Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Коррекционная программа по английскому языку для обучающихся 5 класса (VII вид)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Коррекционная программа по английскому языку для обучающихся 5 класса (VII вид)

библиотека
материалов

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 5 «Б» и 5 «В» классов Коловертных Максима и Чеботарева Дмитрия с задержкой психического развития, способных усвоить адаптированную образовательную программу основного общего образования .

Понятие «задержка психического развития» (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными органическими или функциональными повреждениями центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности.

Настоящая программа, адаптированная под структуру дефекта ребенка по английскому языку для 5 класса, направлена на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);

осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

составлять и представлять небольшие проекты;

знакомить обучающихся с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.


Реализация данной программы предполагается в рамках учебно-методического комплекта по английскому языку “Enjoy English” для 5 класса («Английский с удовольствием»), авторы Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н и продолжает линию учебников данных авторов для начальной школы.

Выбор данного учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Учебник может быть использован в составе любой системы учебников, в том числе в системе «Школа 2100».Учебник реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Рабочая программа направлена на формирование общей культуры, на духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, на развитие таких качеств школьников, которые обеспечивают социальную успешность, развитие творческих способностей, формирование экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации рабочей программы лежит системно-деятельностный подход



Реализация данной программы предполагается в рамках непрерывного школьного курса «Иностранный язык» (2-11 классы) в образовательной системе « Школа 2100». В основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и специальных требований для детей с задержкой психического развития к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования с учетом задержки психического развития обучающихся , соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. При разработке программы использовалось содержание Примерной программы по иностранному языку основного общего образования и основной образовательной программы ОУ МБОУ «Никифоровская СОШ №1» с привлечением Управляющего совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением,а также «Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", «Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми- инвалидами»,»Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации» от 29 декабря 2010 г.


Комментарии и пояснения к разделам программы.


Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуни­кативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные уме­ния, которые представляют собой результат овладения ино­странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе го­ворения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языко­вые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование ком­муникативной компетенции неразрывно связано с социокуль­турными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/меж-кулътурной коммуникации. Все три указанные основные содер­жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на­рушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Цикл 1 «Здравствуйте! Рады видеть вас снова!» содержит учебный материал по теме «Школа».

Темы для общения: Письмо-приглашение о школьном обмене. Речевой этикет: вежливая просьба. Ответное письмо учительнице из Великобритании. Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул; места, которые люди часто посещают (село, море и т. д.). Факты

из жизни известных людей из России и Англии. Планы на выходные и каникулы. Посещение достопримечательностей в России и в Великобритании во время каникул. Рекламный буклет для туристов. Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубы для мальчиков и девочек. Английский школьный театр. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. Правила поведения в школе. Правила для учеников и учителей. Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы. Отношение к школьной форме. Любимые предметы. Сайт британской школы. Школьные друзья.


Грамматический материал цикла: Present Simple Tense, Future Simple Tense, Past Simple Tense, модальные глаголы may, can, could; словообразование (hope-hope) ; noun + man

suffixes (-er, -or, -ist); synonyms: say /speak / tell . Many / much / a little / a few / a lot of .Comparison of Adjectives (review), question tags

в области говорения:

-обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании,

о школьных предметах

- рассказывать о том, что школьники делают на уроках

- знакомиться с новичком в классе

- отвечать на вопросы по теме

- высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /

выражения

- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной

коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме.

Раздел завершается проектом «Приглашаем на наш школьный сайт».

Цикл 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону».

Темы для общения: «Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами».

Согласование условий обмена, уточнение деталей. Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.

Хандра в день рождения. Словообразование (аффиксация). Глаголы to stay, to arrange, group. Организация вечеринки/пикника/похода в кино. Планы на ближайшие выходные. Чтение художественного текста(отрывок из книги «Мэри Поппинс, до свидания». Разделительные вопросы. Коллекционирование. Английские традиции. Настоящее длительное время. Школьный альбом. Настоящее простое и настоящее длительное время. Любимое время года. Празднование Рождества в Великобритании. Празднование Нового года в нашем посёлке. Санта Клаус и Дед Мороз. Чтение рассказа «Щенок, который хотел иметь мальчика».

Грамматический материал цикла: Present Continuous, Present Simple. Word formation: Suffix –tion , noun + man . Modal verb shall Tag questions To be going to (do something).

Раздел завершается проектом «Празднование Нового года».


Цикл 3 «Лица Лондона» посвящён теме «Достопримечательности Лондона».

Темы для общения: Города России. Настоящее простое и настоящее длительное время. Фразовый глагол to take. Лондонский Тауэр. Трафальгарская площадь. Красная площадь – символ России. Настоящее завершённое время. Речевой образец “Have you ever been to…?” Парки Лондона и парки моего города. Вечеринки у друзей. Любимые блюда англичан. Как правильно накрывать на стол. Известные люди. Даниель Дефо, Джозеф Толкиен, Чарльз Дарвин, Уильям Тёрнер, Чарли Чаплин.

Грамматический материал цикла: Zero article. Dates. Present Continuous. love, need, want, etc. Article the . Wh-Questions. Tag questions. I’ve been to… Word formation:Suffix –er. Regular and irregular verbs. Four forms of the verbs. Participle I. Participle II. Present Perfect. Present Perfect / Past Simple.

Раздел завершается проектом «Добро пожаловать в наш город».

Цикл 4 «Узнаем больше друг о друге»

Темы для общения: Программы обмена школьниками. Многозначность слова change. Впечатления от посещения Лондона. Интервью о семье. Семейный альбом. Описание семьи. Домашние питомцы Мой питомец. Чтение рассказа о питомце. Увлечения. Интересные и странные хобби. Рассказ о друге. Профессии. Профессии родителей. Почему люди выбирают эти профессии. Профессия моей мечты.

Грамматический материал цикла: Tag questions • Word combinations with change /exchange • Present Simple and Present Continuous • Antonyms

Word formation: prefixes un-, im-, in-, non- • Irregular verbs • Past Simple • Wh-Questions• Present Simple /Present Continuous• Present Perfect / Past Simple • be going to do smth • Word formation: suffixes -ist, -ian, -ect • Articles

Раздел завершается проектом «Давайте сыграем спектакль».

Особенностями образовательного процесса в МБОУ «Никифоровская СОШ№1» является то, что ОУ - экспериментальная площадка по нескольким направлениям: «Общественно активная школа», «Апробация механизмов развития непрерывного агробизнес-образования», «Разработка и внедрение дополнительных образовательных программ технической направленности», «Школа – лаборатория по теме «Технология тьюторского сопровождения», «Апробация ФГОС основного общего образования». Школа также участвует в двух проектах: «Доступная среда» и «Апробация электронных учебников». Данная рабочая программа составлена в связи с введением ФГОС основного общего образования.

С учётом региональных особенностей в рабочую программу включены такие темы, как традиция встречи Нового года в нашем городе / селе, чем знаменито то место, где ты живёшь, парки родного города/посёлка, защита проекта «Добро пожаловать в наш город».

Особенностями образовательного процесса в МБОУ «Никифоровская СОШ№1» является то, что ОУ - экспериментальная площадка по нескольким направлениям: «Общественно активная школа», «Апробация механизмов развития непрерывного агробизнес-образования», «Разработка и внедрение дополнительных образовательных программ технической направленности», «Школа – лаборатория по теме «Технология тьюторского сопровождения», «Апробация ФГОС основного общего образования». Школа также участвует в двух проектах: «Доступная среда» и «Апробация электронных учебников». Данная рабочая программа составлена в связи с апробацией ФГОС основного общего образования.

С учётом региональных особенностей в рабочую программу включены такие темы, как праздники, традиции родного поселка; чем знаменито то место, где ты живёшь, досуг подростков родного поселка; знаменитые жители поселка и области, школьная жизнь, транспорт родного поселка, спортивная жизнь поселка, жители поселка, говорящие на разных языках; проблемы молодого поколения родного края.

Формы организации учебного процесса является урок, представленный в разнообразии его форм: урок-презентация, урок - виртуальное путешествие, урок-защита проекта, урок-соревнование, урок обобщения знаний. В учебном процессе предполагаются следующие виды взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик, класс-ученик, парная, групповая работа.


Общая характеристика предмета Иностранный язык.


Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, информатики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в 5 классе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча­щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность раз­вивать культуру межличностного общения на основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор­мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали­зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления. В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

  • парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

  • ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

  • последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

При организации процесса обучения в рамках данной программы при изучении каждого раздела предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. В процессе изучения каждой темы проводится самостоятельная работа со школой оценивания (разрабатывается учителем самостоятельно). После изучения каждой их 4-х тем проводится контрольная работа: контроль аудирования, чтения, письма, говорения (монологическая и диалогическая речь). Завершается изучение каждой темы защитой проекта. Во время подготовки проектов происходит интеграция с другими предметами (география, история, литература, информатика). Результаты учебной деятельности, в том числе проектные работы могут найти отражение во внеурочной деятельности во время проведения недели иностранного языка.

Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Место предмета иностранный язык в учебном плане Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 105 часов из расчёта 3 часа в неделю. Из них:

  • 8 часов отводится на контрольные работы (после изучения каждого раздела по 1 часу на письменный контроль – аудирование, чтение, лексика и грамматика и по 1 часу на контроль говорения – монологическая и диалогическая речь);

  • 8 часов отводится на самостоятельную работу по материалам рабочей тетради (для контроля и самоконтроля знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков);

  • 4 часа выделяется на проектные работы - по одному проекту после каждого раздела.

  • 5 часов выделено под резервные уроки


Самостоятельная работа (“Test yourself”) проводится после изучения 3-ей секции и 6-ой секции раздела 1-го «Здравствуйте! Рады видеть вас снова!», после изучения 2-ой секции и 4-ой секции раздела 2-го «Мы собираемся в путешествие по Лондону», после изучения 3-ей секции и 6-ой секции раздела 3-го «Лица Лондона», после изучения 2-ой секции и 5-ой секции раздела 4-го «Узнаем больше друг о друге».

Материал учебника и рабочей тетради составлен по принципу избыточности и вариативности. Это обстоятельство даёт учителю возможность осуществлять индивидуальную образовательную траекторию обучающихся, отбирая для них необходимые задания.




Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к прошлому и настоящему Отечества; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения и мотивации к учению: интереса к познанию, приобретению новых знаний и умений, любознательности, готовности и способности обучающихся к саморазвитию (целенаправленной познавательной деятельности, умению планировать желаемый результат, осуществлять самоконтроль в процессе познания, сопоставлять полученный результат с запланированным), определения собственных профессиональных предпочтений с учетом ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, основываясь на уважительном отношении к труду и опыте участия в социально значимом труде;

3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, религии, традициям, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания;

4) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем: овладение умениями понимать вербальное и невербальное поведение партнеров по общению, умениями строить межличностные взаимодействия на основе эмпатии, использовать паралингвистические и лингвистические средства межличностного взаимодействия;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении: желание взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, понимать своих партнеров по общению, нацеленность на результативность общения;

6) формирование у обучающихся с ЗПР осознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

7) формирование основ экологической культуры:

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношение к членам своей семьи;

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира.

Метапредметные результаты освоения адаптированной программы

Метапредметные результаты освоения адаптированной программы предполагают овладение обучающимися с ЗПР межпредметными понятиями и универсальными учебными действиями:

а) регулятивными:

действиями планирования (осознавать учебную задачу; ставить цель освоения раздела учебной дисциплины; определять возможные и выбирать наиболее рациональные способы выполнения учебных действий, строить алгоритмы реализации учебных действий);

действиями по организации учебной деятельности (организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; выполнять и контролировать подготовку домашних заданий);


б) познавательными (конспектировать заданный учебный материал; подбирать необходимый справочный материал из доступных источников; проводить наблюдение, на основе задания педагога; использовать разнообразные мнестические приемы для запоминания учебной информации; выделять сущностные характеристики в изучаемом учебном материале; проводить классификацию учебного материала по заданным педагогом параметрам; устанавливать аналогии на изученном материале; адекватно использовать усвоенные понятия для описания и формулирования значимых характеристик различных явлений);

в) коммуникативными (аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию, содержащую освоенные термины и понятия);

г) практическими (способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками), владение навыками проектной деятельности (самостоятельно выполнять

задания педагога с целью более глубокого освоения учебного материала с использованием учебной и дополнительной литературы; выполнять практические задания по составленному совместно с педагогом плану действий.

Предметные результаты освоения адаптированной программы


1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира на основе знакомства с зарубежной литературой;

2) формирование и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, овладение общей речевой культурой;

3) создание основы для формирования интереса к совершенствованию владения изучаемым иностранным языком.

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных

ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стра-нах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основ-ную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к про-читанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

4.воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассни-ков;

5.воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутен-тичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

6.воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догад-ку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и ви-деотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с пол-ным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного пере-вода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значи-мой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употребле-нием формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко из-лагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

1.применение правил написания слов, изученных в основной школе;

2.адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностран-ного языка;

3.соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

4.соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений раз-личных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

5.распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

.знание основных способов словообразования (аффиксации, словосло-жения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранно-го языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предло-гов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

-знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

-распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

-знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

-.знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

-представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

-представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

=понимание роли владения иностранными языками в современном ми-ре.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положе-ния в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определен-ной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной зада-чи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

11.владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного обще-ния с носителями иностранного языка, установления межличностных и меж-культурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осо-знание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники ин-формации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, мо-лодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни











Содержание рабочей программы


Предметное содержание речи


  1. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

  2. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение). Виды отдыха, поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

  3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

  4. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

  5. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Межличностные отношения с друзьями в школе.Роль иностранного языка в планах на будущее.

  6. Окружающий мир. Проблемы экологии.

  7. Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

  8. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

  9. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс)

При обучении детей с ЗПР в диалогической и монологической речи целесообразно использовать доступные для понимания речевые модели, обиходные ситуации, а также чтение по ролям. Драматизация-это один из самых эффективных способов при формировании данного вида речевой деятельности.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающиеся с ЗПР:

письменные работы сокращены, так как базируются на грамматическом материале. Объем письменных упражнений, которые основаны на трудно усваиваемых детьми грамматических явлениях, сокращается, а оставшиеся необходимо тщательно разбирать или выполнять в классе.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов. Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

be going to do smth • There are a lot of trees in the park. Regular and irregular verbs. Four forms of the verbs.

Irregular verbs • Past Simple • Wh-Questions• Present Simple /Present Continuous• Present Perfect / Past Simple

Modal verb shall. Tag questions. Antonyms. Participle I. Participle II. Present Perfect.

Synonyms: say /speak / tell . Many / much / a little / a few / a lot of .Comparison of Adjectives

Вопросительные предложения (общий, специальный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple).

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple).

Модальные глаголы can, must, may.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый, нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Степени сравнения прилагательных, в том числе не по правилу (little-less-least).

Личные местоимения в именительном падеже, неопределённые местоимения (some, any).

Числительные для обозначения дат.

Обучающиеся с ЗПР:

Объём грамматического материала сокращен. Общие, альтернативные и специальные вопросы исключены из изучения.

Употребление артиклей дается в ознакомительном плане из-за его малой практической значимости.

Изучаются структуры с глаголами To be, to have; с оборотами there is (are); структуры с глаголами в Present Continious, Present Simple; модальными глаголами can may must; с глаголами в повелительном наклонении; выражение единственного и множественного числа существительных; притяжательная форма существительных; употребление количественных и порядковых числительных; личных, притяжательных, указательных местоимений; употребление прилагательных.

Исключается грамматический материал: структуры с оборотом to be going to, с инфинитивом типа I want you to help me, употребление числительных свыше 100, наречий, неопределенных местоимений some, any, no и их производных.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

  • представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.


Содержание коррекционной направленности учебного предмета


Наименование темы (раздела)

Количество часов

Содержание учебного материала

Перечень контрольных мероприятий


Цикл1 «Здравствуйте! Рады видеть вас снова!»


27

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Первый день в школе. Глаголы to speak, to say, to tell.Моя классная комната. Первое сентября. Школьные заботы. Школьные каникулы. Глаголы to spend, to go, to miss, to take. Знаменитые люди.

Дневниковые записи. Летние каникулы. Школьные кружки. Хобби. Правила для учителей и учащихся. Британские школы. Любимые предметы. Школьная форма.

Самостоятельная работа – 2.

Проверочная работа «Школа. Школьное образование». Аудирование. Чтение. Письмо.

Проверочная работа по теме «Школа. Школьное образование». Говорение. Монологическая и диалогическая речь.

Защита проекта «Добро пожаловать на наш школьный сайт».


Цикл 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону»


24

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха.

Путешествия. Путешествия по

России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи

Словообразование (аффиксация). Глаголы to stay, to arrange, group. Организация вечеринки/пикника/похода в кино. Планы на ближайшие выходные. Чтение художественного текста (отрывок из книги «Мэри Поппинс, до свидания». Разделительные вопросы. Коллекционирование. Английские традиции. Настоящее длительное время. Школьный альбом. Настоящее простое и настоящее длительное время. Любимое время года. Празднование Рождества в Великобритании. Празднование Нового года в нашем посёлке. Санта Клаус и Дед Мороз. Чтение рассказа «Щенок, который хотел иметь мальчика».


Самостоятельная работа – 2.

Проверочная работа по теме «Досуг. Увлечения»

Аудирование. Чтение. Письмо.

Проверочная работа по теме «Досуг. Увлечения». Говорение. Монологическая и диалогическая речь.

Защита проекта «Празднование Нового года».


Цикл 3 «Лица Лондона».

27

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Достопримечательности Лондона. Города России. Настоящее простое и настоящее длительное время. Фразовый глагол to take. Лондонский Тауэр. Трафальгарская площадь. Красная площадь – символ России. Настоящее завершённое время. Речевой образец “Have you ever been to…?” Парки Лондона и парки моего города. Вечеринки у друзей. Любимые блюда англичан. Как правильно накрывать на стол. Известные люди. Даниель Дефо, Джозеф Толкиен, Чарльз Дарвин, Уильям Тёрнер, Чарли Чаплин.

Самостоятельная работа – 2.


Проверочная работа по теме «Страна изучаемого языка». Аудирование. Чтение. Письмо.

Проверочная работа по теме «Страна изучаемого языка». Говорение. Монологическая и диалогическая речь.


Защита проекта «Добро пожаловать в наш город».


Цикл4 «Узнаем больше друг о друге»


27

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Программы обмена школьниками. Многозначность слова change. Впечатления от посещения Лондона. Интервью о семье. Семейный альбом. Описание семьи. Домашние питомцы Мой питомец. Чтение рассказа о питомце. Увлечения. Интересные и странные хобби. Рассказ о друге. Профессии. Профессии родителей. Почему люди выбирают эти профессии. Профессия моей мечты.

Самостоятельная работа – 2.

Проверочная работа по теме «Семья. Друзья. Профессии». Аудирование. Чтение. Письмо.

Проверочная работа по теме «Семья. Друзья ».

Говорение. Монологическая и диалогическая речь.

Защита проекта «Давайте сыграем спектакль».




Учебно-тематический план.


п/п

Темы разделов.

кол-во часов

тема и содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I.


Цикл 1 «Здравствуйте! Рады видеть вас снова!».


27 часов




Секция 1. Поговорим о первом дне в школе.


4

1.Первый день в школе после каникул.

Новые предметы. Режим дня.

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов о первом дне в школе с разной глубиной проникновения в их содержание. Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Рассказ о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков. И почему.

Грамматика: Present Simple, Past Simple

Лексика по тем “School subjects”

Говорение

—— обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах

—— рассказывать о том, что школьники делают на уроках

—— знакомиться с новичком в классе

—— отвечать на вопросы по теме

—— высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова /выражения

—— составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

—— выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме

Аудирование

—— понимать на слух тексты диалогического и описательного характера

—— отвечать на вопросы к прослушанному тексту

Чтение

—— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

—— соотносить подписи с картинками

—— отвечать на вопросы по тексту

—— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

—— находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст

Письмо

—— писать краткое изложение на заданную тему

Языковые навыки

—— обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных

—— различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи

—— сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple, Future Simple

2.Давайте поговорим. Глаголы to speak, to say, to tell.

Разговор о прошедших летних каникулах. Дифференциация и употребление глаголов to speak, to say, to tell.


3.Моя классная комната.

Рассказ о классной комнате с опорой на речевой образец и на план. Поиск сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты) с опорой на прочитанный текст.

4.Первое сентября. Школьные заботы.

Описание своего впечатления от первого дня в школе с опорой на прочитанный текст и план.


Секция 2. Мне хотелось бы оказаться в России.

2

5.Письмо Барбары.

Письмо-приглашение о школьном обмене.

Чтение электронного письма. Ответы на вопросы по содержанию текста. Речевой этикет: вежливая просьба. Ответное письмо учительнице из Великобритании.

Говорение

—— разыгрывать диалоги по ролям

Аудирование

—— понимать на слух тексты описательного характера

—— отвечать на вопросы к прослушанному тексту

Чтение

—— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее

некоторые неизученные слова

—— пользоваться сносками при чтении текста

Письмо

—— писать ответное письмо на письмо-стимул

Языковые навыки

—— соотносить глаголы с существительными

—— обобщать правила словообразования (конверсия)

—— знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи

—— задавать общий и специальный вопросы

—— соотносить вопросы и ответы

6.Модальные глаголы can/ could, may.

Ведение диалога-расспроса с запрашиванием интересующей информации с опорой на речевые образцы. Написание ответного письма на письмо-стимул.


Секция 3. Разговор о летних каникулах.

4

7. Школьные каникулы. Глаголы to spend, to go, to miss, to take.

Прошедшие летние каникулы: досуг во время каникул

Рассказ о проведенных выходных с опорой на ключевые слова

Рассказ о летних каникулах с опорой на план в виде вопросительных слов

—— разыгрывать диалоги по ролям

—— рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые слова

—— рассказывать о летних каникулах с опорой на план в виде вопросительных слов

—— составлять собственные диалоги о местах, которые посетили летом, о каникулах в целом

—— аргументировать свое мнение в мини-диалогах

—— составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец

Аудирование

—— понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания

—— понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием

—— восполнять пропуски в прослушанном диалоге

4 Чтение

—— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее

некоторые неизученные слова

—— читать с общим пониманием тексты юмористического характера

—— отвечать на вопросы к тексту

—— читать краткие биографические тексты с общим пониманием

—— соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей)

—— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)

Письмо

—— писать страничку дневника с опорой на образец

—— писать краткое изложение на заданную тему

Языковые навыки

—— совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки

—— переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами

—— различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.)

—— задавать специальные вопросы к прочитанному тексту

—— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)


8. Знаменитые люди.

Факты из жизни известных людей из России и Англии.

Информация об известном человеке с опорой на образец. Чтение кратких биографических текстов социокультурного характера (о родных местах известных людей).

9. Дневник Кэрол.

Планы на выходные и каникулы.

рассказ о прошедших выходных с опорой на план. Дневниковые записи.

10. Летние каникулы.

ведение диалога-расспроса о том, где собеседник провёл летние каникулы. Рассказ о наиболее интересных событиях прошедших каникул.

написание рассказа о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море).


Самостоятельная работа.

1

11.Самостоятельная работа.

Контроль и самоконтроль знания пройденных ЛЕ и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы


Секция 4. Поговорим о достопримечательностях.

2

  1. Летние каникулы Мартина.

Посещение достопримечательностей в России и в Великобритании во время каникул. Рекламный буклет для туристов.

Составление собственных диалогов (объяснение иностранному туристу, что рекламирует российский постер).

Составление рекламы характера о достопримечательностях родного города.


Говорение

—— разыгрывать диалоги по ролям

—— составлять собственные диалоги с учетом поставленной коммуникативной задачи

—— составлять монологическое высказывание согласно поставленной коммуникативной задаче (разработать план посещения достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение

Аудирование

—— понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера

Чтение

—— читать с выборочным пониманием / с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

—— отвечать на вопросы к тексту

Письмо

—— писать рекламу о достопримечательностях своего города

Языковые навыки

—— совершенствовать навыки употребления прилагательных в разныстепенях сравнения (исключения)

—— находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке

—— совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления

13. Летние каникулы Лены.

Ответ на вопросы по содержанию текста (личное письмо). Обсуждение плана экскурсии по родному городу. Составление рекламы о достопримечательностях родного города.


Секция 5. Поговорим о школьных кружках.

3

14.Приглашаем в наши школьные кружки.

Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Клубы для мальчиков и девочек.

Ведение диалога-расспроса (о самом популярном школьном кружке и донесение данной информации до класса). Написание личного письма другу по переписке из Великобритании.

Говорение

—— вести диалог по заданной теме

—— выражать свою точку зрения, обосновывать ее

—— убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение

—— расспрашивать партнеров об их увлечениях

—— высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения

Аудирование

—— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера

Чтение

—— читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками

—— читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла

—— читать с выборочным пониманием личное письмо

—— читать с выражением стихотворный текст

Письмо

—— писать рекламу о любимом школьном клубе

—— писать личное письмо зарубежному другу

—— создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова

Языковые навыки

—— обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man

—— соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе. Создавать собственный символ клуба

—— научиться использовать в речи конструкцию I like doing…

—— использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомогательными и смысловыми глаголами

15.Хобби.

Рассказ о хобби.

16. Реклама школьного кружка.

Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. Чтение прагматических текстов (постеров) и поиском запрашиваемой информации. Чтение с полным пониманием содержания.

Разделительные вопросы.

Диалог-расспрос


Секция 6. Составляем правила для учащихся и учителей.

1

17.День самоуправления в школе. Правила для учителей и учащихся.

Правила поведения в школе.

Чтение с пониманием основного содержания и выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение). Рассказ о том, что делают учителя и учащиеся в школе. Групповая работа: постеры: «Правила для учителей», «Правила для учащихся».


Говорение

—— обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывать свои собственные правила

—— высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова

—— составлять и вести диалог с учетом заданных ролей (учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета

—— выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), обосновывать ее

—— выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками

Аудирование

—— понимать на слух полностью / основное содержание текста

диалогического характера

Чтение

—— читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и

соотносить его с картинками

—— читать с нужной интонацией текст диалогического характера

Письмо

—— создавать постер по результатам проектной деятельности

Языковые навыки

—— соотносить антонимы

—— Научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think…, To my mind


Самостоятельная работа.

1

18. Самостоятельная работа.

Контроль и самоконтроль пройденных ЛЕ и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы


Секция 7. Что вы знаете о школах Великобритании?

3

19. Британские школьники рассказывают о своей школе.

Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы.

заполнение таблицы в соответствии с прослушанной информацией. Сообщение информации личного характера (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма).

Говорение

—— представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая

уместные вопросы и используя клише речевого этикета

—— разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)

—— брать интервью у одноклассника (о школьной форме)

—— выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме (школьная форма), обосновывать ее

Аудирование

—— понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания

школьников), выделяя запрашиваемую информацию

—— понимать на слух полностью содержание текста информационного характера (об английской школе)

—— понимать содержание прослушанного интервью

—— читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы)

—— прогнозировать содержание рубрик по их названиям

—— читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание

с собственным опытом

—— пользоваться сносками при чтении текста

—— читать газетную статью с полным пониманием

Письмо

—— писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма)

Языковые навыки

—— обобщать тематически сгруппированную изученную лексику

—— совмещать вопросы и ответы

—— овладеть новой лексикой по теме

—— научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом to be во множественном числе

—— работать в группе (разработать дизайн школьной формы)

20. Любимые предметы.

Сайт британской школы. Школьные друзья.

Чтение текста информационного характера (сообщение на сайте школы). Рассказ о любимом школьном предмете.

21.Школьная форма.

Расспрос одноклассника о его отношении к школьной форме. Выражение своей точки зрения за и против о необходимости школьной формы. Заполнение таблицы. Написание небольшой статьи «Идеальная школьная форма» в школьную газету «Школьные друзья».


Секция 8. Чтение с удовольствием.

1

22. Чтение с удовольствием.

Чтение рассказа “Time for school”, выполнение заданий к тексту. Установление последовательности основных событий, поиск запрашиваемой информации. Передача основного содержания прочитанного с опорой на текст с выражением своего отношения к прочитанному.


—— Читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

—— соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности

—— пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

—— обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану

—— письменно излагать содержание прочитанного текста


Проверочная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

1

23.Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и языковые навыки;


Проверочная работа. Говорение.

1

24.Контрольная работа. Говорение.

демонстрируют коммуникативные умения в говорении


Проект «Добро пожаловать на наш школьный сайт»

1


25.Проект «Добро пожаловать на наш школьный сайт»

работать в сотрудничестве;

работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), кратко излагать результаты проектной деятельности


Резервные уроки

2

26-27. Резервные уроки


II

Цикл 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону»

24 часа





Секция 1. Добро пожаловать в Лондонскую Школу.

3

1.Письмо из Великобритании.

Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школьниками. Согласование условий обмена, уточнение деталей.

Ознакомление с официальным стилем письма. Чтение с полным пониманием. Словообразование (суффикс –tion)

Говорение

—— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию

—— составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.)

—— высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего), опираясь на прослушанный текст

—— восполнять диалоги в комиксах

—— придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова

Аудирование

—— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

—— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера

Чтение

—— читать текст письма-приглашения с полным пониманием

—— пользоваться сносками в процессе чтения

—— читать с нужной интонацией текст диалогического характера

—— читать рассказ с полным пониманием

—— прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его

Письмо

—— делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова

Языковые навыки

—— систематизировать правила чтения гласных под ударением

—— давать краткие ответы на разделительные вопросы

—— обобщить правила словообразования (суффикс -tion)

—— переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

—— заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (глаголами в нужной форме, новой лексикой)

—— учиться употреблять модальный глагол shall

2.Приглашение на пикник.

Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.

Словообразование (суффикс –tion). Восстановление пропусков в тексте.

3.Изучаем разделительные вопросы.

Хандра в день рождения.

Разделительные вопросы. Рассказ о любимом времени года. Составление продолжения прочитанной истории.


Секция 2.

Что ты собираешься делать?

5

4.Что Барбара собирается делать?

Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.

структура to be going to do smth.

Рассказ о планах на будущие выходные.

Говорение

—— комментировать страничку из ежедневника / текст в виде

таблицы

—— высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи

собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова

—— пользоваться страноведческим справочником при подготовке

монологического высказывания об авторе книги

—— расспрашивать собеседника о его планах на вечер, о поездке зарубеж

—— высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween)

—— брать интервью у одноклассников

Аудирование

—— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

—— восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог

Чтение

—— читать страничку из ежедневника с полным пониманием

—— читать художественный текст (рассказ) с пониманием

запрашиваемой информации / полным пониманием

—— пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста

—— соотносить фрагменты текста с картинками

—— читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации /

с полным пониманием

—— читать с нужной интонацией текст диалогического характера

—— сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных

ситуациях общения

Письмо

—— овладевать правилами письменного этикета (личное письмо)

Языковые навыки

—— учиться употреблять структуру to be going to do something

—— овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное — глагол)


5.Читаем историю про Мэри Поппинс.

Выходные с МэриПоппинс.

Сообщение страноведческого характера о Памеле Траверс, авторе книги «Мэри Поппинс, до свидания!»

Чтение текста с полным пониманием.

6.Что ты собираешься делать на этой неделе?

Семейные путешествия.

структура to be going to do smth.

рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки. Вести диалог-расспрос о планах на вечер, о поездке зарубеж. Восстанавливать целостность в соответствии с нормами оформления письма.


7.Что коллекционируют твои одноклассники?

Хобби. Заполнение таблицы, сравнение и обобщение полученной информации.

8.Английские традиции.

Хэллуин. Обсуждение сувениров для британских школьников. Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.

Ознакомление с английскими традициями. Чтение текстов диалогического характера с пониманием основного содержания.


Самостоятельная работа.

1

9. Самостоятельная работа.

Контроль и самоконтроль пройденных ЛЕ и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

—— Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы (Test yourself)

Секция 3. Оформляем альбом для британских друзей.

4

10.Настоящее длительное время.

Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

Этикетные диалоги. Комментирование действий, изображённых на картинке. Чтение с полным пониманием, восстановление целостности текста путём сопоставления вопросов и ответов.

Говорение

—— составлять микродиалоги (вопрос — ответ)

—— разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию

—— развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание

прочитанного текста с опорой на вопросы

—— восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов

—— восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его

—— рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент

—— обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его

Аудирование

—— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

Чтение

—— читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме

—— читать подписи к фотографиям друзей

—— читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации

—— производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык)

—— учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток

Письмо

—— написать подписи к фотографиям

—— создавать школьный альбом из фотографий одноклассников

Языковые навыки

—— учиться образовывать -ing форму английского глагола

—— научиться различать функции видовременных форм глаголов

в Present Simple и Present Continuous c опорой на контекст и с опорой на картинки

—— употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous

—— сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous

11.Картинки из школьного альбома.

Создание школьного альбома для британских друзей. Рассказ о том, что происходит в данный момент. Создание подписей к фотографиям одноклассников. Present Continuous Tense

12.Забавные истории.

Чтение забавных историй диалогического характера с восстановлением целостности диалогов.

13. Настоящее простое время и настоящее длительное время в сравнении. Оформляем школьный альбом. Нераспространённые и распространённые простые предложения в настоящем длительном времени. Создание подписей к фотографиям одноклассников.

Правила написания глаголов с окончанием - ing.

Групповая работа «Школьный альбом»



Секция 4. Что ты будешь делать на зимних каникулах?

3

14.Любимое время года.

Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.

Интервью у одноклассников (о любимом времени года). Комментирование интервью.


Говорение

—— брать интервью у одноклассников (о любимом времени года)

—— комментировать интервью

—— комментировать картинки к прочитанному тексту

—— расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста

—— использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

—— составлять диалоги в соответствии с заданной ситуацией

—— составлять групповое высказывание о праздновании Нового года

Аудирование

—— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста,

фиксируя ее в таблице

Чтение

—— читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией

—— пользоваться сносками к тексту

—— находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки

—— приводить фразы в соответствие с содержанием текста

—— читать личное письмо с пониманием общего содержания

—— читать с полным пониманием диалогический текст

страноведческого содержания

—— отвечать на вопросы с опорой на текст

Письмо

—— делать заметки в процессе групповой работы по подготовке

описания празднования Нового года в месте, где проживаешь

Языковые навыки

—— систематизировать правила чтения

—— составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык

—— работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве):

выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте

страноведческого характера

—— выделять в явлениях общее и различное, представлять

полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)

15. Как британцы празднуют Рождество.

Рождество в Великобритании.

Чтение личного письма с пониманием общего содержания. Чтение с полным пониманием диалогического текста страноведческого содержания, ответы на вопросы с опорой на текст.


16. Празднование Нового года в нашем посёлке. Чем отличается Санта Клаус от Деда Мороза.

Каникулы Санта-Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза. Составление диалогов в соответствии с заданной ситуацией. Высказывание о праздновании Нового года (описания празднования Нового года в месте, где проживаешь)






1

17. Самостоятельная работа. самооценка и рефлексия (Test yourself)

—— Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы


Секция 5. Чтение с удовольствием.

2

18. Рассказ «Щенок, который хотел иметь мальчика».

Чтение рассказа и выполнение заданий к тексту.

Установление последовательности основных событий, поиск запрашиваемой информации. Передача основного содержания прочитанного с опорой на текст с выражением своего отношения к прочитанному.


—— Читать художественный текст, используя разные стратегии:

с пониманием основного содержания / с выборочным и полным

пониманием

—— соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в

логической последовательности

—— пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

—— описывать героя рассказа с опорой на текст

—— разыгрывать по ролям диалоги из текста

—— восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц

—— догадываться о значении многозначных слов по контексту

—— восстанавливать текст по его фрагментам

—— прогнозировать содержание текста по его началу

19. Рассказ «Щенок, который хотел иметь мальчика».

Чтение рассказа и выполнение заданий к тексту. Установление последовательности основных событий, поиск запрашиваемой информации. Передача основного содержания прочитанного с опорой на текст с выражением своего отношения к прочитанному.



Подготовка к контрольной работе по теме цикла 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону»

1

Подготовка к контрольной работе по теме цикла 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону»

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с

тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.


Проверочная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

1

Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и и языковые навыки;


Проверочная работа. Говорение.

1

Контрольная работа. Говорение.

демонстрируют коммуникативные умения в говорении


Подготовка проекта «Празднование Нового года».

1

Подготовка проекта «Празднование Нового года».

работать в сотрудничестве;

работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)


Защита проекта «Празднование Нового года».

1

Защита проекта «Празднование Нового года».

работать в сотрудничестве;

работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), кратко излагать результаты проектной деятельности

III.

Цикл 3 «Лица Лондона»

27 часов




Секция 1. Какие достопримечательности вы хотели бы посмотреть?

3

1.Встреча российских школьников в Лондонском аэропорту. Что вы знаете о Великобритании?

Пребывание российских школьников в английских семьях. Карта Великобритании.

Аудирование текстов диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием. Артикли. Составление диалогов о достопримечательностях в Москве и Лондоне с опорой на речевые образцы.

Говорение

—— восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию

—— рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника

—— описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой

—— устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию

Аудирование

—— воспринимать на слух текст диалогического / монологического

характера и понимать его полностью

—— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста

Чтение

—— читать диалогический / научно-популярный текст

страноведческого содержания и находить в нем запрашиваемую информацию

—— пользоваться сносками к тексту

—— соотносить прочитанные тексты с их заголовками

—— читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме

Письмо

—— записывать составленные вопросы

—— составлять подписи к картинкам

—— писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

Языковые навыки

—— обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

—— догадываться о значении новых слов по их дефиниции

—— правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями

—— задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)

—— составлять словосочетания (прилагательное — существительное), употреблять их в речи

—— читать даты

—— продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения)

—— восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме

2.Города России.

Факты о великих городах России.

Чтение текстов страноведческого характера о городах России, ответ на вопросы по содержанию текста. Употребление глаголов в Present Continuous.

3.Настоящее простое время и настоящее длительное время. Употребление глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения). Описание картинок в Present Continuous. Восполнение пропусков в тексте глаголами в нужной видовременной форме. Чтение дат.


Секция 2. Открываем новые достопримечательности.

4

4.Достопримечательности Лондона.

Карта Лондона. Наиболее известные достопримечательности Лондона.

Рассказ о частях Великобритании и ее столице, с использованием карты и страноведческого справочника учебника.

Описание бытовых ситуаций, с использованием картинок. Устные ответы на вопросы к картинке, с использованием нужной грамматической конструкции.


Говорение

—— высказаться на заданную тему (что делают туристы в новой для

них стране) с опорой на ключевые слова

—— комментировать картинки бытового содержания

—— отвечать на вопрос страноведческого содержания,

—— страноведческим справочником учебника

—— рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их. Одноклассники догадываются по рассказу

Аудирование

—— воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания

—— понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида)

—— воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний

Чтение

—— читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками

—— пересказывать прочитанный текст ( о достопримечательностях Лондона) с опорой на картинку

—— читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой

—— читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя необходимую трансформацию фраз

Письмо

—— восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

—— написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

Языковые навыки

—— распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)

—— правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона

—— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

—— соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями

—— употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)

—— употреблять разделительные вопросы

—— восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами

Работать в группе по заданной теме

5.Диалог гида и туристов.

Беседа гида и туристов. Комментирование картинок с использованием нужной грамматической структуры. Рассказ о том, что обычно/часто/иногда делают туристы, посещая разные страны или города.

6.Добро пожаловать в Лондонский Тауэр. Распознавание при чтении и употребление в собственной речи страноведческой лексики (достопримечательности Лондона). Чтение текста о Тауэре. Составление устного сообщения о бифитерах (стражах крепости Тауэр).



7.Описываем Лондон.

Путешествие по Темзе.

Распознавание при чтении и употребление в собственной речи страноведческой лексики (достопримечательности Лондона)

Употребление определенного артикля с названиями

достопримечательностей Лондона

Интернациональные слова в английском и русском языках. Рассказ о достопримечательностях Лондона с опорой на информацию из текста.

Написание сочинения об одной из достопримечательностей Лондона.


Секция 3. Извините, не могли бы Вы…?

3

8.Идём на Трафальгарскую площадь.

Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише. Трафальгарская площадь.

Диалог-расспрос между туристом и жителем Лондона) с использованием речевых клише речевого этикета Have you been to…, Its worth seeing / visiting.

Чтение текста о Трафальгарской площади.

Говорение

—— разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и используя уместные клише речевого этикета

—— вести диалог-расспрос, используя фразы Have you been to…, It’s worth seeing / visiting

—— высказаться на заданную тему (где бы ты хотел побывать) с опорой на ключевые слова

—— восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям

—— составлять собственные диалоги по образцу

Аудирование

—— воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания / с полным пониманием

—— воспринимать на слух названия наиболее известных достопримечательностей стран мира, соотносить их с фотографиями

—— воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его, соблюдая нужную интонацию

Чтение

—— читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией

—— читать текст страноведческого характера, выбирая из него запрашиваемую информацию

—— пользоваться страноведческим справочником для нахождения информации о наиболее известных культурных памятниках мира

—— кратко пересказывать прочитанный текст (о достопримечательностях Лондона) с опорой на план и на картинку

Письмо

—— писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов

—— составлять описание музея (например, в родном городе) с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики

Языковые навыки

—— владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации туристического общения

—— систематизировать некоторые правила чтения

—— соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

—— обобщать правила словообразования (глагол — название соответствующей профессии)

—— соотносить значения слов с их дефинициями (профессии)

—— читать в группе небольшой текст страноведческого характера с пониманием основного содержания. Работать в группе по заданной теме

9.Красная площадь-символ Москвы. Речевой образец “Have you ever been to…?”

Диалог-расспрос о достопримечательностях в Москве. Написание небольшого сочинения о Красной площади по вопросам.

10.Музеи Лондона.

Наиболее известные символы стран мира. Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки.

Чтение и декламация стихотворения “Little girl”. Сообщение по прочитанному тексту, сравнение и обобщение полученной информации. Письменное сообщение об одном из музеев.


Самостоятельная работа.

1

11. Самостоятельная работа.

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы


Секция 4. Развлечения.

3

12.Лондонское колесо обозрения и Останкинская башня.

Посещение London Eye. Живые скульптуры в Лондоне.

Чтение текста (личное письмо) с полным пониманием, восстановление целостности текста путём добавления пропущенных слов. Устное сообщение о «живых скульптурах».


Письмо

записывать образованные формы глаголов (Participle I и Participle II)

Языковые навыки

—— обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

—— систематизировать свои знания о четырех формах правильных и неправильных глаголов

—— систематизировать свои знания о способах образования форм неправильных глаголов, использовать таблицу неправильных глаголов

—— сопоставлять значения и формы Participle I и Participle II, находить эти формы в тексте, переводить их на русский язык

—— задавать специальные вопросы

—— составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в речи

13.Причастие I и причастие II.

Факты об Останкинской башне.

Комментирование происходящего при помощи Participle I и Participle II. Чтение текста об Останкинской башне. Правильные и неправильные глаголы.

14.Читаем рассказ про Алису.

Чтение смешной истории о встрече в парке.

Чтение рассказа про Алису с поиском запрашиваемой информации. Установление логической последовательности основных фактов текста. Пересказ содержания прочитанного от лица одного из персонажей.


Секция 5. Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?

3

15.Настоящее завершённое время.

Present Perfect Tense. Комментирование произошедшего на картинках с использованием Present Perfect Tense. Рассказ о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на образец.

Говорение

—— составлять подписи к картинкам, используя глаголы в Present Perfect

—— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

—— составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией

—— восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные формы глагола, разыгрывать диалог по ролям

—— брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей, комментировать полученные результаты

—— составлять рассказ о персонаже английской литературы (Peter Pan), пользуясь страноведческим справочником

Аудирование

—— воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого содержания

Чтение

—— читать текст диалогического характера с пониманием

запрашиваемой информации

—— анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по

заданному образцу (…has already done, hasn’t done yet…)

—— читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту

Письмо

—— составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом

—— писать рассказ о любом из парков своего города / села, пользуясь планом в виде вопросов

Языковые навыки

—— учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения

—— соотносить грамматическую форму с содержанием картинки

—— употреблять в речи краткие ответы в Present Perfect

—— систематизировать правила чтения гласных

—— составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи

16.Домашние обязанности Алисы. Разыгрываем диалоги.

Бытовые диалоги из жизни англичан.

Разыгрывание диалогов по ролям, восстанавливая реплики.

17.Парки Лондона и парки моего города/посёлка.

Парк – любимое место лондонцев. Парки Лондона. Парки родного города.

Чтение информационного текста социокультурного характера(о парках Лондона) с разными стратегиями; составление подписей к фотографиям, опираясь на содержание текста. Письменное сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов

Лексика to be rich in, to be proud of, free, amazing


Секция 6. Я бы хотел пригласить вас на вечеринку.

2

18.Вечеринка у Джулии.

Празднование дня рождения. Организация угощения и досуга гостей.

Аудирование и чтение текстов с разными стратегиями. Составление монологического высказывания о праздниках в англоговорящих странах и в России. Монологическое высказывание о своем собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов. Распознавание и употребление Present Perfect в соответствии с ситуацией общения.

Лексика

to chart,

to have

a barbecue,

to play board

games



Говорение

—— составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой

—— рассказывать о собственном дне рождения, опираясь на план в виде вопросов

—— разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию

—— отвечать на вопросы к тексту

—— составлять монологическое высказывание (о британских праздниках) с опорой на картинки

—— рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы

—— вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения

—— восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции

Аудирование

—— контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст

—— воспринимать на слух и понимать текст стихотворения

Чтение

—— читать небольшой текст страноведческого характера с пониманием запрашиваемой информации

—— читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания / с полным пониманием

Письмо

—— составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова

Языковые навыки

—— систематизировать правила чтения гласных

—— соотносить новые лексические единицы с их дефиницией

—— активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect

—— догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку

19.Любимые блюда англичан.

Столовые принадлежности/ приборы. Меню сладкоежки. Накрываем на стол. Известные британские праздники. Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом.

Составление и воспроизведение диалогов по ролям ,восполняя пропуски соответствующими репликами. Чтение информационного и юмористических текстов с разными стратегиями. Составление рецепта приготовления сэндвича, опираясь на речевые образцы. Past Simple (повторение)

20.Помощь по дому.

Монологическое высказывание по теме «Домашние обязанности» по плану. Аудирование, чтение и воспроизведение стихотворения “Helping mother”.Чтение текстов с разными стратегиями. Лексика по теме «Домашние обязанности».Распознавание и употребление Present Perfect


Самостоятельная работа.

1

21. Самостоятельная работа.

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

Секция 7. Поговорим о знаменитых людях.

2

22.Известные люди. Даниель Дефо, Джозеф Толкиен и Чарльз Дарвин.

Знаменитые люди из англоговорящих стран. Факты биографий (Д Дефо, Дж. Толкиен, Ч. Дарвин). Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные произведения.

Монологическое высказывание о книге, которую хотел бы взять с собой на необитаемый остров; о литературном произведении (о романе Д.Дефо) по предложенному плану. Небольшое устное сообщение о знаменитых людях ,используя страноведческий справочник. Чтение информациоонного текста социокультурного характера(о писателе Д.Дефо) ,ответы на вопросы по содержанию

Распознавание и употребление в соответствии с ситуацией общения Past Simple /PresentPerfect.

Лексика a novel, an adventure, a character.

Письменное сообщение о том, что произошло с Робинзоном Крузо.


Говорение

—— высказываться о знаменитых людях, опираясь на ключевые слова

и используя информацию из социокультурного справочника

—— описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку

—— рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения

—— рассказывать о литературном произведении / фильме, опираясь на план в виде утверждений

—— составлять диалог с опорой на образец (о британских и американских книгах / авторах)

—— разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию

—— отвечать на вопросы к тексту

—— рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию

Аудирование

—— воспринимать на слух и понимать интервью (о любимых писателях и книгах)

—— контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста

Чтение

—— читать небольшой текст страноведческого характера (биография Д. Дефо) с пониманием запрашиваемой информации

—— исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста

—— восполнять тексты биографического характера, используя опущенные фрагменты

—— читать небольшой текст страноведческого характера (биографии Дж. Толкиена и Ч. Дарвина), восполняя его недостающей информацией

—— читать биографию Уильяма Тернера с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой

—— читать юмористический текст (о Ч. Чаплине) с пониманием запрашиваемой информации

—— восстанавливать логику текста (выстраивать фразы в нужной последовательности)

Письмо

—— писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов

Языковые навыки

—— активизировать навык употребления глаголов в Present Perfect

Пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера (биография Д. Дефо)

Соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом

Расширять социокультурные знания (соотносить англоязычных авторов с названиями написанных ими книг)

Анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант

Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения

специальных проверочных заданий

23.Известные люди. Уильям Тёрнер и Чарли Чаплин.

Чтение текстов социокультурного характера (

биографии Дж. Толкиена, Ч. Дарвина) с разными стратегиями. Воспроизведение диалога- расспроса по ролям,запрашивая интересующую информацию у собеседника.

Составление рассказов о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию. Распознавание и употребление в собственной речи в Past Simple /PresentPerfect соответствии с ситуацией общения .





Секция 8. Читаем с удовольствием.


1

24.Читаем рассказ «Великий побег».

Чтение с пониманием основного содержания аутентич-

ного рассказа с разными стратегиями. Пересказ основного содержания прочитанного с опорой на текст,выражая свое отношение к происходящему.


—— Читать страноведческий текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием

—— соотносить картинки с отрывками текста — пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей

—— описывать персонажа текста

—— отвечать на вопросы к тексту

—— догадываться о значении многозначных слов по контексту

—— восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке

—— прогнозировать окончание текста по его началу


Проверочная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

1

25. Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме.

демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и и языковые навыки;


Проверочная работа. Говорение.

1

26. Контрольная работа. Говорение.

Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении

демонстрируют коммуникативные умения в говорении


Защита проекта «Добро пожаловать в наш город».

1

27. Защита проекта «Добро пожаловать в наш город».

работать в сотрудничестве;

работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), кратко излагать результаты проектной деятельности

IV.

Цикл 4 «Узнаем больше друг о друге»

27 часов




Секция 1. Можно задать вам вопрос?

2

1.Интервью.

Средняя школа в Логдоне: ученики, их увлечения.

Аудирование интервью

с британской школьницей с разными стратегиями. Монологическое высказывание

о достопримечательностях Лондона

от лица российского школьника(цы), который их посетил(а) с опорой на речевые образцы. Чтение с полным пониманием короткого текста: восстанавливать целостность текста путем добавления

слов.. Распознавание и употребление Present Simple /PresentContinuous /Present Perfect в соответствии с ситуацией общения.

Лексика

unforgettable


Говорение

—— рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь

предложенным планом

—— составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план

—— устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон), используя заданные ключевые слова

Аудирование

—— воспринимать на слух текст диалогического характера (интервью) и понимать запрашиваемую информацию

Чтение

—— читать интервью (корреспондент и английская школьница) и находить в нем запрашиваемую информацию

—— читать связный текст в форме письма с пониманием общего содержания / с полным пониманием

—— пользоваться сносками к тексту

Письмо

—— писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец

—— записывать составленные ответы на вопросы

Языковые навыки

—— задавать разделительный вопрос

—— овладевать лексикой по теме

—— составлять предложения с употребительными словосочетаниями

—— продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous

—— восполнять пропуски в тексте предлагаемой лексикой по теме

—— соотносить слова английского и русского языков по звучанию

(интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам

2.Письмо из Лондона.

Твои впечатления от посещения Лондона.

Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой.

Чтение с полным пониманием небольшого текста(личное письмо); находить запрашиваемую информацию.

Монологическое высказывание о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст. Написание личного письма о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей

в соответствии с нормами письменного этикета, принятых в англоязычных странах

Лексика Change /to change /an exchange,

change euros for pounds, for a change, an opportunity,

homesick, to have an opportunity


Секция 2. Семейные дела.

4

3.Интервью о семье.

Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи.

Воспроизведение диалога (забавная история) по ролям. Составление диалога-расспроса, запрашивая интересующую

информацию (о собеседнике).

Чтение текста диалогического характера (интервью)

с пониманием основного содержания.

Present Simple (повторение), prepositions.

Лексика

to get on well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding


Говорение

—— описывать внешность персонажей прочитанного текста

—— устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту

—— описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей

—— воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст

—— описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова

—— описывать своего друга, не называя его

—— брать интервью у своего одноклассника

—— высказываться / описывать идеального друга, аргументируя свое

мнение

—— интервьюировать своих одноклассников (что любят / не любят)

—— описывать воображаемую идеальную семью

—— придумывать и формулировать правила для детей и родителей

—— разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера

Аудирование

—— воспринимать на слух и понимать полностью стихотворный текст

—— воспринимать на слух и произносить многосложные слова с отрицательным аффиксом

Чтение

—— читать интервью с пониманием запрашиваемой информации,

пользоваться сносками в процессе чтения

—— разыгрывать интервью по ролям

—— читать рассказ об английской семье, находить в нем

запрашиваемую информацию

—— читать прагматичный текст (правила для учеников и их родителей)

с полным пониманием

—— читать юмористический текст с пониманием основного

содержания / с полным пониманием

Письмо

—— составлять и записывать рассказ о своей семье

—— создавать семейный альбом, снабжая фото подписями

—— сочинять и записывать рассказ о семейных традициях

Языковые навыки

—— обобщать правила чтения гласных

—— активизировать навык употребления предлогов

—— группировать слова, подбирая антонимы

—— овладевать правилами вежливого речевого общения

—— овладевать способами распознавания и употребления аффиксов прилагательных с отрицательным смыслом

—— догадываться о значении слов по словообразовательным элементам

4.Семья Стефана.

Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сёстрами.

Аудирование и чтение, воспроизведение стихотворения-шутки о сестре “Get on well with you sister”.Описание персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец.

Описание внешности и черты характера членов своей семьи и друзей. Чтение текста (забавная история) с разными стратегиями. Оформление подписей

к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. Составление письменного сообщения об истории семейного праздника (день рождения, празднование Нового года и т. д.).

Present Simple(повторение).

Лексика

athletic, friendly, loving, talking, obedient, smart, intelligent,

wise, polite, tactful, to be interested (in),plump


5.Семейный альбом.

Традиции проведения праздников в твоей семье.

Аудирование, чтение и воспроизведение стихотворения “Our family comes from around the world”.Описание члена семьи или друга / одноклассника

с использованием изученной лексики.

Составление и разыгрывание диалога-расспроса, запрашивая интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи), опираясь на упр. 5, стр. 143 и упр. 15, стр. 146 и изученную лексику.

Словообразование(префиксы прилагательныхun-, im-, in-,-non

Лексика: non-athletic, impolite

6.Учимся описывать семью.

Идеальная семья.

Чтение и воспроизведение стихотворения “Get

on well with your sister”, “Our family comes from around the world”.Рассказ о том, какие черты характера нравятся/не нравятся в людях, обосновывая свое мнение. Составление и воспроизведение диалога-расспроса с какими людьми

хотел(а) бы дружить и почему. Заполнение таблицы и обобщение полученной информации.

Монологическое высказывание по теме «Идеальная семья» с опорой на образец.

Чтение шуточных правил взаимоотношений между родителями и детьми, дополняя список своими правилами общения. Словообразование(префиксы прилагательных un-, im-, in-,-non



Самостоятельная работа.

1

7. Самостоятельная работа.

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала;

Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы


Секция 3. Ваш питомец.

5

8.Домашние питомцы.

Любимое домашнее животное.

Чтение интервью о домашних питомцах и приключенческого рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке с разными стратегиями, выполнение послетекстовых заданий. Составление диалога-расспроса, запрашивая интересующую

информацию (о домашнем питомце).

Рассказ о домашнем питомце, используя план.

Написание короткого рассказа о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга. Распознавание и употребление Present / Past Simple в соответствии с ситуацией общения.




Говорение

—— составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей

—— отвечать на вопросы к тексту

—— участвовать в диалоге-обмене мнениями (о домашнем питомце),

высказывая и аргументируя свою точку зрения

—— рассказывать о своем домашнем питомце, опираясь на предложенный план

—— обсуждать с партнером прочитанный текст, высказывая свою точку зрения

—— пересказывать наиболее понравившийся фрагмент прочитанного текста (детективная история)

—— давать воображаемое интервью на ток-шоу корреспонденту газеты „Домашние любимцы“

Аудирование

—— воспринимать на слух и повторять скороговорки

Чтение

—— читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски

предлагаемыми лексическими единицами

—— читать короткие фрагменты интервью с пониманием запрашиваемой информации

—— читать детективную историю с пониманием основного содержания / с полным пониманием

—— прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по ее началу, выбрав одну из предложенных версий

—— вычленять из текста наиболее существенные факты

Письмо

—— написать рассказ о домашнем питомце

—— письменно излагать краткое содержание прочитанного текста (аннотация)

—— письменно пересказать текст от имени одного из его персонажей

Языковые навыки

—— активизировать навык распознавания и употребления неправильных глаголов

—— соотносить текстовую информацию с графической (картинки)

—— анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить

в нем неправильные глаголы

—— сравнивать результаты выполнения задания с результатами

одноклассников, производя необходимую коррекцию

—— работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)

—— осуществлять самопроверку, рефлексию

9.Детективная история.

Детективная история об английском мальчике и его помощнице--собаке.

Аудирование и воспроизведение скороговорки “A wise old owl”.Чтение аутентичного рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 2) ,выполняя послетекстовые задания. Обсуждение с одноклассником черт характера главных героев рассказа, выражая свое отношение к ним.

10.Мой питомец.

Интервью о своём домашнем питомце после победы в телевизионном конкурсе.

Составление собственных диалогов с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на речевые образцы: разыграть диалог-интервью о собственном питомце и его талантах.

11.Продолжение детективной истории.

12.Учимся сжатому пересказу. Составление тезисов прочитанного рассказа, выделяя главные факты и опуская второстепенные. Написание краткого пересказ рассказа о мальчике Себастьяне и его собаке Келли от лица одного из героев.


Секция 4. Хобби.


3

13.Такие разные увлечения.

Хобби, которыми увлекаются люди.

Монологическое высказывание (предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках).

Составление и воспроизведение диалога-расспроса, узнавая у одноклассников об их увлечениях. Чтение текста с пониманием основного содержания: определять основную мысль текста; запрашивать информацию по тексту. Wh-Questions

Говорение

—— участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников.

—— высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках

—— брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса

—— высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на

подстановочную таблицу)

—— задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста

—— восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям

—— описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова

—— описать своему партнеру любого известного человека (не называя его имени)

—— составить монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби

—— брать интервью у одноклассника о его / ее хобби

Чтение

—— читать юмористические тексты с пониманием запрашиваемой информации

—— читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного текста

Письмо

—— писать обобщенную информацию об увлечении своего одноклассника по результатам интервью (с опорой на образец)

Языковые навыки

—— активизировать навык употребления Past Simple в вопросительных предложениях


14.Самое интересное и самое странное хобби.

Странные и необычные хобби. Хобби твои и твоих друзей.

Монологическое высказывание (рассказ о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор) .Чтение текста с пониманием основного содержания;

определять основную мысль текста.

15.Рассказ о друге.

Рассказ о своем лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый

домашний питомец).

Чтение текста с разными стратегиями и выполнение послетекстовых заданий.

Present Simple /Present Continuous

Рассказ об известном человеке, не называя его

имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это.

Рассказ о необычном хобби.

Составление диалога-расспроса с одноклассником о его(ее) увлечении .Небольшое сочинение с опорой на образец.


Секция 5. Кем ты собираешься стать?

3

16.Профессии.

Мир профессий. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии. Типичные черты характера для определённых профессий.

Аудирование, чтение и воспроизведение стихотворения “What are you going to be?” Аудирование текста с извлечением запрашиваемой информации

(о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать).

Чтение высказываний детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию. Составление и воспроизведение диалога-расспроса, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии.

Обобщение полученной в ходе беседы информацию.

Составление рассказа о том, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков.

Структура to be going to

Лексика an actor, a computer programmer, an engineer,

a fire-fighter, a house wife, a librarian, a manager, a nurse,

a police office, a vet

Говорение

—— составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей (о будущей профессии)

—— брать интервью у одноклассников (о профессиях), заполняя таблицу

—— рассказывать о профессии одного из родителей с опорой на образец

—— обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп

—— описывать свою воображаемую профессию, ранжируя предложенные ее характеристики и сравнивая свой список характеристик со списками одноклассников

—— вести диалог / обмениваться мнениями о профессиях

Аудирование

—— воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию

—— воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию

Чтение

—— читать в группе тексты (о популярных профессиях), извлекая

запрашиваемую информацию

—— восполнять недостающую информацию

—— читать текст биографического характера с пониманием основного содержания

—— преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов

Письмо

—— зафиксировать результаты обсуждения профессий в виде таблицы

—— написать рассказ об идеальной профессии / роде занятий, пользуясь предложенным планом

Языковые навыки

—— активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме (профессии)

—— соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам

—— соотносить названия профессий с их дефинициями

—— прогнозировать черты характера, необходимые для

определенной профессии и заполнять таблицу


17.Профессии моих родителей.

Рассказы людей разных профессий.

Составление рассказа о профессиях своих родителей с опорой на прочитанный текст.

Лексика to protect ,a bodyguard, to treat


18.Почему люди выбирают эти профессии? Профессия моей мечты.

Идеальная работа в твоём представлении.

Аудирование текста о профессиях с пониманием основного содержания. Чтение в группах текстов о разных профессиях, передавая основное содержание текстов с опорой на план, представленный в виде вопросов. Участвовать в обсуждении прочитанного.Заполнение таблиц информацией из прочитанных текстов.

Писать небольшое сочинение об идеальной профессии, используя план.


Самостоятельная работа.

1

19.Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности яыковых умений и навыков.



Секция 6. Читаем с удовольствием.

1

20. Рассказ “About British traditions”.

Чтение страноведческих текстов в группах и их обсуждение. Создание собственных рассказов по аналогии с прочитанными (о местных традициях).

Чтение с пониманием основного содержания аутентичного рассказа: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:

передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

—— анализировать и обобщать результаты проведенного интервью,

используя текст в виде таблицы

—— соотносить текстовую информацию с графической (картинки)

—— осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения

специальных проверочных заданий


Проверочная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

1

21.Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме.

демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и языковые навыки;


Проверочная работа. Говорение.

1

22.Контрольная работа. Говорение.

Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.

демонстрируют коммуникативные умения в говорении


Подготовка проекта «Давайте сыграем спектакль».

1

23.Подготовка проекта «Давайте сыграем спектакль».

Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с

тематикой раздела учебника.


Защита проекта «Давайте сыграем спектакль».

1

24.Защита проекта «Давайте сыграем спектакль».

работать в сотрудничестве;

работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), кратко излагать результаты проектной деятельности


Резервные уроки.

3

25-27



Нормативные документы

  • Основная образовательная программа ОУ МБОУ «Никифоровская СОШ №1».


  • Примерная программа основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2015

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного (среднего) общего образования

«Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", «Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми- инвалидами»,»Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации» от 29 декабря 2010 г.



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература для учащихся


  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;


Основная учебная литература для учителя

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;

  • Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: «Английский с удовольствием» (“Enjoy English”): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;

  • Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка“Enjoy English” для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;

  • Обучающая компьютерная программа. “Enjoy Listening and Playing” Обнинск: Титул, 2014;


Дополнительная учебная литература

  • Английский язык. Контрольно-измерительные материалы к УМК М.З Биболетовой М.З. “Enjoy English” для 5 класса (Обнинск: Титул) Издание второе, переработанное. Москва «Вако», 2013

Учебные и справочные пособия

  • Васильев, М.В. Достопрмечательности Лондона/М.В. Васильев. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2008. – 64 с. – (Достопрмечательности)

  • Сапункова, Е.В. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях. 2-11 классы. Тренировочные упражнения, контрольные работы, сценарии мероприятий/Е.В. Сапункова. – М.: Глобус;

Волгоград: Панорама,2008.-208 с. – (Качество обучения).

Учебно-методическая литература

  • Примерное тематическое планирование по курсу “ Enjoy English 5 “ (www.englishteachers.ru)

  • Scripts and Revision Tests Enjoy English 5 (www.englishteachers.ru)


Перечень рекомендуемых технических средств обучения

Компьютер, проектор, магнитофон

Электронные образовательные ресурсы



Планируемые результаты

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

.4 Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде

.5 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

6. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнениюГотовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу.

7. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

8. Сформированность основ экологической культуры.

Метапредметные результаты освоения

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Обучающиеся смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

  2. Обучающийся сможет:

) регулятивные:

оперировать действиями планирования (осознавать учебную задачу; ставить цель освоения раздела учебной дисциплины; определять возможные и выбирать наиболее рациональные способы выполнения учебных действий, строить алгоритмы реализации учебных действий);

действиями по организации учебной деятельности (организовывать свое рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; выполнять и контролировать подготовку домашних заданий);

б) познавательные:

конспектировать заданный учебный материал; подбирать необходимый справочный материал из доступных источников; проводить наблюдение, на основе задания педагога; использовать разнообразные мнестические приемы для запоминания учебной информации; выделять сущностные характеристики в изучаемом учебном материале; проводить классификацию учебного материала по заданным педагогом параметрам; устанавливать аналогии на изученном материале; адекватно использовать усвоенные понятия для описания и формулирования значимых характеристик различных явлений;

в) коммуникативными (аргументировать свою точку зрения; организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно-воспитательных задач; понимать учебную информацию, содержащую освоенные термины и понятия);

г) практические: владеть способностью к использованию приобретенных знаний и навыков в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками), владение навыками проектной деятельности (самостоятельно выполнять

задания педагога с целью более глубокого освоения учебного материала с использованием учебной и дополнительной литературы; выполнять практические задания по составленному совместно с педагогом плану действий.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

  • играть определенную роль в совместной деятельности;

  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий Обучающийся сможет:

  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся 5 класса научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;


Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся 5 класса научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся 5 класса научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Обучающийся 5 класса научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;


  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся 5 класса научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);

Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

Социокультурные знания и умения

Обучающийся 5 класс научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Обучающийся 5 класс получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся 5 класса научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:


  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.











hello_html_m77496fc3.pnghello_html_m4d466bb7.pngКалендарно-тематическое планирование.

I четверть – 27 часов (25 часов+2 резервные)

Цикл 1 «Здравствуйте! Рады видеть вас снова!».


урока

Название разделов.

Темы разделов.

Тема уроков

Количество часов

тип урока

вид контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата

фактич.

личностные

метапредметные

предметные


Цикл 1 «Здравствуйте! Рады видеть вас снова!».


25








1

Секция 1. Поговорим о первом дне в школе.

Первый день в школе после каникул.

4

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

соотносить подписи с картинками

—— восполнять связный текст

—— находить сходства и различия на картинках


1.Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям.

2. рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании 5 класса российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.

3. Читать текст, представленный в виде таблицы (школьное расписание) с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы по содержанию текста.




2

Давайте поговорим. Глаголы to speak, to say, to tell.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


различать синонимы speak, say, tell,

обобщать правила словообразования

аргументировать свое мнение


начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог – побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета,

в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о своём распорядке дня;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

распознавание изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,

знание основных различий систем английского и русского языков;



3

Моя классная комната.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,


рассказывать о своей классной комнате,

передавать основное содержание, основную мысль услышанного, выражать своё отношение к услышанному, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

применение изученных правил написания слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.



4

Первое сентября. Школьные заботы.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


соотносить картинку с прочитанным текстом; восполнять связный текст;

различать синонимы,


1. Полностью понимать прослушанный текст, по-

строенный на знакомом языковом материале.

2. Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым

днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный

текст и план.

Составлять собственные диалоги с целью решения

коммуникативной задачи с опорой на заданную услов-

но-речевую ситуацию.

3. Читать текст (описание первого школьного дня)

с полным пониманием; восстанавливать целостность

текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на во-

просы по содержанию текста.

4. Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст.



5

Секция 2. Мне хотелось бы оказаться в России.

Письмо Барбары.

2

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

пользоваться сносками при чтении текста

1. Понимать на слух основное содержание текста диа-

логического характера и разыгрывать его по ролям.

2. Читать текст (электронное письмо), содержащийн небольшое количество незнакомой лексики с общим

пониманием; отвечать на вопросы по содержанию



6

Модальные глаголы can/ could, may.


комбинированный

текущий

стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


обобщать правила словообразования (конверсия),

планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,


1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (с опорой на речевые образцы).

Составлять диалоги этикетного характера с опорой

на образец.

2. Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая

ответы на поставленные вопросы.




7

Секция 3. Разговор о летних каникулах.

Школьные каникулы. Глаголы to spend, to go, to miss, to take

4

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание


аргументировать свое мнение

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из

предложенного списка.

2. Сообщать краткую информацию об известном чело-

веке с опорой на образец.

3. Читать текст (личное письмо) с полным понимани-

ем; восстанавливать текст, вставляя пропущенные сло-

ва; отвечать на вопросы по тексту.



8

Знаменитые люди.


комбинированный

текущий

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим

пониманием, сопоставлять с иллюстрациями




9

Дневник Кэрол.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

делать дневниковые записи,

применение изученных правил написания слов;

адекватное произношение и

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса 5 класса;

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.



10

Летние каникулы.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


аргументировать своё мнение;

планировать своё речевое и неречевое поведение;

развивать смысловое чтение


1. Рассказывать о месте проведения летних каникул

(за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой

выбор и приводить аргументы за и против.

Рассуждать о достоинствах и недостатках различного

вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы.

Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые

образцы.

3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.

Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы.



11

Самостоятельная работа.

1

урок контроля знаний

текущий


Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.



12

Секция 4. Поговорим о достопримечательностях.

Летние каникулы Мартина.

2

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

восполнять связный текст;

читать с выборочным пониманием/ с полным пониманием; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке


описывать события/ явления,

читать тексты преимущественно с пониманием основного содержания;

уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса 5 класса;




13

Летние каникулы Лены.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать


обосновывать своё мнение, планировать своё речевое и неречевое поведение;

осуществлть регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

уменить действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса 5 класса;

уметь работать в соответствии с намеченным планом.



14

Секция 5. Поговорим о школьных кружках.

Приглашаем в наши школьные кружки.

3

усвоение новых знаний

текущий

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


выражать свою точку зрения, обосновывать её; убеждать партнёра в чём-то, обосновывая своё мнение


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (беседе).

2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую

информацию (о хобби и любимом кружке собеседника). Сравнивать и сопоставлять полученную информацию.

Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст.

3. Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.

Читать небольшие тесты (объявления) рекламного характера и соотносить их с картинками.




15

Хобби.


комбинированный

текущий

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


обобщать правила


начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

рассказывать о себе, своих интересах;

описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,



16

Реклама школьного кружка.


комбинированный

текущий

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла;

создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова


Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста, распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений



17

Секция 6. Составляем правила для учащихся и учителей.

День самоуправления в школе. Правила для учителей и учащихся.

1

урок усвоения новых знаний

текущий

стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова; выражать точку зрения «за» и «против» по определённой теме; выполнять групповой проект и защищать его в ходе обсуждения с одноклассниками


1. Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.

2. Составить диалог (учитель — ученик) в рамках заданной коммуникативной задачи.

Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему,

придумывать свои собственные правила.

Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы).

Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в

воскресенье), приводя соответствующие аргументы.

Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей“, „Правила для учащихся“.

3. Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию.



18

Самостоятельная работа.

1

урок контроля знаний

текущий


Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых уме-

ний и навыков.



19

Секция 7. Что вы знаете о школах Великобритании?

Британские школьники рассказывают о своей школе.

3

усвоение новых знаний

текущий

формирование

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развивать смысловое чтение

1. Полностью понимать прослушанный текст (инфор-

мацию личного характера), построенный на знакомом

языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.

2. Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время,

любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию.

Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям.

3. Читать информационный текст страноведческогохарактера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.

Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы), находить,

сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).



20

Любимые предметы.


комбинированный

текущий

стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к


развитие коммуникативной компетенции, развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах).



21

Школьная форма.


комбинированный

текущий

стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные


1. Понимать на слух основное содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую информацию.

2. Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу.

Выражать точку зрения за и против по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие

аргументы.

3. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль

текста; отвечать на вопросы по тексту.

Кратко излагать результаты выполненной групповой работы:

Идеальная школьная форма“.

4. Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма“ в школьную газету „Школьные друзья“.



22

Секция 8. Чтение с удовольствием.

1

комбнированный урок

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности;

развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;

развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие

пониманию основного содержание текста.




23

Проверочная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

1

урок контроля знаний

тематический

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе деятельности на иностранном языке.


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

заполнять анкеты и формуляры



24

Проверочная работа. Говорение.

1

урок контроля знаний

тематический

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог-расспрос: диалог с новым учеником в классе, расспрос одноклассника о его летних каникулах

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о своих летних каникулах, о первом дне в школе, о любимом школьном кружке



25

Проект «Добро пожаловать на наш школьный сайт».

1

урок контроля знаний

тематический

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

рассказывать о себе, своей школе, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своей школе

применение изученных правил написания слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;




26-27

Резервные уроки

























II четверть - 24 часа

Цикл 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону» - 24 часа

урока

Темы разделов и уроков

Количество часов

тип урока

вид контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата

фактич.

личностные

метапредметные

предметные


Цикл 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону»


24 часа








1

Секция 1. Добро пожаловать в Лондонскую Школу.

Письмо из Великобритании.

3

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,

развитие смыслового чтения


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор).

2. Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста,

расставляя реплики диалога по смыслу.

3. Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.



2

Приглашение на пикник.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


прогнозировать содержание текста по его началу, завершить его обобщать правила словообразования


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям.

Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.).

3. Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.



3

Изучаем разделительные вопросы.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


систематизировать правила чтения;

планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,


1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец.

2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор.

Обсудить в парах продолжение прочитанной истории.

Рассказать одноклассникам свой вариант окончаниистории.

3. Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту.

4. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.



4

Секция 2. Что ты собираешься делать?

Что Барбара собирается делать?

5

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


комментировать страничку из ежедневника / текст в виде таблицы;

брать интервью у одноклассников;

пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов,




5

Читаем историю про Мэри Поппинс.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; с полным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

знакомство с образцами художественной, публицистической литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка



6

Что ты собираешься делать на этой неделе?


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте (телефонном разговоре).

2. Рассказывать о планах на будущие выходные

(с опорой на речевые образцы).

Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс,

до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника.

3. Читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием.



7

Что коллекционируют твои одноклас-сники?


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков


развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки.

Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж).

Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.




8

Английские традиции.


комбинированный

текущий

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях; развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

2. Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.

3. Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания.




9

Самостоятельная работа.

1

урок контроля знаний

текущий


Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.



10

Секция 3. Оформляем альбом для британских друзей.

Настоящее длительное время.

4

урок усвоения новых знаний

текущий

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


развивать лингвистическую память;

планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

2. Комментировать действие, изображенное на картинках.

3. Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.



11

Картинки из школьного альбома.


комбинированный

текущий

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие исследовательских учебных

действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, коммуникативной деятельности на иностранном языке.

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

2. Читать с полным пониманием короткий текст:

восстанавливать целостность текста путем добавления слов.

Читать небольшой текст социокультурного характера,

находить в нем запрашиваемую информацию.

3. Делать подписи к фотографиям одноклассников,опираясь на образец.

4. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“).



12

Забавные истории.


комбинированный

текущий

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

1. Читать забавные истории диалогического характера,

восстанавливая целостность диалогов.

2. Рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро).



13

Настоящее простое время и настоящее длительное время в сравнении. Оформляем школьный альбом.


комбинированный

текущий

возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык; научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Continuous и Present Simple

создавать школьный альбом из фотографий одноклассников


знание признаков изученных грамматических явлений видо-временных форм глаголов;

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, предложений;

. Делать подписи к фотографиям одноклассников,

опираясь на образец.

2. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“).



14

Секция 4. Что ты будешь делать на зимних каникулах?

Любимое время года.

3

урок усвоения новых знаний

текущий

возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


фиксировать информацию в таблице


1. Понимать на слух запрашиваемую информацию

в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы

с ответами одноклассников.

2. Читать с пониманием основного содержания тексты

социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосоче-

таний.

3. Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.



15

Как британцы празднуют Рождество.


комбинированный

текущий

возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


делать заметки в процессе групповой работы;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения

1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.

3. Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.

4. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план,

составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы.




16

Празднование Нового года в нашем посёлке. Чем отличается Санта Клаус от Деда Мороза.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


взаимодействовать с окружающими,

развитие исследовательских учебных

действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения

1. Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию.

2. Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.

3. Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу




17

Самостоятельная работа.

1

урок контроля знаний

текущий

стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.



18

Секция 5. Чтение с удовольствием. Рассказ «Щенок, который хотел иметь мальчика».

1

комбинорованный урок

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/ с выборочным и полным пониманием; соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:

устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие

пониманию основного содержание текста.

Part 1

Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ:

устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.



19

Рассказ «Щенок, который хотел иметь мальчика».

1

комбинорованный урок

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/ с выборочным и полным пониманием; соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности, догадываться с о значении многозначных слов по контексту; восстанавливать текст по его фрагментам; прогнозировать содержание текста по его началу

Читать с пониманием основного содержания аутентич-

ный рассказ:

устанавливать последовательность основных собы-

тий, находить запрашиваемую информацию;

передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-

дящему;




20

Подготовка к контрольной работе по теме цикла 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону»

1

урок повторения и закрепления изученного материала

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные


начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,





21

Проверочная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

1

урок контроля изученного

тематический

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

заполнять анкеты и формуляры



22

Контрольная работа. Говорение.

1

урок контроля изученного

тематический

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог-расспрос: диалог с новым учеником в классе, расспрос одноклассника о его летних каникулах

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о своих летних каникулах, о первом дне в школе, о любимом школьном кружке



23

Подготовка проекта «Празднование Нового года».

1

урок повторения и закрепления изученного

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

рассказывать о праздновании Нового года;

применение изученных правил написания слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;




24

Защита проекта «Празднование Нового года».

1

урок контроля изученного

тематический

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

рассказывать о праздновании Нового года;

применение изученных правил написания слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;




III четверть - 27 часов

Цикл 3 «Лица Лондона» - 27 часов

урока

Темы разделов и уроков

Количество часов

тип урока

вид контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата

фактич.

личностные

метапредметные

предметные


Цикл 3 «Лица Лондона»


27 часов








1

Секция 1. Какие достопримечательности вы хотели бы посмотреть?

Встреча российских школьников в Лондонском аэропорту. Что вы знаете о Великобритании?

3

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


пользоваться сносками к тексту; соотносить прочитанные тексты с их заголовками

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

1. Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием;

находить запрашиваемую информацию.

2. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие досто-

примечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.

3. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашивае-

мую информацию.

4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и

его столице, пользуясь картой и страноведческим

справочником учебника.

5. Записывать составленные вопросы о Лондоне.



2

Города России.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков


обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний;

догадываться о значении слов по их дефиниции


1. Читать короткие тексты страноведческого характера

(о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию.

2. Написать небольшое сообщение о российском горо-

де, который хотелось бы посетить; объяснить свой вы-

бор (с опорой на прочитанные тексты).



3

Настоящее простое время и настоящее длительное время.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков


различать функции видовременных форм глаголов в Present Continuous и Present Simple


Рассказывать о частях Соединённого Королевства и его столице. Записывать составленные вопросы о Лондоне. Описывать происходящее на картинке, используя нужную грамматическую структуру.



4

Секция 2. Открываем новые достопримечательности.

Достопримечательности Лондона.

4

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


комментировать картинки бытового содержания развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения

Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле. Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.ассказывать



5

Диалог гида и туристов.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно, часто, иногда делают туристы, посещая разные страны и города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.



6

Добро пожаловать в Лондонский Тауэр.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,


Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре), читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.



7

Описываем Лондон.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


соотносить по звучанию интернациональные слова в английском

и русском языках

соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями



Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона. (которые расположены на реке Темзе).



8

Секция 3. Извините, не могли бы Вы…?

Идём на Трафальгар

скую площадь.

3

комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием.



9

Красная площадь-символ Москвы. Речевой образец “Have you ever been to…?”


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана. Разыгрывать короткие диалоги этикетного характера по ролям. Вести диалог-расспрос, используя фразу “Have you ever been to…?” Its worth seeing/visiting. Рассказывать, чем знаменито то место, где ты живёшь.



10

Музеи Лондона.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова

Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов, отвечая на вопросы к текстам. Писать сообщение об одном из музеев, опираясь на план.



11

Самостоятельная работа.

1

урок контроля знаний

текущий

стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;


Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых уме-

ний и навыков.



12

Секция 4. Развлечения.

Лондонское колесо обозрения и Останкинская башня.

3

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


брать интервью у своих одноклассников об их хобби и

резюмировать его для класса

Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор). Сделать сообщение о «живых скульптурах». Использовать информацию из страноведческого справочника учебника. Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы.



13

Причастие I и причастие II.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).



14

Читаем рассказ про Алису.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное


развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нём запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей.



15

Секция 5. Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?

Настоящее завершённое время.

3

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развитие коммуникативной компетенции,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Комментировать произошедшее на картинках, используя настоящее завершённое время. Разыграть прочитанный диалог по ролям. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец. Читать диалог с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию.



16

Домашние обязанности Алисы. Разыгрываем диалоги.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец. Читать диалог с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию

Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (настоящее завершённое время). Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать информацию.



17

Парки Лондона и парки моего города/посёлка.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую информацию. Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (о парках лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.



18

Секция 6. Я бы хотел пригласить вас на вечеринку.

Вечеринка у Джулии.

2

урок усвоения знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор). Рассказать, как провёл день рождения, с опорой на план. Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании. Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку.



19

Любимые блюда англичан. Накрываем на стол.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Слушать и декламировать вслух стихотворение “Helping mother”. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять своё отношение к прочитанному. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять своё отношение к прочитанному



20

Самостоятельная работа.

1

урок контроля знаний

текущий

Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.



21

Секция 7. Поговорим о знаменитых людях.

Известные люди. Даниель Дефо, Джозеф Толкиен и Чарльз Дарвин.

2

урок усвоения знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку; пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера (биография Д.Дефо)

составлять диалог с опорой на образец (о любимых писателях и книгах


Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. Рассказывать о литературном произведении (о романе Д.Дефо), опираясь на план. Писать о том, что произошло с Робинзоном Крузо с опорой на картинку. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию. Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Джозефа Толкиена и Чарльза Дарвина) путём добавления слов и словосочетаний.



22

Известные люди. Уильям Тёрнер и Чарли Чаплин.


комбинированный


формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


Соотносить полученную из текста информацию с собственным

опытом

Расширять социокультурные знания (соотносить англоязычных

авторов с названиями написанных ими книг)

Анализировать информацию, используемую для восполнения

текста биографического характера, выбирая наиболее логичный

вариант

Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения

специальных проверочных заданий

Читать тексты социокультурного характера (о Уильяме Тёрнере и Чарли Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста.



23

Секция 8. Читаем с удовольствием.

Читаем рассказ «Великий побег».

1

урок усвоения знаний

текущий


Читать страноведческий текст, используя разные стратегии:

с пониманием основного содержания / с выборочным и полным

пониманием;

соотносить картинки с отрывками текста ;

догадываться о значении многозначных слов по контексту;

восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в

нужном порядке;

прогнозировать окончание текста по его началу

Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию.



24

Проверочная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

1

урок контроля знаний

тематический

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

заполнять анкеты и формуляры

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме.



25

Проверочная работа. Говорение.

1

урок контроля знаний

тематический

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог-расспрос: диалог с новым учеником в классе, расспрос одноклассника о его летних каникулах

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о своих летних каникулах, о первом дне в школе, о любимом школьном кружке

Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.



26

Подготовка проекта «Добро пожаловать в наш город».

1

урок повторения и закрепления изученного материала

тематический

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


рассказывать о месте своего проживания;

применение изученных правил написания слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;


Проверка коммуникативных умений учащихся аудировании, говорении.



27

Защита проекта «Добро пожаловать в наш город».

1

урок контроля знаний

тематический



Проверка коммуникативных умений учащихся аудировании, письме, говорении.





IV четверть - 27 часов

Цикл 4 «Узнаем больше друг о друге» - 27 часов ( 24 часа+3 резервных)

урока

Темы разделов и уроков

Количество часов

тип урока

вид контроля

Планируемые результаты

Дата по плану

Дата

фактич.

личностные

метапредметные

предметные




Цикл 4 «Узнаем больше друг о друге»


25 часов








1

Секция 1. Можно задать вам вопрос?

Интервью.


2

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


соотносить слова английского и русского языков по звучанию

(интернациональные слова), догадываться о значении английских

слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам


Полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию. Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника, который их посетил с опорой на речевые образцы.

Читать с полным пониманием короткий текст восстанавливать целостность текста путём добавления слов.

Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию.



2

Письмо из Лондона. Твои впечатления от посещения Лондона


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


пользоваться сносками в процессе чтения

находить в тексте

запрашиваемую информацию;

читать прагматичный текст (правила для учеников и их родителей)

с полным пониманием;

читать юмористический текст с пониманием основного

содержания / с полным пониманием


Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.

Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета



3

Секция 2. Семейные дела.

Интервью о семье.

.

4

урок усвоения новых знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


обобщать правила чтения гласных;

группировать слова, подбирая антонимы


Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о собеседнике. Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.



4

Семья Стефана.



текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with your sister”. Описывать персонажей прочитанного текста (внешность, характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей.



5

Семейный альбом.


комбинированный

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т.д.)



6

Учимся описывать семью.


комбинированный

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;


догадываться о значении слов по словообразовательным

элементам развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре;

описывать персонажей прочитанного текста (внешность, характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. Описывать члена своей семьи или друга/одноклассника с использованием изученной лексики. Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи)



7

Самостоятельная работа.

1

урок контроля знаний

текущий

формирование мотивации изучения иностранных языков





Контроль и самоконтроль знания пройденных ЛЕ и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.



8

Секция 3. Ваш питомец.

Домашние питомцы.

5

урок усвоения новых знаний

текущий


формирование мотивации изучения ИЯ

планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками.



9

Детективная история.


комбинированный

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


высказывать и аргументировать свою точку зрения;

прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по

ее началу, выбрав одну из предложенных версий;

вычленять из текста наиболее существенные факты

письменно излагать краткое содержание прочитанного текста

Читать с пониманием основного содержания рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли., находить запрашиваемую информацию, передавать основное содержание прочитанного, находить запрашиваемую информацию, передавать основное содержание прочитанного.



10

Мой питомец.


комбинированный

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


рассказать о домашнем питомце, используя план, писать короткий рассказ о своём домашнем питомце.



11

Продолжение детективной истории.


комбинированный

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


соотносить слова английского и русского языков по звучанию

(интернациональные слова), догадываться о значении английских

слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам;


Читать с пониманием основного содержания рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке: прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного.



12

Учимся сжатому пересказу.


комбинированный

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


обсуждать с одноклассниками черты характера главных героев, выражая собственное отношение к ним. Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные и опуская второстепенные.



13

Секция 4. Хобби.

Такие разные увлечения.

3

урок усвоения новых знаний

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков



Высказывать предположение об увлечениях детей, изображённых на картинках. Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях.



14

Самое интересное и самое странное хобби.


комбинированный

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор.

.



15

Рассказ о друге.


комбинированный

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

рассказать о своём лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец).



16

Секция 5. Кем ты собираешься стать?

Профессии.

3

урок усвоения новых знаний

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

слушать, читать и декламировать вслух стихотворение «What are you going to be

понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседа).

Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях.



17

Профессии моих родителей.


комбинированный

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков

планировать своё соотносить названия профессий с их дефинициями;

прогнозировать черты характера, необходимые для

определенной профессии и заполнять таблицу

рассказывать о профессиях своих родителей с опорой на прочитанный текст.

читать в группах тексты о разных профессиях, передавать основное содержание текстов с опорой на прочитанный текст.



18

Почему люди выбирают эти профессии? Профессия моей мечты.


комбинированный

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции,

развитие смыслового чтения,

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


понимать на слух основное содержание текста о профессиях. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. Писать небольшое сочинение об идеальной профессии.



19

Самостоятельная работа.

1

урок контроля знаний

текущий


Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и граммати-

ческого материала; сформированности языковых уме-

ний и навыков.



20

Секция 6. Читаем с удовольствием.

1

урок усвоения новых знаний

текущий

развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


работать в группе, читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания; составлять письменный рассказ, пользуясь заданным планом


Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:

-передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая своё отношение к происходящему;

-игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.



21

Проверочная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.

1

урок контроля знаний

тематический

совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование мотивации изучения иностранных языков


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

заполнять анкеты и формуляры

Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме.



22

Проверочная работа. Говорение.

1

урок контроля знаний

тематический

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог-расспрос: диалог с новым учеником в классе, расспрос одноклассника о его летних каникулах

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о своих летних каникулах, о первом дне в школе, о любимом школьном кружке

Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.



23

Подготовка проекта «Давайте сыграем спектакль».

1

урок повторения и закрепления изученного материала

тематический

развитие умения

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Совершенствование коммуникативных умений учащихся аудировании, говорении.



24

Защита проекта «Давайте сыграем спектакль».

1

урок контроля знаний

тематический

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Проверка коммуникативных умений учащихся аудировании, говорении.



25-27

Резервные уроки.

3



























104




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров752
Номер материала ДВ-045218
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх