|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
час
|
Планируемые
результаты ( по ФГОС)
|
Дата
по
плану
|
Дата
про
ведения
по
факту
|
|
Содержание
урока
|
Метапредметные
УУД
|
Предметные
УУД
|
|
Познавательные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникатив-ные
УУД
|
|
1
|
Вводный инструктаж по ТБ.
Введение. Изображение
человека - важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
|
1
|
Формирование
положительного отношения к учебной деятельности;
возможность для
формирования этического оценивания
|
Знают образную природу
словесного искусства. Умеют составлять тезисы и план прочитанного; владеть
различными видами пересказа
|
Выбирают действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Осознанно строят
сообщения в устной форме, формулируют собственное мнение и позицию
|
Знают структуру учебника,
умеют самостоятельно искать и находить необходимую информацию; строят
рассуждение, понимают значение чтения для человека.
|
01.09
|
|
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 6 часов, вн. чт. – 2 часа
|
|
2
|
Предания как поэтическая
автобиография народа.
|
1
|
Положительное отношение к
познавательной деятельности; на основе анализа
ситуаций формируются интерес к учебному материалу; чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
Знают термин «предание,
умеют осуществлять поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
|
Учатся понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе
|
Получают возможность
научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
|
Знают признаки
фольклорных произведений, понятие предание; умеют строить монологическую
речь.
|
04.-08.09
|
|
|
3
|
Прославление мирного
труда в былине «Вольга и Микула Селянинович».
|
1
|
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им.
|
Знают своеобразие былин
как героических песен эпического характера. Умеют воспринимать и
анализировать поэтику былин.
|
Принятие и сохранение
учебной задачи, соответствующей этапу обучения.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, строить понятные высказывания;
|
Умеют различать жанры
фольклора, понятие былина, содержание былины «Вольга и Микула», объясняют
значение устаревших слов.
|
04.-08.09
|
|
|
4
|
Киевский цикл былин об
Илье Муромце. Новгородский цикл былин «Садко».
|
1
|
Наличие положительного
отношения к познавательной
деятельности, интереса к учебному материалу.
|
Знают своеобразие
былинного эпоса.
Умеют воспринимать и
анализировать поэтику героического эпоса народа.
|
Проводят сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей.
|
Умеют задавать вопросы;
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
Знают содержание былин об
Илье Муромце и Садко, владеют элементами анализа в том числе
сопоставительного; умеют выразительно читать и пересказывать текст,
Научатся описывать
произведения изобразительного искусства.
|
11-15.09
|
|
|
5
|
Вн. чт. № 1
Русские былины
Киевского и
Новгородского циклов.
|
1
|
Наличие положительного отношения
к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.
|
Знают своеобразие былинного
эпоса.
Умеют воспринимать и
анализировать поэтику героического эпоса народа.
|
Проводят сравнение,
обобщение, установление причинно-следственных связей.
|
Умеют задавать вопросы;
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
Знают содержание былин об
Илье Муромце и Садко, владеют элементами анализа в том числе
сопоставительного; умеют выразительно читать и пересказывать текст,
Научатся описывать
произведения изобразительного искусства.
|
11-15.09
|
|
|
6
|
Стартовый контроль.
Мудрость народа в
пословицах и поговорках.
Карело-финский и
французский эпос.
|
1
|
Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей
этнической принадлежности)
|
Знают своеобразие
данного жанра фольклора. Умеют объяснить пословицу и поговорку
|
Умеют принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации
|
Научатся принимать
участие в работе группами, допускать существование различных точек зрения;
договариваться, приходить к общему решению.
|
Умеют пользоваться
пословицами и поговорками в речи, пользуются словарем.
Знают основное содержание
эпоса, Научатся работать в группах.
|
11-15.09
|
|
|
7
|
Вн. чт. № 2
«Калевала» -
карело-финский
мифологический эпос.
Контрольное тестирование
№ 1 по произведениям устного народного творчества.
|
1
|
Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей
этнической принадлежности)
|
Знают своеобразие
данного жанра фольклора. Умеют объяснить пословицу и поговорку
|
Умеют принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации
|
Научатся принимать
участие в работе группами, допускать существование различных точек зрения;
договариваться, приходить к общему решению.
|
Умеют пользоваться
пословицами и поговорками в речи, пользуются словарем
Знают основное содержание
эпоса, Научатся работать в группах.
|
11-15.09
|
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
|
|
8
|
Нравственные идеалы и
заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских».
|
1
|
Доброжелательно,
эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь
сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
|
Владеть общим приёмом
анализа литературного произведения
|
Выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции своего действия.
|
Осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
|
Имеют представление о
древнерусской литературе, о ее жанрах, знают содержание «Повести о Петре и
Февронии», понимают значение древнерусской литературы.
|
18.-22.09
|
|
|
9
|
«Поучение Владимира
Мономаха» как образец древнерусской литературы.
|
1
|
Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов,
учебных мотивов
|
Формирование традиции
уважительного отношения к книге, поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы.
|
Выделяют учебную задачу на
основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Строить речевое
высказывание в устной форме, проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Имеют представление о
древнерусской литературе, о ее жанрах, понимают значение древнерусской
литературы.
|
18.-22.09
|
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII века – 2 часа
|
|
10
|
Роль личности в
произведениях
М.В. Ломоносова
«К статуе Петра
Великого». «Ода на день восшествия…»
|
1
|
Мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей
этнической принадлежности)
|
Осознанно высказываются в
устной форме о том, в чём видят своеобразие композиции стихотворения
|
Рефлексия способов и
условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
|
Использовать доступные
речевые средства для передачи своего впечатления.
|
Знают основные факты
биографии
М.В. Ломоносова,
особенности его творчества, жанра оды.
Научатся пользоваться
правильно читать оды
|
25.-29.09
|
|
|
11
|
Философские размышления о
смысле жизни и свободе творчества в лирике
Г.Р. Державина.
|
1
|
Наличие положительного
отношения к
познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.
|
Осуществляют поиск необходимой
информации; извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.
|
Обращаться к способу
действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество
выполнения.
|
Научатся адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Знают основные факты
биографии
Г.Р. Державина,
особенности его творчества; владеют элементами анализа текста , в том числе
сопоставительного. Научатся пользоваться правильно читать оды
|
02-06.10
|
|
|
РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА XIX века – 27 часов (р.р. –
5 часов; вн. чт. – 2 часа).
|
|
12
|
А.С. Пушкин.
Изображение Петра1 в
поэме
А.С. Пушкина «Полтава».
Тема и идея поэмы
А.С. Пушкина «Медный
всадник» (отрывок).
|
1
|
Проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Использовать поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы и других источников.
|
Обращаться к способам
действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий
для решения предмет ной задачи.
|
Действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
|
Знают основные факты
биографии
А.С. Пушкина, особенности
его творчества; владеют элементами анализа текста , в том числе
сопоставительного, знают содержание поэмы «Полтава».
|
02-06.10
|
|
|
13
|
«Песнь о вещем Олеге»
А.С. Пушкина и ее
летописный источник.
|
1
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.
|
Поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах.
|
Выбирать действия в
соответствии с задачей и условиями её реализации, определять
последовательность целей и действий с учётом конечного результата
|
Формулировать собственное
мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения
|
Знают содержание» Песни о
вещем Олеге». Владеют элементами анализа текста, устанавливают аналогии,
описывают произведения изобразительного искусства.
|
16-20.10
|
|
|
14
|
Р.р. № 1.
Выразительное чтение
наизусть «Песнь о вещем Олеге» (отрывок).
|
1
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.
|
Эпитет, метафора как
средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина.
|
Выбирать действия в
соответствии с задачей и условиями её реализации, определять
последовательность целей и действий с учётом конечного результата
|
Формулировать собственное
мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения
|
Знают содержание» Песни о
вещем Олеге». Владеют элементами анализа текста, устанавливают аналогии,
описывают произведения изобразительного искусства.
|
16-20.10
|
|
|
15
|
Анализ отрывка «Сцена в
Чудовом монастыре» из трагедии
А.С. Пушкина «Борис
Годунов».
|
1
|
Осознают свои возможности
в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в
учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
Узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
|
Ставить новые учебные задачи
в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения
заданий.
|
Осознанно и произвольно
строить сообщения-рассуждения в устной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
|
Знают содержание» Бориса
Годунова», владеют элементами анализа текста, устанавливают аналогии,
описывают произведения изобразительного искусства, понимают связь истории и
литературы.
|
23-27.10
|
|
|
16
|
Тема «отцов и детей» в
повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека
за общее благополучие
|
Участие в обсуждении
содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе
коллективной деятельности.
|
Составлять план и
последовательность действий.
выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
|
Договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Знают содержание повести
«Станционный смотритель», понимают тему и идею произведения, имеют понятие об
образе «маленького человека».
|
23-27.10
|
|
|
17
|
Дуня и Минский. Анализ
эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести.
Контрольное тестирование
№2 по произведениям А.С. Пушкина.
|
1
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки.
|
Использовать поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы и других источников.
|
Обращаться к способам
действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения
работы
|
Выстраивать устное
высказывание, аргументировать свою точку зрения.
|
Знают содержание повести
«Станционный смотритель», понимают тему и идею произведения, имеют понятие об
образе «маленького человека», знают библейский сюжет о блудном сыне.
|
30.10-03.11
|
|
|
18
|
М.Ю. Лермонтов.
Нравственный поединок
Калашникова с Кирибеевичем в поэме
М.Ю. Лермонтова «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
|
1
|
Внутренняя позиция
ученика на основе положительного отношения к школе.
|
Уметь узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата.
|
Выступать перед
аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе
заданной цели.
|
Знают основные факты
биографии
М.Ю. Лермонтова,
особенности его творчества;, знают содержание «Песни про…»
Научатся анализировать
текст, в том числе
сопоставлять,
|
30.10-03.11
|
|
|
19
|
Особенности сюжета,
нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…»
|
1
|
Осознавать себя
гражданином России;
объяснять , что связывает
гражданина с историей, культурой, судьбой народа России.
|
Уметь определять причины
и следствия явлений, событий - делать выводы на основе обобщения знаний
|
Выделять учебную задачу
на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
|
Проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Владеют элементами
анализа текста , в том числе сопоставительного, знают содержание «Песни
про…», Научатся строить устный рассказ.
|
06-10.11
|
|
|
20
|
Р.р. № 2.
Выразительное
чтение наизусть М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова» (отрывок).
|
1
|
Мотивация учебной
деятельности.
|
Самостоятельно
анализировать текст, создавать собственное высказывание
|
Выполнять учебные
действия, использовать речь для регуляции своего действия.
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии
|
Знают содержание
произведений, умеют составлять план ответа, высказывают и аргументируют свою
точку зрения, владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного.
|
13-17.11
|
|
|
21
|
Проблема
гармонии человека и природы в стихотворениях М.Ю. Лермонтова: «Молитва»,
«Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…»
Контрольное
тестирование №3 по произведениям
М.Ю.
Лермонтова.
|
1
|
Осознавать себя
гражданином России;
объяснять, что связывает
гражданина с историей, культурой, судьбой народа России
|
Самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи.
|
Выполнять учебные
действия, используя письменную речь для регуляции своего действия.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Понимают связь поэзии с
изобразительным искусством и музыкой, владеют элементами анализа текста,
умеют выразительно читать поэтические произведения.
|
13-17.11
|
|
|
22
|
Н.В. Гоголь.
Историческая и
фольклорная основа повести «Тарас Бульба».
|
1
|
Целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Работа над статьей
учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.
|
Осознанно и произвольно
строить сообщения в устной форме; смысловое чтение текста; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Знают основные факты
биографии
Н.В, Гоголя, особенности
его творчества; владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, знают содержание повести «Тарас Бульба».
|
27.-01.12
|
|
|
23
|
Смысл противопоставления
Остапа и Андрия.
|
1
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
Узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
последовательно-сть промежуточных целей и соответствующих им действий с
учётом конечного результата.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.
|
Умеют сопоставлять
характеры литер. героев, понимают отличие Остапа и Андрия.
|
27.-01.12
|
|
|
24
|
Запорожская Сечь. Ее
нравы и обычаи.
|
1
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально –
нравственная
отзывчивость.
|
Поиск и выделение
необходимой информации из различных источников.
|
Уметь отбирать материал
для сравнительной характеристики,
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
|
Уметь слушать
собеседника, формулировать свои затруднения, уметь использовать письменную
речь для регуляции своего действия.
|
Знают историческую основу
и содержание повести, владеют элементами анализа текста. знают содержание
повести «Тарас Бульба».
Научатся отбирать
материал для сравнительной характеристики
|
04-08.12
|
|
|
25
|
Рубежный контроль.
Особенности изображения
природы и людей в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Контрольное тестирование
№4 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
|
1
|
Проявление чувства эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им.
|
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
|
Координировать и
применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые
средства для передачи своего впечатления.
|
Знают содержание
произведений, умеют составлять план ответа, высказывают и аргументируют свою
точку зрения, владеют элементами анализа текста.
|
04-08.12
|
|
|
26
|
Р.р. № 3.
Сочинение по повести Н.В.
Гоголя «Тарас Бульба».
|
1
|
Тема, основная мысль, план
текста. Стиль и тип речи. Цитирование.
Структура сочинения (тема,
основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Цитирование.
|
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Составлять план и
последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
|
Координировать и
применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые
средства для передачи своего впечатления.
|
Уметь определять основную
мысль сочинения, составлять план
|
|
|
|
27
|
И.С. Тургенев.
Нравственные проблемы
рассказа «Бирюк».
|
1
|
Обладать способностью
признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
|
Использовать поиск
необходимой информации при комментированном чтении для выполнения проблемных
учебных заданий
|
Формулировать и
удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности
|
Уметь слушать, извлекать
пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при участии в
коллективном диалоге.
|
Знают основные факты
биографии
И.С. Тургенева, особенности
его творчества; овладеют элементами анализа текста , в том числе
сопоставительного, знают содержание рассказа «Бирюк»
|
11-15.12
|
|
|
28
|
Р.р. № 4.
Стихотворения в прозе
И.С. Тургенева «Русский
язык», «Близнецы», «Два богача».
|
1
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
|
Делать выводы на основе
обобщения знаний; определять последовательность действий для решения
предметной задачи.
|
Обращаться к способу
действия, оценивая свои возможности
|
Подтверждать аргументы
фактами; аргументировать свою точку зрения при участии в учебном диалоге.
|
Знают особенности
творчества
И.С. Тургенева, умеют
составлять цитатный план текста. Научатся делать выводы на основе обобщения
знаний
|
18-22.12
|
|
|
29
|
Н.А. Некрасов.
Судьба русской женщины в
поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины»
|
1
|
Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов,
учебных мотивов.
|
Овладение способностью
понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.
|
Оценивать свои
достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
|
Формировать готовность
слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи,
вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
|
Знают основные факты
биографии
Н.А. Некрасова,
особенности его творчества; овладеют элементами анализа текста , в том числе
сопоставительного, знают содержание поэмы «Русские женщины».
|
18-22.12
|
|
|
30
|
Образ Родины и народа в
стихотворении
Н.А. Некрасова
«Размышления у парадного подъезда».
|
1
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
Определяют элементы
сатиры на барскую Русь.
|
Воспринимают и сохраняют
учебную задачу.
|
Обмениваются мнениями, принимают
различные позиции при решении проблемных заданий
|
Овладеют элементами
анализа текста, в том числе сопоставительного, знают содержание
стихотворения «Размышление у парадного подъезда», понимают тему и проблему
произведения, находят средства художественной выразительности.
|
25-29.12
|
|
|
31
|
Вн. чт. № 3.
Выразительное чтение наизусть. Н.А. Некрасов «Размышления у парадного
подъезда».
|
1
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
Определяют элементы
сатиры на барскую Русь.
|
Воспринимают и сохраняют
учебную задачу.
|
Обмениваются мнениями,
принимают различные позиции при решении проблемных заданий
|
овладеют элементами анализа
текста, в том числе сопоставительного, знают содержание стихотворения
«Размышление у парадного подъезда», понимают тему и проблему произведения,
находят средства художественной выразительности.
|
25-29.12
|
|
|
32
|
А.К. Толстой.
Жанровые признаки баллады
в произведениях А.К. Толстого «Василий Шибанов», Князь Михайло Репнин».
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Знать содержание;
нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа,
участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
Задавать вопрос,
формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
высказывание, слушать и понимать речь других.
|
Научиться определять
особенности повествования
|
|
|
|
33
|
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Сатирическое изображение
нравственных пороков общества в повести
М.Е. Салтыкова-Щедрина
«Повесть о том, как мужик
двух генералов прокормил».
|
1
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций
|
Использование различных
способов поиска, сбора, анализа полученной информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
|
Осознавать
уровень и качество
выполнения работы.
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии. Определять общую цель и пути
её достижения.
|
Знают основные факты
биографии
М.Е. Салтыкова-Щедрина,
особенности его творчества; овладеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, знают содержание «Повести о том, как один мужик двух
генералов прокормил».
|
25-29.12
|
|
|
34
|
Контрольная работа №1 по
произведениям
Н.В. Гоголя,
И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова,
М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
1
|
Устойчивое
следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека
за общее благополучие, гуманистическое сознание.
|
Осуществляют
поиск необходимой информации, анализируют её, строят
рассуждения
в форме связи суждений об объекте, делать выводы на основе обобщения знаний
|
Осуществляют
пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную
задачу урока и стремятся её выполнить.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Знают содержание
произведений, умеют составлять план ответа, высказывают и аргументируют свою
точку зрения, владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного.
|
09.-12.01
|
|
|
35
|
Л.Н. Толстой.
Автобиографический
характер повести Л.Н. Толстого «Детство».
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Знать содержание повести;
нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа,
участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
Задавать вопрос,
формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
высказывание, слушать и понимать речь других.
|
Знают основные факты
биографии
Л.Н. Толстого,
особенности его творчества; овладеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, знают содержание повести «Детство»
|
09.-12.01
|
|
|
36
|
Особенности характера
героя повести
Л.Н. Толстого «Детство».
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Знать содержание повести;
нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа,
участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
Задавать вопрос,
формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
высказывание, слушать и понимать речь других.
|
Знают основные факты
биографии
Л.Н. Толстого,
особенности его творчества; овладеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, знают содержание повести «Детство»
|
09.-12.01
|
|
|
37
|
Вн. чт. № 4.
Живая картина нравов в
рассказе А.П. Чехова «Хамелеон», два лица России в рассказе
«Злоумышленник», смех и слезы в рассказе «Размазня».
|
1
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
Осуществление поиска
необходимой информации.
|
Действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров, воспринимают оценку, ориентируются в
учебнике.
|
Определять общую цель и
пути её достижения.
|
Знают основные факты
биографии
А.П. Чехова, особенности
его творчества; овладеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, знают содержание рассказа «Хамелеон».
|
15-19.01
|
|
|
38
|
Р.р. № 5.
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.
В.А. Жуковский, А.К. Толстой,
И.А. Бунин
|
1
|
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в
речевое общение.
|
Знать основные пункты
анализа стихотворения
Уметь воспринимать и
анализировать поэтический текст, овладение способностью понимать учебную
задачу урока и стремление её выполнять.
|
Обращаться к способу
действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество
выполнения.
|
Участвовать в учебном
диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Понимают связь поэзии с
изобразительным искусством и музыкой, владеют элементами анализа текста,
умеют выразительно читать поэтические произведения.
|
22-26.01
|
|
|
РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА XX века – 23 часа (р.р. – 3
часа, вн.чт. – 4 часа).
|
|
39
|
И. А. Бунин.
Нравственный смысл
рассказа «Цифры».
|
1
|
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
Определять наиболее
эффективные способы достижения результатов.
|
Знают основные факты
биографии И.А.Бунина, особенности его творчества; владеют элементами анализа
текста, в том числе сопоставительного, знают содержание рассказов «Лапти», и
«Цифры».
|
29-02.02
|
|
|
40
|
Вн. чт. № 5.
И.А. Бунин «Лапти».
|
1
|
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную
|
Определять наиболее эффективные
способы достижения результатов.
|
Знают основные факты
биографии
И.А. Бунина, особенности
его творчества; владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, знают содержание рассказов «Лапти», и «Цифры».
|
|
|
|
41
|
Максим Горький.
Автобиографический
характер повести «Детство».
|
1
|
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Дать представление о
противоречивой позиции Горького в советской литературе, оценивать свои
достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
|
Выделять учебную задачу
на основе соотнесении известного, освоенного и неизвестного.
|
Уметь определять причины
и следствия явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний
|
Знают основные факты
биографии
М. Горького, особенности
его творчества; владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, знают содержание повести «Детство».
|
05-09.02
|
|
|
42
|
Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин
|
1
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
Использование различных
способов поиска¸ сбора¸ обработки, анализа овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
|
Обращаться к способу
действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество
выполнения.
|
Излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку события.
|
Знают особенности художественной
автобиографии, умеют характеризовать героев. Научатся аргументировать свою
точку
зрения
|
05-09.02
|
|
|
43
|
«Яркое, здоровое,
творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок,
Хорошее Дело.
|
1
|
Проявление чувства
эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.
|
Ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
|
Действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Знают особенности
художественной автобиографии, умеют характеризовать героев, сопоставляют
фрагменты повести с комментариями к ним.
|
12-16.02
|
|
|
44
|
Гуманистический пафос
«Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».
Контрольное тестирование
№ 5 по произведениям
М. Горького.
|
1
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций.
|
Осуществление поиска
необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с
текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное
|
Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Знают понятие романтизм,
романтический герой, содержание легенды о Данко, умеют описывать иллюстрации
и соотносить их с текстом произведения.
Научатся ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
12-16.02
|
|
|
45
|
Л.Н. Андреев.
Сострадание и
бессердечие как критерии нравственности
человека в
рассказе
«Кусака».
|
1
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
|
Применять установленные
правила в планировании способа решения.
|
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, строить сообщения творческого и
исследовательского характера.
|
Конструировать новый или
перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой
задачи.
|
Знают основные факты
биографии
Л.Н. Андреева,
особенности его творчества; владеют элементами анализа текста
|
26-02.03
|
|
|
46
|
В.В. Маяковский.
Р.р. №6.
Анализ стихотворения
В.В. Маяковского
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм.
|
Познакомиться с
отдельными главами повести и проводить анализ
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Владеют элементами
анализа текста, в том числе сопоставительного, знают содержание
стихотворения «Необычайное прикл..», понимают тему и проблему произведения,
находят средства художественной выразительности.
|
05.-09.03
|
|
|
47
|
Р.р. №7.
Анализ стихотворения
В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».
|
1
|
Доброжелательно отзываться
на чувства других людей, обладать способностью признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.
|
Ознакомить со
стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать
лирическое произведение.
|
Осуществление поиска
необходимой информации для решения основной цели урока.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Понимают тему и проблему
произведения, находят средства художественной выразительности.
|
12-16.03
|
|
|
48
|
А.П. Платонов.
Друзья и враги главного
героя, его непохожесть на окружающих в рассказе «Юшка».
|
1
|
Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов,
учебных мотивов.
|
Ознакомить учащихся с
жизнью и творчеством писателя, осуществление поиска необходимой информации
для решения основной цели урока.
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Знают основные факты
биографии
А. Платонова, особенности
его творчества; владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, знают содержание рассказа «Юшка».
|
12-16.03
|
|
|
49
|
Вн. чт. №6.
А.П. Платонов.
«В прекрасном и яростном
мире…».
|
1
|
Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю; наличие познавательных интересов,
учебных мотивов.
|
Ознакомить учащихся с
жизнью и творчеством писателя, осуществление поиска необходимой информации
для решения основной цели урока.
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Знают основные факты
биографии А.Платонова, особенности его творчества; владеют элементами анализа
текста, в том числе сопоставительного, знают содержание рассказа «Юшка».
|
|
|
|
50
|
Контрольная
работа №2 по произведениям писателей 20 века.
|
1
|
Положительная
мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
Делать выводы
на основе обобщения знаний.
|
Обращаться к
способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество
выполнения.
|
Участвовать в учебном
диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Знают содержание
произведений, умеют составлять план ответа, высказывают и аргументируют свою
точку зрения, владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного.
|
19-23.03
|
|
|
51
|
Б.Л. Пастернак.
Своеобразие картин
природы в лирике Пастернака.
|
1
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций
|
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
|
Действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Понимают связь поэзии с
изобразительным искусством и музыкой, владеют элементами анализа текста,
умеют выразительно читать поэтические произведения.
|
19-23.03
|
|
|
51
|
А.Т. Твардовский.
Философские проблемы в
лирике Твардовского.
|
1
|
Доброжелательно
отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои
чувства в добрых поступках
|
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
|
Действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Знают основные факты
биографии
А.Т. Твардовского,
особенности его творчества; владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, умеют выразительно читать стихи.
|
26-30.03
|
|
|
52
|
Р.р. №8.
А.Т. Твардовский.
Выразительное чтение наизусть.
|
1
|
Доброжелательно
отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои
чувства в добрых поступках.
|
Ознакомить со
стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать
лирическое произведение.
|
Осуществление поиска
необходимой информации для решения основной цели урока.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Понимают тему и проблему
произведения, находят средства художественной выразительности.
|
|
|
|
53
|
Час мужества.
Интервью с
поэтом-участником Великой Отечественной войны.
Контрольное тестирование
№6 по произведениям ВОв.
|
1
|
Доброжелательно
отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои
чувства в добрых поступках
|
Ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
|
Действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Умеют выразительно читать
стихи, анализировать поэтический текст, понимают особенности жанра интервью.
|
26-30.03
|
|
|
54
|
Эстетические и
нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А. Абрамова «О чем плачут
лошади».
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Ознакомить со
стихотворением, вырабатывать навыки выразительного чтения, анализировать
лирическое произведение.
|
Осуществление поиска необходимой
информации для решения основной цели урока.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Знают основные факты
биографии
Ф. Абрамова, особенности
его творчества; владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного, знают содержание рассказа « О чем плачут лошади».
|
02.-06.03
|
|
|
55
|
Идея и символы в рассказе
Е.И. Носова «Кукла».
|
1
|
Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю
|
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
|
Действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Знают основные факты
биографии Е. Носова, особенности его творчества; владеют элементами анализа
текста, в том числе сопоставительного, знают содержание рассказа «Кукла».
|
02.-06.03
|
|
|
56
|
Тема памяти и героизма в
рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»
|
1
|
Гражданская идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю
|
Ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от
цели.
|
Действуют с учётом выделенных
учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в
учебнике
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Владеют элементами
анализа текста, в том числе сопоставительного, понимают тему и проблему
произведения.
|
16-20.04
|
|
|
57
|
Художественный анализ
рассказа
Ю.П. Казакова «Тихое
утро».
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Осуществление поиска
необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с
текстом в композиционном плане, комментировать прочитанное
|
Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Владеют элементами
анализа текста, в том числе сопоставительного, понимают тему и проблему
произведения. Знают содержание рассказа Ю.П. Казакова «Тихое утро».
|
16-20.04
|
|
|
58
|
«Земля родная»
Д.С. Лихачева как
напутствие молодежи.
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Осуществление поиска
необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с
текстом в композиционном плане.
|
Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Знают основные факты
биографии
Д.С. Лихачева,
особенности его творчества, жанрово-стилистические черты публицистического
произведения, умеют анализировать текст. работать с текстом
|
23-27.04
|
|
|
59
|
Вн. чт. №7.
Смешное и грустное в
рассказе
М.М. Зощенко «Беда».
|
1
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
|
Познакомиться с
отдельными главами повести и проводить анализ
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Владеют элементами
анализа текста, в том числе сопоставительного, понимают тему и проблему
произведения. Знают содержание произведения
М.М. Зощенко «Беда».
|
23-27.04
|
|
|
60
|
Выразительное чтение
наизусть.
Стихи поэтов XX века о
Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.
|
1
|
Следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие,
гуманистическое сознание.
|
Осуществление поиска
необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с
текстом
|
Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Понимают связь поэзии с
изобразительным искусством и музыкой, владеют элементами анализа текста,
умеют выразительно читать поэтические произведения.
|
30-04.05
|
|
|
61
|
Вн. чт. №8.
Песни на стихи русских
поэтов XX века.
Анализ стихотворения по
выбору учащихся.
|
1
|
Следование в поведении
социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие,
гуманистическое сознание.
|
Осуществление поиска
необходимой информации для решения основной цели урока, уметь работать с
текстом
|
Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Понимают связь поэзии с
изобразительным искусством и музыкой, владеют элементами анализа текста,
умеют выразительно читать поэтические произведения.
|
|
|
|
61
|
Контрольная
работа №3 по произведениям писателей и поэтов 20 века.
|
1
|
Положительная
мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
Делать выводы
на основе обобщения знаний.
|
Обращаться к
способу действия, оценивать свои возможности; осознавать уровень и качество
выполнения.
|
Участвовать в
учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
Знают содержание
произведений, умеют составлять план ответа, высказывают и аргументируют свою
точку зрения, владеют элементами анализа текста, в том числе
сопоставительного.
|
07-11.05
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
НАРОДОВ РОССИИ – 1 час.
|
|
62
|
Из литературы народов
России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и др.
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении
социальным нормам
|
Знать: факты жизни и
творчества поэта, план анализа лирического произведения.
Уметь: выразительно
читать стихотворения
|
Действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Владеют элементами
анализа текста, в том числе сопоставительного, понимают тему и проблему
произведения, умеют выразительно читать стихи.
|
07-11.05
|
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА – 6 часов (вн. чт. – 2 час).
|
|
63
64
|
Вн. чт. №9.
Р. Бернс. «Кто честным
кормится трудом – таких зову я знатью!» («Честная бедность»).
Д.Г.Байрон. «Ты кончил
жизни путь, герой!..».
|
2
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений
|
Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
|
Действуют с учётом
выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку,
ориентируются в учебнике
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
. Знают основные факты
биографии
Р. Бернса и
Д,Г. Байрона, особенности
их творчества, понимание значения трудов
С.Я. Маршака, умеют
выразительно читать и анализировать текст.
|
14-18.05
14-18.05
|
|
|
65
|
Вн. чт. №10.
Японские хокку.
Особенности жанра.
|
1
|
Навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных
ситуаций.
|
Выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в
познавательную.
|
Осуществление поиска
необходимой информации для решения основной цели урока.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Понимают своеобразие
японских хокку, связь поэзии с изобразительным искусством, умеют выразительно
читать и анализировать поэтический текст, определяют идейно-художественное
своеобразие текста.
|
21-25.05
|
|
|
66
|
Преданность и
жертвенность во имя любви в рассказе
О. Генри «Дары волхвов».
|
1
|
Устойчивое следование в
поведении социальным нормам
|
Координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Осуществление поиска
необходимой информации для решения основной цели урока.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Знают основные факты
биографии. О. Генри, особенности его творчества; владеют элементами анализа
текста, в том числе сопоставительного, знают содержание рассказа «Дары
волхвов».
|
21-25.05
|
|
|
67
|
Реальность и фантастика в
рассказе
Р.Д. Брэдбери «Каникулы».
|
1
|
Доброжелательно отзываться
на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых
поступках.
|
Знать: биографические
сведения автора
Уметь: объяснить смысл
названия рассказа
|
Ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
|
Определять общую цель и
пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Знают основные факты биографии
Р. Брэдбери, особенности его
творчества; владеют элементами анализа текста , в том числе
сопоставительного, знают содержание рассказа Р. Брэдбери «Каникулы».
|
28-31.05
|
|
|
68
|
Итоговый урок.
Рекомендации для летнего чтения.
Выявление уровня
литературного развития учащихся
7 класса
|
2
|
Устойчивое следование в
поведении социальным нормам
|
Знать: как литература
влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств
|
Адекватно воспринимают
его оценку, ориентируются в учебнике
|
Определять общую цель и
пути её достижения.
|
Владеют элементами
анализа текста, умеют строить монологическую речь.
|
28-31.05
28-31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.