КТП - информатика 7 класс

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 108»

  Рассмотрено на заседании                                              Согласовано                                                               Утверждаю

методического объединения                                          Заместитель директора по УВР                               Директор школы

       Протокол №  ___________                                              __________________________                                Узких О.Е.

от   « ___» _____________2017 г.                                   __________________________                                _______________________

       Руководитель МО                                                            «__»_______________    2017 г.                                Приказ № ______________

________________________                                                                                                                               от « __» _____________ 2017 г.

Рабочая программа

по информатике

для  7а, 7б классов

на 2017-2018 учебный год

г. Новосибирск

2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная программа по информатике для 7 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

•            На основе примерных программ Министерства образования РФ с учётом требований ФГОС ОО.

•            Закон « Об образовании» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ

•            Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных МОН РФ к использованию в образовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

•            Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004г.

Программа по информатике для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на уровне основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Программа ориентирована на использование УМК: Л.Л. Босова «Информатика, 7 класс» М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013 г. и рассчитана на 68 часа в 7 классе из расчёта 2 учебных часа в неделю.

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с

Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цели и задачи обучения информатике в 7 классе

Цели:

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·        формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

·        совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией,  навыков информационного         моделирования, исследовательской деятельности и т.д.;

·        развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;

·    воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Задачи:

•         овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

•         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

•         воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

•         выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

•          наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

•          понимание роли информационных процессов в современном мире;

•          владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

•          ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

•          развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

•          способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

•          готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

•          способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно­исследовательской, творческой деятельности;

•          способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·        владение информационно-логическими умениями: определять       понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•          владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

•          владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

•          ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в 7 классе отражают:

•         формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

•         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;

•         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе;

•         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

•         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Формы организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 7 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 7 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

Учебно-тематический план

№	Название темы	Кол-во часов	Теория	Практика	Тест
1	Информация и информационные процессы	16	10	5	1
2	Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией	12	7	4	1
3	Обработка графической информации	12	6	5	1
4	Обработка текстовой информации	14	6	7	1
5	Мультимедиа	9	5	3	1
6	Итоговое повторение	7	0	6	1
	Итого:	70	34	30	6

Содержание учебного предмета    Информация и информационные процессы (16 ч)

Информация и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Кодирование информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную. Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций. Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.

Измерение информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит - информационный вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита, произвольной мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).

Понятие информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление, обработка, хранение и передача информации. Два типа обработки информации: обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Носители

информации. Сетевое хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище. Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам.

Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире. Основные этапы развития ИКТ.

Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (12 ч)

Основные компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы компьютера.

Устройства персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:                                                                                объем информации,

хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.

Компьютерная сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу

связи.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Организация индивидуального информационного пространства.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

Обработка графической информации и текстовой информации (26 ч)

Пространственное разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера.

Возможность дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии). Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.

Компьютерная графика (растровая, векторная, фрактальная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

Обработка текстовой информации (14 ч)

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов.

Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов).

Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Примечания. Запись и выделение изменений.

Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста.

Мультимедиа (9 ч)

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Технические приемы записи звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКИ

В 7 КЛАССЕ

В результате изучения курса информатика 7 класса обучающиеся должны:

знать/понимать

• об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;

•          о программном принципе работы компьютера - универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;

•          о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

•          о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;

•          о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

•          о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

уметь:

•          приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;

•          кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

•          переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

•          оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

•          создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;

•          создавать презентации на основе шаблонов;

•          искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

•            пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).

    Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

При выставлении оценок необходимо придерживаться следующих общепринятых соотношений:

•   50-70% — «3»;

•   71-85% — «4»;

•   86-100% — «5».

По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

•         грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия,

определения;

•         погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о

нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•     недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•     мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является

обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики - это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

-     «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2

мелких погрешностей;

-     «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;

-     «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

-     «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что

учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала).

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

-                      полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

-                      изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

-                      правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

-                      показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

-                      продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-                      отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

-                     допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

-                     допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

-                     неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

-                     не раскрыто основное содержание учебного материала;

-                     обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

-                     допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Литература для учащихся:

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2012.
6. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Литература для учителя:

1. Набор цифровых образовательных ресурсов для 7 класса: http: //metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl. php

Дополнительная литература:

1.      Журнал «Информатика и образование».

2.    Набор цифровых образовательных ресурсов для 7 класса (http://metodist.lbz.ru)

3.    Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http: //school-collection.edu.ru/)

Цифровые образовательные ресурсы:

1.      http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО

2.      http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики

3.      http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики

4.      http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (OMC)

5.      http://pedsovet.su Педагогическое сообщество

6.      http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «Информатика» 7 класс 2017-2018 учебный год

Тема раздела	Кол- во часов	№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Виды контроля. Измерители.		Деятельность обучающихся			Д/з
						Вид	Форма	Метапредметные	Личностные результаты	Предметные результаты
Информация и информационные процессы Всего часов 16. Из них: теор. 10 , практ. 5, тест 1
Введение	1	1	1 н	Цели изучения курса информатики и ИКТ. Т ехника безопасности и организация рабочего места.	Урок - лекция с элементами беседы.	Входной контроль	Беседа с элементами дискуссии	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Действие смысло-образования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Действие нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. •    Выделение моральноэтического содержания событий и действий. •    Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. •    Нравственноэтическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.	Познакомить учащихся с учебником; познакомить учащихся с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; дать учащимся представление о предмете изучения. Введение содержит описание значения значков для регулирования учебной деятельности.	Введение. стр.3-6
Информация и ее свойства.	1	2	1 н	Информация и ее свойства.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Зачет ТБ.	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		Познакомить учащихся с: -    основными понятиями информация, сигнал, непрерывный сигнал, дискретный сигнал, -    видами информации, -    свойствами информации. Формирование представления о понятии информации и ее свойствах.	§1.1. Вопросы
Информационные процессы.	2	3	2 н	Информационные процессы. Обработка информации.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		Познакомить учащихся с основными понятиями информационные процессы, информационная деятельность, сбор информации, обработка информации, хранение информации, носитель информации, передача информации, источник, канал связи, приемник. Формирование представления о понятии информации и ее свойствах.	§1.2. Вопросы
		4	2 н	Информационные процессы. Хранение и передача информации.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.				§1.2. Вопросы
Всемирная паутина.	2	5	3 н	Всемирная паутина как информационное хранилище.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.	Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.		Познакомить учащихся с основными понятиями Всемирная паутина, web-страница, web-сайт, браузер, поисковая	§1.3. Вопросы
		6	3 н	Правовые и этические аспекты информационной деятельности во Всемирной паутине.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.	Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач.		система, поисковый запрос. Научить организации поиска информации в сети Интернет. Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств. Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в сети Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики.	§1.3. Вопросы
Представление информации.	2	7	4 н	Представление информации. Знаки и знаковые системы.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		Познакомить учащихся с основными понятиями знак, знаковая система, естественные языки, формальные языки, формы представления информации. Формирование представления о понятии информации и ее свойствах.	§1.4. Вопросы.
		8	4 н	История письменности. Естественные и формальные языки.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.				§1.4.Вопросы.
Двоичное кодирование.	2	9	5 н	Двоичное кодирование.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач.		Познакомить учащихся с основными понятиями дискретизация, алфавит, мощность алфавита, двоичный алфавит, двоичное кодирование, разрядность двоичного кода. Формирование представления о понятии информации и ее свойствах.	§1.5. Вопросы.
		10	5 н	Равномерные и неравномерные двоичные коды.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.				§1.5. Вопросы.
Решение задач.	1	11	6 н	Различные задачи на кодирование информации.	Урок- практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.	Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач.		Научить решать задачи на кодирование информации. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.. Формирование представления о понятии информации и ее свойствах.	§14-1.5. Вопросы.
Измерение информации.	3	12	6 н	Алфавитный подход к измерению информации.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		Познакомить учащихся с основными понятиями бит, информационный вес символа, информационный объем сообщения, единицы измерения информации. Формирование представления о понятии информации и ее свойствах.	§1.6. Вопросы.
		13	7 н	Единицы измерения информации.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.				§1.6. Вопросы
		14	7 н	Решение задач определение информационного объема сообщения.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос.	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач.		Научить решать задачи на кодирование информации. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.. Формирование представления о понятии информации и ее свойствах.	§1.6. Вопросы
Повторение темы "Информация и информационные процессы".	2	15	8 н	Обобщение и систематизация основных понятий темы "Информация и информационные процессы".	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.	Умение слушать и быть внимательным. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач.		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	§1.1-§1.6. Вопросы.
		16	8 н	Контрольная работа по теме "Информация и информационные процессы"	Урок - контроля знаний.	Тест	Письменное тестирование.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией Всего часов 12. Из них: теор. 7, практ. 4, тест 1
Основные компоненты компьютера и их функции.	1	17	9 н	Основные компоненты компьютера	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.	Действие смысло-образования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Действие нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. •    Выделение моральноэтического содержания событий и действий. •    Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. •    Нравственноэтическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.	Познакомить учащихся с основными понятиями компьютер, процессор, память, устройства ввода и вывода информации. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§2.1. Вопросы
Персональный компьютер.	2	18	9 н	Персональный компьютер.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач.		Познакомить учащихся с основными понятиями персональный компьютер, системный блок, внешние устройства, компьютерная сеть, сервер, клиент. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§2.2. Вопросы
		19	10 н	Компьютерные сети. Скорость передачи данных.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§2.2. Вопросы.
Программное обеспечение компьютера.	3	20	10 н	Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач.		Познакомить учащихся с основными понятиями программа, программное обеспечение ПО, системное ПО, прикладное ПО, система программирования, операционная система, архиватор, антивирусная программа, приложение общего назначения, приложение специального назначения. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§2.3. Вопросы.
		21	11 н	Системы программирования и прикладное программное обеспечение.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии				§2.3. Вопросы.
		22	11 н	Правовые нормы использования программного обеспечения.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§2.3. Вопросы.
Файлы и файловые структуры.	2	23	12 н	Файлы и файловые структуры.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии	Умение слушать и быть внимательным. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		Познакомить учащихся с основными понятиями файл, правила именования файлов, каталог, корневой каталог, файловая структура, путь к файлу, полное имя файла. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§2.4. Вопросы.
		24	12 н	Особенности именования файлов в различных операционных системах.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.				§2.4. Вопросы.
Пользовательский интерфейс	2	25	13 н	Пользовательский интерфейс.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач		Познакомить учащихся с основными понятиями пользовательский интерфейс, командный интерфейс, графический интерфейс, основные элементы графического интерфейса, индивидуальное информационное пространство. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§2.5. Вопросы.
		26	13 н	Основные этапы развития ИКТ.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.
Повторение темы "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией"	2	27	14 н	Обобщение и систематизация основных понятий темы "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией"	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.	Умение слушать и быть внимательным. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач.		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	§2.1-2.5. Вопросы.
		28	14 н	Контрольная работа по теме "Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией"	Урок - контроля знаний.	Тест	Письменное тестирование.
Обработка графической информации. Всего часов 12. Из них:теор. 6, практ. 5, тест 1
Формирование изображения на экране монитора.	2	29	15 н	Формирование изображения на экране компьютера.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач	Действие смысло-образования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Действие нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. •    Выделение моральноэтического содержания событий и действий. •    Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. •    Нравственноэтическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.	Познакомить учащихся с основными понятиями пиксель, разрешение монитора, глубина цвета, видеокарта, видеопамять, видеопроцессор. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§3.1. Вопросы.
		30	15 н	Глубина цвета и палитра цветов. Решение задач.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§3.1. Вопросы.
Компьютерная графика.	4	31	16 н	Компьютерная графика.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		Познакомить учащихся с основными понятиями графический объект, компьютерная графика, растровая и векторная графика, форматы графических файлов. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§3.2. Вопросы.
		32	16 н	Способы создания графических объектов.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.				§3.2. Вопросы.
		33	17 н	Растровая и векторная графика.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.				§3.2. Вопросы.
		34	17 н	Форматы графических файлов.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.				§3.2. Вопросы.
Создание графических изображений.	3	35	18 н	Создание графических изображений средствами растрового редактора	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач		Познакомить учащихся основным понятиям графический редактор, растровый и векторный графический редактор, интерфейс графического редактора, палитра графического редактора. Научить работе в графических редакторах. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§3.3. Вопросы.
		36	18 н	Обработка фотографий, коллажи, панорамы	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§3.3. Вопросы.
		37	19 н	Создание графических изображений средствами векторного редактора	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§3.3. Вопросы.
Повторение темы "Обработка графической информации".	3	38	19 н	Решение задач на вычисление размеров графических файлов	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.	Умение слушать и быть внимательным. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	§3.2. Вопросы.
		39	20 н	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации».	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§3.1-3.3. Вопросы.
		40	20 н	Контрольная работа по теме "Обработка графической информации".	Урок - контроля знаний.	Тест	Письменное тестирование.
Обработка текстовой информации. Всего часов 14. Из них:теор. 6, практ. 7, тест 1
Т екстовые документы и технологии их создания.	2	41	21 н	Т екстовые документы и технологии их создания	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач	Действие смысло-образования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Действие нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. •    Выделение моральноэтического содержания событий и действий. •    Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. •    Нравственноэтическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.	Познакомить учащихся с основными понятиями документ, текстовый документ, текстовый редактор, текстовый процессор. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§4.1. Вопросы.
		42	21 н	Компьютерные инструменты создания текстовых документов	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§4.1. Вопросы.
Создание текстовых документов на компьютере.	1	43	22 н	Создание текстовых документов на компьютере.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		Научить работе с текстовыми документами. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§4.2. Вопросы.
Форматирование текста.	3	44	22 н	Прямое форматирование.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.		Научить приемам форматирования текста. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§4.3. Вопросы.
		45	23 н	Стилевое форматирование.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§4.3. Вопросы.
		46	23 н	Форматы текстовых файлов.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.	Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач			§4.3. Вопросы.
Визуализация информации в текстовых документах.	1	47	24 н	Визуализация информации в текстовых документах.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§4.4. Вопросы.
Инструменты распознавания текста.	2	48	24 н	Распознавание текста.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.			Познакомить учащихся с инструментами распознавания текстов и компьютерного перевода. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§4.5. Вопросы.
		49	25 н	Системы компьютерного перевода.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.				§4.5. Вопросы.
Оценка количественных параметров текстовых документов.	2	50	25 н	Представление текстовой информации в памяти компьютера	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач		Познакомить учащихся с основными понятиями кодовая таблица, восьмиразрядный двоичный код, информационный объем текста.	§4.6. Вопросы.
		51	26 н	Оценка количественных параметров текстовых документов.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§4.6. Вопросы.
Повторение темы "Обработка текстовой информации".	3	52	26 н	Оформление реферата «История вычислительной техники».	Урок - практикум с элементами беседы.	Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	§4.3. . Вопросы.
		53	27 н	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации».	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§4.1.-4.6. Вопросы.
		54	27 н	Контрольная работа по теме "Обработка текстовой информации".	Урок - контроля знаний.	Тест	Письменное тестирование.
Мультимедиа Всего часов 9. Из них:  теор. 5 практ. 3, тест 1
Т ехнология мультимедиа.	2	55	28 н	Т ехнология мультимедиа.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи	Действие смысло-образования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Действие нравственноэтического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. •    Выделение моральноэтического содержания событий и действий. •    Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. •    Нравственноэтическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Самопознание и самоопределение: Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку. Формирование идентичности личности. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.	Познакомить учащихся с основными понятиями технологии мультимедиа, дискретизацией звука, звуковой картой. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве	§5.1. Вопросы.
		56	28 н	Звук и видео как составляющие мультимедиа.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.		обработки информации.	§5.1. Вопросы.
Компьютерные презентации.	2	57	29 н	Компьютерные презентации.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.	Умение слушать и быть внимательным. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Универсально-логические действия: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач		Познакомить учащихся с основными понятиями презентация, слайд, шаблон презентации, дизайн презентации, гиперссылка, эффект анимации. Научить создавать презентации. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§5.2 Вопросы.
		58	29 н	Создание мультимедийной презентации.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.				§5.2. Вопросы.
Повторение темы "Мультимедиа"	5	59	30 н	Базовые приёмы обработки звуковой информации.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.			Научить базовым приемам обработки звуковой и видео информации. Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.	§5.1. Вопросы.
		60	30 н	Создание видеороликов.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.
		61	31 н	Оценка количественных параметров мультимедиа объектов.	Урок - лекция с элементами беседы.	Фронтальный опрос	Беседа с элементами дискуссии.				§5.1. Вопросы.
		62	31 н	Обобщение и систематизация основных понятий темы «Мультимедиа».	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.	Умение слушать и быть внимательным. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	§5.1-5.2. Вопросы.
		63	32 н	Контрольная работа по теме "Мультимедиа".	Урок - контроля знаний.	Тест	Письменное тестирование.
Итоговое повторение. Всего часов 5. Из них: практ. 4, тест 1
Итоговое повторение.	7	64-65	32 -33 н	Основные понятия курса.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.	Умение слушать и быть внимательным. Познавательные: общеучебные - использовать общие приемы решения поставленных задач		Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
		66	33 н	Итоговое тестирование.	Урок - контроля знаний.	Тест	Письменное тестирование.
		67-68	34 н	Выполнение и защита индивидуальных проектов.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.
		69-70	35 н	Выполнение и защита индивидуальных проектов.	Урок - практикум с элементами беседы.	Фронтальный опрос. Индивидуал. работа	Беседа с элементами дискуссии. Пошаговый контроль.