КСП по теме "Подлежащее" №1

Класс:       7 класс                                                        Дата:__________

Предмет:  Русский язык

Тема: Подлежащее и способы его выражения.

Цель: - Углубить знания учащихся о подлежащем и способах его выражения.

Ожидаемый результат: -  умеют находить подлежащее в предложении.

Этапы урока	Действие учителя	Действие ученика	Оценивание	Ресурсы
Орг. момент.	1.Психологический настрой к уроку. Разминка «Комплименты». 2.Деление на группы по выбранным смайликам. 3.Составление правила работы в группе («Золотое правило»).	Дети сказали друг другу комплименты. Поделились на группы по выбранным смайликам. Составили «Золотое правило».	Формативное оценивание. Смайлики.	маркеры, листы формат –А3, учебник, тетради, жетоны.
Знание. 1.Проверка домашнего задания. (5 мин.)	1.«Жокей и лошадь» - приём интерактивного обучения. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Вопросы: 1.Что такое словосочетание? 2.Чем отличается словосочетание от слова? 3.Из каких частей состоит словосочетание?	«Жокей» находит свою «лошадь».
Понимание. (10 минут). Объяснение новой темы. Проблемные предложения.	Предлагаю выполнить задание: «Перепутанные логические цепи» (стратегия критического мышления) Данные предложения «рассыпались», помогите найти в них подлежащее, не соединяя слова: 1. Деревья, от, гнулись, ветерка, малейшего; 2. реку, Грека, ехал, через; 3. везёт, на, Соньку, Санька, санках; (существительные стоят в именительном падеже и отвечают на вопрос что? или кто?) 4. мать, дочь, любит; (подлежащее зависит от порядка слов в предложении, т. к. у одушевлённых существительных совпадают формы именительных и винительных падежей) 5. велосипед, грузовик, разбил; (подлежащее – грузовик, зависит не от порядка слов, а от смысла) Итак, ребята, кто-то из вас, может быть, уже определил тему урока? «Подлежащее и способы его выражения». Запишите тему в тетрадь. Скажите, какая часть темы урока вам достаточно известна, а какая требует дополнить знания новыми сведениями? Исходя из сказанного, определите цель и задачи на урок.	Ученики  разбирают предложения и тем самым переходят  к изучению новой темы. (Ответы детей).		Карточки
Применение. (10 минут). Закрепление первоначальных знаний. Работа в парах, в группе.	Метод «Думай – в паре – обсуди». Дает инструктаж по работе в парах, в группе. Защита постеров.	Думают, в паре обсуждают теоретический материал в учебнике, составляют правило, защищают постер.		Инструктаж по работе.
Физминутка (2 мин.)	ИКТ № 1	Учащиеся делают движения.
Анализ. Работа по учебнику. (5мин.)	Работа по тексту «Легенда о Коркыте». Найти в тексте подлежащее. Какой частью речи они выражены? «Разговорная таблица». Тема------------------Легенда о Коркыте Автор---------------А. Алимжанов Место описания---Река Сырдарья Главный герой----Коркыт ата Случай-------------Дошел до Сырдарьи. Змея вонзила зубы старика. Мое мнение--------От смерти не убежишь.	Самостоятельно находят подлежащее в тексте и заполняют таблицу.
Синтез. Индивидуальная работа для одарённых. Закрепление и подведение итогов (3 мин.)	1.Стратегия «Авторский стул». Работа одарённого ученика.  2.Сделайте синтаксический разбор предложения. Он познал тайны природы, научился языку птиц и овладел волшебством музыки.	Ученик на «Авторском стуле» рассказывает о подлежащем: Подлежащее Главный член предложения, грамматически независимый; обозначает предмет, действие которого выражается сказуемым. Подлежащее называет то, о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на вопросы «кто?», «что?». При разборе предложения подчёркивается одной чертой. Подлежащее и все второстепенные члены предложения, относящиеся к подлежащему, образуют состав подлежащего. Чаще всего подлежащее выражается именительным падежом имени существительного. 2.Лидеры группы выполняют задание.
Оценивание. (5 минут).	Подводит итог деятельности учащихся. Приём «Да –Нетка». Воросы: 1.Грамматическая основа предложения – сказуемое и определение (Да или Нет)	Учащиеся отвечают на вопросы.	Лидеры групп подсчитывают количество смайликов каждого ученика. 5 и более смайликов«5». 4 смайлика – «4» 2-3 смайлика-4- «3»
Рефлексия. (3 минут).	Раздаются каждому ученику по три жетона (красные, желтые,зеленые) и поясняется значение цветов. Прием «Светофор»	Учащиеся подводят итоги урока. Показывают соответствующие цвета: Красный- урок не понравился Желтый- узнал много интересного. Зеленый –урок понравился, я многое узнал на уроке	«Светофор»
Д/З (2 мин).	Написать небольшое эссе «Зачем человеку нужна музыка?» (для Т и О) и Упр. 4 (для остальных).