Критерии отбора заданий. направленных на формирование УУД

• 1 слайд

  Критерии отбора заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий.
  
  

• 2 слайд

  Требования к заданиям:
  
  - валидные (значимые) и объективные, т.е. способные давать именно те результаты, для получения которых они предназначены;
  - сформулированы на языке, доступном пониманию ученика, претендующего на освоение соответствующих УУД,
  - многоуровневые, т.е. предполагающие возможность их использования с целью достижения разных уровней сформированности и оценки данного действия .
  - модульные, т.е. предусматривающие возможность, сохраняя общий контур задачи, менять некоторые из её условий (предмет, предметное содержание);
  
   
  
  

• 3 слайд

  Требования к заданиям:
  -содержат методический компонент (действия учителя) и исполнительский (инструкция для ученика).
  - должны быть вариативными т.е. правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде, а можно найти подсказку или иллюстрацию к заданию.
   
  

• 4 слайд

  
  Структура задания, формирующего (диагностирующего) УУД
  1.Название задания
  2.Цель (на формирование и (или) оценку какого универсального учебного действия направлено)
  3.Учебные дисциплины (на каких предметах задание может быть использовано)
  4.Форма выполнения задания (индивидуально, малые группы, группы, класс)
  5.Средства (необходимые технические средства, раздаточные материалы)
  6.Описание задания по уровням (пошаговые действия
  учителя и учащихся, дифференцированные и четко
  описанные по уровням):
  1 уровень: формирующее задание (с помощью учителя)
  2 уровень: задание на отработку навыка (по алгоритму)
  3 уровень: задание на оценку сформированности
  действия (самостоятельно)
  7.Критерии оценивания.
  

• 5 слайд

  Примеры заданий для формирования регулятивных УУД
  
  инсценировать сказку;
  составить диалог;
  составить рассказ по цепочке;
  составить рассказ по опорной схеме;
  составить рассказ по картинкам (саморегуляция);
  найдите и исправьте ошибки;
  сверьте свои ответы с эталоном (прогнозирование и контроль).
  
  

• 6 слайд

  Примеры заданий для формирования коммуникативных УУД
  
  ответьте на вопросы;
  спросите своего товарища о …..;
  перескажите текст от лица…..;
  подготовьте монолог;
  составьте диалог по теме…..;
  обсудите в группе и ответьте на вопросы ( одна группа готовит аргументы "за" телевидение, вторая – "против» , в результате необходимо прийти к общему результату (возможные темы – «Должны ли родители давать детям карманные деньги?" "Правильно ли нас воспитывают родители?") и т.п.)
  
  
  

• 7 слайд

  Примеры заданий для формирования личностных УУД
  подписать открытку(написать письмо);
  написать отзыв( выразить собственное мнение о прочитанном рассказе, отрывке произведения и т.п.);
  рассказать о себе ( темы «My Family», «My Hobby», « My Friend», « My Future Career»)
  участие в проектных работах;
  подведение итогов урока;
  творческие задания;
  самооценка события, происшествия;
  дневники достижений (языковое портфолио)
  
  

• 8 слайд

  Примеры заданий для
  формирования познавательных УУД
  вставьте недостающие слова;
  вставьте недостающие буквы;
  завершите предложение;
  заполните таблицу;
  догадайтесь(сформулируйте) о правиле образования степеней сравнения прилагательных,
  косвенной речи и т.п.;
  выполните проект по теме;
  подберите пару;
  выполните исследовательскую работу.
  
  

• 9 слайд

  памятка
  При планировании практической деятельности учащихся на уроке следует
  учитывать дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы.
  Необходимо подобрать такие
  задания, чтобы для любого
  ученика была создана ситуация
  успеха.
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание!
  Thank you!
  
  

Краткое описание документа:

презентация для доклада для учителей района по теме: "Критерии отбора заданий для формирования универсальных учебных действий". ( в помощь учителю)

В качестве памятки начинающим учителям.

Указываются критерии отбора заданий для всех видов УУД. ( личностных, регулятивных, познавательных и предметных).