Неделя 2
|
День 4
Дата
12
марта
|
Урок № 2
|
Тема урока
|
Изменение имен прилагательных по родам и числам
|
Ссылки
|
Календарное планирование, учебная программа, учебник
«Русская речь» для 5 класса общеобразовательной школы с казахским языком
обучения. Авторы: У.А.Жанпеисова, Ш.Т.Кожекеева; Алматы «Атамұра»: 2010
г.
|
Цель и задачи урока
|
Цель: Научить изменять имена прилагательные по родам
и числам.
Задачи:
·
определяют род и
число имён прилагательных;
·
различают
прилагательные в единственном и множественном числе;
·
правильно
пишут окончания прилагательных.
|
Ожидаемые результаты урока
|
Учащиеся знают и умеют определять род имени
прилагательного; образуют единственное и множественное число прилагательных;
выполняют задания, соблюдая правила выбора окончаний имен прилагательных при
согласовании с существительным.
|
Основные идеи урока
|
Форма урока «Путешествие по волшебному замку» выбрана
в соответствии с идеями модуля «Преподавание и обучение в соответствии с
возрастными особенностями учеников». Применение стратегий модуля «Обучение
критическому мышлению» через диалог в парах и группах способствует вовлечению
всех учащихся в работу, развитию мышления учащихся, созданию благоприятных условий для учебного
самоопределения, для формирования навыков организаторской работы, для
формирования рефлексивных способностей.
|
Оборудование
|
Жанпеисова У.А., Кожакеева Ш.Т. Русская речь:
учебник для 5 класса с казахским языком обучения.- Алматы: Атамұра, 2010
г.; интерактивная доска; презентация к уроку; раздаточный материал; ватманы;
маркеры, оценочный лист, сигнальные карточки к рефлексии.
|
Содержание урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1.
Организационный момент.
|
Приветствует
учеников. Для психологического настроя на урок предлагает игру «Какой ты?».
|
Встают в круг, держатся за руки, улыбаются и на
первую букву своего имени называют качество своего характера.
|
2.
Неструктурированное деление на группы.
|
Предлагает
ученикам по выбранным ими листочкам со словами разделиться на группы (слова
разных частей речи), распределить роли в группе и повторить правила работы в
группе.
|
Ученики делятся на группы: имя существительное, имя
прилагательное, глагол. В группе по 5 учеников. Распределяют роли, повторяют
правила работы в группе.
|
3. Проверка домашнего задания и актуализация знаний
учащихся при помощи стратегий «Загадка», «Верно/неверно».
|
1. Знакомит с оценочным листом.
Предлагает сначала в парах, затем в группах обсудить
и выбрать одну загадку с наибольшим количеством в ней имен прилагательных.
2. Дает задание: выполнить самостоятельно тест
«Верно/неверно» с целью проверки усвоения домашнего текста.
3. Для взаимопроверки теста выносит на экран
интерактивной доски эталон правильных ответов.
4. Выступления каждого ученика группы напоминает
поощрять «Тремя хлопками».
|
1. Группы обсуждают и выбирают по одной загадке,
задают их друг другу и пытаются отгадать их, проговаривая прилагательные в
тексте. Заполняют оценочные листы.
2. Учащиеся самостоятельно выполняют тест
«Верно/неверно».
3. Проверяют друг друга по эталону правильных
ответов, оценивают по трехбалльной системе, после секретари вносят результаты
в оценочные листы.
|
4.
Стратегия «Корзина идей» для словарной работы.
|
1.
Просит каждую группу записать ассоциации к слову МОЛЬБЕРТ, с которым ученики
столкнутся при выполнении домашненего задания.
2. На слайде показывает рисунок мольберта и поясняет
лексическое значение слова.
|
1. Секретарь каждой группы записывает мнения каждого
и озвучивает.
2. Сверяют свои предположения с верным ответом,
записывают слово в словарики.
|
5.
Определение темы и цели урока учащимися через диалог.
|
1. На
экране появляется
гномик. Учитель предлагает ученикам найти прилагательные в словосочетаниях: синее
море, синяя лента, синий карандаш, синие облака.
2. Задает вопрос: Что происходит с именами
прилагательными?
3. Стратегия «Минутка». Учитель просит записать
число и тему урока.
4. Вопрос: Как вы думаете, что
вы сегодня должны узнать, понять и чему научиться?
5. На экране знакомит с целями урока.
|
1. Ученики называют имена прилагательные.
2. Отвечают на вопрос и определяют тему урока.
3. Записывают в тетрадях число, «Классная работа» и
тему урока.
4. Предполагают возможные цели урока.
|
6. Объяснение нового материала. Опережающее задание,
диалоговое взаимодействие «Учитель-ученик».
|
1. Приглашает всех послушать грамматическую сказку
(опережающее задание ученику А)
2. Вопросы: Ребята, как вы поняли, почему имя
прилагательное согласуется с именем существительным? Что значит «они
согласуются»?
|
1. Ученица А рассказывает сказку про согласование
имен прилагательных с именами существительными. Остальные ученики внимательно
слушают и делают выводы.
|
7. Этап осмысления при помощи стратегий критического
мышления.
|
Знакомит с заданиями для каждой группы:
- «Диаграмма Венна» (1 группа);
- Алгоритм «Как определить род и число имени
прилагательного» (2 группа);
- Кластер «Окончания имен прилагательных».
Нацеливает учеников на то, что объединив все их
работы в одной памятке (школьная доска), они получат правило по теме урока,
которым они могут воспользоваться при выполнении последующих
дифференцированных заданий.
|
Каждая группа работает самостоятельно по своему
заданию, защищает свои работы. Оценивание проводится при помощи сигнальных
карточек.
|
8. Закрепление.
1. Дифференцированное задание.
2. Мини-тест.
|
1. Объясняет выполнение дифференцированных заданий.
Вызывает двух учеников С и предлагает выполнить задание на доске: нужно
соединить имена существительные с именами прилагательными, согласуя их в роде
и числе.
Взаимооценивание.
2. Раздает каждому ученику мини-тест, на экране
предоставляет правильный вариант ответов и шкалу оценок.
|
1. В рабочих тетрадях ученики А выполняют задания на
красных карточках, ученики В – на синих, ученики С – на желтых. Два ученика С
выполняют задание у доски. Все проверяют друг друга по эталону правильных
ответов, оценивают друг друга по трехбалльной системе и вносят результаты в
оценочный лист.
2. Выполняют самостоятельно мини-тест, идет
самопроверка, самооценивание, секретарь каждой группы вносит итоги в
оценочный лист.
|
9. Итоги урока.
|
Просит секретарей групп вывести общий балл в
оценочных листах.
Переводит баллы в оценку от высокого набранного
балла в группе.
|
Секретари каждой группы подсчитывают общие баллы по
всем заданиям, озвучивают их.
|
10. Домашнее задание.
|
Разъясняет выполнение домашнего задания:
- выучить стихотворение (всем);
- найти в нем имена прилагательные (ученик С),
определить род и число (ученик В, С);
- прочитать текст «Живопись – Описание живого»
(всем)
|
Записывают домашнее задание в дневники.
|
11. Рефлексия.
|
Просит каждого из учеников оценить свою деятельность
в течение урока настроением, дорисовав смайлик, подписать его и закрепить у
ворот «Волшебного замка» (на ватмане нарисован замок)
|
Ученики подписывают, дорисовывают свое настроение на
смайлике и закрепляют его у ворот «Волшебного замка».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.