Краткий конспект урока по теме "Применение контекстных задач на уроках химии"

Пример применения контекстных задач на уроке химии

Тема «Изучение процессов коррозии металлов и выявление способов и методов борьбы с ней».

1.    Организационный этап.

2.    Актуализация опорных знаний и умений

Ученикам можно предложить следующую контекстную задачу:

«Этот процесс приводит к огромным безвозвратным потерям металлов, ежегодно полностью разрушается около 10% производимого железа. По данным Института физической химии РАН, каждая шестая домна в России работает впустую – весь выплавляемый металл превращается в ржавчину. Разрушение металлических конструкций, сельскохозяйственных и транспортных машин, промышленной аппаратуры становится причиной простоев, аварий, ухудшения качества продукции.»

Вопросы:

1.Знакомы ли они с подобными результатами в своей жизни?

2. Что произошло и происходит с изделиями из металлов?

3. Как этот процесс называется?

4. Можно ли было избежать подобного разрушения?

Учащиеся предполагают, что для того, чтобы понять, почему так произошло, необходимо знать, какие процессы приводят к этому результату, какие условия использования и хранения изделий были нарушены.

Учащиеся формулируют тему урока как изучение процессов разрушения металлов и выявление способов и методов борьбы с ними.

3.    Усвоение новых знаний и умений

Контекстная задача: «Коррозия вокруг нас».

На улицах и стройплощадках Москвы нередко можно увидеть образцы разрушения металла под действием окружающей среды.

                            

         Не пощадила коррозия и металлоконструкции первой радиобашни  на Шаболовке, разработанную инженером  В. Г. Шуховым. Трансляция радиопередач с уникальной антенной башни ведется с марта 1922 года.

Вопрос: Как вы думаете, какие факторы окружающей среды  могли быть причиной коррозии металлов?

Задача. В 20-е гг. XX в. произошла  катастрофа. Рассказывают, что по заказу одного американского миллионера была построена роскошная яхта «Зов моря». Для обшивки корпуса яхты использовался сплав никеля с медью (монель - сплав), другие детали корпуса были изготовлены из специальных нержавеющих сталей. Еще до выхода в открытое море яхта полностью вышла из строя.

Ученые считают, причиной произошедших событий были окислительно-восстановительные процессы.

Задания:

1.Объясните, какие именно окислительно-восстановительные процессы были причиной разрушения металлов,

2. Опишите причины возникновения коррозии в предложенных ситуациях,

3.Напишите необходимые уравнения химических реакций и процессов,

4.Определите тип коррозии и предложите способы защиты.

4. Первичная проверка понимания изученного.

Учащимся для самостоятельного решения предлагаются контекстные задачи “Затонувшие корабли” с последующим обсуждением решения и коррекцией знаний

Затонувшие корабли.

·                   «Русалка» - русский броненосец береговой обороны, погибший в 1893 году при переходе из Ревеля (Таллинн) в Гельсингфорс (Хельсинки).  На борту его было 177 моряков. Гибель "Русалки" в конце ХIX века была страшной трагедией для России (своего рода катастрофа "Курска" тех дней). В Ревеле в 1902 году экипажу "Русалки" поставили памятник, на него собирала деньги вся держава - там и пожертвованные царем 5000 рублей, и медяки бедняков. Памятник и ныне - гордость Таллинна.

Российский корабль нашли эстонские морские археологи в финских территориальных водах - кому он сегодня принадлежит?  "Русалка" - братская могила. Трогать ее - кощунство. На памятнике в Таллинне выбито: "Россияне не забывают своих героев-мучеников". Броненосец покоится на глубине около 90 метров, его корпус  и крупные детали коррозия не уничтожила.

4.    Закрепление нового материала.

·                   По Черному морю издревле проходили важнейшие морские пути, связывавшие Европу с Азией. В черноморских глубинах до сих пор  без изменений сохраняются не только сами останки затонувших кораблей, но и все товары, перевозимые ими (металлы, золото не окисляются и не подвергаются коррозии, дерево, ткани не стареют и не разрушаются).    Но, как только корабли поднимают на поверхность, их корпуса очень быстро покрываются ржавчиной и разрушаются.                                       

                

Объясните, почему:

·     на морской глубине скорость коррозии незначительна

·    опишите причины возникновения коррозии в предложенных          ситуациях.

·    напишите необходимые уравнения химических реакций и          процессов.

·    определите тип коррозии и предложите способы защиты.

5. Рефлексия. Учащимся предлагается составить свою контекстную задачу по теме, которую изучали на уроке с применением информации о своем городе

6. Информация о домашнем задании.

Учащиеся получают для решения дома контекстную задачу 

Домашнее задание

·       В III в. до н. э. на острове Родос был построен маяк в виде огромной статуи Гелиоса. Колосс Родосский считался одним из семи чудес света, основой 36-ти метровой статуи послужили три массивных каменных столба, скрепленные железными балками, сверху крепился железных каркас, который покрыли чеканными листами бронзы. Однако Колосс Родосский просуществовал всего 66 лет и рухнул во время землетрясения.

Краткое описание документа:

Данный краткий конспект урока на тему "Применение контекстных задач на уроках химии" является приложением к презентации по контекстным задачам. Разработка по теме "Изучение процессов коррозии металлов и выявление способов и методов борьбы с ней" показывает как можно использовать контекстные задачи на разных этапах урока.