|
№ урока
|
Тема урока
|
Основное содержание по
темам, практические и письменные работы
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
план факт
|
|
1
|
Введение.
|
Художественное произведение.
Диагностика уровня литературного развития уащихся
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
знать и понимать цели и задачи предмета,
структуру учебника-хрестоматии,
формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов
литературы, умение решать тесты
|
02.09
|
|
2
|
От истоков литературы – к литературным жанрам
|
05.09
|
|
Фольклор. 11 часов.
|
|
3
|
Героический эпос. Былина «Илья Муромец и Соловей
–Разбойник»
|
|
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народа
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
знать малые фольклорные жанры, их
отличительные особенности; причины возникновения и цель создания жанров
фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях;
устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.
Письменный ответ на проблемную тему
|
07.09
|
|
4
|
Былинные богатыри - выразители народного идеала.
Историческая основа былин.
|
|
09.09
|
|
5
|
Образ сказителя в былинах
|
|
12.09
|
|
6
|
Героическое сказание. Сказание о нартах: «Песнь о
Бадыноко»
|
Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его
честность и благородство. Авторская характеристика героя.
|
14.09
|
|
7
|
Героический эпос народов России.
|
16.09
|
|
8
|
Рыцарская героическая поэма. Песнь о Роланде
(фрагмент)
|
Представление об идеальном герое: образы
Роланда и Оливье.
|
19.09
|
|
9
|
Образы Роланда и Оливье.
|
21.09
|
|
10
|
Русские народные песни. Исторические песни.
|
Исповедальность лирической песни. Её
диалогичность. Напевность и мелодичность песни.
|
23.09
|
|
11
|
Образ народного героя. Связь исторических песен с
былинами
|
26.09
|
|
12
|
Лирические песни, их исповедаль-ность и
диалогичность.
|
28.09
|
|
13
|
Письменный ответ на проблемный вопрос
|
В чём связь русских народных песен с былинами?
|
30.09
|
|
Баллада. 5 часов
|
|
14
|
Жанровые особенности баллады.
|
Фантастический сюжет. Романтика ужасов в балладе.
Диалогичность произведения. Тема для обсуждения: Баллада Жуковского – перевод
или оригинальное произведение?
|
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа
|
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками
информации
|
знать жанры древнерусской литературы, видеть
нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения,
подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения
человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием
цитирования, участвовать в коллективном диалоге
|
03.10
|
|
15
|
Баллада В. А. Жуковского «Лесной царь».
|
05.10
|
|
16
|
Баллада А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».
|
Исторический сюжет. Образ кудесника, его свободный
правдивый дар, равный дару поэта.
|
07.10
|
|
17
|
Исторический сюжет «Песни о вещем Олеге».
|
10.10
|
|
18
|
Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный
дару поэта.
|
12.10
|
|
Литературная сказка. 12 часов
|
|
19
|
Фольклорная основа произведения А. Н. Островского «Снегурочка»
|
Преданность героини и тема предательства в сказке.
Фольклорные корни образа Снегурочки.
|
формирование ответственного отношения к
учению.
|
принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
|
уметь характеризовать стиль
произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать отличие
литературной сказки от русско-народной.
|
14.10
|
|
20
|
Проблематика произведения. Образ главной героини.
|
17.10
|
|
21
|
Р.Р. Творческая работа.
|
19.10
|
|
22
|
В. М. Гаршин. Образы в сказке «Attalea Princeps».
|
Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы
и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала.
|
21.10
|
|
23
|
Стремление к свободе главной героини.
|
24.10
|
|
24
|
Гибель гордой пальмы.
|
26.10
|
|
25
|
О жизни и творчестве В. А. Каверина.
|
Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной
Снегурочкой и отличия от неё. Особенности рассказывания.
Афористичность сказки. Аллегорическая основа
произведения.
|
28.10
|
|
26
|
Сказка В. А. Каверина «Легкие шаги».
|
|
|
27
|
Выполнение творческого задания.
|
|
|
28
|
Биография А. де Сент-Экзюпери.
|
|
|
|
29
|
«Маленький принц» - философская сказка.
|
|
|
30
|
Письменная работа по сказке.
|
|
|
Литературная песня. 1 час.
|
|
31
|
А. В. Кольцов. «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты рожь…»
|
Фольклорные
традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в создании
образов главного героя и героини.
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
|
выразительно читать наизусть, презентовать и
защищать собственные иллюстрации к песни, составлять план ответа на
проблемный вопрос
|
|
|
Образ мечты в литературе:
приключения, путешествия, детектив. 10 часов.
|
|
32
|
О жизни и творчестве Д. Дефо
|
Расширение пространственно-географических
представлений
Главы по выбору учителя. Образ путешественника в
литературе. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение
противостоять жизненным невзгодам.
|
приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
|
Умение работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
|
Уметь определять жанр
произведения
|
|
|
33
|
Д. Дефо – автор романа «Жизнь и удивительные
приключения Робинзона Крузо». Обсуждение глав романа.
|
|
|
|
|
|
34
|
Загадка романа Д. Дефо.
|
|
|
|
|
|
35
|
В школьном кинотеатре: фильм «Приключения
Робинзона». Письменная работа.
|
|
|
|
|
|
36
|
О жизни и творчестве А. Грина.
|
Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь
Ассоль и Лонгрена. Встреча с «волшебством» - знак судьбы.
|
|
|
|
|
|
37
|
Тема мечты в повести А. Грина «Алые паруса».
|
|
|
|
|
|
38-39
|
Изобразительно-выразительные средства повести-феерии
«Алые паруса».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Эдгар Аллан По – основоположник детективного жанра.
|
Литературные истоки детективного жанра. Поиски
сокровищ капитана Кидда. Приключенческий рассказ и детектив.
|
|
|
|
|
|
41
|
Загадка «Золотого жука»
|
|
|
|
|
|
Наедине с поэтом. 14 часов.
Из них: стихотворения поэтов
XIX века - 6 часов; стихотворения поэтов ХХ века о природе - 8 часов
|
|
42
|
Стихотворение А. С. Пушкина «Узник».
|
Воспитание любви к природе.
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности;
выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы
|
Расширить знание
жанров лирики, поэтических средств
художественной выразительности, подбирать
цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского
послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем
литературоведческих терминов
|
|
|
43
|
Стихотворения А. С. Пушкина «Туча» и «Зимняя дорога»
|
|
|
44
|
Лирика Е. А. Баратынского.
|
|
|
45
|
Стихотворение Е. А. Баратынского «Водопад».
|
|
|
46
|
Лирика М. Ю. Лермонтова.
|
|
|
47
|
Стихотворение М. Ю. Лермонтова
«Три пальмы».
|
|
|
48
|
Лирика С. А. Есенина.
|
Авторское мироощущение и читательские впечатления.
Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в
стихотворениях разных авторов.
|
|
|
49
|
«В зимний вечер по задворкам»,
«Сыплет черемуха снегом».
|
|
|
50
|
Лирика Б. А. Пастернака, Д. С.
Самойлова
|
|
|
51
|
Лирика Е. А. Евтушенко, Б. Ш.
Окуджавы
|
|
|
52
|
Лирика М. Цветаевой
|
|
|
53
|
Лирика В. Ф. Ходасевича
|
|
|
54
|
Лирика В. В. Маяковского
|
Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение
ценности поэтического творчества.
|
|
|
55
|
В. В. Маяковский «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче»
|
|
|
Страницы
классики. 18 часов.
|
|
56
|
Из биографии А. С. Пушкина.
«Повести покойного И. П. Белкина».
|
Иллюстрировать понятия «антитеза» примерами из
повести
Картины офицерского быта. Сильвио и его обидчики.
Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять своё достоинство.
|
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
|
выделять этапы развития сюжета,
различать образы рассказчика и автора-повествователя,
|
|
|
57
|
А. С. Пушкин. Повесть «Выстрел».
|
|
|
58
|
Сильвио.
|
|
|
59
|
«В гостях у графа».
|
|
|
60
|
Композиция повести «Выстрел».
|
|
|
61
|
Р. Р. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству А. С. Пушкина.
|
Письменный ответ на проблемные вопросы:
- роль детали в повести «Метель»
- человек в противостоянии своей судьбе
|
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-
нию.
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Владеть навыком
письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками
литературоведческого анализа.
|
|
|
62
|
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино». Композиция и пафос стихотворения.
|
Историческая основа стихотворения. Героизм русского
народа, патриотический пафос стихотворения.
|
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия
|
Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной
литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и
творчестве поэта (под руководством учителя)
|
Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их
художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов
рифмовки
|
|
|
63
|
Герои стихотворения «Бородино».
|
|
|
64
|
Н. В. Гоголь. Повести «Вечера на
хуторе близ Диканьки». И. П. Белкин и Рудый Панько.
|
Из биографии писателя. Фольклорные мотивы в повести.
Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н. В.
Гоголя. Комическое у Гоголя.
|
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
Умение работать с разными
источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
|
Владеть навыком
письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками
литературоведчес-кого анализа.
|
|
|
65
|
Есть ли чувство юмора у жителей
Диканьки?
|
|
|
66
|
Вакула и Оксана.
|
|
|
67
|
В поисках черевичек. Веселое
возвращение домой.
|
|
|
68
|
Р. Р. Письменный ответ на
вопрос.
|
|
|
69
|
И. С. Тургенев.
Спасское-Лутовиново
|
Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие
душевных качеств главного героя. Картины крепостного быта. Образ своенравной
барыни. Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки.
|
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
|
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
знать изученные теоретико-литературные понятия. Образ положительного героя в русской
классической литературе.
|
|
|
70
|
Власть барыни в рассказе «Муму».
|
|
|
71
|
Замужество Татьяны.
|
|
|
72
|
У Герасима появилась Муму.
|
|
|
73
|
Судьба Герасима после гибели
Муму.
|
Подготовка к сочинению «Мог ли Герасим спасти
любимую собачку».
|
|
|
Среди ровесников. 27 часов.
|
|
74
|
С. Т. Аксаков. Из биографии.
|
Тема становления человеческого характера в повести.
Особенности повествования. Автобиографический герой
|
|
|
|
|
|
75
|
«Детские годы Багрова-внука»
|
|
|
|
|
|
76
|
Автобиографичность произведения.
|
|
|
|
|
|
77
|
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство». Писательский
замысел.
|
Развитие представлений о портретной характеристике
персонажей, образ Николеньки Иртеньева. Тема воспитания и становления
характера.
|
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народа.
|
Смысловое чтение
умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения.
|
Развивать
представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа
в литературном произведении, выразительно читать фрагменты (в том числе по
ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и
автора-повествователя
|
|
|
78
|
Что осталось после отъезда Ивиных?
|
|
|
79
|
Взросление Николеньки Иртеньева.
|
03.04
|
|
80
|
Автобиографичность повести М. Горького «Детство».
|
Кто рассказывает о детстве. Взросление маленького
человека, борьба за своё достоинство. Картины природы в повести.
|
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия.
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
Знать особенности построения произведения, уметь при
чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка писателя
|
05.04
|
|
81
|
Знакомство Алеши с семьёй матери. Первые
впечатления.
|
07
|
|
82
|
Самые светлые и добрые люди в доме деда.
|
10
|
|
83
|
Письменный ответ на вопрос
|
Ответ на вопрос «Расскажите о своем самом близком
человеке в вашей жизни».
|
|
|
|
12
|
|
84
|
В мире рассказов Ю. Я. Яковлева.
|
Милосердие и воспитание человеческой души в
рассказе. Образ багульника, его роль в раскрытие характера героя.
|
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия.
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
Знать особенности построения произведения, уметь при
чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение
|
14
|
|
85
|
Образ багульника, его роль в рассказе «Багульник».
|
17
|
|
86
|
А. Г. Алексин. Из биографии.
|
Составление плана сообщения. Ребёнок в мире взрослых
и «взросление» отношений между детьми. Нравственное изменение героев в ходе
развития сюжетного действия.
|
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народа
|
уметь самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов
|
??Знать особенности построения произведения, уметь при
чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение. Выразительное чтение отрывков
произведения.
|
19
|
|
87
|
«Мой брат играет на кларнете». Дневниковая форма
повествования.
|
21
|
|
88
|
Способен ли человек изменяться, признавать свои
ошибки?
|
24
|
|
89
|
Знакомство с творчеством В. Железникова.
|
Человек в коллективе. Личность в противостоянии
агрессивной и несправедливой толпе. Равнодушие взрослых. Предательство Димки
Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести.
|
развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия .
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
Знать изученные теоретико-литературные понятия
|
26
|
|
90
|
Повесть В. Железникова «Чучело».
|
28
|
|
91
|
Композиция, особенности повествования.
|
03
|
|
92
|
Поиски предателя.
|
05
|
|
93
|
В поисках справедливости и милосердия.
|
08
|
|
94
|
Уроки Бессольцевых.
|
10
|
|
95
|
Р. Р. Письмен-ная работа.
|
12
|
|
96
|
Знакомство с творчеством и биографией Ю. П. Мориц.
|
Скорое взросление и трудный выбор Алёши. Поездка
Алёши к отцу и брату. Символика названия.
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации.
|
Развить понятие о
рассказе, владеть понятием “сюжет”, уметь
охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа,
делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа
|
15
|
|
97
|
Рассказ Ю. П. Мориц «Всадник Алеша».
|
17
|
|
98
|
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос.
|
|
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
|
уметь самостоятельно организовывать
собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов
|
Владеть навыком
письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,
владеть начальными навыками
литературоведческого анализа.
|
19
|
|
99
|
Вн. чт. Т. Г. Габбе. «Город мастеров, или Сказка о
двух горбунах».
|
|
|
|
|
22
|
|
100
|
Урок читательского мастерства.
|
|
|
|
|
24
|
|
101
|
Задание для чтения летом.
|
|
|
|
|
26
|
|
102-105
|
Круг чтения.
Резервные уроки
|
|
|
|
|
29
31
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.