|
1
|
Введение
|
Ученик
научиться:
- Дают
определение живой и неживой природе. Раскрывают многообразие живой природы на
личном примере. Знакомятся с правилами работы в кабинете биологии,
правилами работы с биологическими приборами и инструментами
Ученик
получит возможность научиться:
работать
с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать определения
терминам.
|
П:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
К: строить
монологическое высказывание, владеть
диалоговой
формой коммуникации, формулировать собственное мнение и позицию; задавать
вопросы;
Р:
следовать установленным
правилам
в планировании и контроле способа решения;
|
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
|
2
|
Биология
– наука о живом мире
|
Ученик
научиться:
- Называют свойства живых организмов. Сравнивают проявление
свойств живого и неживого на примере.
- Учатся
различать и описывать методы изучения живой природы.
- Изучают
увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Строение микроскопа. Работают с
микроскопом.
- Рассматривают под микроскопом строение клетки.
Выясняют особенности животных и растительных клеток и тканей.
- Выясняют состав клетки. Обсуждают
способы оформления результатов исследования. Обобщают результаты наблюдений,
делать выводы.
- Выясняют совместно с учителем что, рост,
деление, дыхание, питание. обмен веществ и размножение – главные процессы
жизнедеятельности клетки. организма Обсуждать проблемные вопросы темы,
работая в парах и малых группах.
Ученик
получит возможность научиться:
- давать
определения терминам;
-
Использовать знания об общих свойствах живых организмов для
аргументированного ответа.
Обосновывать
необходимость подвижного образа жизни.
-
Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и
описание изучаемых объектов.
-
Применять на практике умение работать с увеличительными приборами.
-
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся
знаний в новой ситуации.
-
Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.
Называть
клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты.
-
Характеризовать особенности строения биологических объектов – клеток,
организмов.
- Использовать
знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов.
Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований
в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами
самоанализа и самоконтроля.
|
П: ориентироваться на
разнообразие способов решения учебных задач;
- осуществлять
синтез как составление целого из частей; устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
- использовать
знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;
- проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- анализ объектов с
целью выделения признаков;
- осуществлять
поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в
т.ч.контролируемом пространстве Интернета;
К: допускать
возможность
существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- строить
монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации,
используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия.
- инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
-
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
- Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор
Р: осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценки
учителей, товарищей, родителей и других людей;
- выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
- планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане.
- определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
|
-
принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности
нормам природоохранительного поведении;
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи.
- ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи.
- смыслообразование, т. е.
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется.
- способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
3
|
Многообразие
живых организмов
|
Ученик
научиться:
-
Называют основные таксоны классификации Основные царства живой природы:
растения, животные, грибы, бактерии. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Выясняют вид – единица классификации.
- Называют
отличительные особенности организмов разных царств, их значение в природе и
жизни человека.
-
Самостоятельно выясняют о значении бактерий в природе и для человека.
- Пользуясь учебным материалом определять основные
свойства животных. Влияние природы на животных.
- Самостоятельно определяют значение
растений и животных в природе и для человека.
- Пользуясь
материалом учебника, находят и описывают основные части гриба.
- Определять
какие грибы съедобные, ядовитые, плесневые, паразиты, и значение грибов для
человека. Антибиотик.
- Самостоятельно
пользуясь учебником знакомится лишайниками, их разнообразием, особенностями.
Значением в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
-
Самостоятельно определяют значение живых организмов в природе и жизни
человека. Биологическое разнообразие.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Определять роль в природе различных групп организмов;
находить
черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение.
-
Описывать строение бактерий, уметь сравнивать прокариотические и
эукариотические клетки. Характеризовать различные типы питания.
-
Характеризовать клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты,
паразиты, симбиоз.
-
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся
знаний в новой ситуации.
-
Проводить наблюдение за объектами живой природы.
-
Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о
живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям,
получаемую из различных источников; последствия деятельности человека в
природе.
-
Характеризовать способы питания грибов. Давать определения терминам
сапрофиты, паразиты, симбиоз, хищники.
-
различать съедобные и ядовитые грибы и своей местности.
освоение
приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
-
Оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к
разным природным условиям, получаемую из различных источников.
-
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности
организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе
исследований в классе и дома.
|
П: -
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать,
сравнивать, обобщать, делать выводы;
-
создать условия для развития у школьников умения
формулировать
проблему и предлагать пути её решения.
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков.
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных средств.
- Ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из
различных источников; последствия деятельности человека в природе.
- поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К: Уметь
грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать
информацию
партнёров
по общению, создание условий для формирования умений и навыков групповой
работы..
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи.
- строить монологическое высказывание, владеть диалоговой
формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения.
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия.
- учитывать другое
мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Р: Уметь
контролировать свои действия, давать оценку своим действиям.
- планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
- постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
- Воспитание
бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.
- принятие ценности
природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного, здоровьесберегающего поведения.
- осознание своей
гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.
- способность к
самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
4
|
Жизнь
организмов на планете Земля
|
Ученик
научиться:
-
Характеризуют особенности условий сред жизни на Земле, приводят примеры
обитателей различных сред. Взаимосвязи живых организмов и среды. Особенности
взаимодействия растений и животных с окружающей их средой.
-
Характеризуют влияние абиотических факторов на формирование природного
сообщества.
-
Определяют приспособленность, формирование природных сообществ на примере
соснового, елового леса.
-
определять природное сообщество - биосистема, его разновидности. Пищевая
цепь, круговорот веществ в природе. Производители потребители, разрушители.
- Выяснять
о многообразии природных зон: тундра, тайга, степь, широколиственный лес.
Определяют обитателей природных зон, их приспособления к жизни в определенных
условиях.
-
Изучают местный вид живого мира, Африки, Австралии, южной Америки, Северной
Америки, Евразии и Антарктиды.
-
Прикрепленные организмы, свободноплавающие организмы. Планктон. Обитатели
глубин.
- Обсуждают
проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать (моделировать)
схему круговорота веществ в природе. Учатся оценивать свои достижения по
усвоению учебного материала темы.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Объяснять взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей
средой; понимать влияние деятельности человека на природу.
-
Высказывать свою точку зрения. Выделять и обращать особое
внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.
- приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение.
-
Выделять условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной
территории.
-
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
-
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
-
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности.
|
П: Осуществлять
поиск необходимой
информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
-
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать,
сравнивать, обобщать и делать выводы ;
-
выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений.
К: Устанавливать и сравнивать различные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
-
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в т.ч.в ситуации столкновения интересов;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Р: Следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- различать способ и
результат действия;
- вносить необходимые
коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок;
- выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
- выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
- способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
|
-
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связи
теоретических знаний с практическими навыками.
- Умение
работать и оценивать свою работу и работу учащихся группе, умение.
-
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
-
Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности
нормам природоохранительного поведения.
- Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
- Чувство
прекрасного на основе знакомства с миром природы.
- Способность к
самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
5
|
Человек
на планете Земля
|
Ученик
научиться:
-
Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности предков
человека. Формулировать вывод о том, что современный человек появился на
Земле в результате длительного исторического развития;
-
Приводить доказательства воздействия человека на природу. Приводят примеры
заботливого отношения к растениям и животным.
-
Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания
законов развития природы для охраны живого мира на Земле;
- Изучают
правила поведения на отдыхе. Красная книга. Приводить
примеры заботливого отношения к растениям и животным.
- Наблюдать
и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать
знания о многообразии живого мира.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности.
-
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
-
Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни.
- Работа
с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в
парах, групповая работа.
-
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности
организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе
исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов
приемами самоанализа и самоконтроля.
|
П: Помочь
учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала;
-
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать,
сравнивать, обобщать и делать выводы ;
-
выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений.
К: Устанавливать и сравнивать различные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
-
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в т.ч.в ситуации столкновения интересов;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Р:
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- различать способ и
результат действия;
- вносить
необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок;
- выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
- выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения;
- способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
|
- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция
этих норм на собственные поступки;
- осознание смысла и
нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
- способность к
самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.