Коучинг "Влияние диалогового обучения на развитие навыков критического мышления обучающихся"

 Дата проведения: 7 октября 2016 год

Место проведения: Барвиновская средняя школа

Тема коучинг-сессии:	Влияние диалогического обучения в развитии навыков критического мышления учащихся
Цель:	Осознание учителями значимости критического мышления в обучении учащихся
Задачи:	Развитие коммуникативных и мыслительных навыков, через общение и выполнение заданий в процессе парной и групповой работы. Формирование у учителей представления и понимания в необходимости диалогического обучения через выполнение заданий.
Ожидаемые результаты:	убеждаются в значимости диалогического мышления для развития коммуникативных и мыслительных навыков; составляют вопросы и задания по методам направленным на развитие критического мышления и получают направление для использования их в своей повседневной практике.
Основные идеи коучинга:	обучение и преподавание на основе диалога предполагают подход, при котором диалог между учениками, между учеником и учителем помогает учащимся построить и развить своё собственное мышление. Диалог, неотъемлемой частью которого беседа, постановка различных типов вопросов, способствует интеллектуальному развитию учащихся и их результативности в обучении.
Ресурсы:	Internet, постер, маркеры, раздаточные материалы, интерактивная доска, презентация
Задания:	Ознакомить с идеями по теме, используя слайды PowerPoint.		Использовать презентацию для  стимуляции дискуссии.
Рефлексия:	Определить  уровень понимания,  осмысление собственных действий, используя приемы «Лестница успеха» и «Незаконченное предложение»
Использованная литература	«Инновационные методы обучения, или как интересно преподавать А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова. «Развитие критического мышления на уроке», С.И. Заир – бек, И.В. Муштавинская. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», Е.С. Полат.
Ход занятия:
Этапы проведения	время	Действия преподавания и действия учеников
Организационный момент.	7 мин	Создание психологического настроя. Упражнение «Ладошки» (рисуют свои ладошки, пишут на каждом пальце 5 своих самых лучших качеств, свое имя, затем передают соседу, и тот, на открытой ладони, пишет те положительные качества, которые видит в этом человеке). Можно зачитать несколько (по желанию).  - Были ли названы качества, которым вы удивились?  - Согласны ли вы с таким мнением?    Вывод: не всегда мы видим то, что есть в человеке, и не всегда оцениваем друг друга адекватно ожиданиям.    Деление на группы («Смайлики»). Обсуждение алгоритма действий работы в группе и распределение роли в группе. Представление алгоритма перед группами.    Оценивание (прием «Светофор»)
Совместное осмысление	2 мин	Слайд. «Чтобы эффективно общаться, мы должны осознать, что все мы отличаемся друг от друга в том, как мы воспринимаем мир, и использовать это понимание в качестве руководства для нашего общения с другими людьми» Энтони Роббинс.  - Поделитесь, как вы поняли данное высказывание? (Участники делятся своими мыслями о том, что при диалоге, каждый его участник не только может выразить свое мнение, но и развивает навыки критического мышления) Первичный уровень понимания,  осмысление собственных действий
Исследование текущей проблемы	10 мин	Представляет презентацию: Влияние диалогического обучения в развитии навыков критического мышления учащихся.    В ходе презентации предлагает участникам коучинга ответить на вопросы:  - Почему диалог занимает центральное место  на уроке?  - Поделитесь, как происходит диалог в классе на обычном уроке?  - Способствует ли диалог развитию навыков критического мышления обучающихся?  - Как вы ведете диалог на своих уроках?  - Каково значение правильной постановки вопросов?  - Какие типы постановки вопросов существуют в диалогическом обучении?
Работа в группах.	20  мин	Задание 1. Каждой группе раздаются информационные листы с теоретическим описанием новых приемов, используемых в критическом мышлении. Каждой команде необходимо изучить представленный материал и представить другим группам в виде кластера. 1 группа – стадия вызова 2 группа – стадия осмысление содержания 3 группа – рефлексия    Оценивание (прием «Две звезды, одно пожелание». «Первую звезду даем за…») Задание 2.    Каждая группа готовит три вопроса по новым приемам для других групп – перекрестный опрос.    Оценивание (прием «Большой палец») Задание 3.    Составить постер о том, как развить критическое мышление ученика. Презентовать постер каждой команде.    Оценивание (прием «5+5+1», участники подводят итог работы с заданием путем одного из методов критического мышления: написать 5 предложений о задании; сократить до 5 слов; сократить до одного слова).
Рефлексия	5 мин	Прием «Незаконченное предложение…» 1. Мы только что закончили коучинг, который в целом был… 2. Как мне кажется, нам удалось приобрести… 3. Особенно интересным было… 4. Когда я приду на урок, я первым делом… 5. Хотелось бы, чтобы тема следующего коучинга была…
		Итоговый уровень понимания,  осмысление собственных действий  Мы прошли по стадиям урока и узнали, что практически на каждом своем уроке можно использовать различные приемы критического мышления. Благодарю за участие. Уверена, что каждый из вас сможет сделать так, чтобы школа  стала для ребёнка школой радости.