Краеведческая деятельность в школе

Краеведческая деятельность
                       как компонент  воспитательной работы
РАЗДОЛЬИНСКОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬТНОЙ школы

                В последнее десятилетие в России возрос интерес к проблемам изучения родного края. С одной стороны, это дань моде, с другой — насущная необходимость, и диктуется она потребностями общества в создании условий для становления гражданина.    
            В российских школах в последние годы происходят позитивные изменения, направленные на расширение краеведческого компонента образования. Появились новые пропедевтические курсы истории, основным содержанием которых являются вспомогательные исторические дисциплины, упражнения и практические задания, обращенные непосредственно к ученику, его жизненному опыту, домашнему архиву. В итоге формируются культурологический, патриотический и личностно значимый мотивы изучения истории.   
            Разрабатываются региональные программы, предусматривающие изучение истории родного края в единстве с историей страны.         
Анкетирование, опросы и беседы с обучающимися показали, что большинство из них плохо знают  прошлое своей семьи, школы, населенного пункта, где проживают, наши дети не знают своих корней, истории поселка, района, области. А ведь теряя связь с национальным прошлым, предками, мы утрачиваем и чувство Родины. Восстановлению и развитию этих связей и чувств способствует краеведческая работа в школе.             
          Что же такое краеведение? Каждый из нас понимает это слово по-своему, но никто не будет отрицать, что это – краелюбие, краезнание. А знать свой край, значит, и любить его. Круг интересов краеведа – прошлое и настоящее какого-либо края, определенной местности: от деревни, малого города, даже своих дома и улицы, усадьбы,   школы или другого учебного заведения,  истории семьи и т. д.,  до крупного региона во всем многообразии тем исследования.   
            В наши дни под краеведением чаще всего понимают и сферу научной и просветительской деятельности, и общественную работу, причем такую, к которой причастны не только ученые-специалисты, но и широкий круг людей и особенно местных жителей и обучающихся школ.
         Интерес к тому, что ближе всего, — основа интереса ко всему остальному, это помогает понять общие представления о мире и обществе, о взаимосвязях явлений и времен. Следовательно, краеведение – это и школа познания, и школа воспитания культурой, и школа становления и закрепления представлений о взаимосвязи природы и общества, о взаимосвязях наук.      
            С закреплением многообразных форм краеведческой деятельности определились особые направления краеведения (историческое, географическое, литературное, экологическое и другие), в том числе и школьное краеведение. Но при этом основными задачами краеведа остаются: просветительская, научная, памятникоохранительная и природоохранная.

Потенциал школьного  краеведения

Урочные и внеклассные занятия по историческому краеведению способствуют развитию у учащихся любви к Отечеству, к своей земле, родному дому, семье. Краеведение — всегда краелюбие. С.О. Шмидт следующим образом раскрывает это положение: «Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле... Его воздействие велико и на разум наш, и на душу. В этом-то главный смысл слов Пушкина о любви к отеческим гробам и к родному пепелищу: в них краелюбие».

Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения: история — это история людей; корни человека — в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия, чувство хозяина; труд — основной источник духовного и материального богатства и благополучия человека, условие успешного развития общества.
     Занятие краеведением помогает ученикам глубже уяснить смысл, сущность важных норм, включенных в Конституцию страны: «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры», «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам» (статья 44, часть 3; статья 58).
        Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своем селе, районе, крае, республике одна из актуальных социально-педагогических задач нашего времени.

       Школьное краеведение имеет ряд специфических особенностей, выделяющих его, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это среди остальных направлений образовательной деятельности:

• приоритет воспитательных задач;
• возможности реализации принципов адаптивной педагогики;  
• интегративный характер содержания (многопрофильность содержательной стороны изучаемой территории: природа, хозяйство, экология, культура, история, современность и др.); применение общеучебных навыков познания и способов деятельности для формирования целостного взгляда на регион;  
• самые широкие возможности использования образовательных и воспитательных ресурсов социокультурного пространства микросреды, субрегиона;    
• реализация личностного, деятельностного, исследовательского подходов в процессе деятельности;     
• внешняя привлекательность деятельности для обучающихся, вызывающая непосредственный интерес, формирующий их познавательную мотивацию;
• практически неограниченный спектр возможностей использования и сочетания всех форм образовательной деятельности.

Главная цель школьного краеведения – воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой край – территорию, являющуюся объектом деятельности краеведов.    
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих  задач:

- познакомить обучающихся с историей и современностью края;
- сформировать у обучающихся представление о различных сторонах жизни своего края и его жителей;    
- развить у школьников стремление знать свой край;  
- способствовать формированию личностного отношения обучающихся к нему;
- способствовать развитию гражданских качеств обучающихся, патриотического отношения к малой родине;  
- создать условия для изучения проблем развития края, формирования у школьников видения своего места в решении этих проблем, развития установки на необходимость внести личный вклад в совершенствование его жизни; (Решение данной задачи нацеливает педагогов на организацию проблемного обучения, использование проектных исследовательских форм обучения, практических работ прикладного характера, проведение полевых экспедиционных работ);  
- способствовать адаптации школьников к действительности своего края,  профессиональному самоопределению (что подразумевает организацию педагогами разнопланового изучения современной территории своей малой родины, формирование умений практически использовать полученные знания в различных  сферах повседневной жизни);
- способствовать становлению, развитию и упрочению учебновоспитательных коллективов, семьи;    
- способствовать развитию личностных качеств обучающихся средствами краеведения.

                   Уровни краеведческой работы

        Следует различать уровни познавательной краеведческой работы учащихся. Условно можно говорить о трех уровнях (в реальной школьной практике они, естественно, тесно, органически связаны друг с другом, составляют единое «поле» познавательной деятельности школьников).    
       Во-первых, получение обучающимися «готовых» знаний о крае со слов учителя, из учебных пособий и сообщений средств массовой информации.               
      Во-вторых, это самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (когда они в процессе учебного исследования делают открытия для себя, то есть фактически переоткрывают уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). Источниками таких знаний могут быть, кроме учебных пособий, научно-популярная и научная литература, публикации в местной и центральной периодической печати, материалы школьных и государственных музеев, ресурсы Интернета.
         Третий уровень — изучение школьниками истории родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей. Обычно это члены краеведческих кружков и ученических научных обществ, слушатели факультативов.   
        Первый из этих уровней является главным, подчас единственным в начальных классах. Для основной школы характерны первый и второй уровни. В старших классах 9-летней школы и в средней школе (особенно во внеурочное время) возрастает удельный вес краеведческой работы, характерной для третьего уровня. В ней, как правило, участвуют школьники, особо увлеченные историей, глубоко интересующиеся родным краем. Последние составляют один из самых больших отрядов общероссийского краеведческого движения. Академик Д.С. Лихачев, говоря о краеведении, справедливо отмечал: «Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут принять участие и большие ученые, и школьники». (Имидж №5 Гуманитарное образование в школе: теория и практика А.Е.Сейненский/ Краеведение в школьном историческом образовании)

Современное состояние краеведческой деятельности в Раздольинской школе находится на этапе возрождения. К сожалению, накопленный в течение предыдущих лет (70-80-ые г.г.) краеведческий материал по ряду объективных и субъективных причин был частично утрачен, роздан по другим школам и музеям. Возросший  интерес к проблемам изучения родного края не обошел и нашу школу. Начиная с 2005 года, краеведение стало одним из приоритетных направлений деятельности образовательного учреждения.     
          Основные направления краеведческой работы Раздольинской школы:

• Историческое краеведение
• Естественнонаучное краеведение (географическое, экологическое, биологическое)
• Этнокультурное и социологодемографическое краеведение (фольклорное, художественное, литературное и др.)
• Музейное краеведение (изучение родного края на базе школьного краеведческого музея)
• Экскурсионное краеведение (изучение родного края во время подготовки и проведения самодеятельных  или участия в плановых экскурсиях)
• Семейное краеведение.

Мы участвуем в целевых программах туристско-краеведческого движения обучающихся РФ «Отечество». Можно выделить  основные тематические направления краеведческой  деятельности нашей школы:

1. «Летопись родного края». Составляется и ведется летопись п. Раздолье, д. Хорошеборка  со времени основания до наших дней с указанием географического положения, экономического состояния, рода занятий жителей, быта, нравов, культуры.

2. «Они защищали Родину». Организуются сбор материала, документальных и вещественных реликвий военной поры, встречи с ветеранами, благоустройство памятника в центре села.

3. «Моя родословная». Проводятся семейные конкурсы, составляются генеалогические родословные семей, ребята записывают воспоминания бабушек и дедушек, пишут летописи родов.

4. «Культурное наследие». В ходе поисковой работы ребята собирают материалы и предметы материальной культуры поселка (одежду, утварь, орудия труда и т.п.), пополняют школьный краеведческий музей, организуют выставки.

5. «Наша школа». Ведется летопись Раздольинской школы, собираются и оформляются материалы об учителях, работавших и работающих в школе, выпускниках школы, предметы материальной культуры, связанные с разными периодами деятельности Раздольинской школы и образования .

6. «Земляки». Организуется сбор материала,  документальных и вещественных реликвий наших земляков, внесших значимый вклад в развитие родного края, проводятся встречи с интересными людьми.

7. «Природное наследие». Изучается географическое положение, природные условия и ресурсы, население и хозяйство родного края. Ведутся фенологические, экологические наблюдения. Составляются описания растительности с выделением редких, лекарственных, охраняемых; проводится описание животного мира.

8. «Экология человека». Изучение проблемы выживания и жизнедеятельности человека в современных условиях, использование различных систем естественного оздоровления. Пропаганда здорового образа жизни.

8. «Литературное краеведение». Сбор фольклорных и других материалов. Написание литературных произведений о своем родном крае.

9. «Создание школьного музея». Весь накопленный материал оформляется детьми, ученики работают экскурсоводами. В настоящее время в нашем музее собрано более    … экспонатов, есть коллекции ….

По охвату территории у нас представлены все виды краеведения:
- Субрегиональное (краеведческое изучение территории своего села, сельского поселения, муниципального района).     
- Региональное  (краеведческое изучение территории Кузбасса).
- Межрегиональное (краеведческое изучение территории России, стран СНГ).

Формы краеведческой деятельности РООШ:       
- Учебное краеведение, его содержание и характер определяются учебной программой. Работы, связанные с учебным краеведением, проводятся в классе и вне класса, на уроке или во время учебной экскурсии. Но в них обязательно участие школьников всего класса.        
 -  Непрограммное краеведение, задачи и содержание которого строятся в соответствии с планом воспитательной работы школы. В непрограммном краеведении школьники принимают участие на добровольных началах. Это туристские походы по своему краю, школьные экспедиции, учебно-исследовательские, творческие  и проектные работ.        

В рамках краеведения в нашей школе представлены:
- Уроки всех учебных дисциплин, опирающихся на краеведческий принцип преподавания (история, география, биология, литература, природоведение, окружающий мир и др.);
- Творческие объединения дополнительного образования, работающие на базе образовательного учреждения, занимающиеся краеведческой учебно-исследовательской деятельностью и созданием творческих проектов: «Я и компьютер», руководитель Неподкосова И. В., «Природа и мы», руководитель Кононова Г. Н., «Юный краевед», руководитель Найдова Г. Г., «Пешеходный туризм», руководитель Чернышов Ю. Н., «Юный корреспондент», руководитель Скиденко Н. А. (период 2005 – 2012 гг..); 
- Занятия кружков в рамках внеурочной деятельности: «Изучаем родной край», руководители Коршунова Л. В., Бирюкова Е. О., Чернышов Ю. Н.
- Музейный коллектив, работающий на базе школьного краеведческого музея. Действует  Совет музея, руководитель Найдова Г. Г. (на будущий учебный год она планирует организовать работу творческого краеведческого объединения).

- Внеклассные мероприятия краеведческой направленности.      

Внеклассная краеведческая работа более эффективно позволяет удовлетворить индивидуальные познавательные интересы широкого круга обучающихся, организовать деятельность, направленную на развитие личности каждого конкретного ученика. Кроме того, она способствует решению проблемы организации досуга обучающихся во внеурочное время, решению воспитательных задач школы.        
Внеклассная работа по краеведению может быть массовой, групповой и индивидуальной.

Массовые формы внеклассной работы – экскурсии, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, конференции. Сюда же можно отнести создание школьных уголков, музеев, встречи с участниками и свидетелями исторических событий, замечательными людьми, краеведческие игры, внеклассное чтение.

Групповыми формами внеклассной работы являются: кружок, лекторий, издание рукописных книг, журналов, стенгазет, бюллетеней.

Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы, работу с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, докладов, запись воспоминаний, описание памятников истории и культуры, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение познавательных заданий, изготовление наглядных пособий и др.

Внеклассная краеведческая работа отличается разнообразием форм. В нашей школе используются следующие формы внеклассной краеведческой работы:

Краеведческие олимпиады  
Проводятся во всех параллелях. Цели краеведческой олимпиады – выявить одаренных учеников для организации их последующего развития, способствовать развитию интереса к предмету. В олимпиаде принимают участие все желающие школьники. Вопросы олимпиады разрабатываются учителем и касаются как основных программных вопросов курса, так и выходят за его рамки: география и экология региона, история и культура  родного края и т.п.
Формы проведения олимпиады могут быть разнообразны и различны для каждой возрастной группы участников: викторина, тестовые задания, мини-сочинения, ответы на задания вопросника и др.

Выставки
Цель проведения выставок – развитие интереса обучающихся к родному краю, развитие творческих способностей учащихся. Экспонатами выставки могут быть рисунки, фотографии, макеты, поделки, компьютерные произведения, учебные пособия и другие изделия, созданные участниками: школьниками или членами их семей. Темы выставок:
- Мой любимый уголок края
- Моя малая родина – (п. Раздолье, д. Хорошеборка, д. Опарино …)     
- Контрасты нашего края      
- Люди нашего края    
- Наш край в будущем  и др.
         Выставки фотографий наших школьников представлены в одной из школьных рекреаций. Так же мы активно участвуем в выставках-конкурсах творческих работ разных уровней.

Краеведческие  вечера
Цель краеведческих вечеров (утренников) – развитие интереса к предмету, своему краю. Содержание "Краеведческих вечеров" самое разнообразное:
- встречи с интересными людьми (ветеранами войны и производства, долгожителями, выпускниками школы, работниками музеев, сотрудниками органов власти и правопорядка и др.);  
- тематические вечера ("Кухня нашего края", "Мода нашего края", "Литературный край" и т.п.);
- проблемные вечера (обсуждение конкретных проблем региона)
- семейные вечера (встреча с семьями старожилов региона, с семейными династиями, с интересными людьми нашего края);  
- музыкальные вечера и др.    

Традиционно у нас в школе проводятся следующие мероприятия краеведческой направленности:  уроки района «Моя малая родина» - тематические классные часы, акция «Мы – граждане России», викторины «Моё Отечество», «Мой край родной»,  «Я люблю тебя, Россия!» и др., общешкольные конкурсы «Россия. Родина. Раздолье»,  конкурсы-выставки рисунков и литературных произведений «Сохраним Землю для потомков» и др., «Хорошеборцы на защите Отечества», игры-путешествия «Наш край…(Хорошеборское поселение, Топкинский район, Кемеровская область», литературные вечера (например, «Свет родных берез» и др.) традиционными становятся фестивали, конкурсы  показа моделей одежды из бабушкиного сундука и др. ……..

Одно из любимых мероприятий  - общешкольный конкурс «Бабушкин сундук» ( в различных вариантах проводилось не один раз)

Краеведческие классные часы      
каждый классный руководитель включает в свой план воспитательной работы классные мероприятия по краеведению:
Тематические циклы  классных часов:
- «Моя семья» (Профессии членов семьи, профессиональные традиции. У моих родителей (бабушек, дедушек) золотые руки. Детство бабушек, дедушек. Встречи с ними. Выставка их рисунков, сочинений, поделок. Семейные реликвии войны, труда, учебы, другой деятельности. Составление генеалогического древа «Моя родословная»).
- «Наша школа» (Учителя нашей школы. Школьные кабинеты. Библиотеки – школьная. Районная, городская. Моя домашняя библиотека. Музеи – школьный, районный, областной, государственный, музеи мира.)
- «Мое село» (Кто живет в моем доме. Мы – хозяева своего села. История моего села. Исторические места нашей территории. Мои соседи. Земляки. Интересные люди).
- «Природа и мы» (Природа родного края. Региона. Правила охраны природы. Растения и животные наших лесов, полей, водоемов).
- «Наш край» (Географическое положение. Природные особенности. Население. Вклад в хозяйство страны. Искусство края. История народов, проживающих в поселке и др.).
         Например, работая по теме «Моя семья» обучающиеся  уже с первого класса занимаются изучением своей семьи, семейных традиций, родственных связей. Встречаются с понятием «Родословная», вместе с учителем и родителями пытаются составить генеалогическое древо своей семьи. о.Они узнают, что история их семьи – это тоже история. Ее тоже надо знать, помнить и уважать. Узнают, что дедушка – «Ветеран войны и труда» и т. д.  
           Во-первых, естественный интерес к собственным корням создает устойчивую мотивацию познавательной деятельности. Во-вторых, появляется возможность соотнести частное бытие человека с ходом истории, устанавливается и сохраняется связь времен и поколений. Работа начинается со сбора начальных сведений о семье, записи имен, отчеств и фамилий близких и дальних родственников, обозначения отношений родства. Следующий шаг – уточнение информации и дополнение ее сведениями о том, где родились и жили, учились, работали родственники, чем увлекались и т. п. Главный источник знаний – устные рассказы и воспоминания родных, ведь у большинства  семей нет архивов. Для подтверждения некоторых сведений обращаемся к государственным архивам. Собранные сведения позволяют приступить к составлению родословных. Мы используем структуру смешанной восходящей родословной, т. е. запись ученик начинает с себя (первое поколение), затем следуют данные о матери и отце (второе поколение), бабушках и дедушках (третье поколение) и т. д. Смешанной она называется потому, что в ней записываются и мужчины, и женщины; восходящей – потому, что запись восходит ко все более отдаленным от нас поколениям.  
         В этой деятельности укрепляются контакты учителя с учениками, детей со старшими членами семьи, более глубоким и осознанным становится интерес к истории страны, происходят значительные изменения в личности ребенка.

Школьный краеведческий музей

Идея возрождения краеведческого музея в Раздольинской общеобразовательной школе возникла  в 2006 году. Это целенаправленная, творческая поисково-исследовательская работа по теме, связанной с историей села и школы, а также с историей и культурой района.

         Основной целью музея  является расширение образовательного пространства для школьников; приобщение к культуре своего народа; развитие интереса к истории Топкинского района, Хорошеборской территории через краеведческую деятельность.

         Актив музея:

-   пополняет фонд путём исследований учащихся;

-   проводит сбор необходимых материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по соответствующей тематике;

-   изучает собранный материал, оформляет его.

         Работе школьного краеведческого музея ведется по нескольким направлениям:

1.                «По дорогам войны». 

2.                История села и совхоза «Хорошеборский».

3.                История Раздольинской школы.

         Музей создаётся  усилиями всего педагогического коллектива, обучающихся школы, жителей села.

         Один из главных разделов музея «По дорогам войны» посвящён Великой Отечественной войне. У нас  имеются списки погибших на фронте земляков, списки вернувшихся с фронта, их фотографии, воспоминания  о войне.

         Собран богатый фактический материал из жизни ветеранов Великой Отечественной войны:  Аксёновой Марии Ивановны (п. Раздолье); Костина Геннадия Андреевича (д. Хорошеборка);  имеются военные фотографии Героя Советского Союза Степанова Николая Петровича; подлинные награды ветерана Великой Отечественной войны Рябиковой Анфисы Фёдоровны:  «Орден Отечественной войны II степени» и орденская книжка к нему; медали вместе с удостоверениями к ним: «Двадцать лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «Тридцать лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «Сорок  лет Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», «Пятьдесят лет Вооружённых Сил СССР», «Шестьдесят лет Вооружённых Сил СССР»; подлинное временное удостоверение к медали «За боевые заслуги».  Музей располагает красноармейской книжкой ветерана Великой Отечественной войны Пеняйкина Георгия Григорьевича, «Орденом Отечественной войны II степени» и орденской книжкой к нему.

         Также представлен материал о Рябцевой Зинаиде Фёдоровне, эвакуированной в годы войны из блокадного Ленинграда, о Медведевой Зое Фёдоровне, узнице фашистского концлагеря, которая в годы войны ребёнком была угнана в Германию (ей тогда было всего 13 лет). 

         По военной теме собрано пока около 60  экспонатов.   В дальнейшем планируется оформить стенд, посвящённый участникам войны в Афганистане и Чечне. Есть материал об участниках первой Чеченской войны:  Головкове Евгении Александровиче и Данько Владимире Николаевиче.

         Второе направление, по которому работает наш музей, - это история села и совхоза «Хорошеборский».  

         Историей села и заселения совхоза давно в нашей школе занимается учитель информатики Неподкосова Инна Викторовна. Она со своими учениками собрала богатый материал по данной теме.

         В качестве экспонатов имеются книги приказов, похозяйственные книги совхоза «Хорошеборский», протоколы собраний, трудовые награды, грамоты некоторых совхозников, фотоматериалы.

      В прошлом году наш музей значительно обогатился различными предметами домашнего обихода. В этом неоценимую помощь нам оказали жители села Хорошеборка.

         В музее представлены предметы домашнего обихода: керосиновые лампы, домотканый половичок, прялки, ручная вышитая салфетка, швейная машинка «Зингер» начала 20 века, самовары, маслобойка, ручной сепаратор, вилы деревянные, сечка для рубки капусты, ухват, чугунок, ушат, лагунок для воды, самопряха 1900 года, веретено, зеркало 1907 года, ткацкий станок, старинные утюги и  даже есть бивень мамонта, найденный в д. Хорошеборка на реке Комаровка.  Кроме этого, имеются денежные знаки советского периода и времён перестройки, патефон, грампластинки, радиопроигрыватель.

         Третье направление – это история школы.

         Собран богатый материал из истории  Раздольинской школы: восьмилетняя – средняя – основная. Найдено много экспонатов: октябрятские, пионерские значки, пионерский галстук, барабан, знамя пионерской организации, комсомольские, профсоюзные билеты, комсомольская путёвка, школьные отрядные альбомы советского периода. Оформлен альбом  «Выпускники Раздольинской школы».

Музейные материалы, экспонаты используются в общешкольных мероприятиях.

В ходе краеведческой деятельности в Раздольинской школе накоплен значительный материал как по истории края, представленный в исследовательских работах обучающихся, в музейных экспонатах, так и по методике организации краеведческой деятельности. Материал по истории Хорошеборского поселения неоднократно публиковался в местной печати (газеты «Кузбасс», «Провинция», «Топкинский вестник», «Городок»).

          Результатом краеведческой деятельности является активное участие и призовые места в конкурсах разных уровней.
Муниципальная конференция учебно-исследовательских работ обучающихся «Турист, эколог, краевед»:
2005 г. – Солонина Людмила, обучающаяся 11 класса, 1 место (номинация «Летопись родного края»);
2005 г. – Данько Надежда, Карасева Наталья, обучающиеся 11 класса, 3 место (номинация «Народное образование»);..
2006 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 8 класса, 1 место (номинация «Моя родословная»);
2007 г. – Скиденко Григорий, обучающийся 9 класса, 2 место (номинация «Родословие»);
2007 г. – Беккер Ирина, обучающаяся 9 класса, 2 место (номинация «Природное наследие»);
2007 г. – Ульрих Марина, обучающаяся 9 класса, 2 место (номинация «Природное наследие»);
2007 г. – Грачева Юлия, обучающаяся 9 класса, 1 место (номинация «Экология человека»);
2007 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 9 класса, 1 место (номинация «Земляки»);
2008 г. – Максикова Екатерина, обучающаяся 8 класса, 1 место (номинация «Природное наследие»);
2008 г. – Темников Виталий, обучающийся 10 класса, 1 место (номинация «Летопись родных мест»).
2008 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 10 класса, 1 место (номинация «Летопись родных мест»).
2010 г. – Темников Дмитрий, обучающийся 8 класса, 1 место (номинация «Летопись родных мест»).

Муниципальная научно-практическая конференция:
2006 г. – Грачева Юлия, обучающаяся 8 класса, 1 место (творческая работа по биологии);
2006 г. – Беккер Ирина, обучающаяся 8 класса, 3 место (прикладная работа по биологии);
2008 г. – Максикова Екатерина, обучающаяся 8 класса, 1 место (творческая работа по биологии);

Муниципальный фотоконкурс-выставка «Удивительные жители Земли (Кузбасса)»:
2006 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 9 класса, 1 место;
2006 г. – Скиденко Григорий, обучающийся 9 класса, 2 место;
2008 г. – Скиденко Григорий, обучающийся 10 класса, 2 место;
2008 г. – Архипов Владимир, обучающийся 6 класса, 3 место.

Муниципальная выставка детского творчества, номинация «Фотография»:
2006 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 9 класса, 1 место;
2008 г. – Скиденко Григорий, 10 класс, 1 место.

Муниципальный конкурс «Моя малая родина»:
2007 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 9 класса, 1 место.

Областной конкурс методических материалов эколого-биологической направленности:
2008 г. – Скиденко Н. А., заместитель директора по воспитательной работе, 1 место.

Областной конкурс статей «Бесценный опыт», посвященный Дню пожилого человека в рамках Года Семьи в Кузбассе:
2007 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 9 класса, диплом участника конкурса.

Областной  конкурс детского творчества «Зеркало природы»:
2005 г. – Кондратьев Евгений, обучающийся 7 класса, активное участие. 

Областная туристско-краеведческая конференция «Живи, Кузнецкая земля!»:
2005 г. – Солонина Людмила, обучающаяся 11 класса, 2 место;
2006 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 8 класса, 1 место в творческом конкурсе фотографий;
2006 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 8 класса, участник финала (номинация «Родословие»);
2007 г. – Грачева Юлия, обучающаяся 9 класса, 3 место (номинация «Природное наследие»);
2007 г. – Маримон Екатерина, обучающаяся 7 класса, 1 место (номинация «Дети и война»);
2007 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 9 класса, 2 место (номинация «Земляки»);
2007 г. – Скиденко Григорий, обучающийся 9 класса, участник финала (номинация «Родословие»);
2008 г. – Темников Виталий, обучающийся 11 класса, участник финала (номинация «Летопись родных мест»).

Областной конкурс творческих работ обучающихся «Люби и знай родной Кузбасс»: 2007 г. – Скиденко Григорий, обучающийся 9 класса, лауреат конкурса, номинация «Литературное краеведение»

Областной конкурс методических пособий на лучшую организацию работы  по патриотическому воспитанию среди обучающихся «Растим патриотов России»:
2009 г. – Неподкосова И. В., учитель информатики, 2 место.

Областной конкурс «Жизнь в гармонии с природой»:
2007 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 9 класса, 2 место (номинация «Ничто не дается даром»).

Областной конкурс фоторабот «Удивительные жители Земли»:
2006 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 8 класса, активное участие.

Всероссийская открытая олимпиада «Созвездие»:
2006 г. – Пастушок Олеся, обучающаяся 7 класса, участник финала (раздел «Прикладное искусство», номинация «Уголок природы»).
2008 г. – Пастушок Олеся, обучающаяся 8 класса, победитель.
2008 г. – Клепалов Иван, обучающийся 8 класса, участник финала.

Всероссийский конкурс исследовательских краеведческих работ участников туристско-краеведческого движения «Отечество»:
2008 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 10 класса, участник финала конкурса;
2008 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 10 класса, лауреат конкурса художественных фотографий Всероссийской конференции исследовательских краеведческих работ обучающихся «Отечество».

I Российский конкурс  художественной фотографии юных путешественников «Открытие мира»:
2007 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 9 класса, участник итоговой выставки;

Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия -  ХХ век»
2009 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 11 класса, участник финала конкурса;

Международный детский экологический форум «Зелёная планета»:
2007 г. – Неподкосов Егор, обучающийся 10 класса, лауреат конкурса фотографий «Зеленая планета глазами детей».
2008 г. – Скиденко Григорий, обучающийся 11 класса, лауреат конкурса фотографий «Зеленая планета глазами детей».

За высокие достижения в краеведческой исследовательской работе обучающиеся нашей школы награждались не только дипломами и грамотами, но и поездками в лагеря «Сибирская сказка», «Морская сказка», в Грецию.

На наш взгляд, в воспитательной работе с учащимися современной школы, помимо пассивного обращения к героическому прошлому, культуре, истории нашего государства целесообразнее всего было бы использовать их стремление к активной деятельности. Патриотическое воспитание должно базироваться главным образом на систематической пропаганде патриотизма во всех видах учебной и внеучебной деятельности. В освещении каждой проблемы надо найти повод сказать о любви к своему Отечеству.

Краткое описание документа:

В последнее десятилетие в России возрос интерес к проблемам изучения родного края.

В российских школах происходят позитивные изменения, направленные на расширение краеведческого компонента образования. Появились новые пропедевтические курсы истории, основным содержанием которых являются вспомогательные исторические дисциплины, упражнения и практические задания, обращенные непосредственно к ученику, его жизненному опыту, домашнему архиву. В итоге формируются культурологический, патриотический и личностно значимый мотивы изучения истории.