Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №8
города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Согласовано
Зам.
директора по ВР
_______
Ахмадеева Л. Г.
«____»___________
2016 г.
|
УтверждаюДиректор
МБОУ СОШ № 8
_______
Смирнов С.В.
Приказ
от______2016г. №________
|
Рабочая
программа кружка
«Веселые
нотки»
Для
4 класса
Составитель:
учитель музыки
высшей
квалификационной категории
Нямуков
Вячеслав Анатольевич
Рассмотрено
на заседании ШМО
классных
руководителей
МБОУ СОШ №8
Протокол
№1
от
августа 2016года
Руководителей
ШМО
Классных
руководителей
____________________
Ахмадеева
Л.Г.
2016
– 2017 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации»
- Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего, образования. Утвержден приказом Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373
- -Гигиенические требования к условиям обучения в
общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;
- -Основная образовательная программа начального
общего образования МБОУ СОШ №8 г. Бирска;
- -Учебный план МБОУ СОШ № 8 г. Бирска на 2015-2016
учебный год.
- - Календарный учебный график учебного процесса
МБОУ СОШ № 8 на 2016-2017 учебный год;
- -Положение МБОУ СОШ № 8 «О рабочих программах по
предметам (курсам) Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска
муниципального района Бирский район Республики Башкортостан»
- Примерная программа по внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование .М.: Просвещение, 2011 (Стандарты нового
поколения).
Воспитание
детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного
и эстетического воспитания подрастающего поколения.
Песня, а также современная песня в школе – это эффективная форма работы с
детьми разного возраста. , Занятия в вокальной студии пробуждают интерес у
ребят к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях
ребенка, развивать его музыкальную культуру.
Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить вокальную культуру,
проникнуться любовью к вокальной и хоровой музыке.
Вот почему
необходимы оптимальные связи между урочной и дополнительной музыкальной
работой, которая проводится в вокальной студии.
Большинство детей любят петь, особенно младшего возраста, и если не прививать
детям любовь к пению, к вокальному искусству, то в последствии, дети
старшего возраста не будут любить пение и возможно искусство вообще. Поэтому
моей целью было создание вокального кружка, что бы дети проводили свое
свободное от уроков время с пользой. Ведь цель музыки – трогать сердца.
Музыкально–эстетическое воспитание и вокально - техническое развитие школьников
будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников.
Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному
восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах
своего отношения к окружающему миру. С помощью различного репертуара вокальных
и инструментальных музыкальных произведений осуществлять
нравственно-эстетическое и гражданско-патриотическое воспитание учащихся,
стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней
раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка
«вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть,
материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.
Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать
музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа
на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?
Ведущее
место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровым и
сольным понятиям, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству и нацелить
их на успешный результат в данном виде творчества.
Цель: привить
любовь к вокальному искусству и научит - правильно исполнять вокальные
произведения.
Задачи:
- На основе
изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных
эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, ее
певческой культуре. Воспитывать и прививать любовь к духовному наследию,
пониманию и уважению певческих традиций.
- Научить
воспринимать музыку, вокальные произведения как важнейшую часть каждого
человека.
- Оформить навыки
и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить 2-х
голосному исполнению произведений.
Обучить основам
музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе.
- Развивать
индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений.
Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать
формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить
основы художественного вкуса.
-Сформировать
потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости,
значимости, увлеченности, успешности каждого члена ансамбля.
-Реализация задач
осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых
является ансамблевое и сольное пение, добавление элементов импровизации,
движения под музыку. Программа предусматривает межпредметные связи с
музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Музыкальную основу
программы составляют произведения композиторов –классиков и современных
композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно
обновленный репертуар композиторов – песенников. Песенный материал играет
самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости,
художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых
праздников и мероприятий, допускается возможность изменения репертуара, замена
одних произведений другими).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения
в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Основная цель заключается в передаче положительного
духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном, вокальном
искусстве в его наиболее полном виде и развитии на этой основе положительных
черт и свойств личности школьника.
Задачи:
формировать музыкальную культуру, представляющую положительный
социально – художественный опыт, что обеспечивается целенаправленным процессом
его приобретения, в идеале приводящим к широкой и социальной направленности
личного музыкального вкуса;
развивать у учащихся музыкальные способности, певческий голос, приобретение ими
знаний и умений в области музыки;
совершенствовать эмоциональную сферу учащихся, воспитание их музыкального,
художественного и эстетического вкуса, интереса и любви к вокальной музыке,
желание слушать и исполнять ее.
Структура курса
Содержание курса
|
Количество часов
|
Перечень
универсальных действий учащихся
|
1
Мелодия. «Ты запой мне ту песню
|
|
1.
Умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;
2.Оценивать
и
осмыслять результаты своей деятельности;
3.Умение
отвечать на вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку;
|
2«Я пойду
по полю белому
|
|
1.
Оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности;
2.
Определять общие свойства и признаки предметов (по результатам наблюдения,
объяснений учителя);
3.
Подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных
видов искусства;
|
- 3«Осенняя
песня» П.Чайковский;
|
|
1.Объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
2.
Замечать изменения, происходящие с объектом;3.Согласование и координация
деятельности с другими ее участниками;
|
4 Зимнее
утро,
|
|
1.Владение
умениями совместной деятельности;
2.Овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
3.Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения
|
5 Сквозь
волнистые туманы;
|
|
1.
Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох;
2. Овладение способностями принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах
и видах музыкальной деятельности;
3. Формулировать
собственное мнение и позицию.
|
6 Три
чуда.
|
|
1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера в процессе восприятия музыкальных сочинений;
2. Овладение навыками смыслового прочтения содержания
«текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
3.Приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений.
|
7 Романс
«Венецианская ночь»
|
|
1.Овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
2. Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
3. Продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки
|
8«Исходила
младешенька»)
|
|
1. Освоение
начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
2.Приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений;
3. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного
анализа музыкальных сочинений
|
9
Колыбельная;
|
|
1.Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности;
2.
Использовать речь для регуляции своего действия;
3. Адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
|
10 Ой ты,
речка, реченька;
|
|
1.
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
2.Формирование
у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания;
3. Приобретение умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений
Формирование умения планировать
|
11«Ты,
река ль, моя – реченька»
|
|
Уметь определять
настроение и характер музыки с учетом терминов и образных определений,
находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими
произведениями
|
12«Ты, река ль,
моя – реченька»
|
|
Уметь соблюдать
в пении певческую установку, делать разбор музыкальных произведений
|
13 Милый
мой хоровод»
|
|
Знать
характерные особенности музыкального языка песни. Уметь определять общий
характер музыки
|
14Солдатушки,
бравы ребятушки
|
|
Уметь делать
музыкальный разбор, определять мыкальныйузхарактер
|
15«Осень»
Г.Свиридов.
|
|
Знать и любить
народную музыку. Уметь слушать внимательно
|
16 Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.
|
|
Знать русские
народные инструменты. Уметь ориентироваться в записи несложных оркестровых
партитур. Уметь различать музыку по настроению, по характеру
|
17 Зимний
вечер, русские
на родные песни.
|
|
Уметь различать
жанры русской народной песни, характерные особенности музыкального языка
народной песни
|
18 Девицы,
красавицы».
|
|
Уметь делать
музыкальный разбор, определять музыкальный характер
|
19 Романс
«Венецианская ночь» М.Глинка
|
|
Уметь различать
жанры русской народной песни, характерные особенности музыкального языка
народной песни
|
20
Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пени.,
|
|
Уметь
имитировать ритмическое сопровождение в характере музыки, исполнять
ритмический рисунок
|
21 Рассвет
на Москве-реке
|
|
Понимать
название изученных жанров и форм
|
22 Песня
Марфы («Исходила младешенька»);
|
|
Уметь определять
на слух основные жанры музыки
|
23
Колыбельная;
|
|
Знать персонажи
музыкальных произведений, понимать их настроение и чувства
|
24 Ой ты,
речка, реченька;
|
|
Знать
музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный
разбор, определять музыкальный характер
|
25 Светит месяц, русская
народная песня-пляска.
|
|
Знать
музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный
разбор, определять музыкальный характер
|
26 Пляска
скоморохов.
|
|
Знать
характерные особенности музыкального языка песни. Уметь определять общий
характер музыки
|
27 Старый
замок.
|
|
Знать персонажи
музыкальных произведений, понимать их настроение и чувства
|
28 Песня
франкского рыцаря, ред. С. Василенко.
|
|
Знать
музыкальные инструменты симфонического оркестра. Уметь делать музыкальный
разбор, определять музыкальный характер
|
29 Сирень.
С.
Рахманинов, слова Е. Бекетовой
|
|
Понимать
название изученных жанров и форм
|
30
Желание. Ф. Шопен, слова С.
Витвицкого.
|
|
Уметь
сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных вокальных и инструментальных
произведениях
|
31 Острый
ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
|
|
Уметь выявлять характер музыки, слушать
музыку, запоминать названия произведений и их авторов.
Уметь эмоционально откликаться на
музыку, знать слова и мелодию гимна России.
|
32 Не шум
шумит, русская
народная песня.
|
|
Иметь
представление о музыке своего народа.
|
33 Гимн
Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С.
Михайловский.
|
|
Уметь слушать
внимательно, определять характер, выразительно исполнять песни исходя из
содержания и характера
|
34
Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова
Ю. Мориц.
|
|
Уметь
сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных вокальных и
инструментальных произведениях
|
35
Резиновый ежик;
Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.
|
|
Уметь
сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных вокальных и
инструментальных произведениях
|
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам
В результате
обучения пению ребенок должен
знать и понимать:
-понимать
элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало
звукоизвлечения и его окончание).
-основы
музыкальной грамоты;
-познакомится с
народным творчеством, вокальной музыкой русских и зарубежных композиторов;
Уметь:
-правильно дышать:
делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;
-на звуках первой
октавы правильно показывать красивое индивидуальное звучание своего голоса,
ясно проговаривая слова;
-к концу года петь
выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе;
-уметь исполнять
вокальное произведение с шумовыми инструментами;
-показывать
результат элементов двухголосия.
Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
Дата проведения занятия по плану
|
Дата фактического проведения занятия
|
1
|
Мелодия. «Ты
запой мне ту песню
|
|
|
|
2
|
Я пойду по полю
белому
|
|
|
|
3
|
«Осенняя песня»
П.Чайковский;
|
|
|
|
4
|
Зимнее утро,
|
|
|
|
5
|
Сквозь волнистые
туманы;
|
|
|
|
6
|
Три чуда.
|
|
|
|
7
|
Романс
«Венецианская ночь»
|
|
|
|
8
|
«Исходила
младешенька»)
|
|
|
|
9
|
Колыбельная;
|
|
|
|
10
|
Ой ты, речка,
реченька;
|
|
|
|
11
|
«Ты, река ль,
моя – реченька»
|
|
|
|
12
|
«Ты, река ль,
моя – реченька»
|
|
|
|
13
|
Милый мой
хоровод»
|
|
|
|
14
|
Солдатушки,
бравы ребятушки
|
|
|
|
15
|
Сквозь волнистые
туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.
|
|
|
|
16
|
Осень»
Г.Свиридов.
|
|
|
|
17
|
Зимний вечер, русские
на родные песни.
|
|
|
|
18
|
Девицы,
красавицы».
|
|
|
|
19
|
Романс
«Венецианская ночь» М.Глинка
|
|
|
|
20
|
Исполнение
разученных произведений, участие в коллективном пени.,
|
|
|
|
21
|
Рассвет на
Москве-реке
|
|
|
|
22
|
Песня Марфы
(«Исходила младешенька»);
|
|
|
|
23
|
Колыбельная;
|
|
|
|
24
|
Ой ты, речка,
реченька;
|
|
|
|
25
|
Светит месяц, русская
народная песня-пляска.
|
|
|
|
26
|
Пляска
скоморохов.
|
|
|
|
27
|
Старый замок.
|
|
|
|
28
|
Песня франкского
рыцаря, ред.
С. Василенко
|
|
|
|
29
|
Сирень. С.
Рахманинов, слова Е. Бекетовой
|
|
|
|
30
|
Желание. Ф. Шопен,
слова С. Витвицкого.
|
|
|
|
31
|
Острый ритм. Дж.
Гершвин, слова А. Гершвина.
|
|
|
|
32
|
Не шум шумит, русская
народная песня.
|
|
|
|
33
|
Гимн Кириллу и
Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.
|
|
|
|
34
|
Резиновый ежик;
Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.
|
|
|
|
Информационно-методическое
обеспечение
Печатные
пособия:
Дмитриева, Л. Г. Методика
музыкального воспитания в школе / Л. Г. Дмитриева, 11. М. Черноиваненко. - М.:
Академия, 2000.
Григорович, В.
Б. Великие музыканты Западной Европы / В. Б. Григорович. - М.:
Просвещение, 1982
Золина, Л. В. Уроки
музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы : метод, пособие с
электронным приложением /Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
Смолина, Е. А. Современный
урок музыки: творческие приёмы и задания / Е. А. Смолина. - Ярославль: Академия
развития, 2007.
Теория и
методика музыкального образования детей / под ред. Л. В. Школяр. - М. :
Флинта, Наука, 1998.
Традиции и
новаторство в музыкально-эстетическом образовании / под ред. В. Д. Критской,
Л. В. Школяр. - М.: Флинта, 1999.
:.Дмитриева,
Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе / Л. Г. Дмитриева, 11.
М. Черноиваненко. - М.: Академия, 2000.
Григорович, В.
Б. Великие музыканты Западной Европы / В. Б. Григорович. - М.:
Просвещение, 1982
Золина, Л. В. Уроки
музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы : метод, пособие с
электронным приложением /Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
Смолина, Е. А. Современный
урок музыки: творческие приёмы и задания / Е. А. Смолина. - Ярославль: Академия
развития, 2007.
Теория и
методика музыкального образования детей / под ред. Л. В. Школяр. - М. :
Флинта, Наука, 1998.
Традиции и
новаторство в музыкально-эстетическом образовании / под ред. В. Д. Критской,
Л. В. Школяр. - М.: Флинта, 1999.
Оборудование
.
Компьютер,экран,микрофоны,мик
Ожидаемый
результат.
-наличие интереса
к вокальному искусству; стремление к вокально- творческому самовыражению (пение
ансамблем, хором, участие в импровизациях, участие в музыкально – драматических
постановках);
-владение
некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
-проявление
навыков вокально – хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать
пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать
при исполнении);
-уметь двигаться
под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
-стремление
передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно
распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе,
усовершенствовать свой голос;
-умение исполнять
более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный
ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.
-наличие
повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально
– творческое самовыражение (пение в ансамбле и хоре, участие в импровизациях,
активность в музыкально – драматических постановках);
-увеличение
сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;
-проявление навыков
вокально - хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментальное
пение в терцию, фрагментальное отдаление и сближение голосов – принцип «веера»,
усложненные вокальные произведения);
-умение исполнять
одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию
аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в
длинной фразе, использование цепного дыхания;
-усложнение
репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;-участие в концертах,
мероприятиях, умение чувствовать исполняемое произведение, правильно двигаться
под музыку и повышать сценическое мастерство.
Развивать сольную
деятельность: наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально –
творческому самовыражению (пение сольно и ансамблем); услышать красоту своего
голоса и увидеть исполнительское мастерство; умение самостоятельно и осознано
высказать собственные предпочтения произведениям различных стилей и жанров.
В
результате обучения пению ребенок должен
знать и понимать:
-строение
артикуляционного аппарата;
-особенности и
возможности певческого голоса;
-гигиену
певческого голоса;
-понимания по
требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
-понимать
элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало
звукоизвлечения и его окончание).
Уметь:
-правильно дышать:
делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;
-петь короткие
фразы на одном дыхании;
-петь короткие фразы
на одном дыхании;
-передавать
правильный ритм муз.произведения на шумовых инструментах;
-к концу года петь
выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.