МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА»
Филологический факультет
КОРПУСНАЯ ЛИНГВИСТИКА: КОНЦЕПЦИЯ И АРХИТЕКТУРА ЛОНГИТЮДНОГО
КОРПУСА ТЕКСТОВ
Основная образовательная
программа подготовки магистра
по направлению "050300.62
– Филологическое образование",
магистерская программа
"Языковое образование"
Квалификация (степень)
выпускника: магистр
|
Утверждено на
заседании кафедры
педагогики
Протокол № ____ от ______ 201 г.
Зав. кафедрой
_________________________ ФИО
|
|
Утверждено на заседании кафедры
связей с общественностью и рекламы
Протокол № ____ от ____ _ 201 г.
Зав. кафедрой
______Шубина Л. Н.________ ФИО
|
Утверждено на заседании Совета
психолого-педагогического факультета
Протокол № ___ от _______ 201 г.
Председатель Совета
________________________ ФИО
Санкт-Петербург
201 г.
ДИСЦИПЛИНА
КОРПУСНАЯ ЛИНГВИСТИКА: КОНЦЕПЦИЯ И АРХИТЕКТУРА ЛОНГИТЮДНОГО КОРПУСА ТЕКСТОВ
Место дисциплиныв структуре ООП: Профессиональный цикл.
Вариативная часть.
Дисциплины по выбору.
Трудоемкость и аттестация по дисциплине:
Таблица 1
|
Дисциплина
/
семестр
|
Трудоемкость
|
Аудиторная
нагрузка, часы:
|
Форма итоговой аттестации / семестр
|
|
Всего кредитов /
из них на экзамен
|
Всего часов на теоретическое обучение
|
из
них:
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Лабораторные занятия
|
|
Аудиторная нагрузка
|
Самостоятельная работа
|
|
КОРПУСНАЯ
ЛИНГВИСТИКА: КОНЦЕПЦИЯ И АРХИТЕКТУРА ЛОНГИТЮДНОГО КОРПУСА ТЕКСТОВ 0/2 сем.
|
4
|
72
|
36
|
34
|
24
|
12
|
0
|
Зачет 0/2
|
--------------------------------
Цель и ожидаемые результаты
изучения дисциплины: формирование у студентов компетенции:
·
способность
формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач
(ОК-4);
·
знания в
области технологий корпусной лингвистики (ПК-3);
·
умения и
навыки работы с корпусами (ПК-21);
·
умеет
работать с основными информационно-поисковыми и экспертными системами,
системами представления знаний, синтаксического и морфологического анализа,
автоматического синтеза и распознавания речи, обработки лексикографической
информации и автоматизированного перевода, автоматизированными системами
идентификации и верификации личности (ПК-20)
Для достижения поставленной цели необходимо, чтобы
студенты:
Знали:
·
историю
создания корпусов;
·
основные
термины корпусной лингвитики;
·
основные
понятия лонгитюдного метода;
·
типы
корпусов;
·
понятие
разметки и основные стандарты разметки;
·
средства
создания корпусов и типы программных средств для работы с корпусами.
Умели:
·
выполнять
процедуры токенезации, лемматизации;
·
работать
конкордансерами, осуществлять поиск и исследования на базе корпусов.
Владели:
·
компетенциями
в области корпусных менеджеров
Содержание
дисциплины с указанием тем и часов по видам занятий, а также часов
самостоятельной работы:
Таблица 2
|
№ п/п
|
Название темы с кратким содержанием
|
Виды занятий, часы
|
Самостоятельная работа, часы
|
Всего часов
|
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Лабораторные занятия
|
|
1.
|
Основные понятия корпусной лингвистики.
Понятийный аппарат корпусной лингвистики
|
3
|
|
|
3
|
|
|
2.
|
История создания лингвистических корпусов.
С чего начиналось строительство корпусов текстов, какие ставились
задачи.
|
3
|
|
|
4
|
|
|
3.
|
Основные характеристики корпусов.
|
4
|
|
|
3
|
|
|
4.
|
Классификация и типы корпусов.
Ознакомление
с существующими корпусами текстов в настоящее время: русские корпуса текстов
и зарубежные. Сравнение концепций данных корпусов.
|
4
|
|
|
3
|
|
|
5.
|
Лонгитюдный метод и область его применения
Понятийный аппарат лонгитюдного метода. История лонгитюдного метода.
Лонгитюдный метод в лингвистике
|
4
|
|
|
4
|
|
|
6.
|
Разметка. Средства разметки корпусов
Ознакомление с корпусными менеджерами, помогающими осуществить
разметку текста. Виды разметки.
|
3
|
6
|
|
4
|
|
|
7.
|
Подготовительные работы по созданию корпуса
Концепция и архитектура лонгитюдного корпуса текстов
|
3
|
6
|
|
3
|
|
|
|
Подготовка к зачету и создание итогового проекта
|
|
|
|
10
|
|
|
Итого:
|
24
|
12
|
|
|
72
|
Интерактивные формы занятий:
Таблица 3
|
№ темы
|
Формы
|
|
5,7
|
Учебные
групповые дискуссии
|
|
3
|
Мозговой штурм
|
|
7
|
Презентация
творческих работ
|
Содержание
самостоятельной работы студентов по темам дисциплины:
Содержание
инвариантной самостоятельной работы студентов по темам:
Таблица
4
|
№ п/п
|
Темы
дисциплины
|
Содержание
самостоятельной работы студентов
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Основные понятия корпусной лингвистики.
|
Подбор и конспектирование литературы попонятийному аппарату корпусной
лингвистики.
|
2
|
|
2.
|
История создания лингвистических корпусов.
|
Презентация, рассказывающая о динамике развития корпусной лингвистики
|
3
|
|
3.
|
Основные характеристики корпусов.
|
Отбор подходящих характеристик для итогового корпуса
|
2
|
|
4.
|
Классификация и типы корпусов.
|
Сопоставительный анализ существующих корпусов текстов
|
2
|
|
5.
|
Лонгитюдный метод и область его применения.
|
Проанализировать основные этапы проведения лонгитюдного
исследования
|
3
|
|
6
|
Разметка. Средства разметки корпусов
|
Разметить итоговый корпус в
системе Sketch Engine
|
3
|
|
7
|
Подготовительные работы по созданию корпуса
|
|
2
|
|
|
Подготовка к зачету и создание итогового отчета
|
4
|
|
ИТОГО
|
22
|
|
|
|
|
|
Содержание
вариативной составляющей самостоятельной работы:
Таблица
5
|
№ п/п
|
Темы
дисциплины
|
Содержание
самостоятельной работы студентов
|
Количество
часов
|
|
5
|
Лонгитюдный метод и область его применения.
|
Реферат научной статьи
|
6
|
|
6
|
Разметка. Средства разметки корпусов
|
Поиск адекватных корпусных
менеджеров для проведения исследования
|
6
|
|
Итого:
|
12
|
|
Всего самостоятельной
работы
|
34
|
Учебно-методическое и
информационное обеспечение дисциплины:
Основная литература:
1.
Андрющенко В.М. Концепция и архитектура машинного фонда русского языка / Отв.
ред. А.П. Ершов. М., 1989.
2.
Баранов А.Н. Корпусная лингвистика // Баранов А.Н. Введение в прикладную
лингвистику. М., 2001. С.112–137
3.
Камшилова О.Н. Учебный корпус текстов: потенциал, состав,
структура. – Спб., Книжный дом, 2012.
Дополнительная
литература:
1.Зырянова
Е.В. (2012), Система CHILDES как метод сбора материалов и изучения детской
речи // Известия Российского государственного педагогического университета
им. А.И. Герцена, № 35(76), ч.2: (Педагогика, психология, теория и методика
обучения), cc.113–118.
2.Казаковская
В.В. (2012), Речь взрослого и усвоение ребенком прилагательных: анализ русского
лонгитюдного корпуса данных // Вопросы психолингвистики, №2, cc.128–135.
3.
Корнилов С.А. (2011), Лонгитюдные исследования: теория и методы //
Экспериментальная психология, том 4, №4, cc.101–116.
4.
Поспелова С.Н. (2015), Направления и методы изучения детской речи в
отечественной и зарубежной лингвистике // Молодой ученый. №10,
cc. 1432–1434
5.
Корнилов С.А. Лонгитюдные исследования: теория и методы //Экспериментальная
психология. - 2011. – № 4.
6.
MacWhinney B. The CHILDES Project: Tools for Analyzing Talk. 3rd Ed. New Uork,
2000.
7.
Ortega, L., & Iberri-Shea, G. Longitudinal research in SLA: Recent trends
and future directions. Annual Review of Applied Linguistics, 2005.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
|
№ п/п
|
Наименование
дисциплины[1]
|
Ссылка на информационный ресурс
|
Наименование разработки в электронной форме
|
Доступность
|
|
1.
|
Родной язык и психолингвистика
|
http://ibooks.ru/
|
Электронно-библиотечная
система (ЭБС) iBooks.Ru. Учебники и учебные пособия для университетов
|
Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки,
в которой имеется доступ к сети Интернет
|
|
http://www.aot.ru
|
Корпусный
менеджер
|
Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки,
в которой имеется доступ к сети Интернет
|
|
http://e.lanbook.com
|
Электронно-библиотечная система (ЭБС) на платформе
издательства «Лань»
|
Индивидуальный неограниченный доступ из любой точки,
в которой имеется доступ к сети Интернет
|
д) программное обеспечение: Microsoft Power Point, Sketch Engine
Материально-техническое обеспечение дисциплины:
1.
Мультимедиа оборудование
для демонстрации презентаций и видео.
2.
Оборудование учебных
аудиторий мебелью, позволяющей мобильно организовать работу в группах.
3.
Лицензионное программное
обеспечение: ОС Microsoft Windows XP/7, офисный пакет Microsoft Office 20
Краткое содержание итоговой
аттестации по дисциплине
Итоговая
аттестация:
Осуществляется
в форме зачета, при этом проводится оценка компетенций, сформированных по
модулю / дисциплине.
Таблица
6
|
Компетенция
|
Контрольно-измерительные
материалы оценки сформированности компетенции
|
|
·
способность
формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач
(ОК-4);
|
Подбор и конспектирование литературы по истории корпусной лингвистики
на выбор.
Создание лонгитюдного корпуса тектсов
|
|
·
ПК-20 –
готовность к использованию современных информационно-коммуникационных
технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач
|
Решение кейсов.
Разработка и решение профессиональных задач.
Разработка и проведение исследования.
Реферат научной статьи.
|
|
·
Готов
использовать современные информационные технологии (ПК-3)
|
Использование современных корпусных менеджеров для разметки учебного
лонгитюдного корпуса текстов
|
|
·
способностью формировать
художественно-культурную среду (ПК-21).
|
Презентация
Обзор Интернет сайтов
|
Зачет выставляется на основе балльно-рейтинговой
системы при получении студентом не менее 40 баллов (из 60) за все виды
аудиторной и самостоятельной работы и не менее 30 баллов (из 40) за демонстрацию
итогового отчета, представляющего собой лонгитюдный корпус текстов.
Критерии
оценки итогового проекта:
Студенту ставится «зачет», если он выполнил все
задания и набрал нужное количество баллов согласно оценочной шкале по всему
курсу. Таким образом, студент должен продемонстрировать глубокое владение
материалом и прочитанной литературой, а также умением грамотно и логично делать
выводы из полученных результатов.
Студенту ставится «незачет», если он не выполнил
задания по курсу или не набрал нужное количество баллов согласно оценочной
шкале по всему курсу. Для получения «зачета» студенту необходимо доработать
выявленные изъяны и выполнить ранее невыполненные задания в период
дополнительной сессии.
Оценочная шкала для дифференцированного зачета по
всему курсу.
|
85-100
|
75-84
|
60-74
|
Менее 60
|
|
(5)
|
(4)
|
(3)
|
(2)
|
Разработчик:
|
РГПУ имени
А.И.Герцена
|
|
Доцент, к.п.н.
|
|
|
|
|
|
(место работы)
|
|
(должность, уч. степень, звание)
|
|
(подпись)
|
|
(ФИО)
|
Эксперты:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(место работы)
|
|
(должность, уч. степень, звание)
|
|
(подпись)
|
|
(ФИО)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(место работы)
|
|
(должность, уч. степень, звание)
|
|
(подпись)
|
|
(ФИО)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.