Краткосрочный план по обучению грамоте. "Как мы произносим слоги? Ударение. Ударные безударные слоги.

Тема: Как мы произносим слоги? Ударение. Ударные  безударные слоги.

Написание элемента  «длинная прямая линия  с  закруглением  внизу вправо»

Урок: Обучение грамоте	Школа : Н.Г Иванова
Дата: 19.09.	Абен  Айнагул  Жараскызы
Класс: 1	Количество присутствующих: 10            Кол-во отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	1.1.9.2  Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.1.9.3  Понимать  смыслоразличительную  роль звука и ударения. 1.2.1.1  Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме. 1.3.4.1  Передавать информацию из прослушанных/ прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.
Развитие навыков:	1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения. 3.4 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала.
	Все учащиеся смогут: Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Выделять ударный слог при произношении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с  ударением на  первом втором  или третьем слоге. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Большинство учащихся смогут: Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Определять на слух ударный слог в словах. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Некоторые учащиеся смогут: Соотносить слово, называющее  изображенный  предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
	Трехъязычие: устел, стол, desk. Основные термины и словосочетания: Речь устная  и письменная, предложение, слово, слог, ударение. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о словах? Что предметы могут рассказать о хозяине?
Материал прошедших уроков	Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, схема слов.

Временное планирование	Планируемые  мероприятия			Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Долгожданный дан звонок. Начинается урок Каждый день Всегда везде На занятиях, и в игре Смело, четко  говорим И тихонечко сидим.
2-6 мин.	Актуализация жизненного опыта Целеполагание. (П)  На каждой парте лежит картинка (конфета, ракета, лимон, вагон, ежик, дождик, цель, ель, синица, снег, смех) «Какие бывают слова» Дети добавляют в стихотворение нужные слова. Есть сладкое слово……. Есть быстрое слово……. Есть кислое слово……… Есть слово с окошком……. Есть слово колючее….. Есть слово промокшее…….. Есть слово упрямое……. Есть слово зеленое……. Есть книжное слово……. Есть слово  лесное….. Есть слово  пушистое…. Есть слово  веселое…. Что мы знаем о словах?   (к слову можно подобрать рифму, слова делятся на слоги) Какие слова подходят к схемам? Сколько слогов может быть в слове? (1,2,3,4…..)			конфета, ракета, лимон, вагон, ежик, дождик, цель, ель, синица, снег, смех
7-11 мин.	Работа над новой темой. Работа с учебником (Э,П) Задание №1  Произнесите название предметов, изображенных на картинке по слогам. К  какому слову относится 1 схема,2,3? Все ли слоги произносим одинаково? Какой слог в первом слове произносим сильнее остальных? Во втором? В третьем? И т.д. -Говоря «На этот слог падает ударение» Он называется ударным и произносится громче других. Остальные слоги называются Безударными. (И) задание №2  Используя материал учебника, дети учатся делить слова на слоги и определять ударный и безударный слог. Взаимопроверка. (К) Знакомство с правилом. -Как выделяется ударный слог в схеме?			Учебник
12-13 мин	Физминутка
13-17 мин	Работа в прописи. Задание №1  Знакомство с новым элементом. Анализ элемента. В каких буквах встречается? Прописывание элемента «длинная прямая  линия с  закруглением  внизу вправо».			Пропись
18-25 мин	Работа с учебником. (Г) Задание №3 Работа по картинке. Дети составляют по 2-3 предложения по картинке. Вывод: По вещам можно многое узнать о человеке. Развитие  навыка делать предположение, прогнозировать Трехъязычие: устел,  стол   (Г) Задание №4  Как ты считаешь, чей это рабочий стол? Дети учатся доказывать свои предположения. -Содержишь ли ты свои вещи в порядке? Расскажи как? Работа с пословицей  «Каждой вещи – свое место» Развитие навыка делить слова на слоги, выделять ударный слог голосом. (И,П) Раздели названия школьных принадлежностей на слоги хлопками.			Учебник
26-27 мин	(К,Д) пальчиковая гимнастика.
27-33 мин	Работа в прописи (Г) Задание№2  Каждое слово раздели на слоги, поставь ударение. Учащиеся слушают рассказ о школьных принадлежностях к уроку грамоты. Составляют схему рассказа  на доске. (И)Задание №3  Повторение написания элемента. Раскрась орнамент.			Пропись
33-35 мин	Итог урока. Рефлексия. (К) Объясните, почему так говорят « Каждой вещи –свое место» (Г) Игра  «Да-нет» В слове один слог выделяется особым звучанием.   Да Его называют безударным.  Нет Слово можно разделить на слоги.  Да В слоге может быть разное количество звуков.  Да Чтобы найти ударный звук, нужно «позвать» слово. Да В  слове  может  быть  несколько ударных  звуков. Нет
Дифференциация		Оценивание	Межпредметные связи
Подбор слов с 1,2,3 слогами.		Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступенька успеха).	-математика -познание -самопознание -изобразительное искусство.

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы  по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:
Итоговая оценка               (с точки зрения преподавания и обучения
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

В некотором ранце жил-был пенал, а в нём мирно расположились школьные принадлежности. Жили они жили, ходили к друг другу в гости, но вдруг случилась беда.
На уроке математики Карандаш чертил квадрат и допустил неточность. Карандаш приуныл, а потом вспомнил, что у него есть друг Ластик. Позвал Карандаш Ластика, объяснил ему, что нужно делать и случилось чудо. Ластик моментально всё исправил. Квадрат получился красивый, с ровными сторонами, заработал пятёрку. Загордился Карандаш, стал высовываться из пенала, хвалиться своими успехами. Обидно стало Ластику, ведь это он исправил всё, а Карандаш присвоил себе успех. На уроке рисования Карандашу нужно было нарисовать автомобиль, и он взялся за дело. То и дело Карандаш делал неверные штрихи, а потом и вовсе криво пририсовал колёса. «Ластик, помоги», - обратился он к другу. Но Ластик забрался подальше в пенал и молчал. Карандаш пыхтел, крутился, подрисовывал, но без Ластика ничего не получилось. От напряжения у Карандаша подломился носик и потребовалась помощь Точилки. «Да, одному мне не справиться, позову-ка я друзей на помощь», - решил Карандаш. «Друзья, помогите мне, пожалуйста, я буду вам очень благодарен», - сказал он. Тогда Точилка и Ластик быстро сделали своё дело, Карандаш справился с работой.
«Оказывается, что вместе работать дружнее и веселее», - сказали друзья. Они решили никогда не ссориться, не хвалиться, а помогать друг другу.