|
№
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
(в
соответствии с ФГОС)
|
Дано
|
|
Предметные результаты
|
Метапредметные (познавательные, коммуникативные,
регулятивные)
|
Личностные
|
8-1
|
8-2
|
|
Математические
основы информатики (12 часов)
|
|
1.
|
Цели изучения курса
информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. Общие
сведения о системах счисления.
|
Организация рабочего места в кабинете информатики
|
Сформировать основные цели изучения курса
информатики. Формирование понятия система счисления.
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других.
Умение работать по предложенному учителем плану.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
2.
|
Двоичная система счисления.
Двоичная арифметика
|
Определять диапазон целых чисел в n-разрядном
представлении;
|
Позиционные
системы счисления. Основание. Развернутая форма записи числа
|
Умение находить ответы, используя учебник. Умение
оформлять свою мысль в устной форме (на уровне предложения). Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение определять и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы)
|
|
|
|
3.
|
Восьмеричная и шестнадцатеричные
системы счисления. Компьютерные системы счисления
|
Переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из
десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную
|
Восьмеричная
и шестнадцатеричная система счисления, запись в них целых десятичных чисел от
0 до 1024.
|
Умение делать выводы в результате совместной
деятельности класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других. Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
Умение определять и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
|
|
|
|
4.
|
Правило перевода целых десятичных
чисел в систему счисления с основанием q.
|
Переводить
небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в
двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;
|
Двоичная,
восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, правила перевода чисел
|
Умение делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя. Умение слушать и понимать речь других.
Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
5.
|
Представление целых чисел.
|
Выполнение
операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами
|
Компьютерное
представление целых чисел.
|
Умение отличать новое от уже известного с помощью
учителя. Умение произвольно строить своё речевое высказывание.
Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня
усвоения материала
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности
|
|
|
|
6.
|
Представление вещественных чисел.
|
Выполнение
операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами
|
Представление
вещественных чисел.
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.Умение аргументировать свой способ решения задачи. Волевая
саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
7.
|
Высказывание. Логические
операции.
|
Составление
логических выражений с операциями И, ИЛИ, НЕ
|
Алгебра
логики. Высказывания. Логические операции.
|
Умение извлекать информацию. Умение доносить свою
позицию до других, владея приёмами речи. Умение составлять план действий по
решению проблемы
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
8.
|
Построение таблиц истинности для
логических выражений.
|
Определение
значения логического выражения, строить таблицу истинности
|
Логическое
выражение. Таблицы истинности.
|
Умение
добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный
опыт. Умение слушать и понимать речь
других. Целеполагание как постановка учебной
задачи.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на этические
нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
|
|
|
|
9.
|
Свойства логических операций.
|
Анализировать
логическую структуру высказываний
|
Свойства
логических операций, при построение таблиц истинности.
|
Умение структурировать знания.
Умение
слушать и понимать речь
других. Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала
|
Формирование мотива к самоизменению – приобретению
новых знаний и умений.
|
|
|
|
10.
|
Решение логических задач.
|
Вычислять
истинностное значение логического выражения
|
Применять законы логики при решении задач.
|
Умение находить ответы на вопросы, используя
учебник, иллюстрации. Умение договариваться, находить общее решение. Умение
определять и формулировать цель деятельности
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
11.
|
Логические элементы.
|
Вычислять
истинностное значение логического выражения
|
Логические
элементы.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Умение
слушать и вступать в диалог. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня
усвоения материала
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
12.
|
Контрольная работа по теме
«Математические основы информатики».
|
Перевод числа из одной
системы счисления в другую; выполнение арифметических вычислений в различных
системах счисления.
|
Перевод
чисел из одной системы счисления в другую и арифметические вычисления в
различных системах счисления. Компьютерное представление числовой информации.
|
Умение преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание
возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
учащимся, а что ещё неизвестно.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
Основы
алгоритмизации (9 часов)
|
|
13.
|
Алгоритмы и исполнители.
|
Изучение понятия алгоритма;
свойства алгоритмов, определять свойства конкретных алгоритмов.
|
Формирование
алгоритмической культуры, понятия алгоритм, исполнитель и их свойства.
|
Поиск и выделение необходимой информации. Понимание
возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
учащимся, а что ещё неизвестно
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
14.
|
Способы записи алгоритмов.
|
Изучение способов записи
алгоритмов; блок-схемы, записывать алгоритм разными способами.
|
Развитие
алгоритмического мышления, умения составлять и записывать алгоритм для
конкретного исполнителя.
|
Умение преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Понимание
возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Волевая
саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала
|
Формирование мотива к самоизменению – приобретению
новых знаний и умений
|
|
|
|
15.
|
Объекты алгоритмов.
|
Изучение
понятия исполнитель алгоритмов; назначение, определение среды, режима
работы, системы команд конкретного исполнителя
|
Исполнители
алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер как
формальный исполнитель алгоритмов (программ).
|
Умение находить ответы на вопросы, используя
учебник, иллюстрации. Умение договариваться, находить общее решение. Волевая саморегуляция.
Оценка качества и уровня усвоения материала
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
16.
|
Алгоритмическая конструкция
следование.
|
Изучение структуры
алгоритмической конструкции следование, разработка линейного алгоритма,
решение математических задач
|
Формирование
знаний об алгоритмической конструкции следование.
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение
работать по предложенному учителем плану.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
17.
|
Алгоритмическая конструкция
ветвление. Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления.
|
Изучение
структуры алгоритмической конструкции ветвление, разработка алгоритма,
содержащего оператор ветвления, решение математических задач
|
Формирование
знаний об алгоритмической конструкции ветвление.
|
Умение добывать новые знания. Умение договариваться
с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды. Умение осуществлять
действия по реализации плана.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на этические
нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
|
|
|
|
18.
|
Алгоритмическая конструкция
повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.
|
Изучение
структуры алгоритмической конструкции повторение, разработка алгоритма, содержащего
оператор цикла, решение математических задач
|
Формирование
знаний об алгоритмической конструкции повторение.
|
Умение извлекать информацию. Умение доносить свою
позицию до других, владея приёмами речи. Умение работать по предложенному
учителем плану.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на этические
нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
|
|
|
|
19.
|
Алгоритмическая конструкция
повторение. Цикл с заданным условием окончания работы.
|
Изучение
структуры алгоритмической конструкции повторение, разработка алгоритма,
содержащего оператор цикла, решение математических задач
|
Формирование
знаний об алгоритмической конструкции повторение.
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний. Умение
выполнять различные роли в группе. Оценка качества и уровня усвоения
материала.
|
Умение определять и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
|
|
|
|
20.
|
Алгоритмическая конструкция
повторение. Цикл с заданным числом повторений.
|
Изучение
структуры алгоритмической конструкции повторение, разработка алгоритма,
содержащего оператор цикла, решение математических задач
|
Формирование
знаний об алгоритмической конструкции повторение.
|
Умение структурировать знания. Умение слушать и
понимать речь
Других. Волевая саморегуляция. Оценка качества и
уровня усвоения материала
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
21.
|
Контрольная работа по теме
«Основы алгоритмизации»
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий
|
Систематизировать знания, полученные при изучении
темы «Основы алгоритмизации»
|
Умение
добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой
жизненный опыт. Умение слушать и понимать речь других. Целеполагание как
постановка учебной задачи.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке
других участников группы
|
|
|
|
Начала
программирования (13 часов)
|
|
22.
|
Общие сведения о языке
программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных.
|
Изучение
классификации языков программирования; особенностей основных типов языков
программирования,
представление
о синтаксисе и семантике языка программирования
|
Формирование
знания о языках программирования, их классификация. Синтаксис языков
программирования.
|
Умение добывать новые знания: находить ответы на
вопросы учебника, используя свой жизненный опыт. Умение слушать и понимать
речь других. Целеполагание как постановка учебной задачи.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
23.
|
Программирование линейных
алгоритмов.
|
Изучение
этапов решения задачи на компьютере, предполагающие вычисления арифметических
вычислений.
|
Формирование
знаний о языках программирования и алгоритмической структурой – линейной.
|
Умение добывать новые знания.
Умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои
интересы и взгляды.
Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
|
|
|
|
24.
|
Программирование линейных
алгоритмов.
|
Изучение
этапов решения задачи на компьютере, предполагающие вычисления
арифметических вычислений.
|
Формирование
знаний о языках программирования и алгоритмической структурой – линейной.
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение
работать по предложенному учителем плану
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
25.
|
Программирование разветвляющихся
алгоритмов. Условный оператор
|
Изучение
этапов решения задачи на компьютере, предполагающие решение квадратного
уравнения или неравенства
|
Формирование
знаний о языках программирования и алгоритмической структурой – ветвящейся
|
Умение
выделять причины и
следствия
для получения необходимого результата для
создания нового продукта.
Умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои
интересы и взгляды. Умение определять и формулировать цель деятельности.
|
Умение в предложенных педагогом
ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на
этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
|
|
|
|
26.
|
Составной оператор. Многообразие
способов записи ветвлений.
|
Изучение
этапов решения задачи на компьютере, предполагающие решение квадратного
уравнения или неравенства, в том числе с использованием логических операций.
|
Формирование
знаний о языках программирования и алгоритмической структурой – ветвящейся
|
Умение преобразовывать информацию из одной формы в
другую и выбирать наиболее удобную для себя форму.
Умение доносить свою позицию до других, владея
приёмами речи.
Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Умение в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
|
|
|
|
27.
|
Программирование циклов с
заданным условием продолжения работы.
|
Изучение
этапов решения задачи на компьютере предполагающие решение квадратного
уравнения или неравенства, в том числе с использованием логических операций.
|
Формирование
знаний о языках программирования и алгоритмической структурой – циклической.
|
Умение находить ответы на вопросы, используя
учебник, иллюстрации. Умение договариваться, находить общее решение. Волевая
саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала.
|
Формирование мотива, реализующего
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
28.
|
Программирование циклов с
заданным условием окончания работы.
|
Изучение
этапов решения задачи на компьютере предполагающие решение квадратного
уравнения или неравенства, в том числе с использованием логических операций.
|
Формирование
знаний о языках программирования и алгоритмической структурой – циклической.
|
Умение
перерабатывать информацию для получения необходимого результата для
создания нового продукта. Умение понимать другие
позиции (взгляды, интересы). Умение соотносить результат своей деятельности с
целью и оценивать
его.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
|
|
|
|
29.
|
Программирование циклов с
заданным числом повторений.
|
Изучение
этапов решения задачи на компьютере, предполагающие решение квадратного
уравнения или неравенства, в том числе с использованием логических операций.
|
Формирование
знаний о языках программирования и алгоритмической структурой – циклической.
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других. Умение
работать по предложенному учителем плану.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на этические
нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
|
|
|
|
30.
|
Решение задач с использованием
циклов.
|
Решение
задачи на компьютере
|
Разработка
алгоритма, содержащего оператор цикла.
|
Умение находить ответы, используя учебник. Умение
оформлять свою мысль в устной форме (на уровне предложения).
Умение определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
|
Умение определять и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы)
|
|
|
|
31.
|
Решение задач с использованием
циклов.
|
Решение
задачи на компьютере
|
Разработка
алгоритма, содержащего оператор цикла.
|
Умение преобразовывать информацию из одной формы в
другую и выбирать наиболее удобную для себя форму. Умение понимать другие
позиции (взгляды, интересы. Умение соотносить результат своей деятельности с
целью и оценивать
его.
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
|
|
|
32.
|
Контрольная работа по теме
«Начала программирования».
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий
|
Систематизировать знания, полученные при изучении
темы «Начала программирования»
|
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения
задач. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет
или вопрос. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на этические
нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
|
|
|
|
33.
|
Итоговое повторение.
|
Выполнение практической работы.
|
Применять
на практике знания, полученные за курс 8 класса.
|
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение
аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка
качества и уровня усвоения материала.
|
Умение в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на этические
нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
|
|
|
|
34.
|
Подведение итогов.
|
Выполнение практической работы.
|
Применять
на практике знания, полученные за курс 8 класса.
|
Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Умение
аргументировать свой способ решения задачи. Волевая саморегуляция. Оценка
качества и уровня усвоения материала
|
Формирование мотива, реализующего потребность в
социально значимой и социально оцениваемой деятельности
|
|
|
|
35.
|
Резерв (1 час)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.