КТП по обучению грамоте

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование (обучение грамоте) 1 класс

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Информацион- ные ресурсы, средства обучения

Формы и методы обучения

предметные

метапредметные

личностные

Добукварный период 14 часов

«Азбука» — первая учебная книга

(с. 2—3)

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение (с. 4—5)

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово

(с. 6—7)

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово

(с. 8—9)

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Не нужен и клад, когда в семье лад.

Слог. Ударение (с. 10—11)

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи (с. 12—13)

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки (с. 14—16)

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Век живи, век учись. Как образуется слог? (с. 16—17)

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родо-видовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Повторение — мать учения (с. 18—20)

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а].

Буквы А, а; их функции (с. 20—23)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквыА, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о; их функция в слоге-

слиянии (с. 24—27)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о)

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Нет друга — ищи, а нашёл — береги.

Звук [и]. Буквы И, и; их функция в слоге-слиянии (с. 28—31)

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].Находить слова с буквамиИ, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

13-14

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии (с. 32—35)

Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

15-16

Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии (с. 36—39)

звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую

Букварный период – 53 часа

17-18

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н (с. 40—43)2 18 Письмо строчной и заглавной букв Н, н

(с. 14—15).

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). ). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесении.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

19-20

Старый друг лучше новых двух. Звуки

[с], [с’]. Буквы С, с (с. 44—47)

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буквы К, к (с. 48—51)

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к, т] или [к, т]).

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’]

(с. 52—54)

Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т (с. 55—57)

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л (с. 58—63)

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р(с. 64—67)

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв»

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

Век живи, век учись. Зву

ки [в], [в’]. Буквы В, в (с. 68—71)

Русская народная сказка. Звуки [й’э],

[’э]. Буквы Е, е (с. 72—77)

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’].

Буквы П, п (с. 78—83) 29 Письмо строчной и заглавной букв П, п

(Пропись № 3, с. 3—4).

Москва — столица России. Звуки [м],

[м’]. Буквы М, м (с. 84—89)

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

Закрепление сведений о букве М.

Обобщение изученного о буквах и звуках (с. 88—89)

О братьях наших меньших. Звуки [з],

[з’]. Буквы З, з (с. 90—93)

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками..

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з (с. 92—95)

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Звуки [б], [б’]. Буквы Б, б (с. 96—98)

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б — П (с. 98—100)

Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными бук

вами (с. 99—103)

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости

Терпение и труд всё перетрут. Звуки [д],

[д’]. Буквы Д, д. (с. 104—106)

Буквы Д, д (закрепление). Сопостав-

ление букв Д — Т в слогах и словах

(с. 108—109)

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – [с].

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

kopilkaurokov.ru

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа

Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а].

Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я

(с. 110—112)

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j’а] буквой я

Учебник

Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

Сад, садовые растения. Чтение текстов

с буквой Я (с. 113—115)

Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Чтение текстов с

изученными буквами

(с. 112, 116—117)

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’]. Буквы Г, г.

(с. 118—120)

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста.

Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении

(с. 121—123)

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

Делу время, а потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА — ЧУ

(с. 4—5, 7)

. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Буква Ч (закрепление) (с. 6—9)

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии

Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как показатель мягко-

сти согласных звуков (с. 10—13)

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения

Ь как показатель мягкости согласных звуков (с. 13—15)

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Мало уметь читать, надо уметь думать.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш (с. 16—19)

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Буква Ш (закрепление) (с. 20—23)

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Где дружбой дорожат, там враги дро-

жат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж (с. 24—27)

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ — ШИ (закрепление) (с. 27—29)

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Буквы

Ё, ё (с. 30—32)

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Буква Ё (закрепление) (с. 30—33)

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Жить — Родине служить. Звук [й’]. Буква Й (с. 34—37)

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х (с. 38—39, 42)

пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Чтение текстов о животных. Закрепление

знаний о буквах Х, х (с. 40, 43—44

Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х (с. 40—41, 43, 45)

С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю

(с. 46—47)

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения

Буквы Ю, ю (закрепление) (с. 48—49)

Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц (с. 50—52)

Звук [ц], буквы Ц, ц (закрепление)(с. 53—55)

Как человек научился летать. Звук [э].Буквы Э, э (с. 56—58)

Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепле-

ние) (с. 60—61)

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения

Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

Правописание сочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ (с. 62—63)

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

64-65

Звук [щ’], буквы Щ, щ (закрепление) (с. 65—69)

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения

«Играют волны, ветер свищет...» Звуки

[ф], [ф’]. Буквы Ф, ф (с. 70—73)

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости – глухости согласные звуки [в] – [ф] и [в’] – [ф’] в словах. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

67-68

Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ (с. 74—78)

Доброе дело — великое счастье. Отработка техники чтения (с. 74, 76—78)

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения

70-71

Русский алфавит (с. 78—84)

Послебукварный период – 16 часов

В. Д. Берестов. «Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» (с. 83—85)

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

«Наше Отечество» К. Д. Ушинского (с. 86—87). Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине

Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

74-75

Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители словенские» (с. 88—89)

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

76-77

«Первый букварь» В. Н. Крупина (с. 90—91)

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки

о мёртвой царевне» (с. 92—93)

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей (с. 94)

Читать самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н. Толстого в учебнике. Соотносить главную мысль рассказа с его названием.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно» (с. 95)

Читать. Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Сказка К. И. Чуковского «Телефон» (с. 96)

Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Учебник

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

1. Электронное приложение к учебнику

2. Сайты:

1) Фестиваль педагогических идей

festival.1september.ru

2) Копилка уроков

3) Про школу

4) Завуч.инфо

5) Интернет- урок

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

Фронтальная работа (беседа, «Интеллектуальный футбол», «Задай умный вопрос»)

Индивидуальная работа ( работа с текстом, «Да-нетка», «5 вопросов»)

Парная работа ( работа с книгой,

кластер )

Групповая работа (проект)

К. И. Чуковский. «Путаница» (с. 97)

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

В. В. Бианки. «Первая охота» (с. 98—99)

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два» (с. 100—101)

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока» (с. 102—103)

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

86-87

А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка» (с. 104)

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа

В. Осеевой.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

А. Л. Барто. «Игра в слова» (с. 105)

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.

Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Владеть навыками сотрудничества совзрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

89-90

С. В. Михалков. «Котята». Б. В. Заходер «Два и три». В. Д. Бертов. «Пёсья песня», «Прощание с другом» (с. 106—108)

91-92

Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов (с. 110—111)

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

ВСЕГО ПО ПРОГРАММЕ: 92 ч

Скачать материал

Скачать материал "КТП по обучению грамоте"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 946 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект по теме «В поисках пионеров-героев минувших лет».

01.02.2023
91
1

docx

Тренировочные задания по русскому языку по теме "Именительный падеж"

01.02.2023
734
31

docx

Соревнования в начальных классах «Весёлые старты» (2-4 классы)

Учебник: «Физическая культура», Лях В.И.
Тема: Бег, ходьба, прыжки, метание

01.02.2023
148
1

docx

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Школа России" (новый ФГОС)

01.02.2023
208
3

docx

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" (новый ФГОС)

01.02.2023
224
5

docx

Методическая разработка Словарный урок

01.02.2023
100
2

docx

"Распознавание падежей имени существительного".

01.02.2023
113
3

docx

Урок математики на тему "Сложение и вычитание величин"

01.02.2023
142
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.02.2023 78
- DOCX 95.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Карабанова Марина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Карабанова Марина Алексеевна
- На сайте: 9 лет и 2 месяца
- Подписчики: 2
- Всего просмотров: 11398
- Всего материалов: 12