Краткосрочный проект "Я сам! Я сама!"

 Краткосрочный проект «Я сам!Я сама!»

Автор: воспитатель высшей   категории ГКОУ КК  школы-интерната ст.Новопокровской Краснодарского края   Борко Ольга Николаевна.

Введение

Проект реализует:

воспитатель высшей   категории ГКОУ КК  школы-интерната ст.Новопокровской Краснодарского края   Борко Ольга Николаевна.

Сроки реализации: проект краткосрочный (сентябрь-декабрь)

Состав участников проекта: воспитанники  1-2 класса ГКОУ КК школы-интерната ст.Новопокровской

Этапы реализации проекта.

Проект реализуется в 2 этапа:

-Подготовительный.

-Практический.

В ходе подготовительного этапа был подобран дидактический и иллюстративный  материал, художественная литература, музыкальное и мультимедийное  сопровождение для внеклассных занятий.

В практической части, с детьми были проведены внеклассные занятия, беседы, практические занятия, экскурсии.

Актуальность проекта.

Общеизвестно, что здоровье человека закладывается в детстве.

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.

За годы работы в школе я столкнулась с проблемой что и дети из благополучных семей и дети из неблагополучных семей, сталкиваются с определёнными проблемами: неумение самостоятельно одеваться и раздеваться; совершать гигиенические навыки; содержать в порядке вещи и т. д. В первом случае  складывается тенденция в семьях замещать действия ребенка по самообслуживанию одним из родителей или другими членами семьи, во втором случае родители не предъявляют никаких требований к  ребёнку и ни чему не учат. Подходя к возрасту, когда нужно посещать школу и находиться в интернате круглосуточно, проступает неготовность ребёнка к самообслуживанию без помощи родителей и взрослых людей.

Именно эта проблема с которой я столкнулась при наборе первоклашек натолкнула меня на идею создания социально-значимого проекта по формированию навыков самообслуживания «Я сам!Я сама!»

Постепенное приучение детей к самостоятельности в процессе самообслуживания практически выражается в том, что сначала работу, которая для ребёнка представляет известную трудность, он делает вместе с взрослым, потом он начинает сам выполнять отдельные действия и наконец, выполняет работу полностью, хотя и под контролем взрослых. Наблюдается положительная динамика: увеличение количества детей с высоким уровнем навыков самообслуживания. 

Определение целей и задач.

Цель: формирование навыков самообслуживания, соблюдения гигиены, Задачи:

-учить сообщать о своих потребностях;

-учить соблюдать гигиенические нормы;

-учить содержать в чистоте окружающее пространство по возможности;

-выработка привычки к личной гигиене, чистоте, аккуратности;

-привитие навыков самостоятельности;

-закрепление умения показывать и называть части тела. Учить показывать и называть пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец);

-привитие навыков правильного поведения за столом.

Примерное содержание проекта направленного  на привитие навыков самообслуживания «Я сам!Я сама!»

1.Навыки, связанные с гигиеной тела.

Закрепить:

-части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги, пальцы);

-предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, ванна, полотенце;

-действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться.

-уметь показывать и называть пальцы (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец).;

-прививать детям основные гигиенические правила в отношении зубов и полости рта;

-уметь следить за чистотой рук; мыть их без напоминания;

-уметь чистить зубы, полоскать рот.

2.Навыки одевания и раздевания.

-закрепить  умение различать и называть предметы одежды и обуви;

-закреплять навыки одевания и обувания под присмотром воспитателя (родителя);

-аккуратно без напоминания складывать и убирать снятые с себя предметы одежды;

3.Навыки приема пищи.

-уметь различать и называть предметы, нужные для приема пищи;

-закрепить навыки: мыть руки перед едой, правильно держать ложку, правильно ею пользоваться, не разливать еду на стол и на пол, уборка посуды за собой после еды;

-уметь различать и называть основные предметы питания (суп, каша, мясо, картофель и т.д.).

4.Навыки культурного поведения.

-садиться за столы и выходить из-за стола по разрешению воспитателя;

-выйдя из-за стола, задвигать за собой стул;

-уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него;

-не сорить, а бросать ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора:

-уметь накрывать на стол, прибирать посуду после еды.

5.Навыки, связанные с гигиеной одежды, обуви, постели.

-уметь различать и называть предметы, нужные для постели. Постельное бельё. Заправка постели и приготовление её на ночь;

-уметь различать, все ли пуговицы на месте.

Ожидаемые результаты.

По окончанию деятельности в рамках реализации проекта «Я сам!Я сама!», дети овладеют элементарными навыками связанными с гигиеной тела, навыками одевания и раздевания, навыками приёма пищи, навыками культурного поведения, навыками, связанными с гигиеной одежды,обуви,постели.

Условия реализации проекта.

Реализация данного проекта учитывает следующие условия для формирования развития активной социальной деятельности:

·     Целенаправленность и систематичность.

·     Мотивированность.

·     Психологический комфорт.

·     Учёт возрастных особенностей.

Формы  реализации проекта.

-словесно-логические: информационные беседы, внеклассные занятия; устные журналы.

-игровые: дидактические игры, настольное лото, загадки.

-практические занятия.

План реализации проекта

№	Тема внеклассного занятия	Цель занятия	Коррекционная работа	Словарная работа	Наглядность, оборудование
1	Навыки, связанные с гигиеной тела.	- формирование у учащихся навыков, связанных с гигиеной тела.	Развивать у учащихся память, внимание, мышление, связную устную речь, пополнять словарный запас при выполнении игр и упражнений: «Найди отличия», «Самый внимательный», «Волшебный мешочек».	Активизировать в речи учащихся слова: «чистота», «чистоплотный», «аккуратность», «грязь».	Иллюстрации с изображением сказочных персонажей «Бабы-Яги», «Мойдодыра», «Федоры».
2	Закрепить умение различать и называть части тела: голова, глаза, волосы, нос, рот, уши, зубы; шея, грудь, живот, спина, плечи, руки; ноги, пальцы, ногти, колени.	- закрепление у учащихся умения различать и называть части тела.	Развивать у учащихся пространственную ориентировку, мелкую и крупную моторику, речь при проведении упражнений: «Какая рука», «Покажи правильно», «Назови, что покажу», «Мой портрет», «Зеркало», «Что есть у игрушки».	Активизировать в речи учащихся слова: «тело», «голова», «глаза», «волосы», «нос», «рот», «уши», «зубы», «шея», «грудь», «живот», «спина», «плечи», «руки», «ногти», «пальцы», «колени».	Наглядное пособие «Тело человека», куклы. Картинки с изображением детей разного возраста, роста, внешности, зеркало.
3	Закрепить умение различать и называть предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка; гребешок (расчёска), зубная щётка, зубной порошок, зубная паста, ножницы; таз, ванна, полотенце.	- закрепление у учащихся умения различать и называть предметы санитарии и гигиены.	Развивать у учащихся внимание, мышление, пространственную ориентировку, речь при проведении упражнений: «Что это?», «Выбери нужный предмет», «Моя внешность».	Активизировать в речи учащихся слова:«порядок», «уют», «чистота».	Картинки с изображением предметов санитарии, натуральные предметы.
4	Закрепить умение различать и называть действия, связанные с гигиеной тела: мыть – вытирать; чистить; полоскать; причёсываться	- закрепление у учащихся умения различать и называть действия, связанные с гигиеной тела.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Назови правильно», «У кого что лежит», «В какой руке», «Для чего нужен этот предмет», «Найди пару», «Что я умею».	Активизировать в речи учащихся слова: «мыть», «вытирать», «чистить», «полоскать».	Карточки со словами, предметы санитарии.
5	Объяснить, что быть чистым – красиво, приятно и полезно для здоровья.	- формирование у учащихся знаний о личной гигиене.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Угадай, кто это», «Мой выбор», «Малыши-крепыши».	Активизировать в речи учащихся слова:«школа», «класс», «учитель». «ученик».	Сюжетные картинки и соответствующие тексты к ним, дидактическая игра «Малыши-крепыши».
6	Объяснить, что грязь способствует заболеваниям.	- формирование у учащихся знаний о личной гигиене.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Мой выбор», «Как нужно ухаживать а собой», «Письмо».	Активизировать в речи учащихся слова:«чистота», «чистоплотный», «аккуратность», «грязь».	Карточки с изображением учебных принадлежностей, волчок, фишки, карточки с вопросами.
7	Совершать под присмотром учителя туалет: мыть с мылом руки, насухо вытираться.	- формирование у учащихся умения совершать туалет под присмотром воспитателя.	Развивать у учащихся мышление, память, мелкую и крупную моторику, пространственную ориентировку при проведении игр: «К нам пришел Незнайка», «Что я умею».	Активизировать в речи учащихся слова: «класс». «туалет», «коридор», «столовая», «библиотека».	Предметы санитарии, картинка с изображением Незнайки.
8	Знать, где следует хранить предметы туалета: мыльница, гребешок, полотенце; зубная щётка, паста или порошок.	- формирование у учащихся знаний о местах хранения предметов туалета.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Что лишнее», «Волшебный мешочек», «Подскажи Кате», «Найди нужное место».	Активизировать в речи учащихся слова: «мыльница», «гребешок», «полотенце», «зубная щетка», «паста», «порошок».	Предметы туалета, картинки с изображением предметов туалета, кукла.
9	Развитие навыков одевания и раздевания. Закрепить умение различать и называть предметы одежды: рубашка, платье, костюм, брюки, носки, колготки, трусы.	- закрепление у учащихся умения различать и называть предметы одежды.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку, мелкую и крупную моторику при проведении игр: «Одень куклу», «Четвертый лишний», «Найди такой же предмет», «Что сначала, что потом».	Активизировать в речи учащихся слова: «одежда», «рубашка», «платье», «костюм», «брюки», «носки», «колготки», «трусы».	Предметное лото «Одежда», демонстрационные материалы по теме «Одежда», кукла.
10	Закрепить умения различать и называть предметы верхней одежды: пальто, шарф, куртка, перчатки, варежки.	- закрепление у учащихся умения различать и называть предметы верхней одежды.	Развивать у учащихся восприятие, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Покупка одежды», «Найди ошибку», «Что изменилось?».	Активизировать в речи учащихся слова: «пальто», «шарф», «куртка», «перчатки», «варежки».	Предметное лото «Одежда», демонстрационные материалы по теме «Одежда», кукла.
11	Закрепить умение различать и называть предметы головных уборов: шапка, кепка, берет.	- закрепление у учащихся умения различать и называть предметов головных уборов.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Чудесный мешочек», «Опиши, мы отгадаем», «Четвертый лишний».	Активизировать в речи учащихся слова: «шапка», «кепка», «берет».	Предметное лото «Одежда», демонстрационные материалы по теме «Одежда», кукла.
12	Закрепить навыки одевания под присмотром воспитателя.	- закрепление у учащихся навыков одевания.	Развивать у учащихся восприятие, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Что сначала, что потом?», «Найди ошибку».	Активизировать в речи учащихся слова: «одежда», «обувь», «головной убор», «застегнуть», «расстегнуть», «обуть», «одеть».	Предметы одежды, обувь, головные уборы.
13	Закрепить умение различать и называть предметы обуви: ботинки, галоши, валенки.	- закрепление у учащихся умения различать и называть предметы обуви.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Цепочка», «Волшебный мешочек», «Подбери пару».	Активизировать в речи учащихся слова: «ботинки», «галоши», «валенки», «обувь».	Предметное лото «Одежда», демонстрационные материалы по теме «Одежда».
14	Закрепить навыки обувания под присмотром воспитателя.	- закрепление у учащихся навыков обувания.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Кто быстрее найдет пару», «Найди ошибку», «Четвертый лишний».	Активизировать в речи учащихся слова: «ботинки», «галоши», «валенки», «обувь», «обуваться», «разуваться».	Обувь.
15	Знать как складывать и куда класть или вешать снятую одежду.	- формирование у учащихся знаний о правильном хранении одежды.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Справа и слева», «Четвертый лишний», «Где находится…», «Найди место для этой вещи».	Активизировать в речи учащихся слова: «одежда», «вешать», «складывать», «снимать», «вешалка».	Предметы одежды, вешалки, шкаф.
16	Навыки приёма пищи.	- формирование у учащихся навыков приема пищи.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Накорми куклу», «Что для чего», «Найди ошибку».	Активизировать в речи учащихся слова: «альбом», «линейка», «карандаш», «ручка», «краски».	Посуда, продукты питания, плакат «Правила поведения за столом», кукла.
17	Уметь различать и называть предметы, нужные для приёма пищи: ложка, тарелка, салфетка, стакан; кружка, солонка, блюдечко, клеёнка и т.д.	- формирование у учащихся умения различать и называть предметы, нужные для приема пищи.	Развивать у учащихся крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Кто красиво сидит», «Летает- не летает», «Самый внимательный».	Активизировать в речи учащихся слова: «ложка», «тарелка», «салфетка», «стакан», «кружка», «солонка», «блюдечко», «клеенка».	Посуда, предметное лото «Наш дом».
18	Закрепить навык мыть руки перед едой.	- закрепление навыков личной гигиены.	Развивать у учащихся мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Найди по описанию», «Справа и слева».	Активизировать в речи учащихся слова: «мыло», «мыть», «еда».	Мыло.
19	Закрепить навык правильно держать ложку.	- закрепление навыков правильного приема пищи.	Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Найди по описанию», «Волшебный мешочек», «Научи куклу», «Повторяй за мной».	Активизировать в речи учащихся слова: «ложка», «держать».	Посуда, кукла.
20	Закрепить навык правильно пользоваться ложкой, не разливая еду.	- закрепление навыков правильного приема пищи.	Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «В какой руке?», «Что пропало?», «Волшебный мешочек», «Четвертый лишний».	Активизировать в речи учащихся слова: «ложка», «пища».	Посуда, продукты питания, плакат «Правила поведения за столом»
21	Закрепить навык хорошо пережёвывать пищу.	- закрепление навыков правильного приема пищи.	Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Закончи предложения». «Чего не хватает».	Активизировать в речи учащихся слова: «жевать», «ложка», «пища».	Посуда, продукты питания.
22	Закрепить навык уметь есть приятно, не роняя еду на пол и на стол.	- закрепление навыков правильного приема пищи.	Развивать у учащихся крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Повторяй за мной», «Научи друга».	Активизировать в речи учащихся слова: «жевать», «ложка», «пища».	Посуда, продукты питания, плакат «Правила поведения за столом», кукла.
23	Навыки культурного поведения. Садиться за стол и выходить из-за стола по разрешению воспитателя.	- формирование у учащихся навыков культурного поведения.	Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Дополни предложение», «Самый внимательный», «Что изменилось?».	Активизировать в речи учащихся слова: «тихо», «громко», «сидеть прямо», «не чавкать», «спасибо».	Стол, стул, карточки для игры «Что изменилось», бланки для игры «Дополни предложения».
24	Выйдя из-за стола, задвигать за собой стул.	- формирование у учащихся навыков культурного поведения.	Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Научи Буратино», «Найди ошибку», «В гостях».	Активизировать в речи учащихся слова:  «тихо», «громко», «сидеть прямо», «не чавкать», «спасибо».	Реквизиты для игры «В гостях», Буратино.
25	Уметь вовремя попроситься в туалет и вымыть руки после него.	- формирование у учащихся навыков культурного поведения и личной гигиены.	Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Помоги Незнайке», «Найди такой же предмет», «Путешественники».	Активизировать в речи учащихся слова: «горшок», «унитаз», «раковина», «туалетная бумага».	Горшок, туалетная бумага.
26	Уметь ходить попарно и знать своё место на прогулке.	- формирование у учащихся умения ходить в паре.	Развивать у учащихся  крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь при проведении игр: «Найди пару», «Ручеек», «Самый внимательный».	Активизировать в речи учащихся слова: «прогулка», «ходить строем», «пара».	Мяч.
27	Участвовать в физкультзарядке.	- формирование у учащихся умения участвовать в физкультзарядке.	Развивать у учащихся крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Повторяй за мной», «Малыши-крепыши», «Самый внимательный».	Активизировать в речи учащихся слова: «спорт», «здоровье». «арядка», «упражнение».	Мяч, гимнастическая палка, карточки для игры «Повторяй за мной», дидактическая игра «Малыши-крепыши».
28	Не сорить, а бросать ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора.	- формирование у учащихся навыков культурного поведения.	Развивать у учащихся крупную и мелкую моторику, мышление, память, речь, пространственную ориентировку при проведении игр: «Подбери картинку», «Отгадай загадку», «Где что лежит».	Активизировать в речи учащихся слова: «урна», «щетка», «веник», «совок».	Предметное лото «Наш дом», совок, щетка, веник, урна.