Круглый стол "Поведенческие риски, опасные для жизни и здоровья детей"

Фрагмент заседания методического объединения

педагогических работников детского дома.

Круглый стол «Поведенческие риски, опасные для жизни и здоровья детей».

Ведущий: заместитель директора по УВР.

Цели: обсудить поведенческие риски, опасные для жизни и здоровья детей; дать рекомендации по осуществлению профилактических мер.

Часть 1. Причины рискованного поведения подростков

Ведущий: Сегодня за нашим круглым столом мы обсуждаем тему: «Поведенческие риски, опасные для жизни и здоровья детей». Наши дети – это самое дорогое в жизни. Но чем ближе ребенок к подростковому возрасту, тем больше возникает беспокойств, потому что невозможно предсказать, как ребенок изменится (особенно в стенах детского дома). Нет гарантий, что подростковый возраст пройдет без происшествий. Иногда дети-хулиганы берутся за ум, начинают хорошо учиться, самореализуются. Но бывает и по-другому, когда благополучный ребенок попадает в дурные компании.

Одна из причин, по которой происходят подобные изменения, – потребность у подростков в риске. С одной стороны, тяга к рискованному поведению - это часть развития личности, период, когда ребенок взрослеет и встречается с внешним миром. Будучи маленьким, он не принимал практически никаких самостоятельных решений, чаще ориентировался на взрослых, на их одобрение или порицание. Но, становясь старше, подросток стремится жить собственным умом.

1 вопрос: «Как вы думаете, чего хотят подростки?» Выслушиваю ответы.

Итог:

1. Выделиться – приобрести самостоятельность.

2. «Вписаться» – быть принятым у друзей и в подростковом сообществе.
3. Достичь – найти пути реализации и достижения целей.

Ведущий: Мимолетные желания, потребность понравиться сверстникам пересиливают здравый смысл. Для нас, взрослых, поведение подростков странно. Но связано оно с объективными факторами: в этом возрасте формируются связи эмоциональной части мозга с лобной корой. Они ответственны за логическую составляющую мышления, контролируют эмоции и поведение (а наши воспитанники в большинстве своём имеют психические отклонения).

2 вопрос «Все ли подростки склонны к необдуманному риску?» Выслушиваю ответы.

Итог: поведенческие риски характерны практически всем подросткам. Однако они рискуют неодинаково. Есть подростки, которые не переходят за черту дозволенного и безопасного.

Ведущий: А сейчас мы поговорим об отрицательных рисках и о том, какие из них вызывают зависимость.

3 вопрос «Что такое отрицательные риски?» Выслушиваю ответы.

Итог: отрицательные риски – это поведение, включающее опасные для жизни и здоровья виды деятельности: нарушение закона, употребление наркотиков, алкоголя, курение, компьютерная зависимость, суициды, побеги из дома и др.

Часть 2 (практическая). Работа в группах.

Делимся на 4 группы и обсуждаем в группах:

- последствия отрицательных рисков,

- что могут сделать педагоги, чтобы снизить вероятность возникновения поведенческих рисков подростков?

1 группа – употребление веществ, вызывающих зависимость (курение, алкоголь, наркотики);

2 группа – компьютерная зависимость;

3 группа – суицидальное поведение;

4 группа – самовольные уходы.

Короткие выводы ведущего после каждого выступления групп.

1. Употребление веществ, вызывающих зависимость, – серьезная проблема. Употребление алкоголя, наркотиков и курение особо пагубно для детей и подростков, т. к. их организм привыкает намного быстрее, чем взрослый.

Выявлено: между курением и тягой к спиртному есть прямая взаимосвязь: чем больше куришь, тем больше хочется выпить. Мозг курильщика, имеющего даже незначительное пристрастие к алкоголю, при поступлении в организм дозы никотина вырабатывает биохимический импульс – команду на употребление новой порции спиртного.

Наркотики – сильно действующие вещества, растительного или искусственного происхождения, парализующие органы человека. Наркомания часто проблема психологическая. Наркоманами становятся люди, которые не смогли социально адаптироваться.

Первоочередная задача воспитания наших подростков – вырастить зрелого, волевого человека, умеющего успешно решать проблемы: личные, своей семьи и общества, в котором он живет.

2. Компьютерная зависимость. Компьютер – предмет повседневного пользования для нас и наших детей. Но он приносит не только пользу, помогая в работе. Весь мир встал на борьбу с новой зависимостью – компьютерной.

Что может произойти, если вовремя не предупредить развитие компьютерной зависимости? Взрослея, молодой человек, выросший в сети, сталкивается с реалиями настоящего, а не виртуального мира. Ему приходится решать различные проблемы, нести ответственность за свои поступки. Часто он оказывается совершенно не готовым к этому. Годы, отведенные природой для становления личности, развития психики и интеллекта, потеряны.

Цифровые технологии позволяют взрослым оставаться на связи с детьми независимо от местонахождения.

ОТДЕЛЬНО: но… цифровые технологии таят немало угроз, связанных с новым видом хулиганства – киберзапугиванием, нередко приводящим к тяжелым последствиям и суицидам среди подростков. Киберзапугивание – это комплекс противоправных действий, осуществляемых дистанционно, посредством электронных средств коммуникации и направленных на психику подростка. Применяются методы запугивания, угроз, устрашения, шантажа, психологического насилия. Почувствовав свою безнаказанность, хулиганы часто переходят от киберзапугивания к киберпреследованию, доводя жертву до крайностей. Существует ряд признаков, по которым можно вычислить жертву киберхулиганов. Вполне вероятно, что это случилось, если подросток:

- становится скрытным, пытается утаить от близких информацию, получаемую по Интернету или телефону;

- испытывает явную депрессию и резкий эмоциональный спад, вызываемый общением в Интернете или по телефону;

- перестает общаться со своими друзьями – одногруппниками, одноклассниками и самоустраняется от мероприятий;

- прогуливает занятия, замыкается в школе, выплескивая гнев в детском доме;

- явно видны резкие перепады в настроении, поведении, наблюдаются бессонница и плохой аппетит.

3. Суицидальное поведение. На самоубийство решается человек, мучимый чувствами вины или неполноценности. Он постоянно недоволен собой, видит, что не оправдывает ожиданий взрослых, не пользуется успехом у сверстников.

Попытки самоубийства можно предугадать и предупредить. Прежде чем решиться на отчаянный шаг, подросток пытается как-то обратить на себя внимание: уходит из дома, совершает дерзкий поступок, оставляет на видном месте личный дневник и т. д.

Контролируйте своих детей, общайтесь с ними!

4. Самовольные уходы. Основными причинами ухода являются:

- психологические трудности в адаптации к новым условиям проживания в учреждении;

- желание навестить свое близкое окружение (родителей, родственников, друзей), посетить дом, потребность в теплых межличностных отношениях;

- жажда новых впечатлений и развлечений, желание освободиться от надзора, надоевшего режима;

- склонность к уходам, бродяжничеству, беспризорности и совершению преступлений («синдром бродяжничества»). Причинами ухода могут быть: наличие скрытого конфликта; недоверие к окружающим; высокая тревожность; низкая самооценка; задержка психического развития.

Последствия самовольных уходов.  

1. Создают обстановку всеобщей подозрительности, недоверия, выбивают из колеи и воспитателей (режимных работников, администрацию), и несовершеннолетних, нарушая нормальный ход воспитательного процесса.

2. Побеги и самовольные уходы вынуждают администрацию к временному ужесточению режима, предъявлению повышенных требований ко всем несовершеннолетним, что немедленно вызывает ответное сопротивление.

3. Существенно изменяется положение лиц, совершивших побег или самовольный уход в подростковой среде и в коллективе: им не доверяют воспитатели, их постоянно «прорабатывают», что вызывает защитные реакции, оппозицию их к воспитательным средствам.

4. Велика социальная опасность совершаемых деяний из-за возможности совершения уголовного преступления.

Профилактика (кроме общей и частной) в детском доме должны быть созданы условия для нормального воспитания и развития личности ребенка:

- гуманный стиль отношений между всеми участниками образовательного процесса;

- демократические принципы и стиль управления детским домом;

- разумная дисциплина и порядок как условия защищенности ребенка и взрослого в образовательном пространстве;

- возможность проявления детских инициатив и их поддержка со стороны взрослых.

Часть 3. Подведение итогов.

Распространенные причины поведенческих рисков подростков – отсутствие надлежащего контроля за детьми. Подведем итоги.

Вопрос: «Что приводит детей к рискованному поведению?» Выслушиваю ответы.

Итог: Неверие в успех в жизни.

Как следствие – низкая самооценка.

Отсутствие друзей с положительными установками.

Давние психотравмы. Они могут неожиданно всплывать в период взросления и значительно влиять на поведение подростка.

Не доверительные и безразличные отношения в коллективе.

Незанятость детей полезными и интересными видами деятельности.

Стиль воспитания в группе (отсутствие единых требований, жестокость воспитателей, бесконтрольность).

Вопрос: «Что же могут сделать педагоги, чтобы снизить вероятность возникновения поведенческих рисков подростков?» Выслушиваю ответы.  

Итог: Основные направления работы воспитателя с детьми

1. Индивидуальный подход (уделять детям больше внимания: обсуждать их эмоции, помогать в вопросах, связанных со сложными ситуациями).

2. Создание комфортных условий ребенку в коллективе.

3. Проведение воспитательных часов по правовому воспитанию, проблемам поведения. Нужно ориентировать детей на получение знаний относительно компьютерной зависимости, негативного влиянии алкоголя, табакокурения, наркотиков на организм человека.

4. Обеспечение занятости детей и привлечение их к социально значимой деятельности.

Нужно поощрять ситуации, когда ребенок хочет самостоятельно «позитивно рискнуть» (выступает инициатором посещения спортивных кружков, секций и т. п., помощи учителям и одноклассникам в учебе).

5. Создание оптимальных условий для адаптации детей в социуме и утверждения среди сверстников.

6. Организация жизни группы, приближённой к семейным ценностям.

7. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе. Использование специальных упражнений на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств.

Заканчиваю словами:

Для чего человек на Земле был рожден?
Для того, чтоб здоровым, успешным стал он.
А ты ведь мечтаешь успешным стать?
Симпатии мира завоевать!
Найди в себе силы и брось опасный риск,
Чтоб дольше здоровым, счастливым прожить.
С детства себя и жалей, и цени,
Чтоб жизни успехи умножить и дни.

Приложение.

Рекомендации по итогам круглого стола

 «Поведенческие риски, опасные для жизни и здоровья детей».

Чего хотят подростки?

1. Выделиться – приобрести самостоятельность.

2. «Вписаться» – быть принятым у друзей и в подростковом сообществе.
3. Достичь – найти пути реализации и достижения целей.

Поведенческие риски, опасные для жизни и здоровья (отрицательные риски) – это поведение, включающее опасные для жизни и здоровья виды деятельности: нарушение закона, употребление наркотиков, алкоголя, курение, компьютерная зависимость, суициды, побеги из дома и др. Поведенческие риски характерны практически всем подросткам. Однако они рискуют неодинаково.  

Педагогам важно знать! Цифровые технологии таят немало угроз, связанных с новым видом хулиганства – киберзапугиванием, нередко приводящим к тяжелым последствиям и суицидам среди подростков. Киберзапугивание – это комплекс противоправных действий, осуществляемых дистанционно, посредством электронных средств коммуникации и направленных на психику подростка. Применяются методы запугивания, угроз, устрашения, шантажа, психологического насилия. Почувствовав свою безнаказанность, хулиганы часто переходят от киберзапугивания к киберпреследованию, доводя жертву до крайностей. Существует ряд признаков, по которым можно вычислить жертву киберхулиганов. Вполне вероятно, что это случилось, если подросток:

- становится скрытным, пытается утаить от близких информацию, получаемую по Интернету или телефону;

- испытывает явную депрессию и резкий эмоциональный спад, вызываемый общением в Интернете или по телефону;

- перестает общаться со своими друзьями – одногруппниками, одноклассниками и самоустраняется от мероприятий;

- прогуливает занятия, замыкается в школе, выплескивая гнев в детском доме;

- явно видны резкие перепады в настроении, поведении, наблюдаются бессонница и плохой аппетит.

Что приводит детей к рискованному поведению?

Неверие в успех в жизни. Как следствие – низкая самооценка.

Отсутствие друзей с положительными установками.

Давние психотравмы. Они могут неожиданно всплывать в период взросления и значительно влиять на поведение подростка.

Не доверительные и безразличные отношения в коллективе.

Незанятость детей полезными и интересными видами деятельности.

Стиль воспитания в группе (отсутствие единых требований, жестокость воспитателей, бесконтрольность).

Что могут сделать педагоги, чтобы снизить вероятность возникновения поведенческих рисков подростков? Основные направления работы воспитателя с детьми

1. Индивидуальный подход (уделять детям больше внимания: обсуждать их эмоции, помогать в вопросах, связанных со сложными ситуациями).

2. Создание комфортных условий ребенку в коллективе.

3. Проведение воспитательных часов по правовому воспитанию, проблемам поведения. Нужно ориентировать детей на получение знаний относительно компьютерной зависимости, негативного влиянии алкоголя, табакокурения, наркотиков на организм человека.

4. Обеспечение занятости детей и привлечение их к социально значимой деятельности.

Нужно поощрять ситуации, когда ребенок хочет самостоятельно «позитивно рискнуть» (выступает инициатором посещения спортивных кружков, секций и т. п., помощи учителям и одноклассникам в учебе).

5. Создание оптимальных условий для адаптации детей в социуме и утверждения среди сверстников.

6. Организация жизни группы, приближённой к семейным ценностям.

7. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе. Использование специальных упражнений на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств.

Для проведения круглого стола использованы материалы из журнала «Справочник классного руководителя», №4, 2016 года (стр. 56)