|
Номер
урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Количество
часов
|
Даты
проведения
|
Оборудование
|
Основные виды учебной деятельности (УУД)
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
1.
|
Русский язык в кругу славянских языков.
|
1
|
|
|
Презентация
|
Предметные: осознавать роль речевой культуры,
коммуникативных умений в жизни человека, место родного языка в системе
гуманитарных наук и его роль в образовании в целом.
Метапредметные УУД:
коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность);
регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
Личностные:
формирование навыков анализа слова
|
|
1
|
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского
языка в развитии русского языка.
|
1
|
01.09
|
|
|
|
|
2.
|
Речь.
|
21:
14+7:
|
|
|
|
Предметные: осознавать роль речевой культуры,
коммуникативных умений в жизни человека, место родного языка в системе
гуманитарных наук и его роль в образовании в целом.
Метапредметные УУД:
коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная
инициативность);
регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения.
Личностные: формирование навыков анализа слова
|
|
2.1.
|
Текст.
|
3:
|
|
|
Тексты
|
|
|
2
|
Углубление знаний: текст и его признаки.
|
1
|
02.09
|
|
|
|
|
3
|
Углубление знаний: типы речи.
|
1
|
07.09
|
|
|
|
|
4
|
Способы и средства связи предложений в тексте.
|
1
|
08.09
|
|
|
|
|
2.2.
|
Стили речи.
|
11:
|
|
|
Таблица
|
|
|
5
|
Стили речи.
Разговорный язык.
|
1
|
09.09
|
|
|
|
|
6
|
Научный стиль речи.
|
1
|
14.09
|
|
Словари
|
|
|
7
|
Научный стиль. Жанры: аннотация, рецензия, отзыв.
|
1
|
15.09
|
|
|
|
|
8
|
Официально-деловой стиль речи.
|
1
|
16.09
|
|
|
|
|
9
|
Основные жанры официально-делового стиля речи
( деловое письмо, заявление, резюме). Их особенности.
|
1
|
21.09
|
|
Таблица
|
|
|
10
|
Жанры официально-делового стиля речи (расписка, доверенность,
инструкция).
|
1
|
22.09
|
|
Презентация
|
|
|
11
|
Публицистический стиль речи.
|
1
|
23.09
|
|
|
|
|
12
|
Жанры публицистического стиля речи (заметка, репортаж).
|
1
|
28.09
|
|
Таблица
|
|
|
13
|
Жанры публицистического стиля речи (очерк, виды очерков).
|
1
|
29.09
|
|
|
|
|
14
|
Жанры публицистического стиля речи (отзыв).
|
1
|
30.09
|
|
Презентация
|
|
|
15
|
Контрольное сочинение.
|
1
|
05.10
|
|
|
|
|
3.
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—7-м КЛАССАХ
|
6:
|
|
|
|
Предметные: научиться проводить само- и
взаимопроверку.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.
Личностные:
формирование мотивации к самоактуализации.
|
|
16
|
Принципы русской
орфографии
|
1
|
06.10
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
17
|
Типы орфограмм
|
1
|
07.10
|
|
Карточки
|
|
|
18
|
Правописание имен
существительных
|
1
|
12.10
|
|
Таблицы
|
|
|
19
|
Глагол и глагольные
формы
|
1
|
13.10
|
|
|
|
|
20
|
Правописание имен
прилагательных, наречий
|
1
|
14.10
|
|
Тесты
|
|
|
21
|
Контрольная работа №1
|
1
|
19.10
|
|
|
|
|
4.
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.
Предложение
|
7+1:
|
|
|
|
|
|
4.1.
|
Синтаксис как раздел грамматики.
|
1
|
|
|
|
|
|
22
|
Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и
средства синтаксической связи.
|
1
|
20.10
|
|
Презентация
|
|
|
4.2.
|
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ.
|
3+1
|
|
|
|
Предметные: научиться применять алгоритмы
построения словосочетания.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения
словосочетаний, выполнения творческой работы.
Личностные:
формирование мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.
|
|
23
|
Основные признаки слово-
сочетания. Основные виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные,
наречные.
|
1
|
21.10
|
|
Карточки
|
|
|
24
|
Виды связи слов в словосочетании.
|
1
|
26.10
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
25
|
Согласование, управление, примыкание.
|
1
|
27.10
|
|
|
|
|
26
|
Сжатое изложение
|
1
|
28.10
|
|
Тексты
|
|
|
4.3.
|
Предложение.
|
3:
|
|
|
|
Предметные: научиться применять алгоритмы
построения предложения.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения
предложений, выполнения творческой работы.
Личностные:
формирование мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.
индивидуального и коллективного исследования в ходе решения
общей задачи.
|
|
27
|
Предложение как минимальное речевое высказывание.
Основные признаки предложения и его отличия от других языковых
единиц.
Интонация, ее функции.
Основные элементы интонации.
Логическое ударение.
|
1
|
02.11
|
|
Презентация
Тексты
|
|
|
28
|
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные
(повествовательные,
побудительные) и вопроси-
тельные. Их интонационные
и смысловые особенности.
|
1
|
10.11
|
|
Таблица
|
|
|
29
|
Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и
восклицательные. Их интонационные
и смысловые особенности.
Предложения утвердительные
и отрицательные, и смысловые и структурные различия
|
1
|
11.11
|
|
Тесты,
таблица
|
|
|
5
|
Двусоставные предложения.
|
15+1
|
|
|
|
Предметные: научиться конструировать и анализировать
простое предложение.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных
языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования простого предложения,
написания рассуждения на лингвистическую тему.
Личностные:
формирование навыков творческого саморазвития
|
|
5.1.
|
Главные члены предложения.
|
6+1
|
|
|
|
|
|
30
|
Предложения простые и сложные, их
структурные и
смысловые различия. Простое двусоставное предложение.
Синтаксическая структура простого предложения.
|
1
|
16.11
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
31
|
Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы
выражения подлежащего.
|
1
|
17.11
|
|
Презентация
|
|
|
32
|
Виды сказуемого.
|
1
|
18.11
|
|
Презентация
|
|
|
33
|
Простое глагольное, составное
глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения.
|
1
|
23.11
|
|
Таблица
|
|
|
34
|
Особенности связи подлежащего и сказуемого
|
1
|
24.11
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
35
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
1
|
25.11
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
36
|
Сочинение – рассуждение с использованием лингвистического
материала (разные виды сказуемых).
|
1
|
30.11
|
|
|
|
|
5.2.
|
Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения.
|
7:
|
|
|
|
|
|
37
|
Второстепенные члены предложения.
Способы
выражения второстепенных
членов предложения.
|
1
|
01.12
|
|
Таблица
|
|
|
38
|
Определение (согласованное, несогласованное.)
|
1
|
02.12
|
|
Презентация
|
|
|
39
|
Приложение как разновидность определения.
|
1
|
07.12
|
|
Таблица
|
|
|
40
|
Дополнение
(прямое и косвенное);
|
1
|
08.12
|
|
|
|
|
41
|
Обстоятельство
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры ,условия).
|
1
|
09.12
|
|
|
|
|
42
|
Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его
коммуникативная и
экспрессивно-стилистическая роль
|
1
|
14.12
|
|
Карточки
|
|
|
43
|
Контрольная работа № 2
( диктант с языковым анализом текста).
|
1
|
15.12
|
|
|
|
|
5.3.
|
Предложения распространенные и нераспространенные
полные и неполные
|
2:
|
|
|
|
|
|
44
|
Предложения распространённые и нераспространённые.
|
1
|
16.12
|
|
Презентация
|
|
|
45
|
Предложения полные и неполные.
|
1
|
21.12
|
|
|
|
|
6
|
Односоставное предложение.
|
8+1:
|
|
|
|
Предметные: научиться конструировать и анализировать
односоставное предложение.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных
языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования односоставного
предложения, написания рассуждения на лингвистическую тему.
Личностные:
формирование навыков творческого саморазвития
|
|
46
|
Односоставные предложения,
их виды, структурные и смысловые особенности.
|
1
|
22.12
|
|
Таблица
|
|
|
47
|
Главный член односоставного
предложения. Основные группы односоставных предложений
|
1
|
23.12
|
|
Карточки
|
|
|
48
|
Контрольное изложение с творческим заданием.
|
1
|
28.12
|
|
Тексты
|
|
|
49
|
Определенно-личные предложения.
|
1
|
12.01
|
|
Таблица
|
|
|
50
|
Неопределённо-личные предложения.
|
1
|
13.01
|
|
|
|
|
51
|
Безличные предложения.
|
1
|
18.01
|
|
Таблица
|
|
|
52
|
Обобщённо-личные предложения .
|
1
|
19.01
|
|
|
|
|
53
|
Назывные предложения.
|
1
|
20.01
|
|
Таблица
|
|
|
54
|
Контрольное тестирование по
теме «Односоставное предложение».
|
1
|
25.01
|
|
|
|
|
7
|
Предложения осложнённой структуры.
|
42:
|
|
|
|
Предметные: научиться конструировать и
анализировать простое осложненное предложение.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого осложненного
предложения.
Личностные:
формирование навыков интеграции
|
|
7.1.
|
Предложения с однородными
членами, их интонационные и
пунктуационные особенности.
|
13+2
|
|
|
|
Предметные: научиться конструировать и
анализировать предложение с однородными членами.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с однородными
членами.
Личностные:
формирование навыков интеграции
|
|
55
|
Предложения с однородными
членами, их интонационные и пунктуационные особенности.
|
1
|
26.01
|
|
Карточки
|
|
|
56
|
Средства связи однородных
членов предложения.
|
1
|
27.01
|
|
Презентация
|
|
|
57
|
Интонационные особенности предложений с однородными членами.
|
1
|
01.02
|
|
|
|
|
58
|
Однородные главные члены предложения.
|
1
|
02.02
|
|
Таблица
|
|
|
59
|
Однородные второстепенные члены предложения.
|
1
|
03.02
|
|
|
|
|
60
|
Одиночные и
распространённые однородные члены предложения
|
1
|
08.02
|
|
Таблица
|
|
|
61
|
Пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
|
1
|
09.02
|
|
Тексты
|
|
|
62
|
Однородные определения.
|
1
|
10.02
|
|
|
|
|
63
|
Неоднородные
определения.
|
1
|
15.02
|
|
|
|
|
64
|
Контрольное сочинение по картине С.Брусилова «Сирень на
веранде».
|
1
|
16.02
|
|
Репродукция картины
|
|
|
65
|
Знаки препинания при однородных определениях.
|
1
|
17.02
|
|
|
|
|
66
|
Стилистические
возможности предложений с однородными членами
|
1
|
22.02
|
|
|
|
|
67
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
|
1
|
24.02
|
|
Таблица
|
|
|
68
|
Контрольная работа № 3 (диктант
с языковым анализом текста).
|
1
|
01.03
|
|
|
|
|
69
|
Сжатое изложение художественно-публицистического текста
|
1
|
02.03
|
|
Тексты
|
|
|
7.2.
|
Предложения с обособленными
членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные
особенности.
|
20:
|
|
|
|
Предметные: научиться конструировать и
анализировать предложение с обособленными членами.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с
обособленными членами.
Личностные:
формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного исследования
в ходе решения общей задачи.
|
|
7.2.1
|
Предложения с обособленными
членами.
|
2:
|
|
|
|
|
|
70
|
Предложения с обособленными
членами.
|
1
|
03.03
|
|
Таблица
|
|
|
71
|
Обособленные и необособленные члены предложения.
|
1
|
|
Карточки
|
|
|
7.2.2
|
Обособленное определение и приложение.
|
6:
|
|
|
|
|
|
72
|
Предложения с обособленными определениями.
|
1
|
09.03
|
|
Таблица
|
|
|
73
|
Обособленные определения.
|
1
|
10.03
|
|
|
|
|
74
|
Несогласованные определения.
|
1
|
15.03
|
|
|
|
|
75
|
Причастный оборот как разновидность распространённого
согласованного определения.
|
1
|
16.03
|
|
Таблица
|
|
|
76
|
Обособленное приложение.
|
1
|
17.03
|
|
Презентация
|
|
|
77
|
Контрольная работа № 4 по теме
«Обособленные определения».
|
1
|
22.03
|
|
|
|
|
7.2.3
|
Обособленные обстоятельства и дополнения.
|
6:
|
|
|
|
|
|
78
|
Анализ контрольной работы.
Обособленные обстоятельства.
|
1
|
23.03
|
|
|
|
|
79
|
Деепричастие и
деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств.
|
1
|
24.03
|
|
Таблица
|
|
|
80
|
Особенности
употребления деепричастия и деепричастного оборота
|
1
|
05.04
|
|
Тексты
|
|
|
81
|
Обособленные
дополнения.
|
1
|
06.04
|
|
Таблица
|
|
|
82
|
Особенности предложений с обособленными дополнениями.
|
1
|
07.04
|
|
|
|
|
83
|
Контрольная работа № 5 по
теме «Обособленные обстоятельства и дополнения».
|
1
|
12.04
|
|
|
|
|
7.2.4
|
Уточняющие и присоединительные члены предложения.
|
6+1:
|
|
|
|
|
|
84
|
Анализ контрольной работы. Уточняющие и присоединительные
члены предложения
|
1
|
13.04
|
|
Таблица
|
|
|
85
|
Уточняющие обособленные члены предложения, их смысловые и
интонационные особенности.
|
1
|
19.04
|
|
|
|
|
86
|
Поясняющие обособленные члены предложения, их смысловые и
интонационные особенности
|
1
|
14.04
|
|
Презентация
|
|
|
87
|
Присоединительные обособленные члены предложения, их смысловые
и интонационные особенности
|
1
|
20.04
|
|
|
|
|
88
|
Сочинение – рассуждение.
|
1
|
21.04
|
|
|
|
|
89
|
Основные грамматические нормы построения предложений с
обособленными членами
|
1
|
26.04
|
|
Презентация
|
|
|
90
|
Контрольная работа № 6 по
теме «Обособленные члены предложения».
|
1
|
27.04
|
|
|
|
|
7.3.
|
Предложения с обращениями,
вводными словами и вставными конструкциями
|
9+1:
|
|
|
|
Предметные: научиться конструировать и
анализировать простое осложненное предложение.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через
включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого осложненного
предложения.
Личностные:
формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного исследования
в ходе решения общей задачи.
|
|
91
|
Вводные конструкции
|
1
|
28.04
|
|
Таблица
|
|
|
92
|
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как
средство выражения
оценки высказывания, воз-
действия на собеседника.
|
1
|
03.05
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
93
|
Группы вводных конструкций по значению.
|
1
|
04.05
|
|
|
|
|
94
|
Использование
вводных слов как средства
связи предложений и смысловых частей текста
|
1
|
05.05
|
|
Тексты
|
|
|
95
|
Грамматические и семантические
особенности
предложения с вводными
конструкциями
|
1
|
10.05
|
|
Таблица
|
|
|
96
|
Контрольное изложение.
|
1
|
11.05
|
|
Тексты
|
|
|
97
|
Обращение.
|
1
|
12.05
|
|
Таблица
|
|
|
98
|
Обращение (однословное и
неоднословное), его функции и способы выражения.
|
1
|
17.05
|
|
Презентация
|
|
|
99
|
Интонация предложений с обращениями.
|
1
|
18.05
|
|
ММ
|
|
|
100
|
Контрольное тестирование по
изученной теме.
|
1
|
19.05
|
|
Тесты
|
|
|
Повторение изученного.
|
2:
|
|
|
|
Предметные: научиться проводить само- и
взаимопроверку.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.
Личностные:
формирование мотивации к самоактуализации.
|
|
101
|
Строение простого предложения. Односоставные предложения.
|
1
|
24.05
|
|
Карточки
|
|
|
102
|
Простое осложнённое предложение.
|
1
|
25.05
|
|
Раздаточный материал
|
|
|
Итого:
|
102
|
|
|
|
|
|
Контрольная работа 6
Контрольное изложение 2
Сжатое изложение 2
Контрольное тестирование 2
Сочинение-рассуждение 2
Контрольное сочинение 2
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.