Коучинг по теме "Развитие логического мышления по средством инструментов КМ"

Курсы повышения квалификации педагогических работников

 Республики Казахстан

Второй (основной) уровень

План коучинг-сессии на тему:

Развитие логического мышления посредством инструментов КМ

Выполнила: Байхошкарова Д.Е., учитель биологии и химии

Тема коучинга:	Развитие логического мышления посредством инструментов КМ
Цели	Мотивировать учителей  на  необходимость  развития  логического мышления, ознакомить с инструментами КМ,способствующими  развитию логического мышления и научить их применять  на практике
Задачи обучения:	Сформировать понимание учителями необходимости применения инструментов КМ  для развития логического мышления; Расширить представление о подходах обучения критическому мышлению; Способствовать применению на уроках  приемов КМ.
Результат  обучения:	Знают инструменты КМ для развития логического мышления; Понимают значение применения КМ в процессе обучения, необходимость внесения изменения в  свою деятельность; Умеют осуществлять отбор приемов КМ и применять их  в процессе обучения.
Основные (ключевые)  идеи:	Логическое мышление-это процесс отделения  существенного от второстепенного, поиск взаимосвязей, создание умозаключений, поиск подтверждения и опровержения. В перечне основных навыков критического мышления:  наблюдение, интерпретация, анализ, выводы, оценивание, объяснение, метапознание.
Тренинг	Прием «Подарок». Каждый участник мимикой дарит другому участнику подарок.                                                                                   - 3 мин
Формирование групп:	Группы формируются с  помощью пазлов, развивающих логическое мышление - 4 мин
	Деятельность учителей и подходы, используемые при выполнении данного задания	Действия и вопросы коуча:		время
1. Просмотр видео №1 «Ребенок растет - развиваем логическое мышление»	Учителя наблюдают, делают выводы. Определяют тему.	-Конечно, это не значить, что только на уроках математики нужно развивать логическое  мышление. Итак, развиваем логическое мышление.		2 мин
2. Просмотр презентации «Логическое мышление»	Ознакомление с теорией по презентации. Работа по группам. Каждая группа пишет на постере приемы развития логического мышления.	-Перечислите приемы, используемые вами на уроках для развития логического мышления. (постер)	10мин
Оценивание	Взаимооценивание. Оценивают группы		1 мин
3.   Работа в группах	Задание группе №1:  Прием «Ромашка Блума» В составе группы  придумайте вопросы к сказке «Колобок», соответствующие каждому уровню мышления, начиная от простого к сложному, используя таблицу – подсказку (вопросы – простые, уточняющие, интерпретирующие, оценочные, творческие, практические) Задание группе №2:  Прием «Концептуальные таблицы» Концептуальная таблица составляется для анализа проблемы, возникшей при прочтении сказки «Колобок». Концептуальные таблицы используются для систематизации информации, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий  Концептуальные таблицы представляют собой матрицу, составление которой дает возможность более четкого сравнительного анализа (если необходимо рассматривать каждый из изучаемых процессов, объектов или явлений более детально) или комплексной оценки (в том случае, когда рассматриваемые процессы, объекты, явления или события изучаются как составляющие единой проблемы, события, объекта, процесса или явления)  Концептуальная таблица помогает наметить направления исследований В заголовке таблицы размещается проблемный вопрос Задание группе №3:  Прием «Кластер – гроздья» КЛАСТЕР- выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди. Гроздья – графический прием в систематизации материала. В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила: •         Надо  записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции; •         Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут; •         Постараться построить как можно больше связей. Советы учителю: •         Записывайте все идеи учащихся. •         Не судите о качестве идей (не комментируйте) . •         Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо. •         Не переставайте писать, пока  не  закончится отведенное время. При необходимости можно помочь учащимся, задавая им  наводящие вопросы. •         Постарайтесь  построить как  можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними. •         Помните о том, что групповое составление кластера – это  стержень для идей группы. Выступление спикеров групп. Защита флипчарта  в течение 1 минуты.       6. Вывод о необходимости и эффективности применения различных приемов и стратегий развития  критического мышления на различных этапах урока.	Какие вопросы вам было легко сформулировать? -  Какие вопросы вызвали трудности и почему? -  Обсудите в группе, какие вопросы могут оказаться самыми сложными для учащихся,       почему? -  Какую роль в обучении играют вопросы высокого и низкого уровней? -  Когда их использование на уроке обосновано и эффективно?	20 мин
Оценивание	По правильным вариантам проверяют и проводят самооценку. Каждый правильный ответ - 1 балл		1 мин
4.Тренинг «Новая идея»	Учителя становятся в круг и по очереди высказывают свои взгляды на решение этой проблемы Понимают  необходимость развития логического мышления	-Представьте, что на Антарктиде минимальная температура понизилась еще на 10 градусов. Что смогут «придумать» пингвины, чтобы выжить в таких условиях?	10 мин
Итоговая рефлексия (как вы узнаете, что учителя достигли результата обучения):	Рефлексия тренинга  «Развитие критического мышления» 1. Мы только что закончили семинар, который в целом был _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Как мне кажется, нам удалось приобрести_______________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Особенно интересным было __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Когда я приду  на работу, я первым делом __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. В заключение я хотел бы сказать организаторам __________________________________________________________________________	-Какие вы выводы взяли для себя из сегодняшнего занятия?	5 мин
Эвалюация (мониторинг)

Рефлексия тренинга  «Развитие критического мышления»

1. Мы только что закончили семинар, который в целом был _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как мне кажется, нам удалось приобрести_______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Особенно интересным было __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Когда я приду  на работу, я первым делом __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. В заключение я хотел бы сказать организаторам

__________________________________________________________________________

Задание группе №1:  Прием «Ромашка Блума»

В составе группы  придумайте вопросы к сказке «Колобок», соответствующие каждому уровню мышления, начиная от простого к сложному, используя таблицу – подсказку (вопросы – простые, уточняющие, интерпретирующие, оценочные, творческие, практические)

Задание группе №2:  Прием «Концептуальные таблицы»

Концептуальная таблица составляется для анализа проблемы, возникшей при прочтении сказки «Колобок». Концептуальные таблицы используются для систематизации информации, выявления существенных признаков изучаемых явлений, событий

 Концептуальные таблицы представляют собой матрицу, составление которой дает возможность более четкого сравнительного анализа (если необходимо рассматривать каждый из изучаемых процессов, объектов или явлений более детально) или комплексной оценки (в том случае, когда рассматриваемые процессы, объекты, явления или события изучаются как составляющие единой проблемы, события, объекта, процесса или явления)

 Концептуальная таблица помогает наметить направления исследований

В заголовке таблицы размещается проблемный вопрос

Задание группе №5:  Прием «Кластер – гроздья»

КЛАСТЕР- выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.

Гроздья – графический прием в систематизации материала.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

•         Надо  записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции;

•         Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;

•         Постараться построить как можно больше связей.

Советы учителю:

•         Записывайте все идеи учащихся.

•         Не судите о качестве идей (не комментируйте) .

•         Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо.

•         Не переставайте писать, пока  не  закончится отведенное время. При необходимости можно помочь учащимся, задавая им  наводящие вопросы.

•         Постарайтесь  построить как  можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.

•         Помните о том, что групповое составление кластера – это  стержень для идей группы.

2.    Выступление спикеров групп. Защита флипчарта  в течение 1 минуты.

      6. Вывод о необходимости и эффективности применения различных приемов и стратегий развития  критического мышления на различных этапах урока.