка	1) ботаника 2) зоология

ЧАСТЬ С.

С1. С помощью, каких приборов изучают клетки? Как определить увеличение, которое дает световой микроскоп? Почему с помощью светового микроскопа нельзя изучать непрозрачные предметы?

С2. Почему хозяйственная деятельность человека часто приводит к гибели живых организмов?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 ПО ТЕМЕ «БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

Вариант VII

ЧАСТЬ А. Выберите один ответ из четырех предложенных.

А1. Наука о животных носит название:
1. Ботаника                      2. Зоология                    3. Биология                     4. Микология

А2. В старой клетке хорошо заметны …
1. Оболочка                     2. Вакуоль                      3. Ядро                            4. Хромосомы

А3. Укажите, что доказывают результаты опыта. Немного муки размешали в воде, добавили две капли йода. Мучная смесь окрасилась в синий цвет.

1. Наличие в муке белков
2. Наличие в муке минеральных солей
3. Наличие в муке углеводов – крахмала
4. Наличие в муке жиров

А4. Назовите главную часть микроскопа:
1. Тубус                            2. Предметный столик            3. Зеркало                 4. Штатив

А5. Имя учёного, который создал классификацию организмов:
1. Аристотель                  2. Теофраст                               3. К. Линней             4. Ч. Дарвин
            А6. На каком рисунке изображена проводящая ткань растения?

1)                                                                        2)                3)     4)

А7. Назовите части тубуса микроскопа:

1. Штатив и винт              

2. Объектив и окуляр

3. Предметный столик и зеркало

4. Предметный столик и объектив

А8. Орнитолог – это биолог, изучающий:
1. Насекомых                    2. Червей                              3. Птиц                             4. Лягушек

А9. Клетка – живая, так как она:

1. Покрыта оболочкой
2. Видна только в световой микроскоп
3. Дышит и питается
4. Является единицей строения

А10. Метод изучения природы, применяемый в лаборатории с использованием компьютера:
1. Наблюдение                 2. Эксперимент                    3. Описание                     4. Моделирование

А11. К органическим веществам клетки относят:
1. минеральные соли                  2. жиры                     3. воду                              4. зола

ЧАСТЬ В.
В1. Перечислите растительные ткани:

А) покровная

Б) мышечная

В) нервная

Г) соединительная

Д) проводящая

Е) механическая

В2. Найдите соответствие между названиями клеточных структур и соответствующими им признаками:

1. Вакуоль 2. Мембрана 3. Ядро 4. Клеточная стенка

А. деление клетки Б. клеточный сок В. поступление веществ в клетку Г. обеспечение прочности

ЧАСТЬ С.

С1. Объясните, почему знания о живых организмах важны каждому человеку.

С2. Чем растительная клетка отличается от животной клетки?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 ПО ТЕМЕ «БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

Вариант VIII

ЧАСТЬ А. Выберите один ответ из четырех предложенных.

А1. Наука о животных носит название:

1) Ботаника                        2) Зоология                        3) Биология                          4) Микология

А2. К процессам жизнедеятельности клетки относятся

1) деление клетки              2) обмен веществ              3) рост                                   4) всё верно

А3. Между организмом и окружающей средой происходит

1) развитие                         2) обмен веществ              3) рост                                    4) раздражимость

А4. Органоид клетки, в котором хранится наследственная информация

1) ядро                                2) клеточная стенка           3) оболочка                           4)поры

А5. Хлоропласты есть только в клетках

1) растений                        3) животных                       3) грибов                               4) бактерий

А6. На каком рисунке изображена кровь животного?

1)                                                                        2)                3)     4)

А7. Части клетки, которые участвуют в образовании молекул белка

1) ядро                                      2) цитоплазма                 3) рибосомы                     4) вакуоли

А8. Группы клеток, сходных по строению и функциям называются-

1) организмом                          2) тканями                      3) органами                 4) межклеточным веществом

А9. Ткани, которые образуют покровы тела

1) соединительные                  2) нервные                      3) мышечные               4) эпителиальные

А10. Ткань, которая осуществляет передвижение растворённых веществ по растению

1) проводящая                         2) основная                      3) механическая          4) покровная.

А11. Научный метод исследования, не предполагающий никаких манипуляций с изучаемым объектом, называется:

1) наблюдением;      2) экспериментированием;      3) рассматриванием;        4) измерением.

ЧАСТЬ В.

В1. Выбери три правильных утверждения.

1.      Первобытных людей называют собирателями.

2.      Развитие – это увеличение размеров тела.

3.      Ручная лупа увеличивает в 100-300 раз.

4.      Карл Линней создал эволюционное учение.

5.      Ботаника изучает растения.

6.      К органическим веществам клетки относят белки, жиры и углеводы.

В2. Найти соответствие между химическими веществами и группами, к которым они относятся

А. Соли кальция Б. Крахмал В. Гемоглобин Г. Вода Д. Рыбий жир

1. Неорганические вещества 2.Органические вещества

ЧАСТЬ С.

С1. Перечислите отличительные особенности растительной клетки от животной клетки.

С2. Почему клетку считают живой системой?

КОДИФИКАТОР

контрольных измерительных материалов для проведения

контрольной работы №1 по БИОЛОГИИ в 5 классе

1.      Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

КОД	ОПИСАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ
1.1	Биология как наука
1.2	Свойства живых организмов
1.3	Методы познания живой природы
1.4	Увеличительные приборы
1.5	Великие естествоиспытатели
1.6	Растительные и животные ткани
1.7	Строение растительной и животной клетки. Их отличительные черты.
1.8	Процессы жизнедеятельности клетки
1.9	Химический состав клетки

2.      Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе

КОД	ОПИСАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МЕТАПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ
2.1	Умение определять понятия (познавательные УУД)
2.2	Умение устанавливать причинно-следственные связи
2.3	Умение строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы
2.4	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями (коммуникативные УУД)
2.5	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи (регулятивные УУД)

3.      Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших тему «Биология – наука о живой природе» по предмету «Биология» в 5 классе (представлен в рабочей программе)

КОД	ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3.1	Объяснять роль биологии в практической деятельности людей.
3.2	Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки.
3.3	Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.
3.4	Называть и описывать части и органоиды клетки.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольных измерительных материалов для проведения

контрольной работы №1 по БИОЛОГИИ в 5 классе

1.      Назначение КИМ.

Контрольная работа проводится в 5 классе в конце изучения темы «Биология - наука о жизни».

Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений при изучении данной темы. С помощью этой работы на уровне образовательного учреждения осуществляется оценка качества освоения учащимся предметного содержания изучения темы «Биология – наука о жизни», а также достижения метапредметных планируемых результатов. Планируемые результаты обучения:

-        Предметные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

-        Метапредметные: описывать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

-        Личностные: интерес к изучению ранее знакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.

2.      Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание тестовой работы составлена:

-        на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

-        на основании примерной программы по биологии и авторской программы Пономаревой И.Н., Кучменко В.С., Корниловой О.А., Драгомилова А.Г., Суховой Т.С.(Биология: 5 -9 классы: программа. – М.: Вентана - Граф, 2012.);

-        в соответствии с  Основной образовательной программой основного общего образования МКОО Палкинская СШ

На основании этих документов и материалов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования перечень планируемых результатов освоения предметного содержания курса  биологии по программе основной образовательной  школы за 5 класс. Этот перечень (см. Кодификатор) используется в качестве содержательной и критериальной основы при разработке инструментария для проведения процедур оценки качества  образования (оценки индивидуальных достижений учащихся).

3.      Характеристика структуры и содержания КИМ.

Каждый вариант тестовой работы состоит из 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

В работе предложены следующие разновидности заданий:  
- задания А1 – А11 части А с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных;
- задание части В - В1 с множественным выбором из шести предложенных.
- задание части В - В2 на построение соответствия признака и объекта.
- задания части С - С1-С2 с развернутым ответом.

Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности. В тестовую
работу включены вопросы, проверяющие: сформированность понятийного аппарата по проверяемым разделам содержания;  умение  оценивать  логическую правильность рассуждений,  умение интерпретировать информацию; умение применять изученные понятия, результаты, в практической деятельности человека.

4.      Время выполнения работы и условия ее проведения.

На выполнение работы отводится 40 минут. В заданиях с выбором ответа в бланке ответов рядом с номером задания ученик указывает букву, которая соответствует номеру выбранного им ответа, в заданиях части В и С ученик вписывает ответ (число) в отведенное место.

Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время.

Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

5.      Отбор и распределение заданий.

На основе анализа обязательного минимума содержания и программных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся 5-х классов для контроля были выделены следующие блоки содержания курса биологии: биология как наука, клетка как основа строения и жизнедеятельности организмов

Распределение заданий в контрольной работе представлено в таблице 1.

Таблица 1

	Всего	Часть 1	Часть 2	Часть 3
Владение понятийным аппаратом курса биологии (знать/понимать)	11	10	1
Объяснение биологических явлений и процессов с использованием имеющихся практических и теоретических знаний	2	1	1
Владение сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений, а также умение устанавливать причинно-следственные и другие связи природных объектов, процессов (их этапов), явлений.	2			2
Итого:	15	11	2	2

В работе предусмотрена проверка усвоения конкретных знаний и умений на трех уровнях: воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в измененной ситуации.

Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными умениями: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; давать определения основных биологических понятий; пользоваться биологическими терминами и понятиями.

Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления.

Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование учащимися такими учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов.   

6.               Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки и типам заданий.

№ задания	Уровень	Что проверяется (КОД)	Тип задания
1	Базовый	1.1, 2.1	Тест с выбором одного ответа
2	Базовый	1.2, 2.1	Тест с выбором одного ответа
3	Базовый	1.3, 2.1	Тест с выбором одного ответа
4	Базовый	1.4, 2.1	Тест с выбором одного ответа
5	Базовый	1.5, 2.1	Тест с выбором одного ответа
6	Базовый	1.6, 3.3	Работа с рисунком Тест с выбором одного ответа
7	Базовый	1.7, 2.1, 3.2, 3.4	Тест с выбором одного ответа
8	Базовый	1.7, 2.1, 3.2, 3.4	Тест с выбором одного ответа
9	Базовый	1.7, 3.2	Тест с выбором одного ответа
10	Базовый	1.8	Тест с выбором одного ответа
11	Базовый	1.9
В1	Повышенный	1.2, 1.4, 1.5, 1.7, 1.8, 1.9, 2.1, 3.2, 3.4	Тестовое задание с выбором нескольких правильных ответов
В2	Повышенный	1.3, 1.7, 1.9, 2.2, 3.4	Тестовое задание на установление соответствия
С1	Повышенный	1.1, 1.3, 2.3, 2.4, 3.1	Тестовое задание свободного изложения
С2	Повышенный	1.2, 1.3, 1.7, 2.3, 2.4, 3.1	Тестовое задание свободного изложения

7.      Система оценивания выполнения заданий и работы в целом.

За верное выполнение заданий части А ученик получает по 1 баллу. За выполнение заданий части В может быть выставлено от 0 до 2-х баллов, части С – от 0 до 3-х баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший весь тест, – 21 балл. Определенное количество набранных балов соответствует оценке по пятибалльной системе:

Количество набранных баллов	Оценка
Не приступил к работе	1
0-7	2
8-12	3
13-17	4
18-21	5

В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности в работе.

Таблица 2

Уровень сложности	Число заданий	Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня  сложности
Базовый	11	11
Повышенный	4	10
Итого:	15	21

Бланк ответов

для выполнения контрольной работы №2  

по теме «Многообразие живых организмов»

ФИ ______________________________________________________Вариант ____

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 10 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
				1 - 2 - 3 - 4 -

Часть 2. За каждое правильно выполненное задание – 3 балла.

                Максимальное количество – 9 баллов

В1	В2	В3

Часть 3. За каждый правильный ответ – 2 балла.

                Максимальное количество - 4 балла.

С1. Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1.
2.
ИТОГО

С2. Существует старое поверье, что в ночь на 7 июля, накануне религиозного праздника Ивана Купалы, происходит цветение папоротника. Цветок у папоротника ярко красного цвета, обладает волшебной силой и приносит людям счастье. Возможно ли, найти этот цветок?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1.
2.
ИТОГО	2 балла

КЛЮЧИ

к контрольной работе №2 «Многообразие живых организмов»

Вариант 1.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 10 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
б	а	б	в	1 - цветок 2 – лист 3 – стебель 4 - корень	б	б	в	б	б

Часть 2. За каждое правильное выполненное задание – 3 балла.

                Максимальное количество – 9 баллов

В1	В2	В3
236	А-2,3,5  Б-1,4	А – 2, Б – 1, В – 3, Г - 2

Часть 3. За каждый правильный ответ – 2 балла.

                Максимальное количество - 4 балла.

С1. Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1. Бактерии вызывают разложение погибших растений и животных	1 балл
2. Бактерии играют важную роль в пищеварении человека и многих животных.      ИЛИ      Азотфиксирующие бактерии помогают растениям усваивать азот.	1 балл
ИТОГО	2 балла

С2. Существует старое поверье, что в ночь на 7 июля, накануне религиозного праздника Ивана Купалы, происходит цветение папоротника. Цветок у папоротника ярко красного цвета, обладает волшебной силой и приносит людям счастье. Возможно ли, найти этот цветок?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1. Нет, невозможно	1 балл
2. Папоротники относятся к споровым растениям и никогда не цветут.	1 балл
ИТОГО	2 балла

Вариант 2.

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 10 баллов.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
а	в	в	б	б	а	б	1 – шляпка 2 – ножка 3 – грибница, или мицелий	г	г

Часть 2. За каждое правильно выполненное задание – 3 балла.

                Максимальное количество – 9 баллов

В1	В2	В3
356	А – 1,2,4,5  Б – 3	А-2,3 Б-6, В-1,5, Г - 4

Часть 3. За каждый правильный ответ – 2 балла.

                Максимальное количество - 4 балла.

С1. Почему жизнь грибов, животных и человека без зелёных растений на нашей планете невозможна?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1. Растения выделяют кислород, которым дышат бактерии, грибы и животные	1 балл
2. Растения создают органические вещества, которые используют для питания бактерии, грибы и животные.	1 балл
ИТОГО	2 балла

С2. Грибникам хорошо известно, что подосиновики растут под осиной, подберёзовики в берёзовом лесу, а маслята под соснами и лиственницами. Как можно объяснить связь этих грибов и деревьев?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1. Шляпочные грибы вступают в симбиоз с корнями деревьев.	1 балл
2. Эти взаимовыгодные отношения называются микоризой или грибокорень.	1 балл
ИТОГО	2 балла

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 «МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ»

Вариант 1.

ЧАСТЬ 1. К каждому заданию даны четыре варианта ответа, только один из которых верный.

1.      Классификация позволяет:

А) выявлять новые виды;

Б) разобраться в многообразии видов, определить место вида в живой природе;

В) устанавливать происхождение вида;

Г) выявить значение организмов в природе.

2.      Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами

А) сапрофиты         

Б) эукариоты  

В) растения   

Г) автотрофы

3.      Неклеточная форма жизни, которая занимает в природе особое место:

А) Бактерии;

Б) Вирусы;

В) Микроорганизмы;

Г) Грибы.

4.      Как отличить бактерии от одноклеточных водорослей?

А) Они питаются, дышат, размножаются.

Б) Их тело покрыто оболочкой.

В) Они не имеют ядра и хлоропластов.

Г) Они не могут активно передвигаться.

5.      Подпиши названия частей цветкового растения.

6.      Какие представители царства Растений никогда не цветут и размножаются спорами?

А) Сосна, ель, лиственница;

Б) Мхи, хвощи, плауны;

В) Водоросли, плауны;

Г) Цветковые, голосемянные.

7.      Какой признак свидетельствует о принадлежности организма к царству животных?

А) Множество разнообразных клеток.

Б) Отсутствие в клетке оболочки из клетчатки.

В) Наличие систем органов.

Г) Неограниченный рост.

8.      Какой признак у грибов и растений является сходным?

А) Наличие хитина в клеточной стенке.

Б) Автотрофное питание.

В) Неограниченный рост.

Г) Наличие плодового тела.

9.      Как называется плесневый гриб, из которого получили первый антибиотик?

А) Мукор;

Б) Пеницилл;

В) Дрожжи;

Г) Плесень.

10.  Слоевище, каких живых организмов представляет собой переплетённые гифы гриба и клетки зелёных водорослей?

А) Мхи;

Б) Лишайники;

В) Дрожжи;

Г) Грибы-сапротрофы.

ЧАСТЬ 2. К заданию В1 выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В заданиях В2-В3 установите соответствие.

В1. Какие организмы относятся к эукариотам? Выберите три верных ответа.

1) Бактерии

2) Грибы

3) Растения

4) Цианобактерии

5) Вирусы

6) Животные

В2. Установите соответствие между процессом и характером участия в них представителей царства грибов.

ПРОЦЕСС	УЧАСТИЕ ГРИБОВ
1) опыление растений 2) вызывают заболевания растений 3) вызывают порчу продуктов питания 4) перенос возбудителей болезней 5) обеспечение пищей животных и человека	А) участвуют Б) не участвуют

В3. Установите соответствие между царствами и организмами, которые к ним относятся. 

ЦАРСТВО	ОРГАНИЗМ
1) Растения	А) чайка озёрная
2) Животные	Б) водоросль морская капуста
3) Грибы	В) дрожжи пекарские
	Г) медуза корнерот

ЧАСТЬ 3. Запишите полный развернутый письменный ответ на предложенный вопрос

            С1. Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?

            С2. Существует старое поверье, что в ночь на 7 июля, накануне религиозного праздника Ивана Купалы, происходит цветение папоротника. Цветок у папоротника ярко красного цвета, обладает волшебной силой и приносит людям счастье. Возможно ли, найти этот цветок?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 «МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ»

Вариант 2.

ЧАСТЬ 1. К каждому заданию даны четыре варианта ответа, только один из которых верный.

1.      Наука, изучающая многообразие и классификацию организмов, называется:

А) систематика;

Б) ботаника;

В) зоология;

Г) анатомия.

2.      Бактериофаги – вирусы, уничтожающие:

А) растения;               

Б) грибы;                     

В) бактерии;              

Г) животных.

3.      К автотрофным организмам относят:

А) плесневые грибы;

Б) болезнетворные бактерии;

В) зеленые растения;

Г) многоклеточных животных.

4.      Что из перечисленного характерно только для бактерий?

А) Состоят из одной клетки.

Б) В клетках нет ядра.

В) Образуют органические вещества из углекислого газа и воды на свету.

Г) Имеют маленькие размеры.

5.      По каким признакам можно отличить растения от других царств живой  природы?

А) состоят из разнообразных тканей;

Б) их клетки содержат пластиды и вакуоли с клеточным соком;

В) питаются готовыми органическими веществами;

Г) обитают в наземно-воздушной  и водной среде.

6.      Животные, в отличие от других организмов

А) имеют нервную ткань;

Б) обладают раздражимостью;

В) состоят из разнообразных тканей;

Г) дышат, питаются, размножаются.

7.      К животным, приносящим вред человеку, относятся:

А) птицы, собаки, верблюды, стрекозы;

Б) комары, блохи, клещи, крысы;

В) лошади, комары, блохи, тли;

Г) птицы, верблюды, крысы, мыши.

8.      Подпиши,  из каких частей состоит гриб:

9.      Какие особенности грибов сближают их с растениями?

А) питаются готовыми органическими веществами;

Б) не содержат в клетках хлоропластов;

В) оболочки клеток гриба твердые и состоят из хитина

Г) неподвижны и растут всю жизнь.

10.  Тело лишайника представлено:

А) мицелием;

Б) плодовым телом;   

В) грибницей;       

Г) слоевищем.

ЧАСТЬ 2. К заданию В1 выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В заданиях В2-В3 установите соответствие.

            В1. Выберите три верных ответа из шести. Чем животные отличаются от растений?

1) Состоят из клеток.

2) Тесно связаны со средой обитания.

3) Питаются готовыми органическими веществами.

4) Сами создают органические вещества из неорганических.

5) Активно передвигаются в пространстве в поисках пищи.

6) Имеют ограниченный рост.

            В2. Установите соответствие между процессом и характером участия в них представителей царства животных.

ПРОЦЕСС	УЧАСТИЕ ЖИВОТНЫХ
1) опыление растений 2) повреждение растений 3) образование органических веществ 4) перенос возбудителей болезней 5) обеспечение человека продуктами питания	А) участвуют Б) не участвуют

В3. Установите соответствие между царствами и организмами, которые к ним относятся. 

ОРГАНИЗМ	ЦАРСТВО
1) Пеницилл 2) Хламидомонада 3) Плаун 4) Инфузория 5) Мухомор 6) Кишечная палочка	А) Растения Б) Бактерии В) Грибы Г) Животные

ЧАСТЬ 3. Запишите полный развернутый письменный ответ на предложенный вопрос

            С1. Почему жизнь грибов, животных и человека без зелёных растений на нашей планете невозможна?

С2. Грибникам хорошо известно, что подосиновики растут под осиной, подберёзовики в берёзовом лесу, а маслята под соснами и лиственницами. Как можно объяснить связь этих грибов и деревьев?

КОДИФИКАТОР

элементов содержания  и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения контрольной работы по биологии по теме «Многообразие живых организмов»

1.      Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

КОД	ОПИСАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ
1.1	Систематика как наука
1.2	Способы питания живых организмов
1.3	Вирусы – неклеточная форма жизни
1.4	Общая характеристика бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека
1.5	Признаки растений
1.6	Отличительные черты основных групп растений
1.7	Признаки животных
1.8	Отличительные черты основных групп животных
1.9	Признаки грибов, их многообразие и значение в природе и жизни человека
1.10	Лишайники – симбиотические организмы

2.      Перечень элементов метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе

КОД	ОПИСАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МЕТАПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ
2.1	Умение определять понятия (познавательные УУД)
2.2	Умение классифицировать (познавательные УУД)
2.3	Умение устанавливать причинно-следственные связи
2.4	Умение строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы
2.5	Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями (коммуникативные УУД)
2.6	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи (регулятивные УУД)

3.      Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших тему «Многообразие живых организмов» по предмету «Биология» в 5 классе (представлен в рабочей программе)

КОД	ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3.1	Объяснять роль различных растений в жизни человека.
3.2	Сравнивать представителей разных групп растений и животных делать выводы на основе сравнения.
3.3	Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, разных групп растений и животных, наиболее распространенные растения, животные и грибы, опасные для человека организмы.
3.4	Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, грибами, вирусами.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольных измерительных материалов для проведения

диагностической контрольной работы по теме «Многообразие живых организмов»

в 5 классе

1.      Назначение КИМ.

Контрольная работа проводится в III четверти в конце изучения темы.

Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную оценку учебных достижений при изучении темы «Многообразие живых организмов», обобщить и систематизировать знания о многообразии живых организмов; определить уровень усвоения темы; откорректировать знания по теме, обратив внимание на ошибки, развивать практические навыки и умение делать выводы; научить анализировать и систематизировать информацию,

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

-        знать особенности живых организмов разных Царств;

-        знать представителей живых организмов разных Царств;

-        применять полученные знания на уроке, в жизни.

Метапредметные:

регулятивные:

-        самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

коммуникативные:

-        выражать свои мысли и идеи;

познавательные:

-        работать с учебником;

-        находить отличия;

-        объяснять значения терминов;

-        сравнивать и выделять признаки.

Личностные:

-        осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

-        устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2.      Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание тестовой работы составлена:

-        на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

-        на основании примерной программы по биологии и авторской программы Пономаревой И.Н., Кучменко В.С., Корниловой О.А., Драгомилова А.Г., Суховой Т.С.(Биология: 5 -9 классы: программа. – М.: Вентана - Граф, 2012.);

-        в соответствии с  Основной образовательной программой основного общего образования МКОО Палкинская СШ

На основании этих документов и материалов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования перечень планируемых результатов освоения предметного содержания курса  биологии по программе основной образовательной  школы за 5 класс. Этот перечень (см. рабочую программу) используется в качестве содержательной и критериальной основы при разработке инструментария для проведения процедур оценки качества  образования (оценки индивидуальных достижений учащихся).

3.      Характеристика структуры и содержания КИМ.

Каждый вариант тестовой работы состоит из 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

В работе предложены следующие разновидности заданий:  
- задания А1 – А10 части А с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных;
- задание части В - В1 с множественным выбором из шести предложенных.
- задание части В - В2, В3 на построение соответствия признака и объекта.
- задания части С - С1-С2 с развернутым ответом.

Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности. В тестовую
работу включены вопросы, проверяющие: сформированность понятийного аппарата по проверяемым разделам содержания;  умение  оценивать  логическую правильность рассуждений,  умение интерпретировать информацию; умение применять изученные понятия, результаты, в практической деятельности человека.

4.      Время выполнения работы и условия ее проведения.

На выполнение работы отводится 40 минут. В заданиях с выбором ответа в бланке ответов рядом с номером задания ученик указывает букву, которая соответствует номеру выбранного им ответа, в заданиях части В и С ученик вписывает ответ (число) в отведенное место.

Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время.

Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

5.      Отбор и распределение заданий.

На основе анализа обязательного минимума содержания и программных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся 5-х классов для контроля были выделены следующие блоки содержания курса биологии: биология как наука, клетка как основа строения и жизнедеятельности организмов

Распределение заданий в контрольной работе представлено в таблице 1.

Таблица 1

	Всего	Часть 1	Часть 2	Часть 3
Владение понятийным аппаратом курса биологии (знать/понимать)	12	10	2
Объяснение биологических явлений и процессов с использованием имеющихся практических и теоретических знаний	2		1	1
Использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни	1			1
Итого:	15	10	3	2

В работе предусмотрена проверка усвоения конкретных знаний и умений на трех уровнях: воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в измененной ситуации.

Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными умениями: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; давать определения основных биологических понятий; пользоваться биологическими терминами и понятиями.

Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления.

Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование учащимися такими учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов.   

6.      Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки и типам заданий.

№ задания	Уровень	Что проверяется (КОД)	Тип задания
1	Базовый	1.1, 2.1	Тест с выбором одного ответа
2	Базовый	1.2, 2.1	Тест с выбором одного ответа
3	Базовый	1.3, 2.1	Тест с выбором одного ответа
4	Базовый	1.4	Тест с выбором одного ответа
5	Базовый	1.5, 3.3	В-1. Работа с рисунком В-2. Тест с выбором одного ответа
6	Базовый	1.6	Тест с выбором одного ответа
7	Базовый	1.7, 2.2, 3.2	Тест с выбором одного ответа
8	Базовый	1.8, 2.2,3.2, 3.3	В-1. Тест с выбором одного ответа В-2. Работа с рисунком
9	Базовый	1.9	Тест с выбором одного ответа
10	Базовый	1.10	Тест с выбором одного ответа
В1	Базовый	2.1, 1.5, 1.6, 1.7	Тестовое задание с выбором нескольких правильных ответов
В2	Повышенный	3.2	Тестовое задание на установление соответствия
В3	Повышенный	1.8, 3.1,	Тестовое задание на установление соответствия
С1	Повышенный	2.2, 2.4, 2.5, 3.4	Тестовое задание свободного изложения
С2	Повышенный	2.2, 2.4, 2.5, 3.4	Тестовое задание свободного изложения

7.      Система оценивания выполнения заданий и работы в целом.

За верное выполнение заданий части А ученик получает по 1 баллу. За выполнение заданий части В может быть выставлено от 0 до 3-х баллов, части С – от 0 до 3-х баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно выполнивший весь тест, – 21 балл. Определенное количество набранных балов соответствует оценке по пятибалльной системе:

Количество набранных баллов	Оценка
Не приступил к работе	1
0-5	2
6-10	3
11-16	4
17-23	5

В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности в работе.

Таблица 2

Уровень сложности	Число заданий	Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня  сложности
Базовый	11	13
Повышенный	4	10
Итого:	15	23

Бланк ответов

для выполнения контрольной работы №2  по теме «Многообразие живых организмов»

ФИ ______________________________________________________

1 ВАРИАНТ

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 6 баллов.

1	2	3	4	5	6

Часть 2. За каждый правильный ответ – 2 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

В1. Для чего животным нужны подвижные ушные раковины?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1.
2.
ИТОГО

В2. Представь, что ты одновременно чувствуешь укус комара, боль от камушка в обуви и запах дыма из спальни. На какой из этих сигналов ты отреагируешь в первую очередь? Почему?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1.
2.
ИТОГО	2 балла

В3. Почему мы видим молнию раньше, чем слышим гром? Приведите свой пример.

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1.
2.
ИТОГО	2 балла

Бланк ответов

для выполнения контрольной работы №2  по теме «Многообразие живых организмов»

ФИ ______________________________________________________

2 ВАРИАНТ

Часть 1. За каждый правильный ответ – 1 балл.

                Максимальное количество - 6 баллов.

1	2	3	4	5	6

Часть 2. За каждый правильный ответ – 2 балла.

                Максимальное количество - 6 балла.

В1. Представь, что ты живешь в доме из металла. Что будет основным недостатком такого жилья?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1.
2.
ИТОГО

В2. Представь, что ты одновременно чувствуешь, как жмет обувь, как пахнет газом из кухни и как холодно в комнате. На какой из этих сигналов ты отреагируешь в первую очередь? Почему?

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1.
2.
ИТОГО	2 балла

В3. Почему мы видим молнию раньше, чем слышим гром? Приведите свой пример.

Элементы правильного ответа	Количество баллов
1.
2.
ИТОГО	2 балла

Стартовая диагностическая контрольная работа по биологии в 5 классе

КЛЮЧ

1 ВАРИАНТ

Часть А.

А1	А2	А3	А4	А5	А6
2	1	3	2	2	4

Часть В.

1.      Чтобы точно определять направление и источник шума

2.      На запах дыма из спальни, потому, что  это важнее для жизни

3.      Скорость света больше скорости звука. Звук летящего самолета.

2 ВАРИАНТ

Часть А.

А1	А2	А3	А4	А5	А6
1	3	5	1	2	2

Часть В.

1.      Дом из металла хорошо проводит тепло. В нем жарко летом и холодно зимой. Звук, холодные стены.

2.      На запах газа, т. к. это важнее для жизни.

3.      Скорость звука меньше скорости света. Звук летящего самолета.

КОДИФИКАТОР

контрольных измерительных материалов для проведения

стартовой диагностической работы по БИОЛОГИИ в 5 классе

№ п/п	Код	Контролируемое знание/умение	Уровень сложности	Тип задания	Максимальный балл за выполнение
1	1.18.1	Умение классифицировать системы органов по роли в организме.	Б	ВО	1
2	1.18.1	Знания  о клеточном строении организма, об обмене веществ, о единстве строения и функции органа	Б	ВО	1
3	1.18.1	Знания о  работе систем органов человека	Б	ВО	1
4	1.18.1	Умение  распознавать органы человека;	Б	ВО	1
5	1.5.3	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни	Б	ВО	1
6	2.3.2	Умение отличать друг от друга эпохи всемирной истории, знание  их последовательности	Б	ВО	1
7	1.18.1	Понимание того, что существует связь между строением и ролью органов у любого живого организма	П	КО	2
8	3.3.3 3.3.4	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни	П	КО	2
9	1.5.2	Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни	П	КО	2
Итого:			ВО - 6           12 баллов КО - 3

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольных измерительных материалов для проведения

стартовой диагностической работы по БИОЛОГИИ в 5 классе

1.      Назначение КИМ.

Работа направлена на определение уровня биологической подготовки выпускников начальной школы с целью контроля и оценки умений, сформированных в процессе обучения в начальной школе. Примерные  сроки проведения работы - начало сентября.  Предлагаемая работа предполагает  включение заданий  метапредметного плана, что позволяет отследить сформированность УУД у учащихся.

2.      Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание стартовой работы соответствует:

-        Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.19.2009 No373).

-        Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения (раздел «Человек и природа»).

3.      Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ.

Структура стартовой работы позволяет проверить начальную (из курса начальной школы) биологическую подготовку пятиклассников, а также сформированность универсальных учебных действий, обеспечивающих возможность успешного продолжения обучения в основной школе, а именно: смыслового чтения; понимания и адекватной оценки прочитанного; приемов анализа/синтеза, классификации объектов по выделенным признакам, установления причинно–следственных и других связей, построения  логической цепи рассуждений и др. Выбор текста в качестве основы учебной деятельности школьников при выполнении стартовой работы позволяет также независимо от используемого в работе конкретного образовательного учреждения УМК по предмету получить информацию о готовности выпускников начальной школы к продолжению обучения в основной школе.

4.      Отбор и распределение заданий.

На основе анализа обязательного минимума содержания и программных требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся 4-х классов четырёхлетней начальной школы для контроля были выделены следующие блоки содержания курса окружающего мира: как работает организм человека, рукотворная природа, человек и человечество.

Распределение заданий проверочной работы по этим блокам содержания курса окружающего мира  представлено в таблице 1.

Таблица 1

№ п/п	Блоки содержания	Число (%) заданий
1	Как работает организм человека	50 %
2	Рукотворная природа	40 %
3	Человек и человечество	10 %
Итого:		100%

5.      Структура контрольной работы.

Каждый вариант контрольной работы состоит из 9 заданий: 6 заданий с выбором одного правильного ответа из предложенных (Блок А) и 3-х заданий с кратким ответом (Блок В).

          В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (до 30% заданий).

6.      Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.

В зависимости от типа задания ответы учащихся оцениваются по разным шкалам. Выполнение каждого задания с выбором ответа  оцениваются по шкале:

1)      выполнено верно - дан верный ответ;

2)      выполнено неверно - дан неверный ответ;

3)      ответ отсутствует – не дано никакого ответа.

Выполнение заданий, требующих краткой записи ответа, оцениваются с учётом полноты и правильности ответа по следующей шкале:

1)      приведён полный верный ответ;

2)      приведён частичный верный  ответ;

3)      приведён неверный ответ;

4)      ответ отсутствует.

Верное выполнение заданий базового уровня оценивается 1 баллом, неверный ответ или отсутствие ответа – 0 баллов. Ответы на задания повышенного уровня оцениваются от 0 до 2 баллов максимально: полный верный ответ - 2 балла, частично верный ответ - 1 балл, неверный ответ или отсутствие ответа – 0 баллов. 

На выполнение работы отводится 25 минут. Максимальное количество баллов - 12. Если учащийся набрал 6 баллов, можно сделать вывод, о том, что он имеет достаточную предметную  подготовку по окружающему миру для продолжения обучения в основной школе.

-        12 - 11 баллов - оценка «5»;

-        10 - 8  баллов - оценка « 4»;

-        8 - 6 баллов - оценка « 3»;  

-        менее 6 баллов - оценка «2»;         

-        базового (с 1 по 6) и повышенного уровня сложности  (с 7 по 9).

Стартовая диагностическая контрольная работа по биологии в 5 классе

ВАРИАНТ 1.

Часть А.

Первая часть А содержит 6 заданий (А1 – А9). К ним даются варианты ответов, и вам предстоит выбрать из них один правильный.

Номер правильного ответа отметить крестиком в бланке ответов №1

А1. Какую функцию выполняют в организме органы пищеварения?

1)      Удаляют углекислый газ

2)      Переваривают пищу

3)      Очищают кровь

4)      Продолжают род

А2. Как поверхность кожи защищена от разнообразных внешних воздействий?

1)      Клетки кожи покрыты толстыми оболочками

2)      Поверхность кожи состоит из мертвых клеток

3)      Нервы не подходят к поверхности кожи, поэтому мы не чувствуем  вредных воздействий

А3. Почему люди не перестают дышать во сне?

1)      Грудная клетка расширяется и сжимается сама

2)      Каждый следит за процессом дыхания, чтобы не умереть

3)      Из мозга к мышцам регулярно и автоматически поступает сигнал, заставляющий их сокращаться

А4. Для чего служат слуховые косточки?

1)      Защищают барабанную перепонку от повреждений

2)      Усиливают и передают колебания барабанной перепонки

3)      Укрепляют орган равновесия

А5. Почему в жарких странах носят светлую одежду?

1)      Она лучше защищает кожу от загара

2)      Она отражает лучи и меньше нагревается

3)      Она лучше пропускает воздух и охлаждает тело

А6. Выбери правильную последовательность эпох:

1) Первобытный мир – Древний мир – Средние века – Новейшее время – Новое время

2) Первобытный мир – Новое время – Средние века -  Древний мир – Новейшее время 

3) Древний мир – Средние века -  Первобытный мир – Новое время   – Новейшее время

4) Первобытный мир – Древний мир – Средние века – Новое время -  Новейшее время

Часть В.

Часть В включает три задания (В1 – В3), каждое требует вашего полного развернутого ответа в произвольной форме.

В1. Для чего животным нужны подвижные ушные раковины?

В2. Представь, что ты одновременно чувствуешь укус комара, боль от камушка в обуви и запах дыма из спальни. На какой из этих сигналов ты отреагируешь в первую очередь? Почему?

В3. Почему мы видим молнию раньше, чем слышим гром? Приведите свой пример данного явления.

Стартовая диагностическая контрольная работа по биологии в 5 классе

ВАРИАНТ 2.

Часть А.

Первая часть А содержит 6 заданий (А1 – А9). К ним даются варианты ответов, и вам предстоит выбрать из них один правильный.

Номер правильного ответа отметить крестиком в бланке ответов №1

            А1. Какую функцию выполняют в организме органы дыхания?

1)Удаляют углекислый газ

2)Переваривают пищу

3)Очищают кровь

4)Продолжают род

А2. С чем можно сравнить работу почек?

1)      С работой экскаватора

2)      С просеиванием крупы

3)      С процеживанием сока через фильтр

4)      С выжиманием белья

5)      С выбрасыванием мусора из ведра

А3. Какая часть глаза регулирует количество света, попадающего на сетчатку?

1) Ресницы

2) Зрачок

3) Роговица

4) Сетчатка

5) Хрусталик

6) Веки

А4. Какой орган управляет работой организма?

1)      Мозг

2)      Желудок

3)      Сердце

А5. Почему чистый снег дольше не тает, чем грязный?

1)      Он отражает лучи, которые могли бы его нагреть

2)      У чистой воды выше температура замерзания, чем у воды с примесями

3)      Чистый снег состоит из прозрачных кристаллов, которые пропускают тепловые лучи, а грязный снег их задерживает

            А6. Выбери правильную последовательность эпох:

1) Древний мир – Средние века -  Первобытный мир – Новое время   – Новейшее время

2) Первобытный мир – Древний мир – Средние века – Новое время -  Новейшее время

3) Первобытный мир – Новое время – Средние века -  Древний мир – Новейшее время 

4) Первобытный мир – Древний мир – Средние века – Новейшее время – Новое время

Часть В.

Часть В включает три задания (В1 – В3), каждое требует вашего полного развернутого ответа в произвольной форме.

В1. Представь, что ты живешь в доме из металла. Что будет основным недостатком такого жилья?

В2. Представь, что ты одновременно чувствуешь, как жмет обувь, как пахнет газом из кухни и как холодно в комнате. На какой из этих сигналов ты отреагируешь в первую очередь? Почему?

В3. Почему мы слышим гром позже, чем видим молнию. Приведите свой пример данного явления.