КТП ФГОС 1-4 Классы

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 1 класс

(99ч)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты	Виды учебной деятельности			Дата
			Содержание урока (Ученик должен знать)	ЛичностныеУУД Познавательные  УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	Легкоатлетические упражнения - 15ч. Из них 2 часа теории.
1.	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.	Вводный	Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевым упражнениям: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыкам ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыкам бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: -развития познавательных интересов, учебных мотивов; -формирования мотивов достижения и социального признания; - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Целеполагание - как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

2	ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением (30м) ТЕОРИЯ Беседа о значении занятий физизическими упражнениями	Изучение нового м-ла	Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба  на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом. ОРУ в движении. Подвижная игра «Вызов номера», «Салки»	Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
3	Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.	Изучение нового м-ла	Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий.  ОРУ (в кругу) Игры:  «Кто быстрее», «Пятнашки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

4	Бег 500м ОРУ без предметов.	Комплек-сный	Игра: «Метание на точность»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: -развития познавательных интересов, учебных мотивов; -формирования мотивов достижения и социального признания.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
5	Обучение                           технике прыжка   в   длину                          с места. Подвижные игры	И м- ла зучение ново го	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.	Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;	Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
6	Закрепление                           техники прыжка       с                     места. Эстафеты	Комплексный	ОРУ со скакалкой.	Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

7	Совершенствование техники                    прыжка                  с места. ТЕОРИЯ .Зарядка –  утренняя г игиеничес к ая  гимнастика			Польза утренней гимнастики, необходимые рекомендации.	Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
		Изучение нового м-ла.
8	Учет техники прыжка с места. Эстафеты.	Контроль		Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измерение показателей физического развития, занятие спортом.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Бег 1000 метров

9

Равномерный     бег     (3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

-развития познавательных интересов, учебных мотивов;

-формирования мотивов

достижения и социального признания.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов.

10	Обучение техники метания мяча на дальность.	Изучение нового м-ла	Подвижные  игры:  «Метко  в цель», «Кто дальше бросит». Выполнение                             комплексов упражнений,                              подвижные игры,                         соревнования, измерение                          показателей физического                                 развития, занятие спортом.	Формирование                        ценностных ориентиров                       и                       смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля; оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение необходимых коррективов.
11	Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.	Совершенствование ЗУН	Выполнение                             комплексов упражнений,                              подвижные игры,                         соревнования, измерение                             показателей физического                                 развития, занятие спортом. Подвижные  игры:  «Метко  в цель», «Кто дальше бросит».	Формирование                        ценностных ориентиров                       и                       смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов; осуществление взаимного контроля.

12	Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине.	Контрольный	Игра:     «Через              кочки              и пенечки».	Формирование                             ценностных ориентиров      и                         смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
13	Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воробушки»	Изучение нового    м-ла	Стартовые  ускорения  на  15- 20  метров  (высокий  старт), 15-20 метров (низкий) старт	Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание                         усваиваемого содержания                             (исходя                 из социальных  и  личностных ценностей), обеспечивающее личностный                             моральный выбор.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.	Планирование общей  цели  и пути её              достижения; распределение функций  и  ролей  в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
14	Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.	Совершенствование ЗУН	Равномерный бег 5мин. Выполнение         комплексов упражнений,         подвижные игры, соревнования.	Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание                         усваиваемого содержания                             (исходя                 из социальных  и  личностных ценностей), обеспечивающее личностный                             моральный выбор.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

15	Учет бега на выносливость. Подвижные игры.	Контрольный	Бег 1000м Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность.	Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.	Планирование общей  цели  и пути её              достижения; распределение функций  и  ролей  в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Гимнастика - 20ч. Из них 2 часа теории.
16	Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.	Изучение нового  м-ла	Группировка,   перекаты   в группировке;   лазание                           по гимнастической стенке.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
17	Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.	Изучение нового м-ла	Выполнение                             комплексов упражнений,                              подвижные игры, соревнования.	Формирование                             ценностных ориентиров      и       смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

18	Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.	Изучение нового  м-ла	Группировка,                          перекаты                        в группировке. Упражнения  на равновесии.        Игра                            на внимание.	Формирование                          ценностных ориентиров      и                       смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
19	Обучение технике кувырка в сторону, вперёд.	Изучение нового  м-ла	Стойка     на                 лопатках                 с поддержкой.	Формирование                          ценностных ориентиров      и                       смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
20	Ритмическая гимнастика.  Т еория                       выполняем  ф изк ультминутки.	Комплексный	Группировка   и   перекаты   в группировке.      Для                            чего необходимо проводить ,и при каких                                   случаях физкультминутки.	Формирование                          ценностных ориентиров      и                       смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

21	Ритмическая гимнастика. Лазание по гимнастической стенке. Эстафеты	Совершенствование ЗУН	Игра с построением   в одну шеренгу:  «Кто быстрее». Стойка на лопатках, кувырок вперед.	Формирование                            ценностных ориентиров                         и                         смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
22	Танцевальные                               шаги. Стойка  на  лопатках  с помощью страховки.	Контрольный	Кувырок вперед ( зачёт) . Эстафеты с лазанием.	Формирование                            ценностных ориентиров                         и                         смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
23	ОРУ  с  гимнастической палкой под музыку. Лазание по наклонной скамейке.	Изучение нового м-ла	Игра                 «Гимнасты»               с элементами акробатики. Танцевальные шаги. Перекаты   в   группировке   - кувырок  назад.	Формирование                            ценностных ориентиров                         и                         смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

24	«Мост» со страховкой. Кувырок вперед, назад.	Совершенствование ЗУН	Подвижная игра: «Гимнасты». Лазание по гимнастической наклонной скамейке.	Формирование                             ценностных ориентиров      и                         смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
25	ОРУ с гимнастической палкой. Упражнение в равновесии.	Совершенствование ЗУН	Выполнение                             комплексов упражнений,                              подвижные игры, соревнования. «Мост» со страховкой.	Формирование                             ценностных ориентиров      и                         смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
26	Перелазание                             через препятствия.      «Мост» со страховкой.	Совершенствование ЗУН	Выполнение                             комплексов упражнений,                              подвижные игры, соревнования. Упражнения в равновесии.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

27	ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты  по наклонной скамейке.	Совершенствование ЗУН	Выполнение                             комплексов упражнений,                              подвижные игры, соревнования. Продолжить обучение:  висы на гимнастической стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
28	ОРУ со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.	Совершенствование ЗУН	Выполнение                             комплексов упражнений,                              подвижные игры, соревнования. Игра:                     «Попрыгунчики- воробушки»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
29	ОРУ со скакалкой. Упражнения в висе на гимнастической стенке.	Контрольный	Специальные        упр.        на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание в висе лежа. Подвижная игра: «У медведя во бору»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

30	ОРУ     со     скакалкой. Упражнения              для укрепления мышц живота и плечевого пояса	Комплексный	Подвижная                     игра: «Скалолазы». «Мост»  из  положения  лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
31	ОРУ     со             скакалкой.  Т еори я-    оде ж да                           для  занятий      ф изичес к ими упражнениями.	Изучение нового м-ла.	Какой должна быть одежда на уроке физической культуры в спортивном зале, на стадионе.	Формирование                         ценностных ориентиров      и                       смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
32	Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости.	Совершенствование ЗУН	Подвижная игра:  «Воробьи и вороны». Акробатика-мост и стойка на лопатках. Упражнения на бревне.	Формирование                         ценностных ориентиров      и                       смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

33	Ритмическая гимнастика для развития координации и гибкости.	Урок коррекции	Подвижная   игра:        «Через кочки и пенечки». Комплекс подводящих упражнений для разучивания переворота боком: «Колесо».	Формирование                             ценностных ориентиров      и                         смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.		Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Лыжная подготовка - 18ч. Из них 2 часа теории. В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.
34/ 34	ТБ на уроках лыжной подготовки. Передвижение ступающим шагом	Изучение нового м-ла	Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне  по 1 по лыжне	Формирование                              ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

35	Обучение технике ступающего и скользящего шага без палок и с палками.	Изучение нового м-ла	Игра «Кто быстрее» Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
36	Обучение технике повороты переступанием. Подвижная игра «Снежки»	Изучение нового м-ла	Игра      –      эстафета      «Кто быстрее» без палок. Ступающий шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и скользящим шагом без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
37	Обучение технике подъема и спуска под уклон.	Изучение нового м-ла	Подвижная игра «Кто быстрее нарисует на лыжах солнце».	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

38	Обучение технике передвижение ступающим шагом, длительное скольжение на одной лыже.	Изучение нового м-ла	Передвижение      скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
39	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок.	Изучение нового м-ла	То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
40	Передвижение скользящим  шагом  без палок-30 м.	Изучение нового м-ла	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

41	Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Теория-Закаливание	Комплексный.	Подъем   ступающим   шагом, спуск в основной стойке. Способы                                  и последовательность закаливания.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
42	Спуск в основной стойке. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.	Совершенствование ЗУН	Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
43	Передвижение ступающим шагом в шеренге.	Совершенствование ЗУН	Игра «Кто быстрее».	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

44	Ступающий                                 шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м и   скользящим   шагом без палок.	Совершенствование ЗУН	Игра     –             эстафета             «Кто быстрее» без палок.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
45	Передвижение по кругу, чередуя ступаю- щий и скользящий шаг без палок.	Совершенствование ЗУН	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

46	Передвижение ступающим                        шагом                с широкими размахиваниями руками.	Совершенствование ЗУН	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
47	Передвижение           под пологий уклон скользящим шагом без палок.	Совершенствование ЗУН	Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке.  Игра «Кто быстрее?»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
48	Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м.Теория-что делать если ты плохо себя чувствуешь.	Изучение нового м-ла.	Поворот           переступанием вокруг пяток лыж. Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения.	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

49	Скользящий                           шаг                       с палками  на  отрезке  до 100 м Спуски    и                  подъемы, прохождение дистанции 1       км         скользящим шагом с палками.	Комплексный	Игра          «Кто                  дальше проскользит?»	Формирование                              ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
50	Ознакомление                               с попеременным двухшажным ходом.	Изучение нового м-ла	Согласованность движений рук и ног. Передвижение 30-50 м. Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты.	Формирование                              ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

51	Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время.	Комплексный	Игра   «С   горки   на   горку». Игры          «Не                   задень», «Биатлон»,                            «Подними». Преодоление                                 подъема ступающим                           шагом                   и «лесенкой»                                 наискось, опираясь  на  лыжные  палки; спуск в основной стойке.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	Подвижные игры - 9ч.Из них 1 час теории.
52	Техника безопасности на уроках подвижных игр.	Изучение нового м-ла	ОРУ.     Игры      «К              своим флажкам», «2 мороза»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.		Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

53	Закрепление техники игры.	Комплексный	ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза» Ведение мяча с изменением направления Эстафеты	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
54	Совершенствование техники игры.	Комплексный	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде». Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
55	Ловля и передача мяча на месте   и в движении по кругу. Эстафеты.	Комплексный	Игра «Лисы и куры»	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

56	Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.	Изучение нового м-ла	Игра «Мяч в корзину»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
57	Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.	Совершенствование ЗУН	Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
58	Ловля и передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.	Контрольный	Игра «Выстрел в небо»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

59	Ловля и передача мяча на месте   и в движении по кругу. Теория-играем.	Изучение нового м-ла	Игра «Выстрел в небо» Учимся обращаться с мячом.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
60	Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.			Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
	Подвижные игры с элементами игр – 15ч.Из них 2 часа теории.

61	Техника безопасности во время занятий играми.	Изучение нового м-ла	Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. Игра «Играй-играй мяч не теряй».	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
62	Ведение мяча на месте и         в            движении. Эстафеты с мячом	Изучение нового м-ла	Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди,  после подбрасывания над собой, с отскоком от пола,  с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте.	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
63	Ведение        мяча                      с изменением направления.	Изучение нового м-ла	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

64	Ведение                      мяча                  с изменением направления. Теория-тело человека.	Изучение нового м-ла	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Зачем нам нужен скелет.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
65	Ловля и передача мяча на месте   и в движении.	Изучение нового м-ла	Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй- играй мяч не теряй»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

66	Ловля и передача мяча на месте   и в движении в тройках, по кругу.	Комплексный	Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
67	Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини- баскетбол»	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой.  Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
68	Верхняя и нижняя передачи мяча над собой	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой). Игра «У кого меньше мячей»	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

69	Верхняя     и                    нижняя передачи мяча в парах	Комплексный	ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
70	Нижняя прямая подача мяча в кругу	Комплексный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
71	Верхняя     и                    нижняя передачи мяча в кругу	Комплексный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

72	Учебная                       игра                   в «Пионербол»	Изучение нового м-ла	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
73	Верхняя     и                    нижняя передачи мяча в кругу	Комплексный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

74	Учебная                       игра                   в «Пионербол»                         Теория- Мышцы человека.	Комплексный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
75	Учебная                       игра                   в «Пионербол»	Комплексный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 2 часа теории.

76	Равномерный     бег     3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
77	Равномерный     бег     3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).Теория – двигательные качества человека.	Комплексный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Раскрыть содержание темы.	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
78	Равномерный     бег     4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

79	Равномерный     бег     4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
80	Равномерный     бег     6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
81	Равномерный     бег     6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)	Комплексный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

82	Равномерный     бег     7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).	Комплексный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
83	Равномерный                            бег                         7 минут.                   Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба  100  м).  Теория- развиваем выносливость.	Комплексный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости Польза развития выносливости.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
84	Равномерный     бег     8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

85	Равномерный     бег     8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории.
86	ОРУ      в              движении. Ходьба  и  бег.  Прыжки через скакалку.	Комплексный	Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

87	Различные                           виды ходьбы.                       Бег                                        с изменением направления,                        ритма, темпа. Бег 30м	Комплексный	Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку.	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
88	ОРУ Прыжки в длину с места. Эстафеты.	Комплексный	Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
89	ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги.	Комплексный	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

90	Т еория-развивае м  бы строту.	Изучение нового м-ла.	Развития быстроты с помощью упражнений.	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
91	Метание малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.	Комплексный	ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
92	Метание  мяча на дальность. Игры	Комплексный	ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

93	ОРУ в движении. Бег 30 м (учёт) Подвижные игры	Комплексный	Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг-кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
94	ОРУ Бег по пересечённой местности	Комплексный	Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба)	Формирование                               ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
95	Т еория-к ак  рас слаб лять  мыщцы.	Комплексный	Для чего и как правильно расслаблять мыщы.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

96	ОРУ       в               движении Медленный   бег   до   5 мин Эстафеты.	Комплексный	Равномерный      бег      5мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.	Формирование                              ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
97	Бег  1000  м  без  учета времени. Игры.	Комплексный	ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
98	Подвижные                            игры. Соревнования.	Обобщающий	Бег на 500 м в умеренном темпе. Подвижные игры «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Подвижные           игры.

99      Соревнования.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 2 класс (102ч)

№п/ п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты	Виды учебной деятельности			Дата
			Содержание урока (Ученик           должен знать)	ЛичностныеУУД Познавательные  УУД	Коммуника- тивные УУД	Регулятивные УУД
	Легкоатлетические упражнения - 15ч. Из них 2 часа теории.
1	Техника безопасности во время занятий физической культурой.  Строевые упражнения.	Вводный	Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений. Упражнения на общее развитие. Эстафеты	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Формирование ценностных        ориентиров и        смыслов         учебной деятельности на основе: -развития познавательных интересов,          учебных мотивов; -формирования   мотивов достижения                                       и социального признания; -мотива,    реализующего потребность в социально значимой   и                  социально оцениваемой деятельности Ученик должен задаваться вопросом: Какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать.	Целеполагание - как постановка учебной задачи Планирование определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
2	ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с	Изучение нового	Продолжить обучение	Внутренняя позиция школьника;

	ускорением (30м)  Т ЕОРИЯ Беседа о значении занятий физизическими упражнениями	м-ла	строевых упражнений. ОРУ в движении. Подвижная игра «вызов номера», «Салки»	учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
3	Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.	Изучение нового м-ла	Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий.  О РУ (в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
4	Бег 500м  ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность»	Комплекс ный	Игра: «Метание на точность»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

5	Обучение         технике прыжка в длину с места. Подвижные игры	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
6	Закрепление   техники прыжка      с                    места. Эстафеты	Комплекс ный	ОРУ со скакалкой.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
7	Совершенствование техники прыжка с места . ТЕОРИЯ .Зарядка –утренняя гигиеническая гимнастика	Изучение  новог о   м- ла.	Польза                       утренней гимнастики, необходимые рекомендации.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
8	Учет техники прыжка	Контролн ый		Ориентация на понимание причин успеха в учебной	Планирование	Коррекция – внесение необходимых дополнений и

	с места Эстафеты			деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
9	Бег 1000 метров	Комплекс ный	Равномерный                              бег (3мин)                  Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
10	Обучение техники метания мяча на дальность.	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

11	Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижные                     игры: «Метко  в  цель»,  «Кто дальше бросит».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
12	Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине	Контроль ный	Игра:  «Через  кочки  и пенечки».	Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
13	Обучение технике бега.	Изучение нового м-ла	Стартовые                     ускорения на       15-20           метров (высокий  старт),  15-20 метров (низкий) старт	Формирование ценностных  ориентиров и смыслов                              учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

14	Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.	Соверше нствован ие ЗУН	Равномерный бег 5мин	Формирование ценностных  ориентиров и смыслов                          учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
15	Учет бега на выносливость. Подвижные игры.	Контроль ный	Бег 1000м	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	Гимнастика - 20ч. Из них 2 часа теории.

16	Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.	Изучение нового м-ла	Строевые      упражнения. О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание                           по гимнастической стенке.	Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
17	Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.			Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
18	Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.	Изучение нового м-ла	Группировка,  перекаты в                 группировке. Упражнения                 на равновесии.   Игра                       на внимание.	Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
19	Ритмическая гимнастика.		Кувырок вперед.     Стойка                 на лопатках с поддержкой.	Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и

					сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	уровня усвоения.
20	Ритмическая гимнастика.  Т еория                    выполняем  ф изк ультминутки.	Изучение нового м-ла	Группировка                                  и перекаты                                  в группировке.  Для  чего необходимо  проводить ,и  при  каких  случаях физкультминутки.	Формирование ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
21	Ритмическая гимнастика. Эстафеты	Соверше нствован ие ЗУН	Игра с построением   в одну   шеренгу:                              «Кто быстрее»   Лазание                              по гимнастической стенке. Стойка               на               лопатках, кувырок	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
22	Ритмическая гимнастика. Эстафеты с лазанием.	Контроль ный	Танцевальные шаги. Стойка на лопатках с помощью страховки. Кувырок вперед на отметку.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

				самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
23	ОРУ                              с гимнастической палкой под музыку.	Изучение нового м-ла	Игра            «Гимнасты»    с элементами акробатики. Танцевальные                        шаги. Перекаты                                                в группировке - кувырок назад.               Лазание          по наклонной скамейке	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
24	ОРУ с гимнастической палкой.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная                         игра: «Гимнасты». «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной                       скамейке. Кувырок вперед, назад.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
25	Перелазание                             через препятствия. Упражнение                             в равновесии. «Мост» со страховкой.	Соверше нствован ие ЗУН		Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

				тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
26	Перелазание                             через препятствия. Упражнение                             в равновесии. «Мост» со страховкой.	Соверше нствован ие ЗУН		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
27	ОРУ с гимнастической палкой. Эстафеты  по наклонной скамейке.	Соверше нствован ие ЗУН	Продолжить обучение:                       висы                    на гимнастичес-кой стенке           и                            на перекладине, подтягивание   в   висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
28	ОРУ    со            скакалкой. «Мост»,                        оценить кувырок                            назад. Подтягивание в висе.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра:  «Попрыгунчики- воробушки»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

				критериев успешности учебной деятельности.
29	ОРУ    со            скакалкой. «Мост»   без           помощи помощника. Упражнения    в  висе на           гимнастической стенке.	Контр.	Специальные   упр.   на развитие  мышц  пресса и       плечевого     пояса. Мальчики: подтягивание в висе на перекладине; девочки - подтягивание       в       висе лежа. Подвижная    игра:  «У медведя во бору»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
30	ОРУ    со    скакалкой. Упражнения           для укрепления мышц живота и плечевого пояса	Комплекс ный	Подвижная             игра: «Скалолазы». .«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
31	ОРУ    со    скакалкой. Теория- одежда для занятий физическими упражнениями.	Комплекс ный.	Какой    должна    быть одежда на уроке физической культуры в спортивном зале на стадионе	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

					тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.
32	Ритмическая гимнастика развития координации гибкости.	для и	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная             игра: «Воробьи и вороны» Акробатика-мост и стойка на лопатках. Упражнения на бревне.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
33	Ритмическая гимнастика. Комплекс подводящих упражнений разучивания переворота «Колесо».	для боком:	Урок коррекци и	Подвижная                      игра: «Через                   кочки                   и пенечки»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
Лыжная подготовка - 18ч. Из них 2 часа теории. В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.
34	ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники		Изучение нового м-ла	Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

	надевания  и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом		опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне по 1 по лыжне	самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	расхождения эталона, реального действия и его результата.
35	Передвижение ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступа-нием вокруг пяток лыж.	Изучение нового м-ла	Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
36	Ступающий                              шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м   и         скользящим шагом без палок.	Изучение нового м-ла	Игра  –  эстафета  «Кто быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.	Формирование ценностных   ориентиров и      смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
37	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя	Изучение нового м-ла	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над	Формирование ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

	ступающий и скользящий шаг без палок.		лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»		функций участников, способов взаимодействия.
38	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.	Изучение нового м-ла	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»	Формирование ценностных   ориентиров и      смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
39	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке.	Изучение нового м-ла	То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»	Формирование ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
40	Передвижение скользящим шагом без палок-30 м. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	Изучение нового м-ла	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на	Формирование ценностных   ориентиров и      смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

			соседнюю лыжню
41	Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе.  Т еория-Зак аливание	Смешанн ый.	.   Подъем   ступающим шагом, спуск в основной стойке. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. Способы                       и последовательность закаливания.	Формирование ценностных   ориентиров и      смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
42	Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «С горки на горку», «Самокат», «Кто дальше проскользит?».	Формирование ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
43	Передвижение ступающим шагом в шеренге, скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «Кто быстрее».	Формирование ценностных   ориентиров и      смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

44	Ступающий                              шаг. Передвижение ступающим шагом 30 м   и         скользящим шагом без палок.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра  –  эстафета  «Кто быстрее» без палок.	Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
45	Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.	Соверше нствован ие ЗУН	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
46	Передвижение ступающим   шагом   с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега                  ступающим шагом                    длительное скольжение  на  одной лыже; «Самокат»	Соверше нствован ие ЗУН	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
47	Передвижение                                под пологий                            уклон	Соверше нствован ие ЗУН	Скользящим шагом под пологий уклон с	Смыслообразование, т. е. установление	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

	скользящим                          шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке		широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке.  Игра «Кто быстрее?»	обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
48	Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м.  Т еория-что дела ть  если  ты плохо себя  чувств уеш ь. .	Смешанн ый.	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Признаки плохого самочувствия, и правильные шаги для его устранения.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
49	Скользящий                          шаг                          с палками на отрезке до 100 м Спуски   и                подъемы, прохождение дистанции    1                км скользящим  шагом  с палками.	Комплекс ный	Игра     «Кто     дальше проскользит?»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Ознакомление                          с	Изучение	Согласованность	Ориентация на	Планирование учебного	Коррекция – внесение

50	попеременным двухшажным ходом	нового м-ла	движений рук и ног. Передвижение 30-50 м. Спуск в основной стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты.	понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
51	Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке.	Комплекс ный	Игра    «С    горки            на горку».     Игры                 «Не задень»,                     «Биатлон», «Подними».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Подвижные игры - 9ч. Из них 1 час теории
52	Техника безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры.	Изучение нового м-ла	ОРУ.  Игры  «К  своим флажкам», «2 мороза» Ведение мяча на месте и в движении	Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
53	Закрепление техники игры. Ведение мяча с	Комплекс ный	ОРУ. Игры «Пятнашки», «2	Смыслообразование, т. е. установление	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

	изменением направления Эстафеты.		мороза»	обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
54	Совершенствование техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Комплекс ный	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
55	Ловля     и     передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.	Комплекс ный	Игра «Лисы и куры»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
56	Броски снизу в кольцо двумя руками	Изучение нового м-ла	Игра «Мяч в корзину»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной	Планирование учебного сотрудничества с	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

	снизу.			деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
57	Совершенствование бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
58	Ловля     и     передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.	Контроль ный	Игра «Выстрел в небо»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
59	Ловля и передача мяча на месте  и в	Изучение нового м- ла.	Игра «Выстрел в небо» Учимся   обращаться   с	Смыслообразование, т. е. установление	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

	движении по кругу.  Т еория-играе м.		мячом.	обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
60	Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе.			Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
	Подвижные игры с элементами игр – 15ч. Из них 2 часа теории
61	Техника безопасности во время занятий играми. Бросок мяча снизу на месте. ОРУ.	Изучение нового м-ла	Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. Игра «Играй-играй мяч не теряй».	Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
62	Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча  снизу  на  месте. Ловля мяча на месте.	Изучение нового м-ла	Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди,  после	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной

	Передача  мяча  снизу на  месте.  Эстафеты  с мячом		подбрасывания над собой, с отскоком от пола,  с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему».	деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
63	Ведение                     мяча            с изменением направления.	Изучение нового м-ла	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
64	Ведение                     мяча            с изменением направления. Теория-тело человека.	Комплекс ный	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Зачем нам нужен скелет.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
65	Ловля и передача мяча на месте  и в движении.	Изучение нового м-ла	Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,

			месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»	самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	реального действия и его результата.
66	Ловля и передача мяча на месте  и в движении в тройках, по кругу.	Комплекс ный	Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
67	Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини- баскетбол»	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой.  Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
68	Верхняя    и                   нижняя передачи                    мяча                    над собой	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и

			Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой). Игра «У кого меньше мячей»	между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
69	Верхняя    и                   нижняя передачи                   мяча             в парах	Комплекс ный	ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении  (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
70	Нижняя                        прямая подача мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
71	Верхняя    и                   нижняя передачи мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

			двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	расхождения эталона, реального действия и его результата.
72	Учебная                     игра                     в «Пионербол»	Изучение нового м-ла	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
73	Верхняя    и                   нижняя передачи мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

74	Учебная                     игра                в «Пионербол»  Теория- Мышцы человека.	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку Зачем человеку мыщцы.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
75	Учебная                     игра                в «Пионербол»	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 1 час теории
76	Равномерный    бег    3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

77	Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба  100  м).Теория –двигательные качества человека.	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Раскрыть содержание темы.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
78	Равномерный    бег    4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
79	Равномерный    бег    4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	Равномерный                         бег                         6	Комплекс	Подвижная игра	Смыслообразование, т.	Планирование учебного	Планирование общей цели

80	минут.                 Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	ный	«Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
81	Равномерный    бег    6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
82	Равномерный    бег    7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
83	Равномерный   бег   7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м). Теория-	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и

	развиваем выносливость.		Польза развития выносливости.	между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
84	Равномерный    бег    8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Формирование ценностных   ориентиров и        смыслов        учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
85	Равномерный    бег    8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории
86	ОРУ     в             движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку.	Комплекс ный	Беговые упражнения. Прыжки через препятствия.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

			Подвижные игры	самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	расхождения эталона, реального действия и его результата.
87	Различные                          виды ходьбы.                      Бег                с изменением направления,                      ритма, темпа. Бег 30м	Комплекс ный	Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
88	ОРУ Прыжки в длину	Комплекс	Беговые упражнения	Формирование	Планирование учебного	Оценка – выделение и
	с места. Эстафеты.	ный	Челночный бег 3х10 м.	ценностных   ориентиров	сотрудничества с	осознание учащимися того,
			Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и	и      смыслов        учебной деятельности.	учителем и сверстниками — определение цели,	что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
			рыбки».		функций участников,
					способов
					взаимодействия.
89	ОРУ Прыжки в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой и приземлением на 2 ноги. Игры	Комплекс ный	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

			игра «Лисы и куры».	способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	способов взаимодействия.
90	Теория-развиваем быстроту.	Комплекс ный	Развития быстроты с помощью упражнений.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
91	Метание малого мяча в      цель        с        3-4м. Эстафеты.	Комплекс ный	ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).	Формирование ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
92	Метание  мяча на дальность. Игры	Комплекс ный	ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

				самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
93	ОРУ в движении. Бег 30 м (учёт) Подвижные игры	Комплекс ный	Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг- кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики- воробушки».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
94	ОРУ Бег по пересечённой местности	Комплекс ный	Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100 м-ходьба)	Формирование ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
95	Теория-как расслаблять мыщцы.	Изучение нового м- ла.	Для чего и как правильно расслаблять мыщы.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

96	ОРУ      в              движении Медленный  бег  до  5 мин Эстафеты.	Комплекс ный	Равномерный бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м-бег, 100м- ходьба) Прыжки в длину с разбега.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
97	Бег  1000  м  без  учета времени. Игры.	Комплекс ный	ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».	Формирование ценностных  ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
98-	Подвижные                          игры.	Обобщаю	Бег на 500 м в	Смыслообразование, т.	Планирование учебного	Планирование общей цели
	Соревнования.	щий	умеренном темпе.	е. установление	сотрудничества с	и пути её достижения;
102			Подвижные игры	обучающимися связи	учителем и	распределение функций и
			«Пятнашки»,	между целью учебной	сверстниками —	ролей в совместной
			«Попрыгунчики-	деятельности и её	определение цели,	деятельности;
			воробушки	мотивом, другими	функций участников,	конструктивное
				словами, между	способов	разрешение конфликтов.
				результатом учения и	взаимодействия.
				тем, что побуждает
				деятельность, ради
				чего она
				осуществляется.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре 3 класс (102ч)

№п /п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты	Виды учебной деятельности			Дата
			Содержание урока (Ученик должен знать)	ЛичностныеУУД Познавательные  УУД	Коммуника- тивные УУД	Регулятивные УУД
	Легкоатлетические упражнения - 15ч.Из них 2 часа теории.
1	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.	Вводный	Знать основы ТБ, профилактика травматизма.  Обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыков бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты	Формирование                                ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
2	ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег с ускорением (30м) Беседа о значении занятий физ. упражнениями	Изучение нового м-ла	Продолжить обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево. Ходьба, ходьба  на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом.	Внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности

			ОРУ в движении. Подвижная игра «вызов номера», «Салки»	учебной деятельности.
3	Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.	Изучение нового м-ла	Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий.  О РУ (в кругу) Игры:  «Кто быстрее», «Пятнашки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
4	Бег 500м  ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность»	Комплекс ный	Игра: «Метание на точность»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
5	Обучение технике прыжка  в  длину с                  места. Подвижные игры	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить,

					участников, способов взаимодействия.	осознание качества и уровня усвоения.
6	Закрепление техники   прыжка с  места.  Теория- строевые упражнения.	Комплекс ный	ОРУ       со               скакалкой.,какие строевые                                 упражнения выполняются на месте.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
7	Совершенствован ие техники прыжка с места Подтягивание на перекладине	Соверше нствован ие ЗУН	ОРУ со скакалкой в парах.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
8	Учет техники прыжка с места Эстафеты	Контролн ый		Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно

					определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
9	Бег 1000 метров Игра «Через кочки и пенечки».	Комплекс ный	Равномерный                             бег                             (3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра «Третий лишний»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
10	Обучение техники метания мяча на дальность.	Изучение нового м-ла	Подвижные                      игры: «Метко  в  цель»,  «Кто  дальше бросит».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
11	Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижные   игры:                      «Метко                    в цель», «Кто дальше бросит».	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с	Оценка – выделение и осознание учащимися того,

					учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
12	Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине	Контроль ный	Игра: «Через кочки и пенечки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
13	Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воробушки»	Изучение нового м-ла	Стартовые  ускорения  на  15-20 метров  (высокий  старт),  15-20 метров (низкий) старт	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

14	Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.	Соверше нствован ие ЗУН	Равномерный бег 5мин	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
15	Учет бега на выносливость. Подвижные игры.	Контроль ный	Бег 1000м	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Гимнастика - 20ч..Из них 2 часа теории.

16	Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития.	Изучение нового м-ла	Строевые      упражнения.      О.Р.У. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
17	Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.			Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
18	Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.	Изучение нового м-ла	Группировка,                         перекаты                         в группировке.  Упражнения                       на равновесии. Игра на внимание.	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня

					взаимодействия.	усвоения.
19	Ритмическая гимнастика, Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.			Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
20	Ритмическая гимнастика. Теория-Утренняя гимнастика.	Комплекс ный.	Группировка    и                         перекаты                     в группировке. Игра на внимание «Так и так». Польза                                  утренней гимнастики,комплекс                                  простых упражнений.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
21	Ритмическая гимнастика.	Соверше нствован	Игра  с  построением                                   в  одну шеренгу:          «Кто                         быстрее»	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной	Планирование учебного	Оценка – выделение и

		ие ЗУН	Лазание     по                  гимнастической стенке.   Стойка   на               лопатках, кувырок вперед. Эстафеты	деятельности.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
22	Танцевальные шаги.  Стойка  на лопатках              с помощью страховки. Кувырок    вперед на оценку. Эстафеты с лазанием.	Контроль ный		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
23	ОРУ                       с гимнастической палкой             под музыку. Танцевальные шаги. Перекаты в группировке        - кувырок назад. Лазание по наклонной скамейке	Изучение нового м-ла	Игра «Гимнасты» с элементами акробатики.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение

						конфликтов.
24	ОРУ с гимнастической палкой. «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная игра: «Гимнасты».	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
25	Перелазание через препятствия. Упражнение       в равновесии. «Мост»                           со страховкой.			Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
26	Теория-вспомним о закаливании.	И зучение нового м- ла.	Какой                              способ закаливания самый простой.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

					взаимодействия.	конструктивн ое разрешение конфликтов.
27	ОРУ с гимнастической палкой. Продолжить обучение: висы на гимнастичес- кой  стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Эстафеты  по наклонной скамейке.	Соверше нствован ие ЗУН		Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
28	ОРУ                    со скакалкой. «Мост», оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра:                          «Попрыгунчики- воробушки»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
29	ОРУ                   со скакалкой.	Контр.	Специальные  упр.  на  развитие мышц пресса и плечевого пояса.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного	Коррекция – внесение

	«Мост»                          без помощи помощника. Упражнения                             в висе                   на гимнастической стенке.		Мальчики: подтягивание в висе на        перекладине;    девочки        - подтягивание в висе лежа. Подвижная  игра: «У медведя во бору»	самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
30	ОРУ                   со скакалкой. Упражнения   для укрепления мышц  живота  и плечевого пояса.«Мост»   из положения   лежа. Ходьба на низком бревне      (                  на носках, пере- менный шаг, шаг с подскоком).	Комплекс ный	Подвижная игра: «Скалолазы».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
31	ОРУ                   со скакалкой. Упражнения                          на пресс,                          на плечевой пояс. Ходьба по бревну (на носках, переменный шаг, шаг с подскоком,	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная игра «У медведя во бору».	Формирование             ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

	равновесие). Стойка                      на лопатках.
32	Ритмическая гимнастика         для развития координации                  и гибкости. Акробатика-мост и         стойка                  на лопатках. Упражнения                  на бревне.	Соверше нствован ие ЗУН	Подвижная  игра:                    «Воробьи  и вороны»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
33	Ритмическая гимнастика. Комплекс подводящих упражнений                      для разучивания переворота боком: «Колесо».	Урок коррекци и	Подвижная игра:   «Через кочки и пенечки»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.

Лыжная подготовка - 18ч. Из них 2 часа теории. В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми. 34 ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники надевания  и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом Изучение нового м-ла Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне  по 1 по лыжне Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. 35 Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Изучение нового м-ла Игра «Кто быстрее» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

					взаимодействия.	конструктивн ое разрешение конфликтов.
36	Ступающий  шаг. Передвижение ступающим шагом   30    м               и скользящим шагом без палок..	Изучение нового м-ла	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок. Повороты на месте переступанием вокруг  пяток лыж	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
37	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.	Изучение нового м-ла	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
38	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с	Изучение нового м-ла	Передвижение           скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и

	небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.			побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	функций участников, способов взаимодействия.	ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
39	Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке.	Изучение нового м-ла	То же под пологий уклон с широкими размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
40	Передвижение скользящим шагом без палок- 30 м. Подъем ступающим шагом,   спуск               в основной стойке.	Изучение нового м-ла	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу,  обгоняя с переходом на соседнюю лыжню	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
41	Передвижение скользящим шагом с палками	Соверше нствован ие ЗУН	Игра   –   эстафета   «Кто   самый быстрый?».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;	Планирование учебного сотрудничества с	Коррекция – внесение необходимых дополнений и

	до     500     м         в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом,   спуск               в основной стойке.			способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
42	Спуск в основной стойке на оценку. Теория-занятия на лыжах.	Комплекс ный.	Для чего используют лыжи..	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
43	Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне за Повороты на месте переступанием вокруг пяток	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «Кто быстрее».	Формирование                                     ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

	лыж.
44	Ступающий  шаг. Передвижение ступающим шагом   30    м    и скользящим шагом без палок.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра – эстафета «Кто быстрее» без палок.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
45	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.	Соверше нствован ие ЗУН	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
46	Передвижение ступающим шагом                 с широкими размахиваниями руками;              с небольшого	Соверше нствован ие ЗУН	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной

	разбега ступающим шагом длительное скольжение       на одной                    лыже; «Самокат»				способов взаимодействия.	деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
47	Передвижение под                 пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом               по разметке	Соверше нствован ие ЗУН	Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке.  Игра «Кто быстрее?»	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
48	Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.	Соверше нствован ие ЗУН	Поворот  переступанием  вокруг пяток лыж. Подъем                  ступающим                  шагом, спуск в основной стойке.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
	Скользящий  шаг с     палками       на	Комплекс ный	Игра                    «Кто                    дальше	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности:	Планирование учебного	Коррекция – внесение

49	отрезке до 100 м Теория- экипировка лыжника,лыжны е ходы.		проскользит?» Лыжные ходы,	самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
50	Ознакомление    с попеременным двухшажным ходом: Спуск                 в основной   стойке, подъем «Лесенкой». Эстафеты.	Изучение нового м-ла	Согласованность движений рук и ног. Передвижение 30-50 м.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
51	Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом и «лесенкой» наискось, опираясь на	Комплекс ный	Игра «С горки на горку». Игры «Не              задень»,              «Биатлон», «Подними».	Формирование             ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

лыжные палки; спуск в основной стойке. Подвижные игры - 9ч. Из них 1 час теории. 52 Техника безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры Ведение мяча на месте и в движении. Изучение нового м-ла ОРУ. Игры «К своим флажкам», «2 мороза» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

53	Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.	Комплекс ный	ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза»	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
54	Совершенствован ие техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Комплекс ный	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
55	Ловля и передача мяча на месте   и в движении по кругу. Эстафеты.	Комплекс ный	Игра «Лисы и куры»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его

						результата.
56	Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.	Изучение нового м-ла	Игра «Мяч в корзину»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
57	Совершенствован ие бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.	Соверше нствован ие ЗУН	Игра «Мяч в корзину» ,  «Бросай - поймай»	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
58	Ловля и передача мяча на месте   и в движении по кругу. Теория- подвижные и спортивные игы.	Комлексн ый.	Игра «Выстрел в небо» различия спортивных от подвижных игр	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и

способов взаимодействия. уровня усвоения. 59 Ловля и передача мяча на месте  и в движении по кругу. Эстафеты с мячом. Контроль ный Игра «Выстрел в небо» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов. 60 Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Подвижные игры с элементами игр – 15ч. Из них 2 часа теории.

61 Техника безопасности во время занятий играми. Бросок мяча снизу на месте. ОРУ. Изучение нового м-ла Перемещения в шаге и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. Игра «Играй-играй мяч не теряй». Формирование          ценностных ориентиров  и  смыслов  учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. 62 Ведение  мяча  на месте        и         в движении. Бросок мяча    снизу    на месте.         Ловля мяча    на    месте. Передача     мяча снизу   на   месте. Изучение нового м-ла Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди, после подбрасывания над собой, с отскоком от пола, с расстояния до 3 м.Игра «Играй-играй мяч не теряй», «Мяч водящему». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в

	Эстафеты                             с мячом			чего она осуществляется.	участников, способов взаимодействия.	совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
63	Ведение   мяча    с изменением направления.	Изучение нового м-ла	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого меньше мячей».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
64	Ведение   мяча   с изменением направления.Тео рия-здоровый образ жизни.	Комплекс ный	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Польза режима дня.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
65	Ловля и передача мяча на месте  и в движении.	Изучение нового м-ла	Перемещения; подводящие упражнения для ловли мяча. Ведение мяча на месте и в	Формирование                                  ценностных ориентиров  и  смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с	Оценка – выделение и осознание учащимися

			движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»		учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
66	Ловля и передача мяча на месте  и в движении в тройках, по кругу.	Комплекс ный	Передвижение по прямой: бег по длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»	Формирование                                  ценностных ориентиров  и  смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
67	Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини- баскетбол»	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой. Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
68	Верхняя                   и нижняя  передачи мяча над собой	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и	Планирование учебного	Коррекция – внесение необходимых

			груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой). Игра «У кого меньше мячей»	самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
69	Верхняя                   и нижняя  передачи мяча в парах	Комплекс ный	ОРУ с мячом. Ведение мяча на месте и в движении  (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
70	Нижняя                  прямая подача                мяча                в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Формирование                                  ценностных ориентиров  и  смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

71	Верхняя                      и нижняя  передачи мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
72	Учебная   игра   в «Пионербол»	Изучение нового м-ла	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
73	Верхняя                    и нижняя  передачи мяча в кругу	Комплекс ный	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной

способов взаимодействия. деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов. 74 Учебная   игра   в «Пионербол» Комплекс ный Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку. Формирование          ценностных ориентиров  и  смыслов  учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. 75 Учебная   игра   в «Пионербол» Теория-бережем легкие. Комплекс ный Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.Где расположены легкие ,каким путем вуздух попадает в легкие. Формирование          ценностных ориентиров  и  смыслов  учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 1 час теории.

76 Равномерный  бег 3              минуты. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м). Комплекс ный Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. 77 Равномерный  бег 3              минуты. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м). Комплекс ный Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности;

					взаимодействия.	конструктивн ое разрешение конфликтов.
78	Равномерный  бег 4                минуты. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
79	Равномерный  бег	Комплекс	Подвижная игра «Третий	Смыслообразование, т. е.	Планирование	Планирование
	4                минуты.	ный	лишний». ОРУ. Развитие	установление обучающимися	учебного	общей цели и
	Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м).		выносливости. Понятие дистанция	связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,	пути её достижения; распределени е функций и
				побуждает деятельность, ради	функций	ролей в
				чего она осуществляется.	участников,	совместной
					способов	деятельности;
					взаимодействия.	конструктивн
						ое
						разрешение
						конфликтов.
80	Равномерный  бег 6                   минут. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

					участников, способов взаимодействия.	расхождения эталона, реального действия и его результата.
81	Равномерный  бег 6                   минут. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м)	Комплекс ный	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
82	Равномерный  бег 7                   минут. Чередование ходьбы,  бега  (бег 60  м,  ходьба  100 м).	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
83	Равномерный  бег 7                   минут. Чередование ходьбы,  бега  (бег 60  м,  ходьба  100	Комплекс ный	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже

м). сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. 84 Равномерный  бег 8                  минут. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м). теория-что такое сердечный пульс. Комплекс ный Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости, как правильно измерить пульс. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов. 85 Равномерный  бег 8                 минут. Чередование ходьбы,  бега  (бег 50  м,  ходьба  100 м). Комплекс ный Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории

86 ОРУ в движении. Ходьба и бег. Прыжки через скакалку. Комплекс ный Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры Формирование             ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. 87 Различные   виды ходьбы.    Бег     с изменением направления, ритма, темпа. Бег Комплекс ный Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку. Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — Планирование общей цели и пути её достижения; распределени

	30м			результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
88	ОРУ   Прыжки   в длину    с              места. Эстафеты.	Комплекс ный	Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч.  Игра «Рыбаки и рыбки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
89	ОРУ   Прыжки   в длину с разбега, с отталкиваем одной    ногой              и приземлением  на 2 ноги. Игры	Комплекс ный	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.

90	ОРУ   ,теория-как человек двигается.	Комплекс ный	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Части тела,которые обеспечивают движение.	Формирование                                     ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
91	Метание                   малого мяча  в  цель  с  3- 4м. Эстафеты.	Комплекс ный	ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).	Формирование                                     ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
92	Метание  мяча на дальность. Игры	Комплекс ный	ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки через препятствия.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение

						конфликтов.
93	ОРУ в движении. Бег 30 м (учёт) Подвижные игры	Комплекс ный	Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг- кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики-воробушки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
94	ОРУ Бег по пересечённой местности	Комплекс ный	Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100 м-ходьба)	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
95	ОРУ. теория- Травмы.	Комплекс ный	Равномерный бег 3 мин какие бывают травмы.	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов   учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже

					определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
96	ОРУ  в  движении Медленный  бег до 5 мин Эстафеты.	Комплекс ный	Равномерный         бег         5мин. Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределени е функций и ролей в совместной деятельности; конструктивн ое разрешение конфликтов.
97	Бег   1000   м   без учета               времени. Игры.	Комплекс ный	ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

98-	Подвижные	Обобщаю	Бег на 500 м в умеренном темпе.	Смыслообразование, т. е.	Планирование	Планирование
	игры.	щий	Подвижные игры «Пятнашки»,	установление обучающимися	учебного	общей цели и
102	Соревнования.		«Попрыгунчики-воробушки	связи между целью учебной	сотрудничества с	пути её
				деятельности и её мотивом,	учителем и	достижения;
				другими словами, между	сверстниками —	распределени
				результатом учения и тем, что	определение цели,	е функций и
				побуждает деятельность, ради	функций	ролей в
				чего она осуществляется.	участников,	совместной
					способов	деятельности;
					взаимодействия.	конструктивн
						ое
						разрешение
						конфликтов.

Календарно-тематическое планирование по физической культуре - 4 класс (102ч)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Предметные результаты	Виды учебной деятельности			дата
			Содержание урока (Ученик   должен знать)	ЛичностныеУУД Познавательные  УУД	Коммуника- тивные УУД	Регулятивные УУД
	Легкоатлетические упражнения - 15ч. Из них 2 часа теории.
1	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Строевые упражнения.	Вводный	Знать основы ТБ, профилактика травматизма. Обучение строевых упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу. Обучение навыков ходьбы, ходьбы на носках, на пятках. Обучение навыков бега, бега в чередовании с ходьбой. Упражнения на общее развитие. Эстафеты	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
2	ОРУ. Ходьба. Обычный бег. Бег	Изучение нового м-ла	Продолжить обучение строевых	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

	ускорением (30м) Беседа о значении занятий физ. упражнениями с ускорением (30м)		упражнений: построение в колонну по 1, в шеренгу, повороты направо, налево.  Ходьба, ходьба  на носках, на пятках, коротким, средним, длинным шагом. ОРУ в движении. Подвижная игра «вызов номера», «Салки»	деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
3	Подготовка к бегу на длинные дистанции. Игры.	Изучение нового м-ла	Бег с изменением направления, в чередовании с ходьбой, с преодолением препятствий.  О РУ (в кругу) Игры: «Кто быстрее», «Пятнашки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
4	Бег 500м  ОРУ без предметов. Игра: « Метание на точность»	Комплексн ый	Игра: «Метание на точность»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное

				чего она осуществляется.	способов взаимодействия.	разрешение конфликтов.
5	Обучение    технике прыжка в длину с места. Подвижные игры	Изучение нового м-ла	Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше прыгнет». ОРУ с мячом.	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
6	Закрепление техники  прыжка  с места.                     Теория- строевые упражнения.	Комплексн ый	ОРУ                   со скакалкой.,какие строевые упражнения выполняются                           на месте.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
7	Совершенствовани е техники прыжка с места Подтягивание                              на перекладине Игра: «Через кочки и пенечки».	Совершенст вование ЗУН	ОРУ со скакалкой в парах.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
8	Учет техники	Контролный		Смыслообразование, т. е.	Планирование	Планирование общей

	прыжка с места Эстафеты			установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
9	Бег 1000 метров Игра «Через кочки и пенечки».	Комплексн ый	Равномерный                        бег (3мин) Чередование ходьбы и бега. Игра                 «Третий лишний»	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
10	Обучение техники метания мяча на дальность. Подвижные игры: «Метко в цель», «Кто дальше бросит».	Изучение нового м-ла		Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
11	Закрепление техники метания мяча на дальность. Игры.	Совершенст вование ЗУН	Подвижные  игры: «Метко   в   цель», «Кто                   дальше бросит».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

					взаимодействия.
12	Учет техники метания мяча на дальность. Подтягивание на перекладине	Контрольны й	Игра:          «Через кочки и пенечки».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
13	Обучение технике бега. Игра «Прыгающие воробушки»	Изучение нового                м- ла	Стартовые ускорения  на  15- 20                метров (высокий старт), 15-20 метров (низкий) старт	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
14	Закрепление техники бега. Бег 30 метров (контроль) Эстафеты.	Совершенст вование ЗУН	Равномерный   бег 5мин	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
15	Учет бега на выносливость. Подвижные игры.	Контрольны й	Бег 1000м	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль	Планирование учебного	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Гимнастика - 20ч. Из них 2 часа теории

16	Техника безопасности на уроках гимнастики. Роль акробатических упражнений для физического развития. Группировка, перекаты в группировке; лазание по гимнастической стенке.	Изучение нового м-ла	Строевые упражнения. О.Р.У.	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
17	Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой.			Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
18	Ритмическая гимнастика. Кувырок вперед из упора присев. Стойка на лопатках с поддержкой.	Изучение нового м-ла	Группировка, перекаты                     в группировке. Упражнения                                          на равновесии.                     Игра на внимание.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
	Обучение технике			Смыслообразование, т. е.	Планирование	Планирование общей

19	кувырка в сторону. Ритмическая гимнастика, Кувырок вперед. Стойка на лопатках с поддержкой.			установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
20	Ритмическая гимнастика. Теория выполняем физкультминутки.	Комплексн ый.	Группировка                            и перекаты             в группировке. Игра на внимание «Так и так». Польза                утренней гимнастики,компл екс                 простых упражнений.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
21	Ритмическая гимнастика. Лазание                              по гимнастической стенке.   Стойка   на лопатках,   кувырок вперед. Эстафеты	Совершенст вование ЗУН	Игра                            с построением       в одну                шеренгу: «Кто быстрее»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
22	Танцевальные шаги.    Стойка              на лопатках                            с помощью страховки. Кувырок вперед на оценку. Эстафеты с лазанием.	Контрольны й		Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

					взаимодействия.
23	ОРУ                              с гимнастической палкой под музыку. Танцевальные шаги.   Перекаты   в группировке                          - кувырок                        назад. Лазание                по наклонной скамейке	Изучение нового м-ла	Игра   «Гимнасты» с            элементами акробатики.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
24	ОРУ с гимнастической палкой. «Мост» со страховкой. Лазание по гимнастической наклонной скамейке. Кувырок вперед, назад.	Совершенст вование ЗУН	Подвижная    игра: «Гимнасты».	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
25	Перелазание                         через препятствия. Упражнение                             в равновесии. «Мост» со страховкой.			Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Теория-вспомним о	Изуч ение  нового	Какой способ	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль	Планирование учебного	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ

26	закаливании.	м-ла.	закаливания самый простой.	результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
27	ОРУ с гимнастической палкой. Продолжить обучение: висы на гимнастичес-кой стенке и на перекладине, подтягивание в висе; «Мост» лежа на спине; стойка на лопатках. Эстафеты  по наклонной скамейке.	Совершенст вование ЗУН		Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
28	ОРУ  со  скакалкой. «Мост»,       оценить кувырок назад. Подтягивание в висе.	Совершенст вование ЗУН	Игра: «Попрыгунчики- воробушки»	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

29	ОРУ  со  скакалкой. «Мост» без помощи помощника. Упражнения  в висе на   гимнастической стенке.	Контр.	Специальные  упр. на развитие мышц пресса и плечевого пояса. Мальчики: подтягивание       в висе                     на перекладине; девочки                 - подтягивание в висе лежа. Подвижная    игра: «У медведя во бору»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
30	ОРУ  со  скакалкой. Упражнения для укрепления мышц живота и плечевого пояса.«Мост» из положения лежа. Ходьба на низком бревне ( на носках, пере-менный шаг, шаг с подскоком).	Комплексн ый	Подвижная                      игра: «Скалолазы».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
31	ОРУ  со  скакалкой. Упражнения на пресс, на плечевой пояс. Ходьба по бревну (на носках, переменный шаг, шаг   с   подскоком,	Совершенст вование ЗУН	Подвижная                       игра «У         медведя       во бору».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное

равновесие). Стойка                 на лопатках. чего она осуществляется. способов взаимодействия. разрешение конфликтов. 32 Ритмическая гимнастика       для развития координации       и гибкости. Акробатика-мост  и стойка на лопатках. Упражнения        на бревне. Совершенст вование ЗУН Подвижная    игра: «Воробьи            и вороны» Формирование            ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. 33 Ритмическая гимнастика. Комплекс подводящих упражнений       для разучивания переворота   боком: «Колесо». Урок коррекции Подвижная    игра: «Через   кочки    и пенечки» Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. Лыжная подготовка - 18ч. Из них 2 часа теории В случае неблагоприятных погодных условий занятия лыжной подготовки заменяются; кроссовой подготовкой , ОФП, подвижными играми.

34 ТБ на уроках лыжной подготовки. Обучение техники надевания  и переноски лыж. Передвижение ступающим шагом Изучение нового м-ла Упражнения - перенос массы тела с лыжи на лыжу, поднимание и опускание носков и пяток лыж, поднимание носков лыж и размахивание носком лыж вправо и влево. Передвижение за учителем в колонне  по 1 по лыжне Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. 35 Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне. Повороты на месте переступа-нием вокруг пяток лыж. Изучение нового м-ла Игра «Кто быстрее» Формирование            ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

36	Ступающий                          шаг. Передвижение ступающим   шагом 30 м и скользящим шагом   без              палок. Повороты  на месте переступанием вокруг пяток лыж.	Изучение нового м-ла	Игра   –           эстафета «Кто быстрее» без палок.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
37	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступающий и скользящий шаг без палок.	Изучение нового м-ла	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону. Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
38	Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже.	Изучение нового м-ла	Передвижение скользящим шагом под  пологий уклон. Игра     «У     кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку», «Самокат»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
	Передвижение под пологий уклон	Изучение нового	То же под пологий уклон с широкими	Формирование            ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной	Планирование учебного	Оценка – выделение и осознание учащимися

39	скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим шагом по разметке.	м-ла	размахиваниями руками, То же с палками держа их за середину Игра «Кто быстрее?»	деятельности.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
40	Передвижение скользящим шагом без палок-30 м. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	Изучение нового м-ла	Поворот переступанием вокруг пяток лыж. Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
41	Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке.	Совершенст вование ЗУН	Игра   –           эстафета «Кто                    самый быстрый?».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
42	Спуск в основной стойке на оценку.	Комплексн ый.	Игра «С горки на горку», Для чего	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися	Планирование учебного	Планирование общей цели и пути её

	Теория-занятия на лыжах.		используют лыжи..	связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
43	Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без палок в шеренге и в колонне за Повороты на месте переступанием вокруг пяток лыж.	Совершенст вование ЗУН	Игра «Кто быстрее».	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
44	Ступающий     шаг. Передвижение ступающим   шагом 30 м и скользящим шагом без палок.	Совершенст вование ЗУН	Игра   –           эстафета «Кто быстрее» без палок.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
45	Подводящие упражнения на месте: Передвижение по кругу, чередуя ступаю-щий и скользя-щий шаг без палок.	Совершенст вование ЗУН	Упр: поднимание согнутой ноги, удерживая лыжу горизонтально над лыжней; прыжки на месте; приставные шаги в сторону.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

			Игра «Чей веер лучше», Игра «Кто быстрее»
46	Передвижение ступающим   шагом с                широкими размахиваниями руками;                  с небольшого разбега ступающим   шагом длительное скольжение         на одной                       лыже; «Самокат»	Совершенст вование ЗУН	Передвижение скользящим шагом под пологий уклон. Игра «У кого красивее снежинка», «Нарисовать гармошку».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
47	Передвижение                            под пологий уклон скользящим шагом без палок. Передвижение скользящим  шагом по разметке	Совершенст вование ЗУН	Скользящим шагом под пологий уклон с широкими размахиваниями руками. То же с палками держа их за середину. Подъем ступающим шагом на небольшую горку, спуск в основной стойке. Игра «Кто быстрее?»	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
48	Передвижение скользящим шагом без палок - 30 м.	Совершенст вование ЗУН	Поворот переступанием вокруг пяток лыж.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций

	Передвижение скользящим шагом с палками по кругу, обгоняя с переходом на соседнюю лыжню.		Подъем ступающим шагом,    спуск               в основной стойке.	другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
49	Скользящий шаг с палками на отрезке до 100 м Теория-экипировка лыжника,лыжные ходы.	Комплексн ый	Игра «Кто дальше проскользит?» Лыжные ходы,	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
50	Ознакомление       с попеременным двухшажным ходом: Спуск  в  основной стойке,                      подъем «Лесенкой». Эстафеты.	Изучение нового м-ла	Согласованность движений рук и ног. Передвижение 30- 50 м.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
51	Передвижение скользящим шагом дистанции 1 км на время. Преодоление подъема ступающим шагом	Комплексн ый	Игра  «С  горки  на горку».  Игры  «Не задень», «Биатлон», «Подними».	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

и «лесенкой» наискось, опираясь на лыжные палки; спуск в основной стойке. функций участников, способов взаимодействия. Подвижные игры - 9ч. Из них 1 час теории 52 Техника безопасности на уроках подвижных игр. Обучение техники игры Ведение мяча на месте и в движении. Изучение нового м-ла ОРУ.    Игры    «К своим   флажкам», «2 мороза» Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

53	Закрепление техники игры. Ведение мяча с изменением направления Эстафеты.	Комплексн ый	ОРУ. Игры «Пятнашки», «2 мороза»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
54	Совершенствовани е техники игры. Ловля и передача мяча на месте и в движении.	Комплексн ый	ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробышки», «Зайцы в огороде»	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
55	Ловля   и   передача мяча на месте и в движении по кругу. Эстафеты.	Комплексн ый	Игра     «Лисы             и куры»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
56	Броски снизу в кольцо двумя руками снизу.	Изучение нового м-ла	Игра      «Мяч              в корзину»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона,

				основе критериев успешности учебной деятельности.	сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	реального действия и его результата.
57	Совершенствовани е бросков снизу в кольцо двумя руками снизу.	Совершенст вование ЗУН	Игра «Мяч в корзину» , «Бросай - поймай»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
58	Ловля   и   передача мяча на месте    и в движении по кругу. Теория-подвижные и спортивные игы.	Контрольны й	Игра  «Выстрел  в небо» различия спортивных от подвижных игр	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
59	Ловля и передача мяча на месте  и в движении по кругу. Эстафеты с мячом.	Контрольны й	Игра  «Выстрел  в небо»	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное

чего она осуществляется. способов взаимодействия. разрешение конфликтов. 60 Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Подвижные игры с элементами игр – 15ч. Из них 2 часа теории 61 Техника безопасности во Изучение нового Перемещения в шаге Формирование         ценностных ориентиров и смыслов учебной Планирование Оценка – выделение и осознание учащимися

	время занятий играми. Бросок мяча снизу на месте. ОРУ.	м-ла	и беге, прыжок вверх толчком двумя ногами. Ловля и передача мяча двумя руками от груди; двумя руками с отскоком от пола. Игра «Играй-играй мяч не теряй».	деятельности.	учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
62	Ведение    мяча    на месте и в движении. Бросок мяча снизу на месте. Ловля мяча на месте. Передача мяча снизу на месте. Эстафеты с мячом	Изучение нового м-ла	Перемещения: ловля и передача мяча двумя руками от груди,  после подбрасывания над собой, с отскоком от пола,  с расстояния до 3 м.Игра «Играй- играй мяч не теряй», «Мяч водящему».	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
63	Ведение                   мяча             с изменением направления.	Изучение нового м-ла	Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Игры: «Мяч водящему», «У кого	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

			меньше мячей».
64	Ведение    мяча     с изменением направления.Теори я-здоровый                         образ жизни.	Комплексн ый	Перемещения; подводящие Перемещения в баскетбольной стойке. Ловля и передача мяча двумя руками от груди, двумя руками, с отскоком от пола, над головой сверху. Польза режима дня	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
65	Ловля и передача мяча на месте  и в движении.	Изучение нового м-ла	. Ведение мяча на месте и в движении правой и левой рукой. Игры «Пятнашки с освобождением», «Играй-играй мяч не теряй»	Формирование                                 ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
66	Ловля и передача мяча на месте  и в	Комплексн ый	Передвижение по прямой: бег по	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися	Планирование учебного	Планирование общей цели и пути её

	движении в тройках, по кругу.		длине зала на полусогнутых ногах; свободный бег, ускорение, свободный бег (по звуковому сигналу). Ловля мяча двумя руками. Игра «Мяч водящему», «Выстрел в небо»	связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
67	Бросок мяча снизу на месте в щит. Учебная игра в «мини-баскетбол»	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Остановка в широком шаге по сигналу при беге в среднем темпе. Ловля и передача мяча в парах. Ведение мяча на месте правой, левой рукой.  Игра «Мяч водящему», «Мяч в обруч»	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
68	Верхняя  и  нижняя передачи  мяча  над собой	Изучение нового м-ла	ОРУ с мячом. Передача и ловля мяча в парах двумя руками от груди. Ведение мяча на месте, ведение мяча в движении (правой и левой рукой).	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

			Игра «У кого меньше мячей»
69	Верхняя  и  нижняя передачи                   мяча                   в парах	Комплексн ый	ОРУ с мячом. Ведение  мяча на месте и в движении (правой, левой рукой). Эстафеты с ведением и передачей мяча. Игра «Школа мяча»	Формирование                                 ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
70	Нижняя                     прямая подача                 мяча         в кругу	Комплексн ый	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
71	Верхняя  и  нижняя передачи                   мяча                   в кругу	Комплексн ый	Передача мяча в парах. Ведение мяча на месте. Передачи в колоннах двумя руками, одной слева, одной справа. Эстафеты с ведением мяча.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

72	Учебная                   игра             в «Пионербол»	Изучение нового м-ла	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
73	Верхняя  и  нижняя передачи                   мяча                   в кругу	Комплексн ый	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Формирование                                 ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
74	Учебная                   игра             в «Пионербол»	Комплексн ый	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
75	Учебная                   игра             в «Пионербол» Теория-бережем легкие.	Комплексн ый	Передача мяча в парах, по кругу. Правила игры. Перебрасывание мяча через сетку.Где расположены легкие ,каким путем вуздух	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

попадает в легкие. способов взаимодействия. Кроссовая подготовка - 10 часов Из них 1 час теории 76 Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Комплексн ый Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега Формирование            ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

77	Равномерный бег 3 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
78	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
79	Равномерный бег 4 минуты. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
80	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости.	Формирование            ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и

			Понятие здоровье		сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	уровня усвоения.
81	Равномерный бег 6 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м)	Комплексн ый	Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
82	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
83	Равномерный бег 7 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100 м).	Комплексн ый	Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников,	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное

чего она осуществляется. способов взаимодействия. разрешение конфликтов. 84 Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). теория-что такое сердечный пульс. Комплексн ый Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости, как правильно измерить пульс. Формирование            ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. 85 Равномерный бег 8 минут. Чередование ходьбы, бега (бег 50 м, ходьба 100 м). Комплексн ый Подвижная игра «Вызов номера». ОРУ. Развитие выносливости Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. Лёгкая атлетика - 14ч. Из них 2 часа теории

86 ОРУ   в   движении. Ходьба      и       бег. Прыжки          через скакалку. Комплексн ый Беговые упражнения. Прыжки через препятствия. Подвижные игры Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов. 87 Различные      виды ходьбы.      Бег      с изменением направления, ритма,   темпа.   Бег 30м Комплексн ый Бег в заданном коридоре. Игра «Вороны и воробьи» Прыжки через скакалку. Формирование            ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. 88 ОРУ    Прыжки    в длину     с      места. Эстафеты. Комплексн ый Беговые упражнения Челночный бег 3х10 м. Игра «невод». Прыжок в длину с места: через обруч. Игра «Рыбаки и рыбки». Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.

89	ОРУ     Прыжки     в длину с разбега, с отталкиваем одной ногой                        и приземлением на 2 ноги. Игры	Комплексн ый	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Челночный бег (3х10 м). Подвижная игра «Лисы и куры».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
90	ОРУ.Теория-как человек двигается	Комплексн ый	Прыжок в длину с разбега с мягким приземлением на обе ноги. Части тела,которые обеспечивают движение.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
91	Метание                      малого мяча в цель с 3-4м. Эстафеты.	Комплексн ый	ОРУ Метание Прыжки в длину с разбега (отталкиваться одной, приземляться на обе ноги).	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
92	Метание  мяча на дальность. Игры	Комплексн ый	ОРУ Метание Прыжки через скакалку. Прыжки	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной	Планирование учебного сотрудничества с	Планирование общей цели и пути её достижения;

			через препятствия.	деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
93	ОРУ в движении. Бег 30 м (учёт) Подвижные игры	Комплексн ый	Прыжки в длину с разбега (обратить внимание на отталкивание одной ногой). Бег на 200 м в умеренном темпе. Подвижная игра «Круг-кружочек». «Пятнашки», «Попрыгунчики- воробушки».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
94	ОРУ Бег по пересечённой местности	Комплексн ый	Равномерный бег 3 мин. Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100 м-ходьба)	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
95	ОРУ. теория- Травмы.	Комплексн ый	Равномерный бег 3 мин какие бывают травмы.	Формирование                                    ценностных ориентиров   и   смыслов  учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов	Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

					взаимодействия.
96	ОРУ    в            движении Медленный бег до 5 мин Эстафеты.	Комплексн ый	Равномерный    бег 5мин. Чередование ходьбы, бега (50м- бег, 100м-ходьба) Прыжки в длину с разбега.	Смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Планирование общей цели и пути её достижения; распределение функций и ролей в совместной деятельности; конструктивное разрешение конфликтов.
97	Бег 1000 м без учета времени. Игры.	Комплексн ый	ОРУ в движении. Подвижные игры «К своим флажкам», «Кто дальше бросит», «Так и так».	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.	Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
98-	Подвижные                        игры.	Обобщающ	Бег на 500 м в	Смыслообразование, т. е.	Планирование	Планирование общей
	Соревнования.	ий	умеренном темпе.	установление обучающимися	учебного	цели и пути её
102			Подвижные игры	связи между целью учебной	сотрудничества с	достижения;
			«Пятнашки»,	деятельности и её мотивом,	учителем и	распределение функций
			«Попрыгунчики-	другими словами, между	сверстниками —	и ролей в совместной
			воробушки	результатом учения и тем, что	определение цели,	деятельности;
				побуждает деятельность, ради	функций участников,	конструктивное
				чего она осуществляется.	способов	разрешение
					взаимодействия.	конфликтов.