КТП по французскому языку как второй иностранный, 6 класс,

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

По французскому языку

Уровень общего образования основное общее образование, 5 – 9 классы

Количество часов – 35

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование обучения французскому языку в 6 классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 классы Н.А.Селеванова..

На данном этапе  обучения предусматривается  развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ.

Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 6 классе проводится по учебнику Синяя птица («L’oiseau bleu») авторы Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина, издательство « Просвещение» 2020 (второй год обучения). УМК предназначен для начального обучения учащихся 10-12 лет, изучающих французский язык как второй иностранный и рассчитан на1 час в неделю. Учащиеся 6 класса изучают французский язык в качестве второго иностранного языка. Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что безусловно служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся.

Общая характеристика курса

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Иностранный язык (в том числе французский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется        

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности: в чтении, письме, говорении и аудировании);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению французскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи французского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Цели и задачи обучения французскому языку

Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

• воспитательного;
• образовательного;
• развивающего;
• практического.

Основные задачи:

• Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка
• Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.
• Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
• Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.
• Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.

Описание места в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации рабочая программа рассчитана на 35 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Тематическое планирование обучения французскому языку составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта и примерной программы основного общего образования по французскому языку.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-межкультурные, этнокультурные), а также работу во внеурочное время.

Личностные, метапредметные и предметные реультаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, ассоциации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной и логической связи описываемых событий);

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

_ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

_ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

_ воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

_ заполнять анкеты и формуляры;

_ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

_ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

_ применение правил написания слов, изученных в основной школе;

_ адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

_ соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

_ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

_ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

_ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

_ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, , модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

_ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

_ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

_ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

_ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

_ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

_ представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

_ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

_ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

_ владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

_ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

_ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

_ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

_ владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

_ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

_ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

_ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

_ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

_ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

_ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

_ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

_ умение рационально планировать свой учебный труд;

_ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

_ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка. 2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. 3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников . 4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Коммуникативные умения

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь. Продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

• начать, поддержать и закончить разговор; • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; • дать совет и принять/не принять его; • пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения; • выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; • выражать сомнение; • выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений: • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; • выбирать главные факты, опуская второстепенные; • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение. Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку; • выделять основную мысль; • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря); • выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: • делать выписки из текста; • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка; • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы; • иноязычными сказками и легендами, рассказами; • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка; • словами французского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке; • правильно оформлять адрес на французском языке; • описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка; соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразовании:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами: -tion, -sion (collection, révision) ; (appartement) ; -eur (ordinateur) ; -ette (bicyclette, disquette) ; -ique (gymnastique) ; -iste, -isme (journaliste, tourisme) ; -er/-ère (boulanger / boulangère) ; -ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; -erie (parfumerie) ;

• наречие с суффиксом –ment ;

• прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux / heureuse) ; -ique (sympatique) ; -ant (intéressant) ; -ain (américain) ; -ais (français) ; -ois (chinois) ; -ien (parisien).

2) словосложения: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол + местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; безличных предложения (il est intéresant); предложений с неопределенно-личным местоимением on ; сложносочиненных предложений с союзами ou, mais ; сложноподчиненных предложений с подчинительными союзами si, que, quand, parce que. Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l’indicatif): présent, futur simple, passé composé, passé proche, imparfait. Знание глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или être. Владение особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire и пр.); возвратных (местоименных) глаголов. Употребление в речи активного и пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (présent de l’indicatif). Употребление в речи повелительного наклонения регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (impératif). Временная форма условного наклонения Conditionnel présent. Ее употребление в независимом предложении для выражения пожелания (Je voudrais vous poser une question) и в сложноподчиненном предложении с обстоятельственным придаточным условия. Понимание при чтении конструкций с причастиями настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé), глаголами в действительном и страдательном залоге (активная и пассивная форма).

Знание и употребление в речи особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail – travaux), особых форм прилагательных женского рода и множественного числа (belle – beau, long - longue). Употребление существительных с определенным, неопределенным, частичным, слитным формами артикля. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon – meilleur, bien - mieux). Наречия на -ment.

Формирование навыков согласования причастия сложных форм глагола с прямым дополнением. Навыки распознавания и употребления в речи личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений, ударных и безударных форм личных местоимений, местоимений и наречий en и y, неопределенных местоимений on, tout, même, personne, количественных числительных (свыше 1000), порядковых числительных (свыше 10).

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

    В результате обучения французскому языку в шестом классе ученик 

должен уметь:

•         начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•         делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках пройденных тем), пе­редавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё от­ношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•         использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

•         понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

•         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным ком­муникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•         использовать переспрос, просьбу повторить;

•         ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

•         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содер­жания (определять тему, находить основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепен­ные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, ис­пользуя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражая своё мнение;

•         питать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры;

•         писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Тематическое планирование по французскому языку в 6 классе  к УМК "Синяя птица" на 2020-2021 учебный год

№ и название урока		Коммуникативные задачи		Грамматика		Повторение	Кол-во часов
Unité 1. Знакомство			Устная проработка разговорных формул. Формирование лексических  навыков по теме «Школа во Франции».	Будущее время			3 ч
Unité 2. Начало учебного года			Выражения для высказывания идеи. Описание школы и учебных предметов.	Глаголы. Личные приглагольные местоимения	Дни недели		3 ч
Unité 3. Приятного аппетита			Устная проработка разговорных формул по теме «Еда». Вежливая просьба.	Артикли.		Диалоги в форме вопрос-ответ.	3 ч
Unité 4  Что у нас сегодня на обед?			Выражение сожаления. Высказывание своего мнения. Формирование лексических навыков по теме «Праздники».	Косвенные местоимения.		Настоящее время глаголов первой группы	3 ч
Unité 5 Скажи мне кто твой друг			Выражение удивления. Формирование лексических навыков по теме «Описание человека» (внешность, характер и т.д.)	Типы вопросов. Сложноподчиненные предложения.		Определенный, неопределенный артикль.	3 ч
Unité 6 Телевидение			Формирование лексических навыков для выражение своего мнения.	Местоимение en.		Глаголы 3-й группы.	2 ч
Unité 7 Путешествия		Выражения для того, чтобы начать разговор. Лексика по теме «Франция».		Прошедшее время. Imperfait.		Прошедшее время. Passe Compose.	3 ч
Unité 8 Сказка		Формирование лексических навыков для того, чтобы дать совет. Лексика для характеристики человека.		Степени сравнения.		Описание человека. Сложноподчиненные предложения.	3 ч
Unité 9 Швейцария		Формирование лексических навыков для выражения согласия. Разговор по телефону.		Косвенная речь.		Числительные.	2 ч
Unité 10 Детективы	Вежливые фразы обращения.			Относительные местоимения qui и que.		Сложноподчиненные предложения.	3 ч
Unité 11 Кто ищет, тот находит	Вопросительные фразы в прошедшем времени.			Предлоги. Местоимения.		Прошедшее время.	3 ч
Unité 12 Здравствуй, Париж!	Формирование лексических навыков для выражения восхищения.			Порядковые числительные.		Прошедшее время.	4 ч
Всего:35ч.

           
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Предмета «Иностранный язык» (французский язык)

на   2020  -   2021  учебный год 6 класс

6а класс

№	Дата (план)	Дата (факт)	Тема урока	УУД	ЗУН, соответствующие содержанию кодификатора ОГЭ	Количество часов	Форма контроля	Коррекция
Знакомство  - 3 часа
1	04.09.20		Знакомство (имя, фамилия, место жительства, адрес). Повторение. Будущее время. Употребление предлогов.	Знакомство учащихся со структурой учебника; повторение темы «La famille»;рассмотрение случаев употребления слова «Tiens». Развитие слуховой памяти учащихся. Повторить правила образования Futur proche и его употребление в предложениях; ввести новую лексику; рассмотреть спряжения глагола envoyer connaître в Present; вспомнить употребление предлогов près, de loin de .	3.1. 1.1.1.	1	Фронтальный, индивидуальный	Списывание новых ЛЕ
2	11.09.20 18.09.20		Написание письма на французском языке. Введение нового материала. Развитие навыков письменной речи.	Познакомить с текстом письма и сравнить его с текстом русского письма; учить выделять в тексте элементы (имена, цифры), имеющие смысловое значение; ввести глаголы finir, recevoir и их спряжение в Present; сообщить новую лингвострановедческую информацию (нумерация классов во французской школе).	4.2.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Словарная работа
3			Числительные. Развитие навыков диалогической речи.	Повторить количественные числительные; ввести правила образования порядковых числительных, новую лексику.	5.2.6.	1	Фронтальный	Составление простого диалога
Unité 2. Начало учебного года - 3 часа.
4	25.09.20 02.10.20 09.10.20		Повторение прошедшего времени. Прослушивание текста. Развитие навыков аудирования.	Повторить правила употребления и образования Passé composé; развивать навыки аудирования.	5.3.	1	Фронтальный, групповой	Перевод новых ЛЕ
5			Местоимение. Введение новой лексики. Развитие навыков монологической речи. Школа во Франции. Развитие навыков чтения.	Ввести новую лексику; познакомить с местоимениями -  прямыми дополнениями. Повторить местоимения – прямые дополнения; обучать чтению с полным пониманием текста; ввести новую лексику. Проверить усвоение лексики; обучать чтению текста с полным пониманием содержания; расширять кругозор учащихся по теме «Школа во Франции». Познакомить учащихся с расписанием уроков и четвертным табелем франц. школьников; контролировать аудирование.	5.2.4.	1	Фронтальный, Индивидуальный	Списывание текста
6			Контрольная работа №1 по теме Школа во Франции.	Чтение, понимание текста и поиск конкретной информации; работа над лексикой. Выполнение лексико-грамматических упражнений	2.2. 2.3.	1	Контроль чтения и аудирования	Повторение ЛЕ и ГЕ
Unité 3. Приятного аппетита. – 3 часа
7	16.10.20		Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования.  Числительные. Развитие навыков монологической речи	Развивать навыки аудорования; познакомить с употреблением глагола pouvoir ; вести новую лексику. Повторить порядковые числительные; контролировать усвоение лексики; развивать навыки монологической речи; повторить употребление глагола pouvoir  и правила употребления частичного артикля.	3.1. 5.2.5.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
8	23.10.20		Французская школьная столовая. Развитие навыков диалогической речи. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования.	Учить понимать диалогическую речь с опорой на рисунки; развивать навыки диалогической речи; познакомить учащихся с меню французской школьной столовой. Повторить числительные; ввести новую лексику; развивать навыки монологической речи на основе услышанного.	1.1.2.	1	Фронтальный	Списывание текст
9	30.10.20		Составление монологических высказываний. Чтение комиксов. Контроль монологической речи.	Контролировать подготовленную монологическую речь; обучать чтению комиксов с извлечением необходимой информации, познакомить с героями любимых комиксов французских детей. Контролировать навыки в беспереводном чтении и усвоении (тест) грамматических знаний (артикль).	1.2.1.	1	Фронтальный	Словарная работа
Unité 4. Что у нас сегодня на обед  - 3 часа.
10	13.11.20		Развитие навыков чтения. Введение новой лексики. Развитие навыков произношения.	Обучать восприятию на слух французской разговорной речи, ее интонационных особенностей; закреплять произносительные навыки; познакомить с выражениями «Zut alors», «C `est dommage», «Quel dommage»; ввести новую лексику. Повторить местоимения – прямые дополнения; познакомить с употреблением местоимений – косвенных дополнений; ввести новую лексику.	3.1. 1.1.1.	1	Фронтальный	Чтение текст
11	20.11.20 27.11.20		Введение новой лексики. Местоимения. Введение нового материала.	Повторить пройденный материал; обучать чтению текста, определению его характера  и извлечению необходимой информации.	2.1. 2.3.	1	Фронтальный	Списывание текст
12			Работа с текстом. Развитие навыков чтения. Развитие навыков аудирования.	Обучать чтению текста с полным пониманием содержания; диалогической речи на основе прочитанного ( инсценированного); формировать умение перефразировать, комбинировать отдельные слова и словосочетания; развивать творческие способности уч-ся. Повторить местоимения – прямые и косвенные дополнения; контролировать навыки аудирования.	2.2.	1	Контроль чтения и аудирования.	Повторение ЛЕ
Unité 5.Скажи мне кто твой друг  - 3 часа
13	04.12.20		Прилагательные. Введение новой лексики. Введение нового материала	Ввести новую лексику; систематизировать правила образования женского рода прилагательных.	5.2.3.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
14	11.12.20		Прошедшее время. Развитие навыков диалогической речи.	Познакомить учащихся с типами построения вопросов; ввести новую лексику; повторить Passé composé.	5.2.	1	Фронтальный	Чтение теста
15	18.12.20		Числительные. Работа с текстом. Контрольная работа №2 по теме «Описание внешности».	Повторить порядковые числительные, лексику по теме «Métiers ,nationalités ,caractère»; обучать чтению с извлечением необходимой информации. Контролировать подготовленную монологическую речь; лексико-грамм. материал раздела 5.	5.2.6. 2.3.	1	Контроль лексики и грамматики	Списывание текст
Unité 6. Телевидение   - 2 часа
16	25.12.20		Введение новой лексики. Местоимения, глаголы. Развитие лексико-грамматических навыков. Развитие навыков аудирования.	Ввести новую лексику; повторить местоименные глаголы. Учить понимать содержание телепрограммы; повторить употребление местоимения; развивать устную речь уч-ся (диалогическую и монологическую) на основе аудирования.	5.2.4. 5.2.5.	1	Фронтальный	Составление простого диалога
17	15.01.21		Работа с текстом и его обсуждение. Развитие навыков чтения. Развитие лексико-грамматических навыков.	Обучать чтению текста с полным пониманием его содержания и устной речи на основе прочитанного. Работать над усвоением лексики; познакомить с правилами употребления местоимения еn; развивать устную речь по теме.	2.2.	1	Контроль говорения. Диалог	Чтение текст
Unité 7. Путешествия.  – 3 часа.
18	22.01.21		Развитие лексико-грамматических навыков. Прошедшее время. Введение новой лексики	Работать над усвоением лексики; познакомить с правилами употребления местоимений; развивать устную речь по теме. Ввести новую лексику; повторить Passé composé; развивать навыки монологической речи.	5.2.4. 1.2.1.	1	Фронтальный	Списывание текст
19	29.01.21		Грамматические времена. Развитие лексико-грамматических навыков. Развитие навыков аудировния. Повторение и закрепление грамматических времен.	Повторить числительные, Future proche, Présent и Passé composé; учить подписывать открытки. Обучать аудированию и извлечению необходимой информации из прослушанного	5.2.	1	Фронтальный	Списывание текст
20	05.02..21		Развитие лексико-грамматических навыков.	Повторить правило образования Imparfait; тренировать употребление Imparfait и учить различать употребление Imparfait и Passé composé.	5.2.	1	Фронтальный	Чтение текст
Unité 8.Сказка. – 3 часа.
21	12.02.21		Степени сравнения. Введение новой лексики.	Активизация лексики по теме Сказка. Степени сравнения (сравнительная, превосходная). Особые формы степеней сравнения. Учимся вести диалог-расспрос.	5.2.3. 5.2.10.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
22	19.02.21		Работа с текстом. Развитие лексико-грамматических навыков.	Читаем биографию писателей. Интерпретация текста. Уметь рассказать биографию. Уметь разыграть сценку. Повторение степеней сравнения.	2.4.	1	Фронтальный	Списывание текст
23	26.02.21		Развитие лексико-грамматических навыков. Контрольная работа № 3 по теме «Сказка».	Выполнение грамматических упражнений. Тестовое задание.	5.2.	1	Фронтальный	Задания легкого уровня
Unité 9. Швейцария – 2 часа.
24	05.03.21		Введение новой лексики. Развитие навыков чтения.	Активизация лексики по темам: Франция, Швейцария. Введение новой лексики. Чтение текста с полным пониманием.	2.3.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
25	12.03.21		Развитие навыков монологической речи. Развитие навыков письма	Развитие умений и навыков устной монологической речи по теме. Пишем краткое эссе о Франции или Швейцарии	1.2.1.	1	Контроль говорения	Письменная работа
Unité 10. Детективы  - 3 часа.
26	19.03.21		Введение новой лексики. Относительные местоимения. Введение нового материала	Изучение относительных местоимений qui и que. Введение новой лексики.	5.2.4.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Перевод ЛЕ
27	02.04.21		Формирование и закрепление грамматических навыков речи.	Выполнение лексико-грамматических упражнений.	5.2.	1	Фронтальный, индивидуальный	Чтение текст
28	09.04.21		Контрольная работа № 4 по теме «Детективы».	Контроль лексико-грамматических умений	5.2. 2.3. 4.2.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Письменная работа
Unité 11. Кто ищет, тот находит- 3 часа.
29	16.04.21 23.04.21		Развитие навыков диалогической речи.	Учимся спрашивать, что произошло. Разыгрываем сценки.	1.1.3.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Словарная работа
30			Формирование и закрепление грамматических навыков речи.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Обороты C’est qui _ C’est que/La mise en relief. Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме.	5.2. 5.2.5.	1	Фронтальный	Задания легкого уровня
31	30.04.21		Развитие навыков монологической и диалогической речи.	Развитие умений и навыков устной монологической речи по теме.	1.2.1.	1	Фронтальный, групповой	Списывание новых ЛЕ
Unité 12 Здравствуй, Париж! - 4 часа.
32	07.05.21		Франция. Швейцария. Работа с текстом. Развитие навыков чтения.	Активизация лексики по темам: Франция, Швейцария. Введение новой лексики. Чтение текста с полным пониманием.	2.2.	1	Фронтальный, групповой	Задания легкого уровня
33	14.05.21		Пассивная форма глагола. Изучение нового материала	Изучить пассивную форму глагола. Упражнения на закрепление.	5.2.5.	1	Фронтальный, индивидуальный	Списывание текст
34	21.05.21		Развитие умений и навыков устной монологической речи по теме. Итоговый контроль	Составление диалога о Франции, Швейцарии, России и его презентация. Итоговый контроль лексико-грамматических умений	1.1.3. 3.2.	1	Фронтальный, групповой	Задания нового уровня
35	28.05.21		Повторение. Тема каникулы.	Развитие монологической и диалогической речи по теме.		1	Фронтальный, групповой

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Предмета «Иностранный язык» (французский язык)

на   2020  -   2021  учебный год 6 класс

6б класс

№	Дата (план)	Дата (факт)	Тема урока	УУД	ЗУН, соответствующие содержанию кодификатора ОГЭ	Количество часов	Форма контроля	Коррекция
Знакомство  - 3 часа
1	03.09.20		Знакомство (имя, фамилия, место жительства, адрес). Повторение. Будущее время. Употребление предлогов.	Знакомство учащихся со структурой учебника; повторение темы «La famille»;рассмотрение случаев употребления слова «Tiens». Развитие слуховой памяти учащихся. Повторить правила образования Futur proche и его употребление в предложениях; ввести новую лексику; рассмотреть спряжения глагола envoyer connaître в Present; вспомнить употребление предлогов près, de loin de .	3.1. 1.1.1.	1	Фронтальный, индивидуальный	Списывание новых ЛЕ
2	10.09.20 17.09.20		Написание письма на французском языке. Введение нового материала. Развитие навыков письменной речи.	Познакомить с текстом письма и сравнить его с текстом русского письма; учить выделять в тексте элементы (имена, цифры), имеющие смысловое значение; ввести глаголы finir, recevoir и их спряжение в Present; сообщить новую лингвострановедческую информацию (нумерация классов во французской школе).	4.2.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Словарная работа
3			Числительные. Развитие навыков диалогической речи.	Повторить количественные числительные; ввести правила образования порядковых числительных, новую лексику.	5.2.6.	1	Фронтальный	Составление простого диалога
Unité 2. Начало учебного года - 3 часа.
4	24.09.20 01.10.20 08.10.20		Повторение прошедшего времени. Прослушивание текста. Развитие навыков аудирования.	Повторить правила употребления и образования Passé composé; развивать навыки аудирования.	5.3.	1	Фронтальный, групповой	Перевод новых ЛЕ
5			Местоимение. Введение новой лексики. Развитие навыков монологической речи. Школа во Франции. Развитие навыков чтения.	Ввести новую лексику; познакомить с местоимениями -  прямыми дополнениями. Повторить местоимения – прямые дополнения; обучать чтению с полным пониманием текста; ввести новую лексику. Проверить усвоение лексики; обучать чтению текста с полным пониманием содержания; расширять кругозор учащихся по теме «Школа во Франции». Познакомить учащихся с расписанием уроков и четвертным табелем франц. школьников; контролировать аудирование.	5.2.4.	1	Фронтальный, Индивидуальный	Списывание текста
6			Контрольная работа №1 по теме Школа во Франции.	Чтение, понимание текста и поиск конкретной информации; работа над лексикой. Выполнение лексико-грамматических упражнений	2.2. 2.3.	1	Контроль чтения и аудирования	Повторение ЛЕ и ГЕ
Unité 3. Приятного аппетита. – 3 часа
7	15.10.20		Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования.  Числительные. Развитие навыков монологической речи	Развивать навыки аудорования; познакомить с употреблением глагола pouvoir ; вести новую лексику. Повторить порядковые числительные; контролировать усвоение лексики; развивать навыки монологической речи; повторить употребление глагола pouvoir  и правила употребления частичного артикля.	3.1. 5.2.5.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
8	22.10.20		Французская школьная столовая. Развитие навыков диалогической речи. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования.	Учить понимать диалогическую речь с опорой на рисунки; развивать навыки диалогической речи; познакомить учащихся с меню французской школьной столовой. Повторить числительные; ввести новую лексику; развивать навыки монологической речи на основе услышанного.	1.1.2.	1	Фронтальный	Списывание текст
9	29.10.20		Составление монологических высказываний. Чтение комиксов. Контроль монологической речи.	Контролировать подготовленную монологическую речь; обучать чтению комиксов с извлечением необходимой информации, познакомить с героями любимых комиксов французских детей. Контролировать навыки в беспереводном чтении и усвоении (тест) грамматических знаний (артикль).	1.2.1.	1	Фронтальный	Словарная работа
Unité 4. Что у нас сегодня на обед  - 3 часа.
10	12.11.20		Развитие навыков чтения. Введение новой лексики. Развитие навыков произношения.	Обучать восприятию на слух французской разговорной речи, ее интонационных особенностей; закреплять произносительные навыки; познакомить с выражениями «Zut alors», «C `est dommage», «Quel dommage»; ввести новую лексику. Повторить местоимения – прямые дополнения; познакомить с употреблением местоимений – косвенных дополнений; ввести новую лексику.	3.1. 1.1.1.	1	Фронтальный	Чтение текст
11	19.11.20 26.11.20		Введение новой лексики. Местоимения. Введение нового материала.	Повторить пройденный материал; обучать чтению текста, определению его характера  и извлечению необходимой информации.	2.1. 2.3.	1	Фронтальный	Списывание текст
12			Работа с текстом. Развитие навыков чтения. Развитие навыков аудирования.	Обучать чтению текста с полным пониманием содержания; диалогической речи на основе прочитанного ( инсценированного); формировать умение перефразировать, комбинировать отдельные слова и словосочетания; развивать творческие способности уч-ся. Повторить местоимения – прямые и косвенные дополнения; контролировать навыки аудирования.	2.2.	1	Контроль чтения и аудирования.	Повторение ЛЕ
Unité 5.Скажи мне кто твой друг  - 3 часа
13	03.12.20		Прилагательные. Введение новой лексики. Введение нового материала	Ввести новую лексику; систематизировать правила образования женского рода прилагательных.	5.2.3.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
14	10.12.20		Прошедшее время. Развитие навыков диалогической речи.	Познакомить учащихся с типами построения вопросов; ввести новую лексику; повторить Passé composé.	5.2.	1	Фронтальный	Чтение теста
15	17.12.20		Числительные. Работа с текстом. Контрольная работа №2 по теме «Описание внешности».	Повторить порядковые числительные, лексику по теме «Métiers ,nationalités ,caractère»; обучать чтению с извлечением необходимой информации. Контролировать подготовленную монологическую речь; лексико-грамм. материал раздела 5.	5.2.6. 2.3.	1	Контроль лексики и грамматики	Списывание текст
Unité 6. Телевидение   - 2 часа
16	24.12.20		Введение новой лексики. Местоимения, глаголы. Развитие лексико-грамматических навыков. Развитие навыков аудирования.	Ввести новую лексику; повторить местоименные глаголы. Учить понимать содержание телепрограммы; повторить употребление местоимения; развивать устную речь уч-ся (диалогическую и монологическую) на основе аудирования.	5.2.4. 5.2.5.	1	Фронтальный	Составление простого диалога
17	14.01.21		Работа с текстом и его обсуждение. Развитие навыков чтения. Развитие лексико-грамматических навыков.	Обучать чтению текста с полным пониманием его содержания и устной речи на основе прочитанного. Работать над усвоением лексики; познакомить с правилами употребления местоимения еn; развивать устную речь по теме.	2.2.	1	Контроль говорения. Диалог	Чтение текст
Unité 7. Путешествия.  – 3 часа.
18	21.01.21		Развитие лексико-грамматических навыков. Прошедшее время. Введение новой лексики	Работать над усвоением лексики; познакомить с правилами употребления местоимений; развивать устную речь по теме. Ввести новую лексику; повторить Passé composé; развивать навыки монологической речи.	5.2.4. 1.2.1.	1	Фронтальный	Списывание текст
19	28.01.21		Грамматические времена. Развитие лексико-грамматических навыков. Развитие навыков аудировния. Повторение и закрепление грамматических времен.	Повторить числительные, Future proche, Présent и Passé composé; учить подписывать открытки. Обучать аудированию и извлечению необходимой информации из прослушанного	5.2.	1	Фронтальный	Списывание текст
20	04.02.21		Развитие лексико-грамматических навыков.	Повторить правило образования Imparfait; тренировать употребление Imparfait и учить различать употребление Imparfait и Passé composé.	5.2.	1	Фронтальный	Чтение текст
Unité 8.Сказка. – 3 часа.
21	11.02.21		Степени сравнения. Введение новой лексики.	Активизация лексики по теме Сказка. Степени сравнения (сравнительная, превосходная). Особые формы степеней сравнения. Учимся вести диалог-расспрос.	5.2.3. 5.2.10.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
22	18.02.21		Работа с текстом. Развитие лексико-грамматических навыков.	Читаем биографию писателей. Интерпретация текста. Уметь рассказать биографию. Уметь разыграть сценку. Повторение степеней сравнения.	2.4.	1	Фронтальный	Списывание текст
23	25.02.21		Развитие лексико-грамматических навыков. Контрольная работа № 3 по теме «Сказка».	Выполнение грамматических упражнений. Тестовое задание.	5.2.	1	Фронтальный	Задания легкого уровня
Unité 9. Швейцария – 2 часа.
24	04.03.21		Введение новой лексики. Развитие навыков чтения.	Активизация лексики по темам: Франция, Швейцария. Введение новой лексики. Чтение текста с полным пониманием.	2.3.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
25	11.03.21		Развитие навыков монологической речи. Развитие навыков письма	Развитие умений и навыков устной монологической речи по теме. Пишем краткое эссе о Франции или Швейцарии	1.2.1.	1	Контроль говорения	Письменная работа
Unité 10. Детективы  - 3 часа.
26	18.03.21		Введение новой лексики. Относительные местоимения. Введение нового материала	Изучение относительных местоимений qui и que. Введение новой лексики.	5.2.4.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Перевод ЛЕ
27	01.04.21		Формирование и закрепление грамматических навыков речи.	Выполнение лексико-грамматических упражнений.	5.2.	1	Фронтальный, индивидуальный	Чтение текст
28	08.04.21		Контрольная работа № 4 по теме «Детективы».	Контроль лексико-грамматических умений	5.2. 2.3. 4.2.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Письменная работа
Unité 11. Кто ищет, тот находит- 3 часа.
29	15.04.21 22.04.21		Развитие навыков диалогической речи.	Учимся спрашивать, что произошло. Разыгрываем сценки.	1.1.3.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Словарная работа
30			Формирование и закрепление грамматических навыков речи.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Обороты C’est qui _ C’est que/La mise en relief. Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме.	5.2. 5.2.5.	1	Фронтальный	Задания легкого уровня
31	29.04.21		Развитие навыков монологической и диалогической речи.	Развитие умений и навыков устной монологической речи по теме.	1.2.1.	1	Фронтальный, групповой	Списывание новых ЛЕ
Unité 12 Здравствуй, Париж! - 4 часа.
32	06.05.21		Франция. Швейцария. Работа с текстом. Развитие навыков чтения.	Активизация лексики по темам: Франция, Швейцария. Введение новой лексики. Чтение текста с полным пониманием.	2.2.	1	Фронтальный, групповой	Задания легкого уровня
33	13.05.21		Пассивная форма глагола. Изучение нового материала	Изучить пассивную форму глагола. Упражнения на закрепление.	5.2.5.	1	Фронтальный, индивидуальный	Списывание текст
34	20.05.21		Развитие умений и навыков устной монологической речи по теме. Итоговый контроль	Составление диалога о Франции, Швейцарии, России и его презентация. Итоговый контроль лексико-грамматических умений	1.1.3. 3.2.	1	Фронтальный, групповой	Задания нового уровня
35	27.05.21		Повторение. Тема каникулы.	Развитие монологической и диалогической речи по теме.		1	Фронтальный, групповой

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

Предмета «Иностранный язык» (французский язык)

на   2020  -   2021  учебный год 6 класс

6в класс

№	Дата (план)	Дата (факт)	Тема урока	УУД	ЗУН, соответствующие содержанию кодификатора ОГЭ	Количество часов	Форма контроля	Коррекция
Знакомство  - 3 часа
1	02.09.20		Знакомство (имя, фамилия, место жительства, адрес). Повторение. Будущее время. Употребление предлогов.	Знакомство учащихся со структурой учебника; повторение темы «La famille»;рассмотрение случаев употребления слова «Tiens». Развитие слуховой памяти учащихся. Повторить правила образования Futur proche и его употребление в предложениях; ввести новую лексику; рассмотреть спряжения глагола envoyer connaître в Present; вспомнить употребление предлогов près, de loin de .	3.1. 1.1.1.	1	Фронтальный, индивидуальный	Списывание новых ЛЕ
2	09.09.20 16.09.20		Написание письма на французском языке. Введение нового материала. Развитие навыков письменной речи.	Познакомить с текстом письма и сравнить его с текстом русского письма; учить выделять в тексте элементы (имена, цифры), имеющие смысловое значение; ввести глаголы finir, recevoir и их спряжение в Present; сообщить новую лингвострановедческую информацию (нумерация классов во французской школе).	4.2.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Словарная работа
3			Числительные. Развитие навыков диалогической речи.	Повторить количественные числительные; ввести правила образования порядковых числительных, новую лексику.	5.2.6.	1	Фронтальный	Составление простого диалога
Unité 2. Начало учебного года - 3 часа.
4	23.09.20 30.09.20 07.10.20		Повторение прошедшего времени. Прослушивание текста. Развитие навыков аудирования.	Повторить правила употребления и образования Passé composé; развивать навыки аудирования.	5.3.	1	Фронтальный, групповой	Перевод новых ЛЕ
5			Местоимение. Введение новой лексики. Развитие навыков монологической речи. Школа во Франции. Развитие навыков чтения.	Ввести новую лексику; познакомить с местоимениями -  прямыми дополнениями. Повторить местоимения – прямые дополнения; обучать чтению с полным пониманием текста; ввести новую лексику. Проверить усвоение лексики; обучать чтению текста с полным пониманием содержания; расширять кругозор учащихся по теме «Школа во Франции». Познакомить учащихся с расписанием уроков и четвертным табелем франц. школьников; контролировать аудирование.	5.2.4.	1	Фронтальный, Индивидуальный	Списывание текста
6			Контрольная работа №1 по теме Школа во Франции.	Чтение, понимание текста и поиск конкретной информации; работа над лексикой. Выполнение лексико-грамматических упражнений	2.2. 2.3.	1	Контроль чтения и аудирования	Повторение ЛЕ и ГЕ
Unité 3. Приятного аппетита. – 3 часа
7	14.10.20		Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования.  Числительные. Развитие навыков монологической речи	Развивать навыки аудорования; познакомить с употреблением глагола pouvoir ; вести новую лексику. Повторить порядковые числительные; контролировать усвоение лексики; развивать навыки монологической речи; повторить употребление глагола pouvoir  и правила употребления частичного артикля.	3.1. 5.2.5.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
8	21.10.20		Французская школьная столовая. Развитие навыков диалогической речи. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования.	Учить понимать диалогическую речь с опорой на рисунки; развивать навыки диалогической речи; познакомить учащихся с меню французской школьной столовой. Повторить числительные; ввести новую лексику; развивать навыки монологической речи на основе услышанного.	1.1.2.	1	Фронтальный	Списывание текст
9	28.10.20		Составление монологических высказываний. Чтение комиксов. Контроль монологической речи.	Контролировать подготовленную монологическую речь; обучать чтению комиксов с извлечением необходимой информации, познакомить с героями любимых комиксов французских детей. Контролировать навыки в беспереводном чтении и усвоении (тест) грамматических знаний (артикль).	1.2.1.	1	Фронтальный	Словарная работа
Unité 4. Что у нас сегодня на обед  - 3 часа.
10	11.11.20		Развитие навыков чтения. Введение новой лексики. Развитие навыков произношения.	Обучать восприятию на слух французской разговорной речи, ее интонационных особенностей; закреплять произносительные навыки; познакомить с выражениями «Zut alors», «C `est dommage», «Quel dommage»; ввести новую лексику. Повторить местоимения – прямые дополнения; познакомить с употреблением местоимений – косвенных дополнений; ввести новую лексику.	3.1. 1.1.1.	1	Фронтальный	Чтение текст
11	18.11.20 25.11.20		Введение новой лексики. Местоимения. Введение нового материала.	Повторить пройденный материал; обучать чтению текста, определению его характера  и извлечению необходимой информации.	2.1. 2.3.	1	Фронтальный	Списывание текст
12			Работа с текстом. Развитие навыков чтения. Развитие навыков аудирования.	Обучать чтению текста с полным пониманием содержания; диалогической речи на основе прочитанного ( инсценированного); формировать умение перефразировать, комбинировать отдельные слова и словосочетания; развивать творческие способности уч-ся. Повторить местоимения – прямые и косвенные дополнения; контролировать навыки аудирования.	2.2.	1	Контроль чтения и аудирования.	Повторение ЛЕ
Unité 5.Скажи мне кто твой друг  - 3 часа
13	02.12.20		Прилагательные. Введение новой лексики. Введение нового материала	Ввести новую лексику; систематизировать правила образования женского рода прилагательных.	5.2.3.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
14	09.12.20		Прошедшее время. Развитие навыков диалогической речи.	Познакомить учащихся с типами построения вопросов; ввести новую лексику; повторить Passé composé.	5.2.	1	Фронтальный	Чтение теста
15	16.12.20		Числительные. Работа с текстом. Контрольная работа №2 по теме «Описание внешности».	Повторить порядковые числительные, лексику по теме «Métiers ,nationalités ,caractère»; обучать чтению с извлечением необходимой информации. Контролировать подготовленную монологическую речь; лексико-грамм. материал раздела 5.	5.2.6. 2.3.	1	Контроль лексики и грамматики	Списывание текст
Unité 6. Телевидение   - 2 часа
16	23.12.20		Введение новой лексики. Местоимения, глаголы. Развитие лексико-грамматических навыков. Развитие навыков аудирования.	Ввести новую лексику; повторить местоименные глаголы. Учить понимать содержание телепрограммы; повторить употребление местоимения; развивать устную речь уч-ся (диалогическую и монологическую) на основе аудирования.	5.2.4. 5.2.5.	1	Фронтальный	Составление простого диалога
17	13.01.21		Работа с текстом и его обсуждение. Развитие навыков чтения. Развитие лексико-грамматических навыков.	Обучать чтению текста с полным пониманием его содержания и устной речи на основе прочитанного. Работать над усвоением лексики; познакомить с правилами употребления местоимения еn; развивать устную речь по теме.	2.2.	1	Контроль говорения. Диалог	Чтение текст
Unité 7. Путешествия.  – 3 часа.
18	20.01.21		Развитие лексико-грамматических навыков. Прошедшее время. Введение новой лексики	Работать над усвоением лексики; познакомить с правилами употребления местоимений; развивать устную речь по теме. Ввести новую лексику; повторить Passé composé; развивать навыки монологической речи.	5.2.4. 1.2.1.	1	Фронтальный	Списывание текст
19	27.01.21		Грамматические времена. Развитие лексико-грамматических навыков. Развитие навыков аудировния. Повторение и закрепление грамматических времен.	Повторить числительные, Future proche, Présent и Passé composé; учить подписывать открытки. Обучать аудированию и извлечению необходимой информации из прослушанного	5.2.	1	Фронтальный	Списывание текст
20	03.02.21		Развитие лексико-грамматических навыков.	Повторить правило образования Imparfait; тренировать употребление Imparfait и учить различать употребление Imparfait и Passé composé.	5.2.	1	Фронтальный	Чтение текст
Unité 8.Сказка. – 3 часа.
21	10.02.21		Степени сравнения. Введение новой лексики.	Активизация лексики по теме Сказка. Степени сравнения (сравнительная, превосходная). Особые формы степеней сравнения. Учимся вести диалог-расспрос.	5.2.3. 5.2.10.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
22	17.02.21		Работа с текстом. Развитие лексико-грамматических навыков.	Читаем биографию писателей. Интерпретация текста. Уметь рассказать биографию. Уметь разыграть сценку. Повторение степеней сравнения.	2.4.	1	Фронтальный	Списывание текст
23	24.02.21		Развитие лексико-грамматических навыков. Контрольная работа № 3 по теме «Сказка».	Выполнение грамматических упражнений. Тестовое задание.	5.2.	1	Фронтальный	Задания легкого уровня
Unité 9. Швейцария – 2 часа.
24	03.03.21		Введение новой лексики. Развитие навыков чтения.	Активизация лексики по темам: Франция, Швейцария. Введение новой лексики. Чтение текста с полным пониманием.	2.3.	1	Фронтальный	Списывание новых ЛЕ
25	10.03.21		Развитие навыков монологической речи. Развитие навыков письма	Развитие умений и навыков устной монологической речи по теме. Пишем краткое эссе о Франции или Швейцарии	1.2.1.	1	Контроль говорения	Письменная работа
Unité 10. Детективы  - 3 часа.
26	17.03.21		Введение новой лексики. Относительные местоимения. Введение нового материала	Изучение относительных местоимений qui и que. Введение новой лексики.	5.2.4.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Перевод ЛЕ
27	31.03.21		Формирование и закрепление грамматических навыков речи.	Выполнение лексико-грамматических упражнений.	5.2.	1	Фронтальный, индивидуальный	Чтение текст
28	07.04.21		Контрольная работа № 4 по теме «Детективы».	Контроль лексико-грамматических умений	5.2. 2.3. 4.2.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Письменная работа
Unité 11. Кто ищет, тот находит- 3 часа.
29	14.04.21 21.04.21		Развитие навыков диалогической речи.	Учимся спрашивать, что произошло. Разыгрываем сценки.	1.1.3.	1	Фронтальный, индивидуальный, групповой	Словарная работа
30			Формирование и закрепление грамматических навыков речи.	Выполнение лексико-грамматических упражнений. Обороты C’est qui _ C’est que/La mise en relief. Выполнение лексико-грамматических упражнений по теме.	5.2. 5.2.5.	1	Фронтальный	Задания легкого уровня
31	28.04.21		Развитие навыков монологической и диалогической речи.	Развитие умений и навыков устной монологической речи по теме.	1.2.1.	1	Фронтальный, групповой	Списывание новых ЛЕ
Unité 12 Здравствуй, Париж! - 4 часа.
32	05.05.21		Франция. Швейцария. Работа с текстом. Развитие навыков чтения.	Активизация лексики по темам: Франция, Швейцария. Введение новой лексики. Чтение текста с полным пониманием.	2.2.	1	Фронтальный, групповой	Задания легкого уровня
33	12.05.21		Пассивная форма глагола. Изучение нового материала	Изучить пассивную форму глагола. Упражнения на закрепление.	5.2.5.	1	Фронтальный, индивидуальный	Списывание текст
34	19.05.21		Развитие умений и навыков устной монологической речи по теме. Итоговый контроль	Составление диалога о Франции, Швейцарии, России и его презентация. Итоговый контроль лексико-грамматических умений	1.1.3. 3.2.	1	Фронтальный, групповой	Задания нового уровня
35	26.05.21		Повторение. Тема каникулы.	Развитие монологической и диалогической речи по теме.		1	Фронтальный, групповой