Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
374
методические разработки по технологии
Перейти в каталог
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Дата |
Тема |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Виды деятельности учащихся, форма работы |
Планируемые результаты обучения |
|||
предметные умения |
метапредметные |
универсальные учебные |
Творческая исследовательская, проектная деятельность |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
ФАЗА ЗАПУСКА Цель: выявление базовых знаний и умений учащихся; мотивация учебной деятельности. Задачи: постановка проблем, организация класса для совместных действий, создание ситуаций, требующих от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. |
||||||||
1 |
|
Система
знаков [1, с. 2–6], [2, с. 4]1 (см. Примечание) (постановочный) |
Что
надо знать |
Постановка и формулирование проблемы, рассуждение, вывод (групповая). Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов изделий (работа парами), иллюстраций в учебнике (индивидуальная). Рассматривание тетради, выполнение задания (индивидуальная). Слушание учителя (фронтальная). Работа с учебником, выполнение задания (индивидуальная). Выполнение творческого задания (работа в парах), |
Научатся: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, работать с учебником и рабочей тетрадью. Узнают:
смысл терминов по теме «Условные |
Имеют
представление о содержании предмета «Технология» |
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради. Познавательные:
освоение знаний о содержании предмета «Технология»,
об условных Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы. |
Творческое задание «Придумай графический знак» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
выставка и представление результатов работы на всеобщее обозрение, обсуждение и обмен мнениями (коллективная) |
|
|
Личностные: понимают значимость предмета «Технология» в жизни; умеют обосновывать свой ответ |
|
2 |
|
Материалы и инструменты в руках человека [1, с. 8–9], [2, с. 6–7] (решение частных задач) |
Материалы и инструменты в руках человека (введение понятий). Происхождение материалов, созданных природой. Материалы, с которыми будем работать на уроке технологии. Инструменты, с которыми будем работать на уроке технологии. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Понятие о безопасности. Правила безопасной работы на уроках технологии. Игры: «Какой инструмент лежит в мешочке?», «Отгадай материал на ощупь» |
Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Рассматривание образцов материалов (фронтальная). Рассматривание инструментов (фронтальная), выполнение задания в рабочей тетради (индивидуальная), просмотр презентации (фронтальная). Работа по рабочей тетради. Вывод (коллективная). Игра (выборочно 3–4 ученика) |
Узнают: значение терминов инструменты, приспособления и материалы, безопасность; различают и называют материалы и инструменты; каким инструментом обрабатывается тот или иной материал |
Имеют представление: о том, что для обработки каждого вида материала подбирается соответствующий инструмент; о культуре труда |
Регулятивные: овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: систематизирование знаний о материалах и инструментах, освоение способов организации рабочего места. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности |
Исследование «Каким инструментом работает мама (папа)». Результаты исследования зарисовать |
Диагностическая работа по теме «Практическая работа с инструментами». Цель: выявить базовые умения пользования инструментами (ножницами). Форма контроля: лист наблюдений. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3 |
|
Планирование собственной деятельности [1, с. 6], [2, с. 5] (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
План как один из главных компонентов созидательной деятельности. (Для чего нужен план?) План изготовления кукол. Какой инструмент и какие приспособления необходимы для выполнения работы? Как необходимо организовать рабочее место? Практическое задание «Делаем сами» |
Слушание учителя и ответов одноклассников на его вопросы (фронтальная). Работа с текстом учебника с проговариванием хода выполнения работы (фронтальная). Рассуждение и вывод с обоснованием (коллективный обмен мнениями). Организация своего рабочего места (индивидуальная). Работа по рабочей тетради (индивидуальная), выставка и представление кукол, обсуждение и обмен мнениями о выполненных работах (коллективная) |
Научатся: организовывать рабочее место, планировать, выполнять, представлять и оценивать свою работу |
Понимают важность планирования собственной деятельности для достижения хороших результатов в работе |
Регулятивные: планировать и последовательно (пошагово) выполнять работу. Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевых
высказываний Коммуникативные: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками. Личностные: адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками |
|
4 |
|
Работа с анкетой [1, с. 7] (изучение нового материала) |
Я и мои друзья. Способ рассказа о себе. Анкета, способы ее заполнения. Моя анкета |
Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы (фронтальная).
Работа |
Научатся записывать символами информацию (заполнять анкету). Узнают смысл понятия анкета |
Умеют выражать информацию в словесной форме и знаково-символической форме |
Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевых высказываний |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: слушать учителя, задавать вопросы. Личностные: овладеют культурой общения и поведения |
|
5 |
|
Создания природы и изобретения человека [1, с. 11– 12], [2, с. 9] (изучение нового материала) |
Красота окружающего мира. Мир природы. Предметный мир, созданный человеком. Изобретения природы и человека. Что вокруг нас сделано руками человека и создано природой? Как старинные инструменты превратились в современные машины? |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Рассуждение с обоснованием ответов |
Овладеют начальными сведениями о
сущности |
Имеют
представление: о взаимодействии человека |
Регулятивные:
принимать Познавательные: соотнесение связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог. Личностные: бережное отношение к природе |
Исследование |
6 |
|
Профессии [1, с. 3–14], [2, с. 10–12] (изучение нового материала) |
Роль трудовой деятельности в жизни общества. Виды деятельности человека. Термин профессия. Виды профессий. Знаете ли вы, кто кем работает? Рабочее место ученика. Игра «Отгадай профессию» |
Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, просмотр презентации, рассказ о профессиях родителей по предложенному учителем алгоритму (фронтальная). Работа по учебнику (фронтальная). Отгадывание загадок о профессиях |
Узнают смысл понятий профессия, орудия труда |
Имеют представление о видах профессиональной деятельности и ее результатах |
Регулятивные: оценивать качество и уровень усвоения знаний. Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевых высказываний Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
(фронтальная). Игра (выборочно 7–10 учащихся) |
|
|
и вступать с ними в диалог. Личностные: понимают роль трудовой деятельности в развитии общества |
|
7 |
|
Диагностика качества учебно-познавательной деятельности [1, с. 10] (проверка знаний) |
Виды деятельности, которыми учащиеся занимаются в школе. Профессии людей, которые работают в школе. Презентация исследования «Расскажи о профессиях родителей». Понятие технология. Как помогает технология в жизни? Можно ли обойтись без технологии? |
Слушание
учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Изложение информации
по определенному алгоритму |
Ориентируются в базовых понятиях |
Имеют
мотивацию |
Регулятивные: оценивать свои действия. Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме о разных видах деятельности человека. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге, слушать и воспринимать ответы. Личностные: понимают значимость предмета «Технология» |
Исследование «Расскажи о профессиях родителей» |
Диагностическая работа по теме «Деятельность человека и его рабочее место». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: лист наблюдений. |
||||||||
ФАЗА ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ Цель: создать условия для полноценного освоения учащимися учебных действий. Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки у учащихся, отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, определять уровень развития предметных знаний, формировать и отслеживать познавательный интерес учащихся, организовать систему работы по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся. |
||||||||
8 |
|
Природный материал. |
Природные материалы и материалы, созданные человеком. |
Слушание учителя, просмотр презентации и выставки природных материалов и матери- |
Обобщают знания о различных видах |
Умеют совершать новые откры- |
Регулятивные: анализировать изделие, планировать последовательность |
Проект панно «Цветы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Изделие «Аппликация из листьев» [1, (поиск
|
Поделки из природных материалов. Заготовка природных материалов и подготовка к работе. Необходимые для работы инструменты и приспособления. Техника аппликации. Практическая работа «Делаем сами». Понятия аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы |
алов, созданных человеком, ответы на вопросы учителя
|
природного материала и инструментах. Научатся заготавливать природный материал и подготавливать его к работе, выполнять поделку из природного материала; повторят смысл понятия аппликация |
тия красоты родной природы, обобщать известную информацию. Имеют представление о природных материалах и их использовании |
его изготовления. Познавательные: отстаивание своей позиции, обобщение известной информации. Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников. Личностные: соблюдают правила безопасного и здорового образа жизни |
из семян деревьев» |
9 |
|
Работа
|
Пластилин:
его назначение и способ изготовления. Свойства пластилина. Инструменты |
Слушание учителя и ответов одноклассников, рассматривание разных наборов пластилина (фронтальная), иллюстраций в учебнике (индивидуальная), рассуждение (коллективная) и организация рабочего места (фронтальная). |
Узнают: смысл понятий пластилин, приемы работы, свойства пластилина, познакомятся с но- |
Умеют работать по плану, наблюдать |
Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
из пластилина «Ромашковая поляна» [1, с. 19–25] (решение частных задач) |
с пластилином. Практическая работа «Делаем сами». Понятия эскиз, сборка, композиция |
Рассматривание
в учебнике |
вым инструментом (стека). Научатся приемам работы с пластилином |
|
Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников. Личностные: оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося |
|
10 |
|
Растения в жизни человека. Изделие «Получение и сушка семян» [1, с. 26– 33], [2, с. 16– 17] (решение частных задач) |
Растения
и их роль в нашей жизни. Садовые |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки,
работа со схемой в учебнике (фронтальная). Слушание учителя и ответов одноклассников,
просмотр презентации, работа с учебником |
Узнают о роли растений в жизни человека, профессиях, связанных с выращиванием растений. Познакомятся с терминами проект, композиция, с частями растений, с первоначальными умениями проектной деятельности. Научатся ухаживать за растениями |
Имеют
представление о размножении |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Личностные: понимают значимость растений и бережно относятся к ним, проявляют интерес и уважение к труду человека |
Проект «Выставка овощей из пластилина» (групповой) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
11 |
|
Работа
[2, с. 20–23] (решение частных |
Новая жизнь дерева. Как делают бумагу? Свойства бумаги. Использование бумаги человеком. Инструменты для работы с бумагой. Правила безопасности при работе с инструментами. Организация рабочего места при работе с бумагой. Приемы работы с бумагой. Понятия шаблон, симметрия, правила безопасной работы |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадки (фронтальная).
Проведение экспериментов, выводы, слушание учителя и ответов
одноклассников, поиск информации, просмотр презентации, рассматривание
инструментов (фронтальная). Организация своего рабочего места |
Узнают: о процессе изготовления бумаги, ее свойствах, использовании, инструментах для работы с бумагой. Научатся:
организовывать рабочее место для работы с бумагой, работать с шаблоном,
усвоят безопасные приемы работы |
Имеют
представление: о роли бумаги |
Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. Личностные: проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место |
|
Диагностическая работа по теме «Приемы работы с разными материалами». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение работать с разными инструментами и материалами, представлять готовое изделие. Форма контроля: лист наблюдений. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
12 |
|
Насекомые. Изделие «Пче- лы и соты» [1, с. 42] (решение частных задач) |
Значение животного мира в жизни человека. Особенности каждой из групп животных: насекомые, звери, птицы, рыбы. Пчелы. Где они живут? Какую пользу приносят пчелы? Профессия пчеловода. Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, поиск информации, просмотр презентации,
отгадывание загадок (фронтальная), работа с учебником (индивидуальная).
Организация рабочего места, анализ изделия, обсуждение приемов работы,
планирование своей практической деятельности с опорой на учебник (коллективная),
выполнение работы (индивидуальная), выставка работ и их обсуждение |
Научатся: приемам работы с пластилином, соединять детали при помощи пластилина; познакомятся с профессиями. Узнают
|
Имеют
представления: о разнообразии профессий, значении
животного мира |
Регулятивные: планировать свою деятельность, адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер выполненного действия. Познавательные:
осуществление поиска информации Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения |
|
13 |
|
Дикие животные. Изделие «Коллаж» [1, с. 44– 47] (решение частных задач) |
Где живут дикие звери? Приносят ли они человеку пользу? Коллаж. Из чего он составляется? Проект «Коллаж “Дикие звери”». Мое любимое животное (рассказ). Организация рабочего места для работы с пластилином. Новые приемы лепки (вытягивание). |
Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная), рассуждение о роли диких животных, рассматривание разных коллажей, обмен мнениями, работа со словарем (коллективная). Обсуждение темы коллажа, выполнение эскиза и коллажа, его презентация и обсуждение результата (групповая). Слушание расс- |
Систематизируют свои знания о группах животных. Научатся: различать диких животных; новым приемам лепки из пластилина. |
Имеют представление о разнообразии животного мира, умеют осуществлять поиск информации в учебнике и другой |
Регулятивные: действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: составление осознанных речевых высказываний в устной форме, умение выполнять поиск информа- |
Рассказ «Мое любимое дикое животное» по определенному плану. Поиск загадки об этом |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Практическая работа «Делаем сами» |
казов и отгадывание загадок, ответы на вопросы
учителя |
Узнают смысл понятия коллаж |
литературе |
ции. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество (проектная деятельность). Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
животном
|
14 |
|
Домашние животные. Изделие «Котенок» [1, с. 48– 49] (решение частных задач) |
Кто живет рядом с нами? Когда приручили животных? Домашние животные: их значение для человека, уход за ними. Ответственность людей за своих питомцев. Профессии, связанные с животными. Практическая работа «Делаем сами» |
Рассказ
учащихся по определенному плану, выставка рисунков, слушание рассказов
одноклассников (коллективная). Слушание учителя и ответов
одноклассников, просмотр презентации (фронтальная), рассуждение о роли
домашних животных (коллективный обмен мнениями). Организация рабочего
места, анализ изделия, обсуждение приемов работы, планирование своей
практической деятельности с опорой на учебник (коллективная),
выполнение лепки домашнего животного |
Научатся: различать домашних животных, познакомятся с профессиями, связанными с животными. Систематизируют свои знания о группах животных. Освоят технологические приемы работы с пластилином |
Имеют представление о разнообразии профессий, животного мира. Понимают важность заботы о домашних питомцах, свою ответственность за них |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений. Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей. Личностные: понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе |
«Какие животные живут у вас дома?» Рассказ по определенному плану и рисунок по теме |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Диагностическая работа по теме «Творческая работа “Лепка фантазийного (сказочного) животного”». Цель: выявить степень усвоения знаний по теме, умения строить речевые высказывания в устной форме, выполнять лепку животных из пластилина с соблюдением пропорций, планировать и пошагово соблюдать последовательность работы. Форма контроля: лист наблюдений. |
||||||||
15 |
|
Такие разные дома. Изделие «Домик из
веток» 51], [2, с. 26– 29] (решение частных задач) |
Такие разные дома: типы домов, материалы, из которых строят дома. Понятие жилище. Обустройство дома. Кто где живет? Домики разных животных. Практическая работа «Делаем сами». Макет. Материалы для изготовления макета избы. Гофрированный картон и его свойства |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, работа по учебнику, просмотр презентации (коллективный
обмен мнениями). Работа с учебником и рисунками (индивидуальная).
Выполнение практической работы по рабочей тетради (индивидуальная).
Проведение экспериментов (фронтальная). Анализ изделия, составление
плана работы |
Узнают:
Научатся делать макет дома из картона |
Имеют представление об устройстве дома, его оформлении и украшении |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объемных изделий. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
Результат представить в виде рисунка или макета «Украшаем свой дом» |
16 |
|
Посуда. Сервировка стола для чаепития. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница» [1, с. 55] |
Дом и его убранство. Чем отличается убранство современного дома от убранства русской избы? Для чего нужна посуда? История посуды. Виды посуды и материалы для ее изготовления. Игра «Что у тебя в руках?» |
Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная). Работа с учебником (работа парами). Игра (выборочно 3–4 ученика). Работа с учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, лепка |
Научатся новым приемам лепки (из целого куска пластилина). Узнают: о материалах, из которых изготавливается посуда, виды |
|
Регулятивные: прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака. |
Проект «Чайный сервиз» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
(решение частных задач) |
Практическая работа «Делаем сами». Сервировка стола. Зачем нужно знать правила сервировки? Правила поведения за столом. Понятия сервировка, сервиз |
из пластилина (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная). Слушание учителя, наблюдение за его действиями, коллективный обмен мнениями, ролевая игра (групповая) |
посуды и ее функции, познакомятся с правилами сервировки стола, правилами поведения за столом |
Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности |
Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров. Личностные: проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью |
|
17 |
|
Свет в доме. Изделие «Торшер» [1, с. 61–63], [2, с. 30– 31] (решение частных задач) |
Способы освещения домов в разное время. Виды современных осветительных приборов. Шило, его назначение и правила безопасной работы. Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Работа |
Узнают: разнообразные виды освещения домов в разное время, виды современных светильников, правила безопасной работы с шилом. Научатся вырезать детали круглой формы |
Приобретут первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности |
Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные:
анализ изделия с целью выделения
признаков, владение технологическими приемами
ручной обработки материалов, осуществление поиска нужной информации Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. Личностные: ориентируются на оценку результатов собст- |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
венной предметно-практической деятельности |
|
18 |
|
Мебель. Изделие «Стул» [1, с. 64– 66], [2, с. 32– 35] (решение частных задач) |
Функции мебели. Предметы мебели. Куда поставить эту мебель? Способы разметки деталей. Копировальная бумага и ее свойства. Кто придумывает мебель? Уборка квартиры. Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная). Слушание учителя,
наблюдение за приемами его работы (фронтальная). Работа с учебником и
рабочей тетрадью, составление плана работы (коллективная), организация
рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ,
обсуждение и оценка изделий (коллективная). Коллективный обмен
мнениями, работа |
Узнают: функцию мебели, предметов мебели, новый способ разметки деталей из бумаги, свойства копировальной бумаги |
Усвоят представление о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека |
Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, добавление украшающих деталей. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
Групповой проект «Мебель для детской комнаты» (макет) |
19 |
|
Новый год. Изделия «Украшения на елку», «Украшение на окно» [1, с. 80–83], |
Что такое «праздник»? Любимый праздник – Новый год. История праздника, его атрибуты. Новые приемы работы с бумагой (метод обрыва). Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Наблюдение за приемами работы учителя |
Узнают: историю празднования Нового года в России, виды новогодних украшений. Научатся: новым приемам |
Имеют представление о том, что для обработки каждого вида материала, используемого для |
Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что еще подлежит усвоению, давать оценку качества и уровня усвоения. Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме, ответы на вопросы учителя по теме, |
Проект «Украшаем класс к празднику» (групповой) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
[2, с. 44– 45] (решение частных задач) |
|
работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная) |
работы с бумагой и, применяя этот прием, изготовят новогодние украшения |
изготовления изделия, выбирается свой способ, придающий вещи оригинальный вид |
выполнение анализа объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности |
|
Диагностическая работа по теме «Практическая работа “Предметы мебели из пластилина”». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умений работать с разными материалами, умение оценивать свою работу, сравнивая ее с эталоном. Форма контроля: лист наблюдений. |
||||||||
20 |
|
Одежда. Ткань. Нитки. Изделие «Кукла из ниток» [1, с. 67–71], [2, с. 36– 37] |
Что
лежит в мешочке? Из чего сделана игрушка? Как получают ткань и нитки? Сфера
использования ниток |
Игра, высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью (индивидуальная). |
Узнают: о назначении одежды, видах ткани, инструментах для работы с тканью, содержание понятий ткань, |
Расширят представление: о материалах, разнообразии профессий, соотнесут изученные понятия |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
(постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Профессии, связанные |
Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр
презентации, работа с учебником (фронтальная). Рассуждение,
наблюдение, экспериментирование и выводы (коллективная). Слушание
учителя, работа с рабочей тетрадью, составление плана работы |
выкройка, Научатся выполнять поделку из ниток |
с примерами из реальной жизни |
использование знаков, символов, приведенных в учебнике. Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. Личностные: осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде |
|
21 |
|
Учимся шить. Изделия «Закладка с вышивкой», «Медвежонок» [1, с. 72–79], [2, с. 38– 43] (решение частных задач) |
Зачем нужно уметь шить? Организация рабочего места при работе с тканью. Инструменты для работы. Правила безопасной работы. Виды швов. Виды пуговиц. Практическая работа «Делаем сами» |
Высказывание
предположений, формулирование темы |
Имеют представление о видах пуговиц. Овладеют технологическими приемами ручной обработки материалов. Усвоят правила техники безопасности. Научатся: выполнять простейшие швы, пришивать |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, приобретению навыков самообслуживания |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы. Познавательные: владение умениями строить рассуждения, обращаясь к известным понятиям, анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков. Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания вступать в учебный диалог. |
Проект «Панно из пуговиц» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
чего места, изготовление изделия (индивидуальная),
выставка работ, обсуждение |
пуговицы. Знают содержание понятий наперсток, шов |
|
Личностные: относятся с вниманием к своему внешнему виду, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
|
Диагностическая работа по теме «Практическая работа “Подарок для мамы”». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение оценивать свои возможности при выборе уровня сложности изделия, организовывать рабочее место, планировать свою деятельность, контролируя каждый этап работы над изделием. Форма контроля: лист наблюдений. |
||||||||
22 |
|
Передвижение по земле. Изделие «Тачка» [1, с. 84–85], [2, с. 48– 49] (решение частных задач) |
Как человек передвигается по земле? Как мог перевозить грузы раньше и теперь? Наземный колесный транспорт: виды, назначение и использование. Правила поведения в общественном транспорте. Знакомство с конструктором, его деталями и приемами соединения деталей. Практическая работа «Делаем сами» |
Высказывание предположений, формулирование темы и цели урока (коллективная). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок (фронтальная). Сюжетно-ролевая игра (работа в парах). Наблюдение за приемами работы учителя (фронтальная). Работа с рабочей тетрадью и учебником, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная) |
Узнают:
о видах транспорта, правила поведения Научатся сгибать и разрезать заготовки деталей точно по разметке |
Имеют
способность Овладеют диалогической формой речи в заданных сюжетно-ролевых ситуациях |
Регулятивные: последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по плану и сравнивая изделие с образцом. Познавательные: составление диалога в соответствии с заданной ситуацией, работа с соблюдением последовательности технологических операций. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу, владеют культурой поведения и общения |
Проект «Транспорт будущего» (результат представить в виде рисунка или макета) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
23 |
|
Конструктор [1, с. 86–90] (решение частных задач) |
Виды
наземного транспорта. Профессии людей, связанных с работой на транспорте.
Знакомство с конструктором. Приемы работы |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок,
работа с учебником |
Узнают:
о наземном транспорте, профессиях людей, связанных Научатся: приемам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора |
Расширят представление о разнообразии профессий, обладают техническим и логическим мышлением |
Регулятивные: планировать и последовательно (пошагово) выполнять работу. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций. Коммуникативные: уметь слушать учителя, задавать вопросы на понимание и уточнение, высказывать свою точку зрения. Личностные: самоорганизовываются с целью решения учебных задач, владеют культурой поведения и общения |
|
24 |
|
Вода
в жизни человека. Вода с. 92–95] (постановка учебной задачи, |
Без чего не может прожить человек? Значение воды в жизни людей, животных, растений. Откуда появляется в нашем доме вода? Свойства и состояния воды (жидкость, лед, пар). Как вырастить растение? Практическая работа «Делаем сами». Понятие рассада |
Отгадывание
загадки, формулирование темы и цели урока |
Узнают:
Научатся производить посадку семян |
Понимают значение воды в жизни человека, необходимость ее экономии |
Регулятивные: составлять план работы, выполнять самоконтроль своих действий, анализировать и делать вывод. Познавательные: представление о воде, ее свойствах, осуществление поиска информации в учебнике. Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, не перебивать товарища. Личностные: проявляют интерес к окружающему миру. |
Проект «Вырасти растение» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
поиск ее решения) |
|
|
|
|
Понимают, что воду необходимо беречь |
|
25 |
|
Питьевая вода. Изделие «Колодец» [1, с. 96–97], [2, с. 50–51] (решение частных задач) |
Что такое питьевая вода? Чем она отличается от речной? Как получают питьевую воду? Почему воду нужно экономить? Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Практическая работа «Делаем сами» |
Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Коллективный обмен мнениями, вывод. Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная) |
Узнают: содержание понятия питьевая вода, способах ее получения. Научатся делать макет колодца |
Имеют представление: о необходимости питьевой воды для организма человека, сложностях ее получения, об экономном ее расходовании |
Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: представление о воде, ее значении в жизни людей и необходимости ее экономии. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира |
Проект «Построим колодец» |
26 |
|
Передвижение по воде. Изделие «Кораблик из бумаги» [1, с. 98– 102], [2, с. 52–57] (решение частных задач) |
Как человек передвигается по воде? Как человек мог передвигаться по воде раньше и теперь? Водный транспорт: его виды, назначение. Профессии. Что плавает, что тонет? Практическая работа «Делаем сами». Понятие оригами |
Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная).
Работа |
Узнают:
о видах водного транспорта, Научатся: различать виды водного транспорта, проводить |
Имеют способность к самоорганизации при выполнении учебного задания |
Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зре- |
Проект
«Речной флот» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
и оценка изделий (коллективная) |
эксперименты, новым приемам работы с бумагой, выполнять изделия из бумаги |
|
ния, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира, положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности |
|
27 |
|
Использование ветра. Изделие «Вертушка» [1, с. 104–105] (решение частных задач) |
Зачем нам нужен воздух? Движение воздуха – это ветер. Где используется сила ветра? Осмысление способов использования ветра человеком. Знакомство со способами разметки при помощи линейки. Практическая работа «Делаем сами». Понятие флюгер |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок,
работа с учебником |
Узнают: о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра, важность сохранения воздуха чистым. Научатся выполнять изделие |
Имеют представление о значении воздуха в жизни человека, ориентируются в задании |
Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы). Коммуникативные: умеют воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог. Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира |
Проект «Вертушка» |
Диагностическая работа по теме «Практическая работа “Речной флот”». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение выполнять поиск информации, оценивать свои возможности при выборе уровня сложности изделия, умения подбирать материалы с учетом их свойств. Форма контроля: лист наблюдений. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
28 |
|
Полеты птиц. Изделие «Попугай» [1, с. 106–107], [2, с. 58–59] (решение частных задач) |
Как
отличить птицу |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок,
работа с учебником (фронтальная). Рассуждение, коллективный обмен
мнениями. Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации,
работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за действиями учителя (фронтальная).
Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана
работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление
изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение |
Обобщат сведения о птицах, познакомятся с новой техникой работы с бумагой. Узнают смысл понятия мозаика. Научатся выполнять мо- заику в новой технике |
Имеют представление: о мире птиц, пользе, которую они приносят, особенностях строения их тела, важности сохранения всего видового богатства птиц |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения. Личностные: понимают, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения |
Проект «Птицы» |
29 |
|
Полеты человека. Изделие «Самолет» [1, с. 108–110], [2, с. 60–61] (решение частных |
Первые
полеты человека. Современные машины для полетов человека. Профессии. Что
летает лучше? (Опыт |
Слушание
учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок,
работа с учебником |
Узнают: о разных видах летательных аппаратов, смысл понятия оригами. Научатся проводить |
Имеют представление о разнообразии профессий, обладают техническим и логическим |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: владение логическими действиями сравнения, анализа. |
Проект «Самолет» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
задач) |
Понятие летательный аппарат |
рассматривание
изделий, наблюдение за действиями учителя (фронтальная). Работа с
учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная),
организация рабочего места, изготовление изделия |
эксперимент
|
мышлением |
Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. Личностные: адекватно реагируют в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам |
|
ФАЗА РЕФЛЕКСИИ Цели: соотнести полученный результат с задачами, поставленными на начало учебного года. Задачи: зафиксировать проблемные «точки» в ходе изучения основных тем года, определить уровень сформированности знаний, учебной деятельности, способностей на конец года относительно начала года. |
||||||||
30 |
|
Способы общения. Изделие «Письмо на глиняной дощечке» [1, с. 144–117] (изучение нового материала) |
Где можно получить информацию? История сохранения и получения информации. Способы общения людей. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Практическая работа «Делаем сами» |
Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная) |
Узнают: способы общения людей друг с другом, способы получения и передачи информации, о развитии письменности, использовании различных материалов для передачи все- |
Имеют
способность |
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные:
понимание заданного вопроса; в соответствии с ним построение ответа Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения, пытаться ее обосновать, приводя аргументы. Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности |
Проект «Шифрованное письмо» или «Придумай свой код» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
возможной информации |
|
|
|
31 |
|
Важные телефонные номера. Правила движения. Практическая работа «Важные телефонные номера» [1, с. 118–119], [2, с. 62] (решение частных задач) |
Как
можно передать информацию? Как получить важную информацию? Знаковая форма
передачи информации. Важные телефонные |
Рассуждение,
коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов
одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная).
Работа |
Узнают:
Научатся
ориентироваться |
Имеют
способность ориентироваться |
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве. Познавательные: получение и сохранение информации в знаковой форме. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности |
Проект «Дорожные знаки» |
32 |
|
Компьютер [1, с. 120–122] (изучение нового материала) |
Способы
получения информации. Кто придумал компьютер? Для чего нужен компьютер?
Компьютер и его устройство. Правила безопасной работы |
Рассуждение, коллективный обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации (фронтальная). Работа с учебником (индивидуальная) |
Узнают:
об устройстве |
Научатся: находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида |
Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Поиск информации «Интернет: адреса детских журналов» |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Понятия компьютер, Интернет |
|
ном
мире, Научатся находить источники информации в Интернете, отбирать нужную информацию для презентации |
|
Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. Личностные: имеют желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности |
|
33 |
|
Диагностика
качества учебно-познавательной деятельности (контроль |
Материалы и инструменты, с которыми работали на уроках технологии. Какие правила безопасности соблюдали при выполнении практических работ? Тестирование (контрольное задание). Викторина. Выставка работ |
Коллективный
обмен мнениями, вывод, слушание учителя и ответов одноклассников |
Обобщают
|
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают качество усвоения знаний |
Регулятивные:
выделять Познавательные: проведение анализа изделия с выделением существенных признаков. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. Личностные: адекватно оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев |
|
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 291 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Смолкина Екатерина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.