КСП " Уроки доброты в рассказе В Г Распутина "Уроки французского".

Краткосрочный план урока

УРОК: по русской литературе				Школа:КГУ « ОСШГ имени Им Астафьева»
Дата:29 июня				Ф.И.О. учителя: Голубь Светлана Анатольевна
КЛАСС:8				Количество присутствующих:28		Количество отсутствующих:
Тема урока			«Уроки доброты» в рассказе В Г Распутина «Уроки французского» (6 – ой урок)
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке			ПО 8.1.1.1Поннмть термин прототип. ПО 8.1.3.1.Самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения. ОС 8.3.1.1. Участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора.
Цели урока	Все учащиеся смогут: участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку
	зрения., заполнить таблицу, усвоить значение термина прототип.
	Большинство учащихся смогут:   сформулировать определение термина прототип, самостоятельно найти нужную цитату   и верно ее интерпретировать.
	Некоторые учащиеся смогут: выявить позицию автора в произведении, применить термин прототип в обсуждении идеи произведения.
Языковая цель	Учащиеся могут: сформулировать определение термина  прототип, интерпретировать  эпизод с описанием доброго отношения учительницы к мальчику, соотнести позицию автора с собственным жизненным опытом в определении  подлинной доброты.
	Ключевые слова и фразы: доброта, чувство собственного достоинства, благородство,
	Полезные фразы для диалога/письма: позиция автора, духовные ценности, настоящий добрый человек.
	Вопросы для обсуждения:В каких эпизодах описывается доброе отношение Лидии Михайловны к мальчику?Какое значение имеет этот эпизод в определении позиции автора?
	Можете ли вы сказать, почему…?Почему мальчик не принял посылку от Лидии Михайловны?Каким качеством характера обладал мальчик? Для чего Распутин показывает, что мальчик не принимает помощь от учительницы, а соглашается играть в «замеряшки»? В чем заключается настоящая доброта, по мненю В Г Распутина?
	Письменные подсказки: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам .Литература, на мой взгляд, - это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства» ( В.Г. Распутин ).
Предыдущее обучение	Сочинение - эссе по теме « Кто прав в споре о педагогических принципах: учительница или директор школы?”
План
Планируемое время		Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже)						Ресурсы
Начало 2- мин		Организация класса. Стратегия «Улыбка». Прозвенел звонок веселый Мы начать урок готовы Будем слушать, рассуждать, и друг другу помогать.  Ребята, улыбнитесь друг другу. . Стратегия «Поиск» Ознакомление учащихся с темой и целями урока. Послушайте стихотворение и оределите, ценность какого качества характера в нем утверждается? Что такое доброта? Вымыть миску у кота, Напоить водой цветок (Он ужасно одинок), Починить сестре игрушку, Пропустить вперед старушку, Грусть лечить любви словами Помогать усталой маме А девчонке незнакомой Донести портфель до дома От тепла и доброты распускаются цветы, Согревает всех она, Словно лучик из окна.      (И Полюшко) К Задание1.Поясните смысл высказывания ВГРаспутина. Обсуждение эпиграфа к уроку: « Читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература, на мой взгляд, - это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства» ( В Г Распутин). (ВГ Распутин убежден, что цель писателя – воспитать чувство доброты у читателя). Ф Ответивший учащийся за свой устный ответ записывает в свой маршрутный лист 1 балл.						Плакат или слайд презентации с высказыванием писателя. Маршрутный лист Творческие работы учащихся. Маршрутный лист. Плакат или слайд. Плакат или слайд http://fb.ru/article/197664/uroki-frantsuzskogo-analiz-rasputin-uroki-frantsuzskogo Звездочки из бумаги. Маршрутный лист .htths:// rus –lit.com.Распутин. Маршрутный лист. Слайд или плакат по итогам выполнения стратегии «FILA» Маршрутный лист
Середина 3 – 33 мин 5мин 5 мин 5 мин 15 мин		К.Опрос домашнего задания. Чтение отдельными учащимися ( по желанию) эссе « Кто прав  в споре о педагогических принципах: учительница или директор школы?» Ф Заполнение маршрутного листа по стратегии « Две звезды и одно пожелание»  Взаимооценивание учащимися на уроке. КО Оценивание учителем в послеурочное время. № Критерии Дескриптор 1 В тексте эссе присутствуют все  части: введение, основная часть, заключение. Учащийся располагает материал,в соответствии с логикой: введение, основная часть, заключение.( 3 балла) 2 Тезис выдвинут в соответствии с проблемным вопросом, обозначенным в теме эссе. Верно выдвигае тезис (2 балла) 3 Приведены аргументы ( не менее 3 - ех), доказывающие тезис Приводит не менее 3 – ех аргументов.           (3 балла) . ПО8.1.1.1. Формирование понятия прототип. П Задание 2 Посмотрите на слайд и сформулируйте определение термина прототип.  Стратегия «Презентация» На слайде изображены эпизоды из произведений с литературными героями и фото реальных людей, являющихся прототипами этих героев. Прототип ( человек из реальной жизни) Литературный образ Князь Олег Иллюстрация с изображением вещего Олега из поэмы А С Пушкина «Песнь о вещем Олеге» П Астафьев Иллюстрация с изображением мальчика из рассказа В П Астафьева «Конь с розовой гривой» Учащиеся в парах обсуждают и формулируют значение термина, записывают его в тетрадь. Затем учитель открывает слайд, ученики проверяют правильность формулировки.   Ф «Маршрутный лист» За верную формулировку термина прототип записывают 1 балл в маршрутный лист.Самооценивание.  На плакате или слайде 2 написано значение термина прототип. Прототип – первоначальный образец, человек из реальной жизни, с которого создан литературный образ.  Прототипом учительницы французского языка Лидии Михайловны является Копылова Анастасия Прокопьевна. И ндивидуальное сообщение по опережающему заданию. «Воспоминания В Г Распутина об Анастасии Прокопьевне Копылово . К Задание3 Ответьте на вопрос: « Почему по прошествии многих лет Распутин посвятил рассказ « Уроки французского» Анастасии Прокопьевне Копыловой?  (Распутин по прошествии многих лет отчетливо помнит доброту учительницы, говорит о ее искренности, подчеркивает, что ей были свойственны чуткость  и бескорыстие.) .ФЗаполнение маршрутного листа за каждый устный верный ответ . Г Задание 4 Аналитическая работа. Стратегия «FILA» Заолните таблицу и ответьте на прблемный вопрос: ---Заставляет ли рассказ Распутина задуматься о подлинной и мнимой доброте? КО  «Карусель». Взаимооценивание по группам.  Учащиеся находяти анализируют эпизоды в тексте, где Лидия Михайловна проявляет по отношению к мальчику добрые поступки, а он не соглашается принять эту помощь. № Критерии Дескрипторы Баллы 1 Найти и выписать верный  факт Учащийся констатирует верный факт 1 балл 2 Выдвинуть идею Выдвигает идею, соответствующую факту 2 балла 3 Сформулировать вопрос Формулирует вопос, в соответствии с исследуемой проблемой 2 балла 4 Соотнести с действиями героев Соотносит выдвинутые идеи с действиями героев 2 балла 5 Ответить на проблемный вопрос Верно отвечает на проблемный вопрос 2 балла.
Конец 34 – 37мин 3 мин		К Беседа по вопросам. Стратегия «Эксперт» 1 Какова главная идея рассказа?( Добрые поступки важнее всего в жизни) 2 Какой жизненный урок сумела дать Лидия Михайловна своему ученику?(Лидия Михайловна показала, что проявлять доброту – это самое ценное для человека). 3 Чем подлинная доброта отличается от мнимой? ( Подлинная доброта помогает человеку утвердиться в чувстве собственного достоинства. Именно это учитывала Лидия Михайловна по отношению к мальчику, поэтому и стала играть с ним в замеряшки, чтобы помочь ему самому «заработать», утвердиться в созидательности, а не опускаться до потребительства). Ф Заполнение маршрутного листа. Рефлексия Стратегия  «Три ступеньки» 1 ступенька – Что поразило меня в рассказе ВГ Распутина «Уроки французского»? 2 ступенька – Какие моменты остались непонятными? 3 ступенька – О чем заставляет задуматься это произведение? Учащиеся подписывают ступеньки на маршрутном листе, подсчитывают баллы критериального оценивания. Максимальное количество баллов – 10. Маршрутный лист учащиеся сдают учителю для оформления рефлексии.
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать					Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?		Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ Ценности
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по Установлению различий между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?