Кружок по биологии для 10-11 класса

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ

«ДОНЕЦКИЙ ЭЛЕКТРОМЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

КРУЖОК ПО БИОЛОГИИ

«ЧЕЛОВЕК И ЗДОРОВЬЕ»

 Составитель:

преподаватель биологии

Симакова А.А.

«…Пока человек существует, он будет себя открывать.

 Повседневность начинается на улице, а заканчивается в бесконечности…»

 (Е.М.Богат – русский писатель и публицист. 1923-1985).

Донецк, 2017

Пояснительная записка

Занятие наукой может дать человеку интеллектуальное развитие, совмещающее образовательную и исследовательскую деятельность, которая будет основываться на индивидуальном выборе и личном интересе,  в любой сфере.

Актуальность программы:

Опыт в исследовательской деятельности обучающихся позволяет им накапливать внутренние ресурсы, необходимые для дальнейшей социализации личности. Решение проблем в ходе исследовательской и проектной деятельности позволяет развить способности к обучаемости (более важному фактору, чем обученность) и решать нестандартные проблемы (необходимость для адаптации в условиях быстро меняющегося мира).  В процессе исследовательской деятельности ребенок осваивает инструментарий для возможности дальнейшего непрерывного самообразования.

Курс разработан для дополнительного развивающего обучения студентов первого курса. Курс рассчитан на 26 часов.

Предлагаемая программа призвана восполнить недостаток знаний студентов о влиянии всех факторов окружающей среды на здоровье человека.

В содержании курса предусматривается реальная практико-ориентированная деятельность обучающихся по экологической оценке окружающей среды и изучению ее влияние на здоровье человека. Студенты приобретают практические навыки по сохранению своего здоровья.

В сложившейся на современном этапе экологической обстановке, каждый студент должен овладеть основами экологической культуры. В процессе образования необходимо показать, что защита природы отвечает собственным интересам людей.

Программа содержит занятия теоретического и практического характера,  а также групповую работу, индивидуальные наблюдения и исследования.

 Предусматривает лекционные занятия, беседы, практические работы, а также самостоятельную работу с различными источниками информации (включая Интернет).

Цель курса:

Создать целостное представление о здоровье человека и особенностях воздействия экологических факторов на человеческий организм. Способствовать осознанию учащимися роли человека и своей собственной в сохранении жизни на планете во всем ее многообразии.

Задачи курса:

1.   Сформулировать представления об экологии человека как комплексной междисциплинарной науке, вооружить знаниями об основных факторах, влияющих на здоровье человека;

2.   Раскрыть принципы рационального природопользования;

3.   Обучить простейшим навыкам защиты от воздействий различных видов загрязнений окружающей среды.

4.   Воспитывать активную позицию, бережное отношение к природе, к своему здоровью и здоровью окружающих.

Методические рекомендации

Курс предназначен для обучающихся различных профилей. Лекционно-семинарский подход в данном случае заключается в том, что сначала содержание учебного материала излагается преподавателем в лекционной форме, а затем прорабатывается самостоятельно студентами и обсуждается на семинаре. Практические работы даны с расчетом на базовый уровень знаний и умений обучающихся. Такой вариант оптимален в данном случае, так как изучается непростой материал, насыщенный новыми фактами. Большинство экспериментов и демонстраций основаны на физиологических тестах и пробах, не требующих специального оборудования. Наиболее целесообразна на занятиях групповая работа обучающихся с презентацией полученных группами результатов и выводов для всей группы. Каждая работа может иметь продолжение в самостоятельной исследовательской деятельности студентов.

Тематический план

№ п/п	Наименование тем курса	Количество часов
1.	Экология и мы. Предмет экологии человека.	1
2.	Влияние загрязнений воды на здоровье человека.	1
3.	Загрязнение воздуха и здоровье человека.	1
4.	Погода и самочувствие человека.	1
5.	Акустическое шумовое загрязнение.	1
6.	Электромагнитное  заражение среды и здоровье человека.	1
7.	Геопатогенные зоны.	1
8.	Химическое загрязнение среды и здоровье человека.	2
9.	Биологическое загрязнение, его влияние на здоровье человека.	2
10.	Основы рационального питания.	2
11.	Опасность дома.	2
12.	Проблемы приспособления человека к окружающей среде.	1
13.	Практические работы.	9
14.	Итоговое занятие – конференция.	1
Всего:		26

Содержание программы курса

1. Экология и мы. Предмет экологии человека. (1 час)

Введение. Содержание, цели и задачи курса.

Экология человека. Классификация глобальных проблем человечества. Проблемы сохранения и укрепления здоровья.

2. Влияние загрязнений воды на здоровье человека. (1 час)

Качество воды. Сточные воды и их очистка. Влияние примесей, содержащихся в воде на здоровье человека. Вода «живая» и «мертвая». Питьевая вода. Методы очистки питьевой воды. Использование бытовых фильтров для очистки воды.

3. Загрязнение воздуха и здоровье человека. (1 час)

Загрязняющие вещества и их влияние на организм человека. Виды ПДК. Канцерогенные свойства веществ, выбрасываемых в атмосферу. Психологическое воздействие загрязнения атмосферы. Биоиндикация загрязнения атмосферы. Меры борьбы с загрязнением воздуха. Вред курения.

4. Погода и самочувствие человека. (1 час)

Биоритмы. Суточные ритмы. Самочувствие человека.  Погодные условия, их физические составляющие и влияние на здоровье.

5. Акустическое шумовое загрязнение (1 час)

Шум. Шумовое загрязнение и его влияние на организм человека. Интенсивность акустических колебаний звука. Уровень шума. Ультразвуки. Инфразвуки. Шумовая болезнь.

6. Электромагнитное заражение среды и здоровье человека. (1 час)

Источники электромагнитных излучений. Электромагнитные поля антропогенного происхождения.  Влияние электромагнитных полей на здоровье человека. Дозы облучения организма. Обеспечение радиационной безопасности. Правила работы за компьютером.

7. Геопатогенные зоны. (1 час)

Знакомство с геопаталогией. Геопатогенные поля и их биологическое значение. Биолокационные методы обнаружения патогенных зон. Геопатогенные зоны как опасность для здоровья. Необходимость учета ГПЗ при строительстве. Лозоходство как метод диагностики патогенных зон.

8. Химическое загрязнение среды и здоровье человека. (2 часа)

Виды химических загрязнений. «Зеленая революция». Пестициды. Нитраты и нитриты. Биоиндикация загрязнения почв. ПДК нитратов в овощах. Мутагены. Канцерогены.

9. Биологическое загрязнение, его влияние на здоровье человека. (2 часа)

Виды биологических загрязнений. Инфекционные заболевания, их возбудители, профилактика. Природно-очаговые инфекции. Управляемые и неуправляемые инфекции. Грибковые загрязнения.

10. Основы рационального питания. (2 часа)

Рациональное питание – важное условие сохранения здоровья и высокой работоспособности. Биологическое и химическое загрязнение пищи. Проблема качества пищевых продуктов. Биологически активные вещества. Пищевые добавки. Генетически модифицированные продукты. Экологически чистые продукты. Предупреждение пищевых отравлений.

11. Опасность дома (2 часа).

Экология жилища. Интерьер жилища и его влияние на человека. Микроклимат жилища, его влияние на человека. Строительные и отделочные материалы, посуда, игрушки, канцелярские и школьно-письменные принадлежности могут быть опасны для здоровья. Методы очистки воздуха в жилище.

12. Проблемы приспособления человека к окружающей среде. (1 час)

Адаптация человека. Напряжение и утомление – как итог приспособления к неблагоприятным условиям окружающей среды. Стресс. Психология поведения людей в экстремальных условиях. Проблема одиночества. Учет адаптивных особенностей при выборе профессии. Релаксация как основной источник эмоционального выживания и физического здоровья.

13. Итоговое занятие – конференция. (1 час)

Защита научно-практических работ по темам, предложенным в начале курса.

Практические работы (9 часов):

1)      Какую воду мы пьем.

2)      Обнаружение нитратов.

3)      Экспертиза продуктов питания с целью выявления пищевых добавок различных классов. О чем может рассказать упаковка продуктов.

4)      Взаимодействие анализаторов на примере опыта Аристотеля.

5)      Определение типа памяти.

6)      Определение объема смысловой памяти.

7)      Определение скорости концентрации внимания.

8)      Оценка распределения и объема внимания.

9)      Проведения теста «Художник или мыслитель».

10)  Определение типа темперамента.

11)  Определение направленности интересов.

12)  Составление собственной родословной и анализ родословных великих людей.

13)  Определение слепого пятна сетчатки глаза и изучение аккомодации глаз.

14)  Вкусовое и обонятельное распознавание знакомых веществ.

15)  Измерение остроты слуха.

16)  Первая помощь при повреждениях скелета.

17)  Определение пульса. Измерение артериального давления.

18)  Первая помощь при остановке кровотечений.

Самостоятельная работа студентов

Проекты:

1)      Методы предупреждения и профилактики наследственных заболеваний у человека.

2)      Мутации человека и их причины.

3)      Влияние экологических факторов среды на генотип человека.

4)      Мероприятия по предупреждению ухудшения наследственности человека.

5)      Этическая сторона клонирования.

6)      Проблемы пола. Мутагенные факторы, вызывающие такие заболевания, как гермафродитизм и транссексуализм.

7)      Возможные области применения технологий клонирования.

8)      Оформление выставки поделок из природных материалов и отходов «Вторая жизнь мусора».

9)      Выявление экологически опасных веществ и факторов в быту.

10)  Мутанты – кто они?

11)  Экологически чистое жилье.

12)  Влияние шума на регуляторные системы организма.

13)  Влияние курения на заболеваемость курильщиков и членов их семей.

14)  Влияние пищевых добавок, что означают их индексы.

Исследовательская работа:

1)      Проведение консультаций со специалистами салонов красоты.

2)      Мутанты на прилавках (исследование продуктов в магазинах на признаки генной модификации, изучение сертификатов на продукты и т.д.).

Темы рефератов:

1)      Трансгенные продукты: «за» и «против».

2)      Успехи ученых в области получения трансгенных животных.

3)      Маркировка генетически модифицированных продуктов.

4)      Решение проблемы голода в мире путем достижений генной инженерии.

5)      Генномодифицированные организмы и их влияние на генетику человека.

6)      Карлики и великаны, бородатые женщины и другие проявления нарушения действия гормонов эндокринной системы.

7)      «Дети из пробирки».

8)      Экологический мониторинг. Методы исследования.

9)      Биоиндикация. Биоиндикаторы.

10)  Влияние пыли (свинца, шума) на организм человека.

11)  Мифы и реальность Чернобыля.

12)  Роль зеленых насаждений в защите то пыли.

13)  Воды живая и мертвая.

Структура исследовательской работы

·         Титульный лист.

·         Содержание.

·         Введение с постановкой цели и задач работы.

·         Литературный обзор.

·         Методика исследования.

·         Результаты исследования и их обсуждение.

·         Выводы.

·         Лист благодарности.

·         Список литературы.

Памятка по выполнению практикумов для обучающихся

1.      Внимательно прочитайте введение к практической работе. Подумайте и обсудите внутри рабочей группы и с педагогом вопросы которые вызвали затруднения.

2.      Определите, какие конкретные действия вы будете делать при выполнении работы (разработайте собственную методику, способы фиксирования результата, исходя из целей и задач данной работы, способы обработки результатов и представления выводов).

3.      Подготовьте оборудование, изучите правила пользования и  особенное внимание обратите на технику безопасности, не начинайте работу пока не убедитесь, что все правила соблюдены.

Основные требования к знаниям и умениям:

1.      Уметь оперировать полученными знаниями по генетике человека, его здоровье, анализировать информацию и выделять главную проблему.

2.      Понимать роль наследственности в появлении мутаций человека, влияние внешней среды и социальной сферы на генотип человека.

3.      Заботиться о своем здоровье и репродуктивном здоровье общества, обращая внимание на маркировку продуктов, избегая употребления генетически модифицированной еды. Т.к. результат может сказаться через несколько поколений.

4.      Стремиться вырабатывать стратегию достижения целей, планировать конкретные действия.

5.      Уметь слушать собеседника, аргументировано убеждать, принимать коллегиальное решение, быть способным к дискуссии и переговорам.

6.      Уметь работать с разными источниками информации, аннотировать готовые рефераты, статьи, отбирать наиболее содержательные фрагменты текста и быть готовым к выполнению и защите своей творческой и исследовательской работы.

7.      Уметь ценить систему базовых ценностей: жизнь, потомство, знание, труд, терпение, успех.

8.      Эмоционально относиться к окружающему миру, воспринимать его как значимое условие своего собственного благополучия и успеха, а также успеха других.

Литература

Литература для преподавателя:

1.      Валеологический практикум для школьника (и учителя). Учебно-методическое пособие. - Казань, 1998.

2.      Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология: человек» - М., издательский центр «Вентана-Граф», 2008 г.

3.      Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене. –М: «Просвещение», 1989 г.

4.      Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии. - М., «Просвещение», 1989 г.

5.      Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии  - М:«Просвещение», 1999 г.

6.      Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. Биологический эксперимент в школе – М:«Просвещение», 1990 г.

7.      Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене. - М., «Просвещение», 1983 г.

8.      Демьяненков Е.Н. Биология в вопросах и ответах - М., «Просвещение», 1996 г.

9.      Популярная экология.- Казань,1997.

10.  Теоретические и организационно-методические аспекты валеологического образования.- Казань,1998.

11.  Экологическое образование и воспитание учащихся (сборник материалов).- Казань, 1995.

Литература для студентов:

1.      Акимушкин И.И. Занимательная биология. – Смоленск: Русич, 1999.

2.      Бочков Н.П. Гены и судьбы. – М.: Молодая гвардия, 1978.

3.             Биология. 1С: Репетитор.

4.             Дильман В.М. Большие биологические часы. – М.: Знание, 1986.

5.             Древо познания. Универсальный иллюстрированный справочник для всей семьи. – научно-познавательная коллекция «Маршал Кавендиш» М., 2003г.

6.             Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорин А.П. Экология. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 1997.

7.             Лаптев А.П., Горбунов В.В., Коварные разрушители здоровья. – М.: Советский спорт, 1990.

8.             Л.Бурмистрова, В.Мороз Всемирная детская энциклопедия. Рекорды человека. – М: «Эксмо», 2003г.

9.             Моисеев Н. Экология человечества глазами математика. – М.: Педагогика, 1989.

10.      Попов В.А. Биосфера и проблемы ее охраны. – Казань, Татарское книжное издательство, 1981.

11.      Розанов Б.Г. Живой покров Земли. – М.: Молодая гвардия,1989.

12.      Романцев Е. Закономерные чудеса. – М.: Молодая гвардия, 1987.

13.      Тайны человеческого тела. Энциклопедия курьезов и необычных фактов. – М: «Терра», 1998г.

14.      Ясманов Н.А. Занимательная климатология. – М.: Знание, 1989.

Заключение

Подведение итогов курса. Защита творческих проектов, рефератов, исследовательских работ.