Краткий план-конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС. Тема урока: Притча вчера, сегодня... Класс:7 Предмет: литература

Краткий план-конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Тема урока: Притча вчера, сегодня...

Класс:7

Предмет: литература

Целевой компонент урока.

Педагогические цели:

1.Организовать работу по осмысленному чтению притчи.

2.Провести сравнение ( найти сходство и различие) «Притчи о блудном сыне» и сказки притчи « Два камня» посредством мыслительных операций — анализа и синтеза.

3.Создать условия для прогнозирования содержания урока с помощью ключевых слов.

4.Организовать работу детей в группах, создать условия для того, чтобы услышать и принять иные точки зрения.

5.Активизировать детей на творческую работу на всех этапах урока ( организовать работу с кластерами, сравнительной таблицей, синквейном).

6.Организовать рефлексивную деятельность обучающихся..

7.Создать обстановку, благоприятную для учебной работы.

Ожидаемый результат:

1.Учащиеся осмысленно читают текст сказки-притчи.

2.Ученики проводят сравнение ( находят сходство и различие) притчи и сказки-притчи.

3.Учащиеся прогнозируют содержание урока с помощью ключевых слов.

4.Обучающиеся умеют работать в группах, уважать разные точки зрения.

5.Учащиеся проявляют творчество и активность на уроке.

6.Учащиеся владеют умениями оценки своей деятельности, высказывают свое отношение к теме урока.

7.Учащиеся получают эстетическое удовольствие от деятельности на уроке.

Используемая технология: технология развития критического мышления (ТРКМ).

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Организационные формы урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оснащение урока:

- кластеры,

- раздаточный материал для работы в группах (текст сказки-притчи),

- кроссворд,

- таблицы для сравнения притчи и сказки-притчи,

- рабочие тетради по литературе,

- карточки для устной рефлексии («Мне было интересно, когда...», «Мне понравилось...», «Мне было трудно, когда...»)

План урока.

Этапы урока.	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Формируемые УУД
Органи- зационный	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Настрой обучающихся на работу.	Приветствие. Подготовка к уроку. Самоорганизация.	* Регулятивные.
Стадия вызова.	Создание учебной мотивации. Презентация «Притчи о блудном сыне».	Решение кроссворда. Составление ассоциативного ряда к слову притча, определение лексического значения слова в группах, запись ключевых слов.  Прогнозирование по содержанию урока с использованием ключевых слов. Работа с кластерами. Выполнение задания: составить по материалам презентации  ответ на вопросы: « Какова мораль этой притчи? При изучении какого произведения мы с вами встречались с этой притчей?  Известны ли вам притчи современных писателей?»	* Регулятивные (постановка целей, самоконтроль), * познавательные ( поиск информации), *коммуникативные ( работа в группах)
Стадия осмысления	Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией. Сопоставление «Притчи о блудном сыне» и сказки-притчи Феликса Кривина  «Два камня». Организация работы с таблицей для сравнения «Притчи о блудном сыне» и сказки-притчи Феликса Кривина.	Чтение сказки-притчи Феликса Кривина ( фрагментарно). Осмысление содержания: сравнение двух притч. Особое внимание обращается на жанр, особенности стиля, лексику,  характеры образов, нравственные проблемы притчи, авторскую позицию. Выбор ответа при групповой работе. Заполнение таблицы в группах, систематизация информации, определение сходства и различия между притчей и сказкой-притчей.	* Личностные, * коммуникатив- ные ( работа в группах), * познавательные ( отбор информации)
Стадия рефлексии.	Беседа по вопросам: Изменились ли со временем нравственные ценности героев? Какова позиция автора в притче и сказке-притчи? Побуждение к свободным высказываниям. Корректировка прогноза Организация работы по созданию  синквейна. Организация оценочной деятельности обучающихся.	Участие в беседе по вопросам учителя? Сравнение прогноза с информацией, полученной на уроке. Дополнение первоначальных записей на кластерах. Создание синквейна в группе. Самооценка работы на уроке и анализ собственных ощущений: - мне понравилось..., - мне было трудно, когда..., - мне было интересно, когда...	* Личностные ( освоение моральных норм и правил, нравственный выбор), * регулятивные ( рефлексия, самооценка, коррекция своих действий), * коммуникатив- ные ( работа в группах), * познавательные ( исследование, поиск)

Список источников:

1. Арапович Б., Маттелмяки В. Детская  Библия, библейские рассказы в картинках. - М: Изд. Российское Библейское общество, 1992.

2.Соловей Т.С. Притча о блудном сыне и ее изучение в сопоставлении с другими произведениями литературы и искусства - //Уроки литературы №12-2005 - с. 4-10 (Приложение к журналу «Литература в школе»)

3. Феликс Кривин. Ученые сказки. - Ужгород: Изд. «Карпаты», 1967

Краткое описание документа:

Целевой компонент урока.

Педагогические цели:

1.Организовать работу по осмысленному чтению притчи.

2.Провести сравнение ( найти сходство и различие) «Притчи о блудном сыне» и сказки притчи « Два камня» посредством мыслительных операций — анализа и синтеза.

3.Создать условия для прогнозирования содержания урока с помощью ключевых слов.

4.Организовать работу детей в группах, создать условия для того, чтобы услышать и принять иные точки зрения.

5.Активизировать детей на творческую работу на всех этапах урока ( организовать работу с кластерами, сравнительной таблицей, синквейном).

6.Организовать рефлексивную деятельность обучающихся..

7.Создать обстановку, благоприятную для учебной работы.

Ожидаемый результат:

1.Учащиеся осмысленно читают текст сказки-притчи.

2.Ученики проводят сравнение ( находят сходство и различие) притчи и сказки-притчи.

3.Учащиеся прогнозируют содержание урока с помощью ключевых слов.

4.Обучающиеся умеют работать в группах, уважать разные точки зрения.

5.Учащиеся проявляют творчество и активность на уроке.

6.Учащиеся владеют умениями оценки своей деятельности, высказывают свое отношение к теме урока.

7.Учащиеся получают эстетическое удовольствие от деятельности на уроке.

Используемая технология: технология развития критического мышления (ТРКМ).

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Организационные формы урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оснащение урока:

- кластеры,

- раздаточный материал для работы в группах (текст сказки-притчи),

- кроссворд,

- таблицы для сравнения притчи и сказки-притчи,

- рабочие тетради по литературе,

- карточки для устной рефлексии («Мне было интересно, когда...», «Мне понравилось...», «Мне было трудно, когда...»)