|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Базовые знания и понятия
|
Планируемый результат и уровень усвоения
знаний
|
Вид и форма контроля
|
Примечание
|
|
предметные
результаты
|
универсальные
учебные действия (УУД)
|
личностные
результаты
|
|
1
четверть 32 ч. Добукварный период (14ч)
|
|
1
|
|
Азбука – первая учебная книга.
(Ч. 1, с. 2-3, 127,обложка)
|
Азбука
Знакомство
с учебником. Составление рассказа
по картинке
|
Научатся:
пользоваться учебником, соблюдать гигиенические
требования посадки при чтении
|
Регулятивные: ориентироваться
в учебнике «Азбука».
Познавательные: стремиться к
приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.
Коммуникативные: задавать вопросы
и отвечать на них
|
Учащийся
может рассказать кто такой ученик, чем он отличается от дошкольника,
перечислить правила поведения в школе
|
|
|
|
2
|
|
Здравствуй, школа! Речь.
(с.4 - 5)
|
Азбука, речь виды речи
|
Научатся
понимать
различия между устной и письменной речью
|
Регулятивные: формулировать
учебную задачу и удерживать ее.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю
|
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
3
|
|
Кто любит трудиться, тому без
дела не сидится.
(с. 6 - 7)
|
Азбука, речь, предложение,
слово
|
Научатся:
понимать различия между предложением и словом,
быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов
|
Регулятивные:
применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы и обращаться за помощью
|
Адекватная
мотивация: внутренняя позиция, самооценка
|
|
|
|
4
|
|
Люби все живое. Слово и слог.
(с.8-9)
|
Азбука, слово
|
Научатся
классифицировать слова, обозначающие названия
школьных и нешкольных предметов
|
Регулятивные:
формулировать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач
|
Адекватная
мотивация
Учащийся
приводит примеры из личного опыта заботы о животных и ухода за ними
|
Текущий
С.Р. «Схема слова»
|
|
|
5
|
|
Не нужен и клад, когда в семье
лад.
Слог, ударение.
(с. 10-11)
|
Азбука, схема слова, ударный слог
|
Научатся:
правильной постановке ударения в словах, культуре
речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или
отсутствия того или иного звука в слове
|
Регулятивные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные:
формулировать свои затруднения
|
Адекватная
мотивация
|
Текущий
Тест№1 (Кимы по обучению грамоте)
|
|
|
6
|
|
Согласие крепче каменных стен.
Звуки .
(с. 12-13)
|
Азбука, схема слова, схема
предложения
|
Научатся:
правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения
|
Регулятивные: выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие
|
|
|
|
7
|
|
Край родной, навек любимый. Гласные
и согласные звуки.
(с. 14–15)
|
Звук, звук речи, гласный и
согласный звуки
|
Научатся:
различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву
|
Регулятивные: принимать
учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации.
Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия
|
Адекватная
мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе
|
|
|
|
8
|
|
Век живи, век учись. Как
образуется слог?
(с. 16–17)
|
Гласный и согласный звуки,
слоги-слияния
|
Научатся:
понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом,
состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки
и схемы
|
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
|
Адекватная
мотивация: оценивание своей работы на уроке
|
|
|
|
9
|
|
Повторение – мать учения.
(с.18-19)
|
Речь, предложение слово, слог,
ударение, звук
|
Научатся:
понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом,
состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на
рисунки и схемы
|
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению
|
Объясняет
смысл пословицы о необходимости повторения материала для успешного обучения;
приводит
примеры из личного опыта
|
Стартовый
Комплексная
р-та
|
|
|
10
|
|
Азбука – к мудрости ступенька.
Гласный звук [а], буквы А,
а
(с. 20–23)
|
Гласный звук, заглавная, строчная
буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»
|
Познакомятся
с буквами А, а.
Научатся:
озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры
слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей
действительностью.
Познавательные:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе
|
|
|
|
11
|
|
Кто скоро помог, тот дважды
помог.
Звук [о], буквы О,
о
(с. 24–27)
|
Пословица, артикуляция, буквы О,
о как знаки звука [о]
|
Научатся:
выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на
предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с
опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о
в текстах на страницах Азбуки
|
Регулятивные: моделировать,
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные: распознавать
объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
поведения
|
|
|
|
12
|
|
Нет друга - ищи, а нашел –
береги.
Звук [и], буквы И,
и
(с. 28–31)
|
Схема слова, слого-звуковой
анализ
|
Научатся:
выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа
с
опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно
слого-звуковой анализ слов
|
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты в
соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия
|
Адекватная
мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю
|
|
|
|
13
|
|
Не стыдно не знать, стыдно не
учиться.
Гласная буква ы,
звук [ы]
(с. 32–33)
|
Показатели твердости и мягкости,
буква ы как знак звука [ы]
|
Научатся:
выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие
согласные), делить слова на слоги
|
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
использовать установленные правила
в контроле способа решения.
Коммуникативные:
слушать собеседника, общаться друг с другом
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
|
|
14
|
|
Ученье – путь к уменью.
Звук [у], буквы У,
у
(с. 36–39)
|
Схема предложения, отдельное
слово
|
Познакомятся
с бук-вой у как с целым словом.
Научатся:
выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.
|
Регулятивные:
осуществлять классификацию по заданным критериям.
Познавательные:
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание
|
Адекватная
мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Текущий
Чтение наизусть (ст-ие В.Берестова)
|
|
|
Букварный период (53ч)
|
|
15
|
|
Труд кормит, а лень портит.
Звуки [н], [н’], буквы Н,
н
(с. 40–43)
|
Звонкий согласный звук,
слог-слияние; Русь, Родина, богатырь
|
Научатся: давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным
схемам, озвучивать печатные буквы вслух
|
Регулятивные: осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: различать способ
и результат действия.
Коммуникативные: определять цели,
функции участников, способы взаимодействия
|
Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства
сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
|
|
16
|
|
Старый друг лучше новых двух.
Звуки [с], [c’], буквы С,
с
(с. 44–47)
|
Глухой согласный звук; пословица,
чистоговорка
|
Научатся:
выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать
особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и
правильно выражать свои мысли
|
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Правильная
ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и
норм сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
17
|
|
Каков мастер, такова и работа.
Звуки [к], [к’], буквы К,
к
(с. 48–51)
|
Звуковые схемы, глухой парный
звук, твердый и мягкий
|
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными
буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично
выстраивать сюжет сказки
|
Устойчивое
следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность
за принятие решений, выбор поступков и способов саморегуляции своих действий)
|
|
|
|
18
|
|
А.С.Пушкин. Сказки.
Звуки [т], [т’], буквы Т,
т
(с. 52–54)
|
Звуковые схемы, глухой парный
звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение
|
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания, договариваться, приходить к общему решению
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности),
уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
|
19
|
|
Согласные звуки.
Звуки [т], [т’], буквы Т,
т.
(с. 55–57)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина
|
Научатся:
читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.
Овладеют
практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих
предметы (один – много)
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Осознание
своей этнической принадлежности, выражение этических чувств: уважение к
результатам учебной деятельности, труда, любовь к процессу получения знаний,
культура информационного взаимодействия с миром
|
Текущий
Тест
|
|
|
20
|
|
К.И.Чуковский. Сказки.
Звуки [л], [л’], буквы Л,
л
(c. 58–60)
|
Звуковые схемы, звонкий звук,
твердый и мягкий, слог и ударение
|
Научатся:
находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными
звуками, различать их по твердости и мяг- кости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.
Коммуникативные:
ставить вопросы и обращаться за помощью,
использовать в общении правила вежливости
|
Уважительное
отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру
|
Текущий
С.р.
|
|
|
21
|
|
Звуки [л], [л’], буквы Л,
л
(закрепление)
(с. 61–63)
|
Пословица, тема предложения,
ребусы; заглавная буква
|
Научатся:
читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать
звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения,
объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и
нарицательных
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию,
допускать существование различных точек зрения
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг
к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных
ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников
события)
|
|
|
|
22
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка
о рыбаке и рыбке».
Согласные звуки
[р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–67)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи;
проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги,
слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по
твердости – мягкости, звонкости – глухости;
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
|
23
|
|
Век живи – век учись.
Согласные звуки [в], [в’], буквы В,
в
(с. 68–71)
|
Звуковые
схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова;
словесная картина, слоги, имена собственные
|
Узнают
буквы В, в.
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять
сюжетный рассказ по картинке
|
Регулятивные: понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим
|
|
|
|
24
|
|
Русская народная сказка.
Гласные буквы Е, е.
(с. 72–74)
|
Предложение как единица речи, ее
часть
|
Узнают,
что буква е
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся:
при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е;
делать вывод (под руководством учителя)
|
Регулятивные:
формулировать учебную задачу, удерживать и
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
|
|
25
|
|
Буква Е – показатель
мягкости согласных
(с. 75–77)
|
Мини-рассказ
Слогообразующая роль гласных
|
Узнают,
что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и
указывает на мягкость согласного.
Научатся
обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
26
|
|
Красуйся, град Петров!
Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
п
(с. 78–80)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,
слоги, имена собственные
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи,
читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со
звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
работать в паре: договариваться, кто какое слово
будет искать в тексте, слушать ответы друг друга
|
Эстетические
потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению, умение
не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
|
Текущий
Тест
|
|
|
27
|
|
Повар.
Согласные звуки [п], [п’], буквы П,
п
(с.81–83)
|
Сопоставление звуков п
и т
|
Узнают,
что имена собственные пишутся
с большой буквы.
Научатся:
читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные
буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность в отношении
к людям
|
|
|
|
28
|
|
Москва – столица России.
Согласные звуки [м],
[м’], буквы М, м
(с. 84–86)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,
слоги, имена собственные
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной
буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
|
|
|
29
|
|
Контрольная работа за 1 четверть.
(с. 87–89)
|
Связный текст, обобщающее слово,
рассказ
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными
буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по
картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать
свои чувства, связанные с этим городом
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности).
|
Промежуточный
Контрольная работа
|
|
|
30
|
|
О братьях наших меньших.
Согласные звуки [з], [з’], буквы З,
з
(с. 90–92)
|
Оглушение согласных в словах, в
конце и в середине слова перед глухими согласными
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и
слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и
отвечать на вопросы по содержанию
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои
поступки
|
|
|
|
31
|
|
Чтение слов, текстов с буквами З,
з.
(с. 93–95)
|
Тема текста, главная мысль текста
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его
главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать и понимать речь других
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности),
уважительное отношение к иному мнению
|
|
|
|
32
|
|
А.С.Пушкин «Сказка о царе
Салтане»
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,
б
(с. 96–98)
|
Различать понятия «форма слова» и
«родственные слова»
|
Узнают
различие между формой слова и
родственными словами.
Научатся:
вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать
слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения,
которые будут сформированы на основе изучения темы.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
2 четверть 32ч
|
|
33
|
|
Чтение слов с буквой б.
(с. 98–99)
|
Парные согласные звуки; тема
текста
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
принимать участие в работе парами, группами,
использовать в общении правила вежливости
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
|
|
|
34
|
|
Чтение текстов с изученными
буквами.
(с. 100–103)
|
Звуковые схемы; заголовок текста,
пересказ текста
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ
слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
строить понятные для партнера высказывания,
допускать существование различных точек зрения
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим
|
|
|
|
35
|
|
Терпенье и труд все перетрут.
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д,
д
(с. 104–106)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,
слоги, имена собственные
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и
слова с изученными буквами
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, договариваться, приходить к общему решению
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»,
сформированность начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
36
|
|
Парные согласные [д], [д’]; [т],
[т’], буквы Д, д, Т, т
(с. 108–109)
|
Парные согласные; профессии людей
|
Научатся:
выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’],
читать слоги и слова
с изученными буквами
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Достижение
гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю
|
|
|
|
37
|
|
Россия – Родина моя.
Буквы Я, я.
(с. 110–112)
|
Буква, состоящая из двух звуков,
звуковые схемы
|
Узнают,
что буква я
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся:
обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между
количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную,
печатную и письменную буквы Я, я
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной
информации.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Достижение
гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю
|
|
|
|
38
|
|
Сад, садовые растения.
Чтение текстов с буквой «я»
(с. 113–115)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы,
многозначные слова, словесная
картина, слоги, имена собственные
|
Узнают, что буква я
обозначает мягкость согласного звука и звук [a].
Научатся: читать слоги и слова с
изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком
[а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место
буквы я на «ленте букв»
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами,
использовать в общении правила вежливости
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
39
|
|
Закрепление пройденного материала.
Чтение текстов с изученными буквами
(с. 116–117)
|
Выборочное чтение, чтение по
ролям
|
Научатся: работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы,
читать по ролям, оценивать свои достижения
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
40
|
|
Не делай другим того, чего себе
не пожелаешь.
Звуки [г], [г’], буквы Г,
г
(с. 118–120)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,
слоги, имена собственные
|
Научатся:
вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи,
называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами,
подбирать однокоренные слова
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, договариваться, приходить к
общему решению
|
Адекватная
мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
41
|
|
Чтение слов с буквой г.
(с. 121–126)
|
Подведение итогов и вывод после
выполнения определенного блока заданий
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными
буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и
[к], [г’] и [к’]
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям.
|
|
|
|
42
|
|
Делу время, а
потехе час.
Согласный звук
[ч’], буквы Ч, ч
(Ч. 2, с. 4–6)
|
Звуковые схемы, глухой, мягкий
звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена
собственные
|
Научатся:
выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Текущий
Тест
|
|
|
43
|
|
Согласный звук [ч’], буквы Ч,
ч (за-крепление)
(с. 7–9)
|
Правила написания слияний ча,
чу
|
Научатся:
выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами,
использовать при письме правила написания ча и чу
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Текущий
Чтение наизусть
(ст. Елены Бгагининой)
|
|
|
44
|
|
Красна птица опереньем, а человек
уменьем. Буква ь.
(с. 10–13)
|
Мягкий знак – показатель мягкости
согласных звуков
|
Узнают
особенности буквы ь.
Научатся:
различать мягкие и твердые
согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами,
производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в
слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в
середине слова
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания, использовать в общении правила вежливости
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
|
|
45
|
|
Буква ь в конце и в
середине слова.
(с. 13 - 15)
|
Звуковые схемы, глухой, звонкий
звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова
|
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов,
составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает,
она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука
|
Регулятивные:
организовать свое рабочее место под руководством
учителя.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие
нормы речевого этикета
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
46
|
|
Мало уметь читать,
надо уметь думать.
Звук [ш], буквы Ш,
ш.
(с. 16–19)
|
Понятия твердых глухих согласных
звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие
согласные звуки»
|
Узнают
правило правописания сочетания ши.
Научатся:
выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова,
действия)
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, договариваться, приходить к
общему решению
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Текущий
Чтение наизусть
(стих-ие
В.Берестова)
|
|
|
47
|
|
Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(с. 20–23)
|
Парные согласные звуки
|
Научатся:
читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все
изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать
изученные буквы
|
Регулятивные: определять цель
выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее
место.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Установка на эстетические потребности, ценности,
чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
|
|
|
|
48
|
|
Где дружбой дорожат, там враги
дрожат.
Буквы Ж, ж
(с. 24–26)
|
Слова-предметы, парные согласные,
шипящие звуки
|
Узнают
буквы Ж, ж.
Научатся:
выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком,
устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый;
составлять рассказ по сюжетной картине
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
49
|
|
Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж
(с. 27–29)
|
Правила проверки парных согласных
в конце слова
|
Узнают
правило правописания сочетаний жи –
ши.
Научатся:
читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов,
дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
|
|
|
50
|
|
Люби все живое.
Буквы Ё, ё.
(с. 30–31)
|
Понятие «род имен
существительных»
|
Узнают,
что буква ё
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся:
вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё,
ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие
тексты с изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Установка на экологическую культуру, ценностное
отношение к природному миру, этические чувства: благородство души,
деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим
|
|
|
|
51
|
|
Буква Ё, ё
– показатель мягкости
(с. 32–33)
|
Стихи, проза, пословицы; столбики
со словами
и т. д.
|
Узнают,
что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о]
и мягкость согласного звука.
Научатся:
вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё,
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные
звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с
изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других,
участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета
|
Установка
на общечеловеческие ценности
и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим
людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия, функций участников
события)
|
|
|
|
52
|
|
Жить – Родине служить.
Звук [й’]. Буквы Й,
й
(с. 34–37)
|
Смысловая интонация
|
Узнают,
что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.
Научатся:
вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й;
читать слова и небольшие тексты с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
53
|
|
Без труда хлеб не родится никогда.
Звуки [х], [х’], буквы Х,
х
(с. 38–41)
|
Характеристика согласных звуков
|
Узнают
буквы Х, х.
Научатся:
выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать
слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно;
отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, использовать в общении правила
вежливости
|
Установка
на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические
чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим
|
|
|
|
54
|
|
Чтение слов
с буквой х
(с. 42–45)
|
Непарные согласные звуки
|
Научатся:
читать слоги, слова, предложения и
не-большой текст
с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки
[г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’],
выявлять их сходство и различие в их произнесении
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
начальных навыков адаптации
в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
55
|
|
С.Я.Маршак «Сказка о глупом
мышонке»
Буквы Ю, ю.
(с. 46–47)
|
Звуковые схемы, гласный звук,
обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова
|
Узнают,
что буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся:
производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным
звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными
буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия)
|
Текущий
Чтение наизусть
(А.Стройло «Игра в слова»)
|
|
|
56
|
|
Слоги – слияния с буквой ю.
(с. 48–49)
|
Понятие гласного звука [у] после
мягких согласных
в слиянии
|
Узнают,
что буква ю
в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного
– гласный звук [у], мягкость согласного звука.
Научатся:
вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю,
ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв,
обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова
и небольшие тексты с изученными буквами
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке,
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично
изменяющимся событиям в мире
|
|
|
|
57
|
|
Делу время, потехе час.
Звук [ц], буквы Ц,
ц
(с. 50–53)
|
Твердый глухой согласный звук,
написание с буквами ы и и
|
Научатся:
вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать
слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: задавать
вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Текущий
Чтение наизусть
(стих-ие
С.Я.Маршака)
|
|
|
58
|
|
Чтение слов с
буквами Ц, ц
(с. 54–55)
|
Слова, обозначающие предметы,
действия и признаки
|
Научатся:
читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить
звукобуквенный анализ слов
|
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные: слушать
собеседника
|
Установка на общечеловеческие ценности и правила,
определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям
|
|
|
|
59
|
|
Как человек научился летать. Гласный
звук
[э]. Буквы Э, э
(с. 56–59)
|
Чтение текста с паузами
|
Научатся:
вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать
слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично
изменяющимся событиям в мире
|
|
|
|
60
|
|
Чтение слов
с буквами Э, э.
(с. 60–61)
|
Буква э не пишется
после согласных букв ч, ш, ц, ж
|
Научатся
читать слоги, слова, предложения и
небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
|
|
|
61
|
|
Русская народная сказка «По
щучьему велению» .
(с. 62–65)
|
Правила правописания сочетаний ща
и щу
|
Узнают,
что звук [щ’] всегда мягкий.
Научатся:
вычленять в словах звук [щ’],
производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст
с изученными буквами
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие
способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично
изменяющимся событиям в мире
|
|
|
|
62
|
|
Чтение предложений
и текстов
с буквами Щ, щ
(с. 66–69)
|
Глухой, всегда мягкий непарный
согласный звук
|
Получат
представление о правописании сочетаний ща,
щу.
Научатся
читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
и позицию
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Промежуточный
Контрольная работа
за 1 полугодие.
|
|
|
63
|
|
Играют волны, ветер свищет…
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,
ф
(с. 70–73)
|
Работа по составлению пар звонких
и глухих согласных
|
Научатся:
вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов,
различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги,
слова и небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя, одноклассников
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
|
|
|
|
64
|
|
Бог не в силе, а в
правде.
Мягкий и твердый
разделительные знаки
(с. 74–77)
|
Ь и ъ как показатели
того, что согласный при произношении не должен сливаться
с гласным звуком
|
Узнают
о функции ь
и ъ.
Научатся:
производить звукобуквенный анализ слов с
опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ,
небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным
текстам
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя, одноклассников
|
Установка
на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников
друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в
разных ситуациях
|
|
|
|
3 четверть 40ч
|
|
65
|
|
Русский алфавит
(с. 78–81)
|
Понятие «алфавит»
|
Узнают
последовательность букв в русском алфавите.
Научатся:
производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие
тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы и обращаться за помощью
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
|
|
|
66-76
|
|
Уроки повторения
изученных букв.
|
Предусмотрены на те темы, которые
вызовут затруднения у детей.
|
Научатся
читать слоги, слова, предложения и
небольшой текст с изученными буквами
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь учителя, одноклассников
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Итоговый тест за
курс «Обучение грамоте»
(комплект
интерактивных тестов»
|
|
|
Послебукварный
период (18ч)
|
|
77
|
|
Как хорошо уметь читать.
Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина
(с. 82–85)
|
Система знаний о звуках
и буквах
|
Научатся:
определять содержание текста на основе
названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием,
разыгрывать фрагмент текста по ролям
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант1)
|
|
|
78
|
|
К. Д. Ушинский. Наше Отечество
(с. 86–87)
|
Отчизна, родина, дом, страна
|
Получат
представления о России, Родине.
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать
слова, близкие по смыслу к слову «отечество»
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задач,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания
|
Установка
на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление
к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)
|
С.Р. «Абзац.
Красная строка»
|
|
|
79
|
|
В. Крупин. Первоучители
словенские
(с. 88–91)
|
Первоучители словенские
|
Получат
представления о России, Родине.
Научатся:
правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на
заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Ответы на вопросы
по прочитанному тексту
|
|
|
80
|
|
Творчество
А. С. Пушкина – сказки
(с. 92–93)
|
Творчество
А. С. Пушки-
на – сказки
|
Научатся:
рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в
учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе
иллюстрации
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника, работать
в паре
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Чтение наизусть (Отрывок сказки)
|
|
|
81
|
|
Л. Н. Толстой о детях.
(с.94)
|
Рассказ, его отличие от сказки,
чтение по ролям
|
Научатся:
правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл
поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить
рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике
|
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия.
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
слушать собеседника
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
|
Работа с одаренными
детьми.
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант2)
|
|
|
82
|
|
К. Д. Ушинский – великий педагог
и писатель.
К. Д. Ушинский о детях.
(с. 95)
|
|
|
|
|
Работа со средними
детьми.
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант3)
|
|
|
83
|
|
Творчество
К. И. Чуковского («Телефон»,
«Путаница»)
(с. 96–97)
|
Кроссворд
|
Научатся:
читать любое стихотворение
К.
И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты,
рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых
на нем
|
Регулятивные:
моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков
объектов
с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
|
Адекватная
мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Чтение по ролям
|
|
|
84
|
|
В.В.Бианки.
(с98-99)
|
|
|
|
|
Работа со
слобочитающими детьми.
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант4)
|
|
|
85
|
|
С.Я.Маршак
(с.100-101)
|
|
|
|
|
Работа в парах.
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант5)
|
|
|
86
|
|
М.М.Пришвин
(с.102-103)
|
|
|
|
|
Работа в группах.
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант6)
|
|
|
87
|
|
А.Л.Барто
(с.104-105)
|
|
|
|
|
Индивидуальный
опрос.
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант7)
|
|
|
88
|
|
(стр. 106)
|
|
|
|
|
Чтение наичусть
|
|
|
89
|
|
|
|
|
|
|
Работа с одаренными
детьми.
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант8)
|
|
|
90
|
|
|
|
|
|
|
Работа со средними
учащимися.
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант9)
|
|
|
91
|
|
|
|
|
|
|
Работа со
слабочитаю
щими детьми.
Чтение. Входные
тесты.
Тест (вариант10)
|
|
|
92
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литературное чтение (40ч)
Жили-были буквы
|
|
93
(1)
|
|
Контрольная работа.
|
Звуки, буквы, слог, слово,
предложение
|
Знания: научатся владеть понятиями
«писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного
произведения
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в
устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
Итоговый тест за курс «Обучение грамоте».
|
|
|
94
(2)
|
|
Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»
(Ч. 1, с. 4–8)
|
Учебник, писатель, произведение,
читатель, действующие лица
|
|
|
|
95
(3)
|
|
И. Токмакова «Аля Кляксич и буква
“А”»
(с. 9–10)
|
Действующие лица, жанр произведения,
сказка, рассказ
|
Знания: научатся владеть понятием
«действующие лица», различать разные по жанру произведения.
Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст,
отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого
характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить
понятные для партнера высказывания
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
|
96
(4)
|
|
Cаша Чёрный «Живая
азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся,
а «Б» нет»
(с. 11–13)
|
Стихотворение, персонажи,
гласные и согласные буквы
|
Знания: научатся анализировать
произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать
по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела,
выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
|
Регулятивные: формировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять цели, функции
участников, способы взаимодействия
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Индивидуальный
опрос
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант1)
|
|
|
97
(5)
|
|
Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
И. Гамазкова
«Кто как кричит?»
(с. 14–18)
|
Стихотворение, произведение,
звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы
|
Знания: научатся понимать организацию
стихотворной речи.
Умения: отвечать на вопросы по содержа-
нию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные
интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение
и позицию
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
Чтение наизусть
|
|
|
98
(6)
|
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать
шесть»
(с. 19–21)
|
Писатели, поэты, иллюстрации,
действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость
|
Знания: научатся понимать организацию
стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Умения: анализировать произведение, читать
текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из
произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием
произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать, то есть
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с
целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в
поведении социальным нормам
|
Работа с одаренными
детьми
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант2)
|
|
|
99
(7)
|
|
Из старинных книг. Урок-обобщение
«Жили-были буквы»
(с. 22–28)
|
Писатели, поэты, иллюстрации,
действующие лица, жанр произведения, азбука
|
Знания: научатся выразительно читать
произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать и сравнивать
произведения одного раздела, выделять в них общее
и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Устойчивое следование в поведении
социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
|
Тест по разделу
«Жили – были буквы»
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы
|
|
100
(8)
|
|
Е. Чарушин «Теремок»
(с. 30–37)
|
Сказки, загадки, небылицы,
персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки
|
Знания: научатся отличать народные сказки
от авторских.
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и
пересказа
|
Регулятивные: отбирать адекватные
средства достижения цели деятельности.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за
общее благополучие
|
Пересказ текста
|
|
|
101
(9)
|
|
Русская народная сказка
«Рукавичка»
(с. 38–41)
|
Сказки, загадки, небылицы,
персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки
|
Знания: научатся выделять в
сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по
рисункам и воспоминаниям.
Умения: работать с
художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами,
понимать прочитанное, пересказывать с опорой
на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
|
Регулятивные: формировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя,
читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск
и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за
общее благополучие
|
Работа с одаренными
детьми
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант3)
|
|
|
102
(10)
|
|
Загадки, песенки, потешки
(с. 42–45)
|
Загадки, песенки, потешки,
ребусы, русские народные песни, диалог
|
Знания: научатся различать произведения
малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость,
заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их
смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек,
совершенствовать навыки выразительного чтения
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение
и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные
речевые средства для передачи своего впечатления
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической
принадлежности)
|
Работа со
слабочитаю
щими детьми.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант4)
|
|
|
103
(11)
|
|
Небылицы. Русские народные
потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки
Гусыни»
(с. 46–51)
|
Небылицы, небывальщина,
перевёртыши,
заглавие
|
Знания: научатся различать произведения
малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм
для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков
из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного,
соотносить иллюстрацию с содержанием текста
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
|
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Работа со средними
учениками.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант5)
|
|
|
104
(12)
|
|
А. С. Пушкин «Ветер, ветер…»,
«Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»
(с. 52–53)
|
Звукоподражание, народная сказка,
авторская сказка
|
Знания: познакомятся
с творчеством великого русского поэта
А. С. Пушкина.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм
для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать
свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного
чтения стихотворений
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество
|
Осознание своей этнической
принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
Чтение наизусть
|
|
|
4 четверть 28 ч.
|
|
105
(13)
|
|
Урок-обобщение «Cказки, загадки,
небылицы»
(с. 54–62)
|
Устное народное творчество,
фольклор
|
Знания: научатся выразительно читать
произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать и сравнивать
произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать
навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре
книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить
общее
и отличия
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах. использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Осознание своей этнической
принадлежности, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика
|
Работа с одаренными
детьми
Тест по разделу
«Сказки, загадки, небылицы»
|
|
|
106
(14)
|
|
Проверочная работа по разделу
«Сказки, загадки, небылицы»
|
|
|
|
|
Проверочная работа.
|
|
|
Апрель, апрель. Звенит капель!..
|
|
107
(15)
|
|
А. Плещеев «Сельская песенка».
А. Майков «Весна», «Ласточка
примчалась…»
(с. 64–65)
|
Стихотворение, художественное
произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
|
Знания: наизусть стихотворение (по
выбору).
Умения: работать с художественными
текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с
элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль,
называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические
потребности, ценности и чувства
|
Работа со средними
учениками.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант6)
|
|
|
108
(16)
|
|
Т. Белозёров «Подснежник».
С. Маршак «Апрель»
(с. 66–67)
|
Стихотворение, художественное
произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма
|
Знания: наизусть стихотворение (по
выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для
восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить
заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане
рассказ, стихотворение
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
Целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности,
ценности и чувства
|
Работа со
слабочитаю
щими детьми.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант7)
|
|
|
109
(17)
|
|
И.Токмакова «Ручей».
Е.Трутнева «Когда это бывает?»
(с. 68–73)
|
Прозаическая
и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключён-
ные в стихах
|
Знания:
познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм
и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в
содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.
Умения:
работать
с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми
словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть
автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические
потребности, ценности и чувства
|
Работа со
слабочитаю
щими детьми.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант8)
|
|
|
110
(18)
|
|
Из старинных книг. А. Майков
«Христос Воскрес!».
Урок-обобщение «Апрель, апрель!
Звенит
капель…»
(с. 74–78)
|
Православные праздники, Светлая
Пасха, традиции, обычаи
|
Знания: познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
Умения: приводить примеры художественных
произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми
словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание
им
|
Чтение наизусть
|
|
|
111
(19)
|
|
Проверочная работа по разделу
«Апрель, апрель. Звенит капель.»
|
|
|
|
|
Тест по разделу «Апрель, апрель. Звенит
капель…»
|
|
|
И в шутку и всерьёз
|
|
112
(20)
|
|
И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».
Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков «Ррры!»
(Ч. 2, с. 4–8)
|
Юмористическое произведение,
вопросительная и восклицательная интонация,
«В каждой шутке есть доля
правды…»
|
Знания: познакомятся
с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать,
пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми
словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
|
Регулятивные: предвидеть уровень
усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить
понятные для партнёра высказывания
|
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций
|
Итоговый тест по 1
части учебника.
|
|
|
113
(21)
|
|
Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
(с. 9–11)
|
Рассказ,
«В каждой шутке есть доля
правды…», качества характера
|
Знания:
научатся
прогнозировать текст,
интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа.
Умения: находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать
целыми словами
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности
|
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
|
Работа с одаренными
детьми
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант9)
|
|
|
114
(22)
|
|
К. Чуковский «Федотка».
О. Дриз
«Привет»
(с. 12–13)
|
Прямое и переносное значение слов
(горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения
|
Знания: научатся оценивать поведение героев.
Умения: наблюдать, как сам автор
относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное
чтение целыми словами цепочкой
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое
чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных
признаков.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Работа со средними
учениками.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант10)
|
|
|
115
(23)
|
|
И.
Пивоварова «Кулина-
ки-пулинаки»
(с.
14–16).
О.
Григорьев
«Стук»,
И.
Токмакова
«Разговор
Лютика и Жучка»
|
Скороговорка,
пословицы
|
Знания: научатся читать тексты с
различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему,
посмеяться вместе с ним
и т. д.
Умения: читать по ролям, анализировать
произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок,
проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ
в соответствии с образом
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, слушать собеседника
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего
ученика»)
|
Работа со
слабочитаю
щими детьми.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант11)
|
|
|
116
(24)
|
|
К. И. Чуковский
«Телефон»
(с. 17–21)
|
Интонация, иллюстрация, искусство
слова, пуд, дюжина
|
Знания: познакомятся с произведением
К. И. Чуковского, научатся читать тексты
с различными речевыми задачами.
Умения: подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения;
высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки
выразительного чтения стихотворений
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание
текста.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение
и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении
|
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего
ученика»)
|
Чтение наизусть
|
|
|
117
(25)
|
|
М. Пляцковский «Помощник».
Урок-обобщение по теме
«И в шутку
и всерьёз»
(с. 22–28)
|
Действующие лица, жанр
произведения, опорные слова, пересказ рассказа
|
Знания: научатся выборочному чтению
отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои
взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
Умения: работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и
осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки
|
Работа с одаренными
детьми
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант12)
|
|
|
118
(26)
|
|
Проверочная работа по теме.
|
|
|
|
|
Тест по разделу «и
в шутку и
всерьез»
|
|
|
Я и мои друзья
|
|
119
(27)
|
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е.
Благинина «Подарок»
(с. 30–33)
|
Прозаическая
и стихотворная речь, логи- ческое ударение, пауза
|
Знания: познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические
тексты.
Умения: выделять главное, соотносить его
с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно
и осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые
средства для передачи своего впечатления
|
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Работа со средними
учениками.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант13)
|
|
|
120
(28)
|
|
В. Орлов «Кто пер-
вый?».
С. Михалков «Бараны»
(с. 34–36)
|
Вежливые слова
|
Знания: познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать выразительно по ролям,
работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать
навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи
вежливых слов
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные
связи.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Работа со средними
учениками.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант14)
|
|
|
121
(29)
|
|
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В
магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»
(с. 37–38)
|
Дружба, обида, ссора, спор,
советы, правила дружбы
|
Знания: познакомятся
с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.
Умения: читать выразительно и с
правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами;
отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание
произведения с пословицами
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование
в поведении
социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире,
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Работа со
слабочитаю
щими детьми.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант15)
|
|
|
122
(30)
|
|
И. Пивоварова «Вежливый ослик»
(с. 39–40)
|
Вежливые
слова, этикет, ирония
|
Знания: познакомятся
с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи
вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать
иронический смысл некоторых выражений.
Умения: осуществлять вежливые
взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки
|
Работа с одаренными
детьми
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант16)
|
|
|
123
(31)
|
|
Я. Аким «Моя
родня». С. Маршак «Хороший день»
(с. 41–47)
|
Дружба, товарищи, родные,
главная мысль произведения
|
Знания: познакомятся
с произведениями
Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения,
отвечать на вопросы по тексту.
Умения: характеризовать особенности
прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры
героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Этические чувства, прежде всего
доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Работа со
слабочитаю
щими детьми.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант17)
|
|
|
124
(32)
|
|
М. Пляцковский «Сердитый дог
Буль». Ю. Энтин
«Про дружбу»
(с. 48–49)
|
Дружба, товарищи, обида, ссора,
спор, советы, правила дружбы
|
Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать
своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по
тексту.
Умения: характеризовать особенности
прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение
и характеры героев,
и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения
заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в
обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в
процессе коллективной деятельности
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Чтение наизусть
|
|
|
125
(33)
|
|
Из старинных книг. Урок-обобщение
«Я и мои друзья»
(с. 50–54)
|
Взаимоотношения, беспомощность,
привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек
|
Знания: научатся выделять особенности
произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение,
различать противоположные качества людей.
Умения: читать вдумчиво и осознанно,
формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений;
выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык
употребления в речи вежливых слов
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Тест по разделу «Я
и мои друзья»
|
|
|
О братьях наших меньших
|
|
126
(34)
|
|
С. Михалков «Трезор».
Р. Сеф
«Кто любит собак…»
(с. 56–59)
|
Братья наши меньшие, характер
героев, рифма
|
Знания: познакомятся
с произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.
Умения: читать целыми словами, с
элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать
текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении
отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Этические чувства, прежде всего
доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Работа со
слабочитаю
щими детьми.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант18)
|
|
|
127
(35)
|
|
В. Осеева «Собака яростно
лаяла»
(с. 60–61)
|
Части рассказа, картинный план,
характер героев
|
Знания: познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.
Умения: делить текст
на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному
плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные
действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для
регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Работа с одаренными
детьми
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант19)
|
|
|
128
(36)
|
|
И. Токмакова «Купите собаку»
(с. 62–64)
|
Характер героев, рифма,
научно-познавательный и художественный тексты, энциклопедия
|
Знания: познакомятся
с произведением
И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного,
видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном,
аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других
источников, выразительно, осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные:
использовать
общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по
содержанию (оглавлению) и с помощью значков.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
Социальная компетентность как
готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,
осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое
сознание
|
Работа со средними
учениками.
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант20)
|
|
|
129
(37)
|
|
М. Пляцковский «Цап
Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка»
(с. 65–67)
|
Энциклопедия,
научно-познавательный и художественный тексты
|
Знания: познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского,
Г. Сапгира, научатся отличать
художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль
произведения.
Умения: отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произве-дения, рассказывать о прочитанном,
аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других
источников; выразительно, осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание
|
Работа со
слабочитаю
щими детьми
О.Н.Крылова
«Чтение. Работа с текстом»
(вариант 21)
|
|
|
130
(38)
|
|
В. Берестов «Лягушата».
В. Лунин
«Никого
не обижай»
(с. 68–70)
|
Энциклопедия, научно-познавательный
и художественный тексты
|
Знания: познакомятся
с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный
текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы,
анализировать тон, настроение произведения, рассказывать
о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения
или других источников, находить заглавие текста, называть автора
произведения, различать
в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание
|
Тест по 2 части
учебника
|
|
|
131
(39)
|
|
С. Михалков
«Важный
совет».
Д. Хармс «Храбрый ёж».
Н. Сладков «Лисица и ёж»
(с. 71–73)
|
Интонация, части рассказа, план,
характер героев
|
Знания: познакомятся с произведениями
Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся видеть в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности
взаимодействия с окружающим миром.
Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и
осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание
|
Тест по разделу « О
братьях наших меньших»
|
|
|
132
(40)
|
|
Из старинных книг. Обобщение по
теме
«О братьях
наших меньших»
(с. 74–78)
|
Информация, звукоподражания,
характер героев, части рассказа, план
|
Знания: научатся сопоставлять
произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.
Умения: приводить примеры художественных
произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы
на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия
героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
|
Социальная компетентность как
готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие,
гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»
|
Итоговая
контрольная работа за год.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
![Рабочий лист по обучению грамоте (чтение) 1 класс «Буква У у, звук [у]». Подходит к УМК](https://img.infourok.ru/is07/img/03c8-00050cd7-0c0033f5-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.