Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КТП по литературному чтению 1 класс Школа России Горецкий

КТП по литературному чтению 1 класс Школа России Горецкий

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению (132часа)

Учебно-тематический план



Всего часов


Теоретические занятия

Внеклассное чтение

Контрольные работы

1.

Добукварный период

16

16



2.

Букварный период

61

62



3.

Послебукварный период

15

14



4.

Вводный урок. Жили–были буквы

8


5


2

конкурс

5.

Сказки, загадки, небылицы


6


4


2


6.

«Апрель, апрель! Звенит капель…»

5

3

1

конкурс

7.

«И в шутку и всерьёз»


6

5

1


8.

«Я и мои друзья»

8

5

2

проект

9.

«О братьях наших меньших»

7

4

2

Проверка техники чтения

ИТОГО:

132

118

10

4

























В календарно тематическом планировании на изучение предмета «Литературное чтение » отведено 132 часа. В период обучения грамоте: чтение 92 часа и литературное чтение 40 часов

Количество часов в неделю – 4 часа

п/п

Дата

Тема урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По

плану

По

факту

Предметные результаты

Характеристика деятельности обучающихся


Добукварный период 16ч

1.

01.09


Азбука – первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; рассматривание содержания иллюстраций, составление рассказа о первом школьном дне с опорой на картинки; обмен мнениями; формулирование выводов

2.

05.09


Речь устная и письменная.

практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; называние предмета на рисунках словом, пересказ сказки «Теремок» с опорой на сюжетную картинку; рассматривание содержания иллюстраций; моделирование предложений с помощью схем; обмен мнениями; формулирование выводов.

3.

06.09


Предложение и слово.


рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

пересказ сказки «Репка» с опорой на иллюстрации; деление предложений на слова; определение на слух количество слов в предложении; составление простейших предложений; составление предложений по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами; классификация предметов на группы по существенным признакам: сравнение предметов, выделение в них общее и различное; обмен мнениями; формулирование выводов.

4.

07.09


Слово и слог.

рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

ответы на вопросы учителя по иллюстрации, выделение ударного слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением), определение на слух ударный слог в словах; обозначение ударного слога на схеме слова условным знаком, подбор слов с ударением на первом, втором или третьем слоге, составление рассказа о своей семье; классификация слов по количеству слогов и месту ударения, составление рассказа по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений, рассуждение о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье; ответы на итоговые вопросы урока, оценивание своей работы на уроке

5.

08.09


Слово и слог.

6.

12.09


Слог. Ударение.

выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

7.

13.09


Звуки в окружающем мире.

слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры

различение речевых и неречевых звуков, составление рассказа по рисунку и опорным словам; составление рассказа об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений., рассказ о своих отношениях с товарищами; рассуждение о том, как следует вести себя во время игры; ответы на итоговые вопросы урока , оценивание своей работу на уроке

8.

14.09


Гласные и согласные звуки.

анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

анализ слов с опорой на его модель: определение количества слогов, ударного слога, составление рассказов по сюжетной картинке; наблюдение за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявление различия, определение особенностей гласных и согласных звуков.

Наблюдение, как гласный образует слог. Делают вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги; задают друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушают ответ товарища; ответы на итоговые вопросы урока, оценивание своей работу на уроке

9.

15.09


Как образуется слог?

различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

различение гласных и согласных звуков, называть основные отличительные признаки; наблюдение как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа, составление предложений с опорой на рисунки и схемы, работа со схемами-моделями слов: соотносение слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью; определение количества слогов и их порядок, соотносение слова, называющее предмет, со схемой-моделью; рассуждение о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; ответы на итоговые вопросы урока, оценивание своей работу на уроке.

10.

19.09


Повторение и обобщение пройденного материала.

использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

использование терминов «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние»; вычленение из звучащей речи предложения, деление их на слова; определение количества предложений в звучащей речи, порядок слов в предложении; деление слова на слоги; определение количество слогов в слове, выделение ударного слога, моделирование с помощью схем слова, слоги; обобщение под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

11.

20.09


Гласный звук [а], буквы А, а.

производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а]; составлять рассказ по сюжетной картинке; пересказывать сказку по серии картинок. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова; пересказ сказки по серии картинок; рассматривание иллюстраций; выполнение звукового анализа слов «мак», «роза », «арбуз», заданий в рабочей тетради; обмен мнениями; формулирование выводов.

12.

21.09


Гласный звук [о], буквы О, о.

производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией. Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

ответы на вопросы; называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам) ; выполнение звукового анализа слов , заданий в рабочей тетради; составление (по схеме) различных имён с изученными буквами , определение звуковых схем слов; обмен мнениями; формулирование выводов

13.

22.09


Гласный звук [и], буквы И, и.

производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

ответы на вопросы; описание иллюстраций; определение положения звука [и] в слове; рассматривание иллюстраций; выполнение звукового анализа; слов «грабли», «пила» ,заданий в рабочей тетради; рассказ о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему

14.

26.09


Гласный звук [ы], буква ы

наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

ответы на вопросы; преобразование слов , наблюдение за изменением формы слова (шар — шары); выполнение звукового анализа слов заданий в рабочей тетради; находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки»; делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»

15.

27.09


Гласный звук [у], буквы У, у


производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют действие; характеризуют новый звук; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Повторяют гласные звуки [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке

16.

28.09


Гласный звук [у], буквы У, у

Букварный период (61ч.)

17

29.09


Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (40 – 41).





Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке.

чтение слогов, слов, текстов, составление

словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они»; описание содержательной стороны иллюстраций; ответы на вопросы, употребление заглавной буквы в именах; выполнение звукового анализа слов «барабан», «конь». Воспроизведение сказки по серии рисунков.


18

03.10


Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.





производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

чтение слогов, слов, предложений, текстов; выполнение модели слова с отражением звонкости-глухости согласных, сравнение слов по звонкости-глухости, объяснение смысла пословицы. Выполнение звукового анализа слов

Выкладывание из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами; ответы по очереди, произнесение слов отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивание правильность ответов. Контроль своих действий при решении познавательной задачи; ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений на уроке

19

04.10


Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.




20

05.10


Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.






Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

ответы на вопросы; чтение слогов-слияний с новой буквой и слова по ориентирам; выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]); рассказ о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами», формулировка вывода о значении труда сельских тружеников. Чтение рассказов, разгадывание ребусов. Контроль своих действий при решении познавательной задачи; ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений на уроке.

21

06.10


Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.




22

10.10


Звуки [т], [т,], буквы Т, т.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

характеристика выделенных звуков, сравнивание их по твёрдости-мягкости, примеры слов с

новыми звуками, чтение слогов-слияний и слов с новой буквой, характеристика новых звуков.

Добавление слогов до слов (то — лото, ти — дети и т.п.). Контроль своих действий при решении познавательной задачи; ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений на уроке.


23

11.10


Звуки [т], [т,], буквы Т, т.

24

12.10


Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

выделение новых звуков из слов, характеристика их, сравнивание, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой, наблюдение над произнесением звуков, которые они обозначают, ответы на вопросы по сюжетной картинке. Соотнесение текста и иллюстрацию, продолжение рассказа по его началу, определение места буквы л на «ленте букв», составление небольших рассказов повествовательного характера о занятиях в свободное время.

25

13.10


Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

26

17.10



Звуки [р], [р’], букваР, р

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.

выделение новых звуков из слов, наблюдение над особенностями их произнесения, характеристика их, сравнивание, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Ответы на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Рассказ по сюжетной картинке.

Объяснение разных значений многозначных слов.

Оценка своих достижений на уроке

27

18.10


Звуки [р], [р’], буква Р, р

28

19.10


Звуки [в], [в’], буквы В, в.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы

выделение новых звуков из слов, характеристика их, сравнивание, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой. Чтение рассказа и ответы на вопросы по содержанию; определение основной мысли текста. Озаглавливание текста; объяснение смысла пословицы. Ответы на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке


29

20.10


Согласные звуки [в], [в,]. Буквы Вв

30

24.10


Буквы Е, е

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые).

проведение слого-звукового анализа слова (ели): определение количества слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. анализ схемы-моделей слов; обозначение слияний [j’э] буквой е.

Сравнивание звукового состава слов и их буквенной записи в парах. Делают выводы (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначение буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Ответы на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на урок

31

25.10


Буква е –показатель мягкости согласного звука.


32

26.10


Звуки [п], [п’], буквы П, п.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

выделение новых звуков из слов, характеристика их, сравнивание, обозначение буквой, распознавание в словах новые звуки, чтение слогов и слов с изученной буквой; объяснение роли гласных и, е.; нахождение в тексте ответов на вопросы. определение основной мысли текста; составление рассказов о профессиях. Классификация слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

33

27.10


Звуки [п], [п’], буквы П, п.

34

07.11


Звуки [м], [м’], буквы М, м.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками

выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика , сравнивание, обозначение буквой, распознавание в словах новые звуки, чтение слогов и слов с изученной буквой. Ответы на вопросы по иллюстрации; рассказ по иллюстрации. Чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста. Определение основной мысли текста; строение связных высказываний о столице России. Ответы на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений на уроке

35

08.11


Звуки [м], [м’], буквы М, м.

36

09.11


Звуки [з], [з’],

буквы З, з.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с].

выделение звуков [з], [з’] из слов, их характеристика , сравнивание, обозначение буквой, распознавание в словах новые звуки, чтение слогов и слов с изученной буквой.

Составление рассказа по иллюстрации; чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста; соотнесение содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставление попарно слогов с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.); наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах.


37.

10.11


Согласные

звуки [з], [з’], буквы З, з. Упражнение в чтении различных текстов.


Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

наблюдение над словами с буквами з и с; определение цели учебного задания, контролирование своих действий в процессе его выполнения, оценивание правильности выполнения, обнаруживание и исправление ошибок. Ответы на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений.

38

14.11


Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

39

15.11


Звуки [б], [б’],

буквыБ, б.

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

выделение звуков [б] и [б’] из слов, их характеристика , сравнивание, обозначение буквой, распознавание в словах новые звуки, чтение слогов и слов с изученной буквой; составление рассказа по сюжетной картинке.

Чтение текста; определение главной мысли текста. Озаглавливание текста; сопоставление попарно слогов с буквами п и б. Установление сходства и различия в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Ответы на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений

40

16.11


Сопоставление слогов и слов с буквами б, п

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

41

17.11


Звуки [д], [д’],

буквыД, д.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв».

выделение звуков [д] и [д’] из слов, их характеристика , сравнивание, обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой.

Чтение текста, ответы на вопросы по содержанию текста; составление рассказа на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Ответы на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений

42

21.11


Гласные буквы Я, я.


Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

произведение слого-звукового анализа слова (маяк): определение количества слогов, количества звуков в каждом слоге, вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. анализ схемы-модели слова. Обозначение слияния [j’а] буквой я. объяснение разницы между количеством букв и звуков в словах. Название особенностей буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука).

43

22.11


Буква Я,я- показатель мягкости согласных звуков.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я.

сравнение звукового состава слова и их буквенной записи. Выявление способа чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизведение по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

44

23.11


Звуки [г], [г’],

буквы Г, г.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.


выделение звуков [г] и [к’] из слов, их характеристика, распознавание в словах новые звуки, чтение слогов и слов с изученной буквой, выявление отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Чтение текста, нахождение в нем слова с заглавной буквы, объяснение употребления заглавной буквы в этих словах.

Сопоставление попарно слоги с буквами г и к; наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливание сходства и различия в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].

45

24.11


Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

46

28.11


Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; составление словосочетаний; чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слогов-слияний, слов с новой буквой; рассматривание иллюстраций. Выяснение особенностей звука [ч']: звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары


47

29.11


Буквы Ч, ч , буквосочетания ча, чу. Закрепление.


Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а

чтение слогов-слияний, устанавливание на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Чтение слов с изученной буквой; ответы на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»; рассказ по сюжетной картинке. Чтение текста.

48

30.11


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове

ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; чтение слов по схемам; сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Рассматривание. содержания иллюстраций; чтение слов, предложений. Выведение одной из функций мягкого знака: ь - показатель мягкости предшествующего согласного

49

01.12


Обозначение мягкости согласных на конце.

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста, вопросы по содержанию текста. Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слова с новой буквой. определение мягкости каких звуков обозначена буквой ь.


50

05.12


Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.


Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Описание содержания иллюстраций; чтение слов, предложений, слов, полученных при замене одной буквы; ответы на вопросы. Выполнение звукового анализа ; рассматривание иллюстраций. Выяснение особенностей звука [ш]: звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой.

51

06. 12


Упражнения в чтении слов с буквами Ш, ш.


Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

чтение слов с изученной буквой; ответы на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?»;классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Сравнивание, группировка и классификация всех изученных букв. Ответы на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений.

52

07.12


Звук [ж], буквы Ж, ж.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

выполнение звукового анализа слов, рассматривание иллюстраций. Выяснение особенностей звука [ж]: звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары

53

08.12


Сопоставление звуков [ж], [ш]

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи).

устанавливание, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ; наблюдение за изменением слов (малыш — малыши, чиж — чижи) ; устанавливание способа определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Ответы на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений.

54

12.12


Звуки [й’о]. Буквы Ё,ё в начале слова и после гласной.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций, рассматривание иллюстраций выполнение звукового анализа слов «ёжик»,

чтение скороговорки , отгадывание загадок;

обмен мнениями; формулирование выводов


55

13.12


Звук[‘ о], буква ё после согласной.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

чтение слов с буквой ё в начале слова и после гласных; рассказ по сюжетной картинке. Чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста.

Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель; чтение слогов-слияний с буквой ё. Сравнение слогов с гласными о и ё. Нахождение в текстах слов с буквой ё и объяснение, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих Обмен мнениями; формулирование выводов

56

14.12


Согласный звук [й,] Буквы Й й

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Определение цели учебного задания, контроль своих действий в процессе его выполнения, оценка правильности выполнения, обнаружение и исправление ошибок. Ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; чтение слогов, слов, предложений; определение лексических значений. Чтение слов с изученной буквой, ответы на вопросы по содержанию текста. Составление предложений к иллюстрации.

57

15.12


Согласный звук [й,] Буквы Й й

58

19.12


Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; называние слов с мягкой парой согласного звука [х]; составление словосочетаний. Сопоставление звуков [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявление сходства и различия в их произнесении. Чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста. Озаглавливание текста. Пересказ текста. Определение цели учебного задания, контроль своих действий в процессе его выполнения, оценка правильности выполнения, обнаружение и исправление ошибок.

59

20.12


Чтение текстов с буквами Х, х.


60

21.12


Звуки [й,у],[ ,у]. Буквы Ю ю.


Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

ответы на вопросы; определение положения звука [jу] в слове. Выполнение звукового анализа слова «юла». Приведение примеров ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. чтение слов с буквой ю в начале слова и после гласных; выполнение слого-звукового анализа слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Чтение слогов -слияния с буквой ю. Сопоставление слогов с гласными у и ю. Наблюдение над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делают вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначение буквой ю гласного звука [jу] после мягких согласных. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию тексов, вопросы по содержанию. Нахождение в текстах слов с буквой ю и объяснение, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Ответы на итоговые вопросы урока и оценка своих достижений.

61

22.12


Звуки [й,у],[ ,у]. Буквы Ю ю.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю.

62

26.12


Двойная роль буквы Ю

63

27.12


Звук [ц], буква Ц, ц

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; составление словосочетаний; чтение слов в единственном и множественном числе.

Рассматривание содержания иллюстраций; выполнение звукового анализа слова «кузнец», Выяснение особенностей звука [ц]: звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары. Чтение стихотворения по ролям

64

28.12


Звук [ц], буква Ц, ц.


65

29.12


Гласный звук [э],

Буквы Э, э.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; классификация изученных букв

Рассматривание иллюстраций; выполнение звукового анализа слов «экран», «эхо», чтение стихотворений (читающими учащимися)


66

11.01


Гласный звук [э], буквы Э, э. Закрепление.

67

12.01


Звук [щ’], буквы Щ, щ.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

описание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов, предложений; составление слов по схемам. Выполнение звукового анализа слов «щука», «ерш» ; рассматривание содержания иллюстраций.

Выяснение особенностей звука [щ']: звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; выведение правила написания гласных после [ч'] и [щ']

68

16.01


Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Чтение слогов-слияний, устанавливание на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

69

17.01


Звуки [ф], [ф’],

буква Ф, ф

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

описание содержательной стороны иллюстраций; ответы на вопросы; чтение слогов, слов. Обсуждение о значениях слов «старт», «финиш», «начало», «конец». Выполнение звукового анализа слов «шарф», «шарфик», рассматривание иллюстраций; чтение стихотворений (читающими учащимися).


70

18.01


Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.Закрепление.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв»..

различие парных по звонкости — глухости согласных звуков [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Чтение стихотворных текстов. Выполнение заданий к стихотворным текстам.

Определение цели учебного задания, контролирование своих действий в процессе его выполнения, оценивание правильности выполнения, обнаруживание и исправление ошибок.

71

19.01


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком – показателем мягкости, устанавливать различия.

ответы на вопросы; описание содержания иллюстраций; чтение слов по моделям; сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Рассматривание. содержания иллюстраций; чтение (читающими

учащимися). Выведение функций мягкого и твёрдого знака ь. Обмен мнениями о функции мягкого и твёрдого разделительного знака

72

23.01


Чтение слов, предложений, текстов с ъ и ь.

73

24.01


Сопоставление ь и ъ.

74

25.01


Русский алфавит. К.Льдов «Господин учитель Жук»

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

проговаривание алфавита, участие в решении проблемной ситуации по теме: «Чего больше в русском языке: букв или звуков?»; ответы на вопросы по содержанию прочитанного; определение и объяснение значения слова в контексте. Чтение слов и стихотворений выполнение заданий к стихотворениям. Обмен мнениями.

75

26.01


Русский алфавит Отработка техники чтения.

76

30.01


Русский алфавит

77

31.01


Праздник «Прощание с Азбукой»


Послебукварный период (15ч.)


78

01.02


Стихи о зиме. Ю.Коваль, И..Суриков.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно

ролевое чтение стихотворений, ответы

на вопросы по содержанию прочитанных произведений; описание содержания иллюстраций

79

02.02


Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

чтение рассказа Е. Чарушина, описание содержания иллюстраций. ролевое чтение рассказа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений; описание содержания иллюстраций. Обсуждение вопроса: Чему научился Женя : говорить букву «р» или произносить звук, который обозначается этой буквой?

80

06.02


К. Д. Ушинский «Наше Отечество».

Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

чтение рассказа К. Ушинского «Наше Отечество»,

ответы на вопросы по содержанию прочитанного, обсуждение вопроса: Делают вывод о словах Родина и Отечество

81

07.02


История славянской азбуки. Произведения В. Крупина.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста

чтение рассказа В. Крупина, рассматривание содержания иллюстраций, описание содержания иллюстраций. Составление рассказ о Кирилле и Мефодии. Нахождение материала в энциклопедии.


82

08.02


Сказки А.С. Пушкина.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Рассматривание выставки книг — сказок А.С. Пушкина; выбор из представленных на выставке книгах знакомые. Соотнесение иллюстраций в учебнике с книгами на выставке. Определение названий сказки на основе иллюстрации. Самостоятельное чтение отрывка из сказки.

83

09.02


Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.

Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике.

самостоятельное чтение рассказа Л. Толстого. Определение смысла поступка героев. Соотнесение поступков героев со своими поступками. Придумывание своих рассказов на определенные жизненные ситуации.

Обсуждение вопроса: Почему девочка гордилась своей работой?

84

13.02


К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.

Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

чтение рассказов К.Д.Ушинского, ответ на вопрос по произведению . Соотнесение главной мысли рассказа с названием рассказа.


85

14.02


К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница»

Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского. Определение самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Чтение наизусть известные отрывки сказки. Чтение по ролям.

86

15.02


В. В. Бианки «Первая охота»

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

чтение сообщения об авторе; нахождение в тексте сообщения известной и неизвестной информации. Дополнение информацией об авторе на основе рассматривания выставки книг. Нахождение на выставке нужной книги.

Самостоятельное чтение текста. Ответы на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказ текста на основе опорных слов.

Обсуждение вопроса: Почему автор назвал свой рассказ «Первая охота»? Придумывание своего рассказа

87

16.02


С. Я. Маршак. Стихи.

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть

Чтение стихотворения С. Маршака. Объяснение отворенияассказа.Почему автор назвал свой рассказ "смысла слова «угомон». Придумывание как может выглядеть «угомон». Определение героев стихотворения. Чтение по ролям.

88

27.02


М. М. Пришвин. Рассказы.

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Слушание текста в чтении учителя. Воспроизведение на слух слов, которые помогают представить картину природы.

Чтение текста самостоятельно; нахождение понравившихся при слушании слова, рисование словесной картины; ответы на вопросы по содержанию.


89

28.02


А. Л. Барто, С. В. Михалков. Стихи.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивание рассказов и стихотворений (что общее и чем различаются). Определение нравственного смысла рассказов В. Осеевой. Определение героев произведения. Чтение наизусть знакомых стихотворений

90

01.03


Б.Заходер «Два и три»

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

чтение наизусть знакомых стихов, определение настроения стихотворений, нахождение слов, помогающих передать настроение.

91

02.03


Б. В, Заходер, В. Д. Берестов. Стихи

92

06.03


Презентация проекта «Живая азбука».

Наши достижения.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

характеристика букв, подбор слов с определёнными буквами в начале, середине и в конце слова.

Жили – были буквы 8ч

93

07.03


Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова

ориентация в учебнике, нахождение нужной главы в учебнике, понимание условных обозначений. Нахождение в словаре непонятных слов.


94

09.03


В. Данько «Загадочные буквы».

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

чтение вслух слогов, слов, предложений с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами; характериcтика книги: анализ структуры (обложка,). Выбор книгу в библиотеке (по теме)


95

13.03


И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»


Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения

восприятие на слух произведения, ответы на вопросы по содержанию. Самостоятельное чтение сказки. Обсуждение вопроса : Как ты думаешь, «Аля, Кляксич и буква «А» сказка или рассказ? Кто в них действует?»


96

14.03


Произведения С. Чёрный, Ф. Кривина.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения

ответы на вопросы по содержанию, анализ и сравнение произведений, чтение по ролям


97

15.03


Произведения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

чтение стихотворений, определение главной мысли произведений, ответы на вопросы по содержанию, анализ и сравнение произведений

98

16.03


Произведения Е. Григорьевой, С.Маршака

99

20.03


Из старинных книг. Разноцветные страницы

Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках

ответы на вопросы по содержанию, анализ и сравнение произведений


100

21.03


Повторение и обобщение по теме: «Жили - были буквы»

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; характеризовать поступки действующих лиц (с помощью учителя)


Сказки, загадки, небылицы 6ч

101

22.03


Е. Чарушин «Теремок»

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана

чтение сказки, анализ картинного плана, рассказ сказки на основе картинного плана.

102

23.03


Русская народная сказка «Рукавичка

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана

чтение сказки, анализ картинного плана, рассказ сказки на основе картинного плана.

103

03.04


Загадки, песенки, потешки, небылицы.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе опорных слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Сравнение различных произведений малых и больших жанров. Приведение примеров.

104

04.04


Песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

Объяснять, что такое потешки; приводить примеры потешек. Выразительно читать песенки, передавая настроение с помощью интонации, объяснять отличие песенок от других малых литературных жанров.

105

05.04


А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака».

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана по памяти.

чтение отрывков из сказок, характеристика героев, пересказ сказки на основе картинного плана по памяти

106

06.04


Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.

чтение произведений, слов, верно выделяя ударный слог, ответы на вопросы по содержанию произведения.


Апрель, апрель. Звенит капель! 5ч


107

10.04


Произведения А.Плещеева, А.Майкова.

читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы.

- чтение стихотворений, ответы на вопросы

108

11.04


Т.Белозёров «Подснежники», С.Маршак «Апрель».

уметь работать с художественными текстами. Формировать умение понимать настроение автора. Знать наизусть стихотворение (по выбору)

чтение произведений, слов, верно выделяя ударный слог, ответы на вопросы по содержанию произведения

109

12.04


Стихи- загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е Трутневой

уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения

чтение произведений, слов, верно выделяя ударный слог, ответы на вопросы по содержанию произведения

110

13.04


Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг

уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения

чтение произведений, слов, верно выделяя ударный слог, ответы на вопросы по содержанию произведения

111

17.04


Повторение и обобщение по теме: «Апрель, апрель. Звенит капель.»

уметь сравнивать произведения


И в шутку и в серьёз 6ч


112

18.04


Произведения И.Токмаковой, Я.Тайца.

уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам

чтение стихотворений и рассказа, пересказ рассказа по опорным словам. Чтение по ролям

Обсуждение вопроса : эта история про Машу написана в шутку или всерьёз?

113

19.04


Н. Артюхова «Саша-дразнилка»


уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения,

воспроизводить предложения с различной интонацией, прогнозировать текст

- чтение текста, ответы на вопросы

114

20.04


Произведения К.Чуковского, О. Дриза, О.Григорьева, И. Токмаковой.

читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

чтение стихотворений, характеристика героев

115

24.04


И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский «Телефон»

читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

чтение стихотворений, характеристика героев, чтение по ролям

116

25.04


М. Пляцковский «Помощник»

читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

чтение произведения, пересказ текста, ответы на вопросы по содержанию, чтение по ролям, поиск слова «притворно» в словаре

117

26.04


Повторение и обобщение по теме: «И в шутку и всерьёз»

читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.


Я и мои друзья 8ч


118

27.04


Ю. Ермолаев «Лучший друг»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

чтение произведений, ответы на вопросы, соотнесение содержания стихотворения с пословицами

119

02.05


Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?».

120

03.05


С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»

Сравнивать стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему;

- выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, восстановление событий в стихотворении.

121

04.05


Произведения В. Берестова , И. Пивоварова

122

10.05


Я. Аким «Моя родня»

123

11.05


С. Маршак «Хороший день».


наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

выразительное чтение стихотворений

124

15.05


М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

сравнивать произведений; Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных произведений.

совершенствование навыка смыслового чтения.

125

16.05


Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

Понимать , как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, планам.

ответы на вопросы в учебнике; обсуждение ответов одноклассников

О братьях наших меньших

126

17.05


С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».

Возможность научиться выразительно, читать стихи, работать в паре.

знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

127

18.05


В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку».

Возможность научиться читать целыми словами, пересказывать рассказ по рисунку.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

совершенствование навыка смыслового чтения. Различение художественных и научно-популярных текстов.

128

22.05


М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка».

Возможность научиться читать выразительно, читать диалог; сравнивать произведения разных жанров.

Различение художественных и научно-популярных текстов.

129

23.05


В. Берестов «Лягушата»

130

24.05


В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах.

Различение жанров художественных произведений Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

131

25.05


Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж»

132

26.05


Проверим себя. Оценим свои достижения.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших .Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.


Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров14
Номер материала ДБ-328650
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх