Креативный урок окружающего мира в 3 классе по теме «Превращение и круговорот воды в природе. Три состояния воды».

Хазипова Алёна Салаватовна

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г. Сургут

Креативный урок окружающего мира в 3 классе по теме «Превращение и круговорот воды в природе. Три состояния воды».

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока:

1. Обучающие:

- формировать представление о процессах испарения, конденсации, замерзания и таяния воды, их связь с сезонными изменениями в природе;

- учить работать с гипотезой (предположением через деятельный метод и практический подход).

2. Развивающие:

- развивать приёмы умственной деятельности: сравнение, классификация, анализ и синтез;

- развивать умение получать информацию из различных источников.

3.  Воспитывающие:

- воспитывать экологическое мышление;

- воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи

Задачи урока:

1. Расширять представления об окружающем мире через сопоставление и                                                       сравнение;

2.    Создать условия для постижения школьниками новых естественно-научных понятий и практическое освоение умения доказывать или опровергать предоставленную гипотезу (с  использованием имеющегося опыта и доказательств путём лабораторных опытов);

3.    Развивать разнообразные устные и письменные речевые умения;

4.    Развивать самоконтроль учащихся;

5.    Воспитывать любовь к родине, чувство товарищества и взаимопомощи.

Планируемые результаты:

 Предметные:

- различать три состояния воды;

- понимать причины и процесс круговорота воды в природе.

Метапредметные:

- понимать цель урока, стремиться ее выполнить;

- оценивать достижения на уроке;

- наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы;

- работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе.

Личностные:

- иметь представление о целостности окружающего мира;

- испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;

- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды;

- актуализация своего опыта.

Формы и методы организации урока:

индивидуальная, групповая, фронтальная

объяснительно-иллюстративный, практический.

Оборудование:

Для учителя: интерактивня доска, цифровые лаборатории SPARK.

Для детей: лист исследования, ванночки со льдом, стакан с солью, стакан с водой.

Ход урока:

1 Блок  «Удивление»

-Ребята, сегодня у нас необычный урок – исследование. Наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория?

А что мы будем изучать, исследовать на уроке вы узнаете,  отгадав загадку.

-Отгадайте загадку:

                                              Солнышко купалось

                                              В луже под окном,

                                              Но сегодня лужу

                                              Затянуло льдом.

  - О каком веществе идёт речь?( О воде.)

  - О каком превращении говорится в загадке? Почему такое могло произойти?

   - Что ещё может произойти с водой? На этот вопрос мы сегодня с вами ответим.

2.Блок «Новизна»

На экране появляются слайды с изображением воды в различных состояниях.

     

- В каких трёх состояниях может находиться вода?

 -В условиях Земли вода находится в трёх состояниях – твёрдом, жидком, газообразном.

- Вода – это ледники и снега, безбрежные просторы океана и синева озёр, облака и иней, топи болот, сверкающие ленты рек, капли росы и густые туманы. Твёрдая вода – лёд. Он легче жидкой воды, поэтому реки и озёра не промерзают до дна и не погибают их обитатели.

4. Блок «Психологическая разгрузка»

Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз)

По ночам трещит мороз,  (Руки на пояс, наклоны в сторону)

Во дворе у снежной Бабы (Руки на пояс, повороты вокруг себя)

Побелел морковный нос. (Дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода (Прыжки на месте)

Неподвижна и тверда,

Вьюга злится,

Снег кружится,        (Дети кружатся)

Заметает всё кругом

Белоснежным серебром.  (Имитируют движения руками).

5.Блок «Исследовательская минутка»

Работа с Цифровой лабораторией.

- При каком условии происходят превращения воды? (При изменении температуры)

- Давайте поверим, так ли это на самом деле.

- Для этого проведем эксперимент, а результаты эксперимента будем записывать в «Лист наблюдений».

- Как вы думаете, что произойдет с кубиком льда, если его положить на ладонь руки? (Он растает, записывают свои предположения в «Лист наблюдений»)

- От чего он растает? (От тепла руки)

- Давайте с вами, измерим температуру ладошки руки. (Измеряют температуру ладони с помощью датчика температуры. Записывают данные в лист эксперимента).

-          Проверим наше предположение о том, что кубик растает в руке. Возьмите кубик льда в ладошку.

-          Как вы думаете, сейчас изменилась ли температура вашей ладошки? (Да)

-          Она стала выше или ниже? (Она стала ниже)

-          Почему? (Кубик льда растаял и забрал тепло руки)

-          Измерьте температуру ладони. Запишите данные в лист эксперимента.

-          Как вы думаете, температура кубика льда будет выше или ниже температуры руки?

-          Измерьте температуру кубика льда. Данные запишите в лист эксперимента.

-          Ребята,  а как вода из жидкого состояния  может перейти в твёрдое? (Вода может замерзнуть, если ее поместить в холодильник или если на улице будет очень холодно)

-          При добавлении соли в ледяную воду, вода становится гораздо холоднее, чем обычная смесь со льдом. Добавление соли в ледяную воду использовалось при изготовлении мороженого в старину.

-          Давайте проверим, действительно ли можно заморозить воду таким образом.

-          Погрузите датчик температуры в ванночку со льдом и солью. Запишите полученные данные в лист эксперимента.

-           Налейте одну ложку воды в полиэтиленовый пакет. Измерьте температуру воды в пакете. Запишите полученные данные.  Погрузите пакет в ванночку со льдом и солью.

 (Проводим эксперимент, полученные данные записываем в «Лист наблюдений»)

-           Ребята, а что произойдет, если нагреть воду?

-          Давайте проверим.

-          Провожу опыт.

-          На специальный кронштейн ставлю сосуд с водой и зажигаю под сосудом горелку. Над сосудом закреплена тарелка со льдом.

-          Какой процесс происходит? (Таяние, превращение воды из твердого в жидкое.)

-          Продолжаем нагревать воду. Что произойдет? (Когда вода закипит, она превратится в пар.)

-           Поставим над поднимающимся паром холодное стекло. Что произойдет? (Предположения детей)

-          Круговорот воды происходит и в природе. (Рассказ учителя о круговороте воды в природе). На доске появляется таблица.

-          Давайте поверим, что произошло с водой в ванночке? Запишите полученные результаты.

6.Блок «Итоги».

В каких трёх состояниях находится вода в природе?

– Как происходит круговорот воды в природе?

– В виде чего бывает вода?

– О каких свойствах воды вы узнали?

7.Блок «Рефлексия».

- Понравился ли вам урок- исследование?

- Что было интересным?

-Что было трудным для вас?

8.Блок «Домашнее задание»

Домашнее задание детям предлагается на выбор:

- сочинить сказку о путешествии капельки

- учебник с.55-58(читать, отвечать на вопросы), рабочая тетрадь с.23-25

Уроки с использованием методов и приемом НФТМ-ТРИЗ [3] – средство формирования успешности школьников. Применяя приемы ТРИЗ-технологии можно наблюдать, как дети с большим интересом осваивают предложенные алгоритмы и успешно применяют их в самостоятельной учебной и внеучебной деятельности, что позволяет обеспечить творческое применение полученных знаний, способствует повышению активности и мотивации учащихся, предоставляет возможность успешной самореализации.

Педагогическая технология развития креативности описана в авторской технологии М.М. Зиновкиной [3].  Примеры практических заданий можно встретить в работах Утёмова В.В. [4]

Ссылки на источники

1. Дереклеева Н.И. «Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся», Москва, 2008.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М. 2011.

3. Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 201 3. – Современные научные исследования. Выпуск 1. – ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X.

4. Утёмов В. В. Методика развития креативности учащихся основной школы // Концепт. – 2012. – №1 (Январь). – ART 1202. – URL: http://e-koncept.ru/2012/1202.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X.