а
МБОУ «Сылгы Ытарская средняя общеобразовательная школа
им. А.Н. Явловского»
Рассмотрена методсоветом ОУ СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
«____»________2019г ЗУМР:_______/Сивцева Н.Е/ Директор:_______/Дьячков И.И./
«___»_________2019 г. «____»_________2019 г.
Рабочая программа по предмету
«Русский язык»
на 2019-2020 учебный год.
Класс: 2
Кондакова Маргарита Ивановна
учитель начальных классов
2019 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам Начальная школа. В 2 ч. 5-е изд., перераб.- М: Просвещение, 2019г.(Стандарты второго
Планируемые предметные результаты
2 класс
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
· участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
· строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
· (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
· пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
· различать устную и письменную речь;
· различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
· отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
· анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
· понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
· читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
· составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
· различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
· определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
· характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
· понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
· анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
· определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
· определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
· определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
· определять ударный и безударные слоги в слове;
· правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
· использовать знание алфавита при работе со словарями;
· определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
· находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
· осознавать слово как единство звучания и значения;
· выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
· различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
· иметь представление о синонимах и антонимах;
· распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
· подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
· наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
· наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
· осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
· владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
· распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
· определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным
Морфология
Обучающийся научится:
· различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
· находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
· находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
· находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
· находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
· находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
· подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Синтаксис
Обучающийся научится:
· различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
· определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
· сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
· находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
· различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
· устанавливать связи слов между словами в предложении;
· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
· восстанавливать деформированные предложения;
· составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
· применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (. ? !);
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
· применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
· безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
|
Класс |
Личностные УУД |
Регулятивные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
|
2 класс |
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. |
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
|
Раздел курса |
дата |
Содержание учебного раздела |
Планируемые результаты освоения учебного предмета |
||
|
|
Предметные знания |
Предметные умения |
Универсальные учебные действия |
||
|
1. Наша речь |
|
Виды речи. Диалог и монолог. |
Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. |
Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. |
Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешностиучебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке; использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками. |
|
2. Текст |
|
Текст. Части текста. |
Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. |
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. |
|
|
3. Предложение |
|
Предложение. Члены предложения. |
Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. |
Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. |
|
|
4. Слова, слова, слова… |
|
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. |
Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса. |
Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам. |
|
|
5.Звуки и буквы. |
|
Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. |
Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. |
Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА. |
|
|
6. Части речи. |
|
Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. |
Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи. |
Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. |
|
Характеристикацифровойоценки (отметки)
«5» («отлично») – уровеньвыполнениятребованийзначительновышеудовлетворительного: отсутствиеошибоккакпотекущему, такипопредыдущемуучебномуматериалу; неболееодногонедочета; логичностьиполнотаизложения.
«4» («хорошо») – уровеньвыполнениятребованийвышеудовлетворительного: использованиедополнительногоматериала, полнотаилогичностьраскрытиявопроса; самостоятельностьсуждений, отражениесвоегоотношениякпредметуобсуждения. Наличие 2 – 3 ошибокили 4 – 6 недочетовпотекущемуучебномуматериалу; неболее 2 ошибокили 4 недочетовпопройденномуматериалу; незначительныенарушениялогикиизложенияматериала; использованиенерациональныхприемоврешенияучебнойзадачи; отдельныенеточностивизложенииматериала.
«3» («удовлетворительно») – достаточныйминимальныйуровеньвыполнениятребований, предъявляемыхкконкретнойработе; неболее 4 – 6 ошибокили 10 недочетовпотекущемуучебномуматериалу; неболее 3 – 5 ошибок илинеболее 8 недочетовпопройденномуучебномуматериалу; отдельныенарушениялогикиизложенияматериала; неполнотараскрытиявопроса.
«2» («плохо») – уровеньвыполнениятребованийнижеудовлетворительного: наличиеболее 6 ошибокили 10 недочетовпотекущемуматериалу; более 5 ошибокилиболее 8 недочетовпопройденномуматериалу; нарушениелогики; неполнота, не раскрытостьобсуждаемоговопроса, отсутствиеаргументациилибоошибочностьееосновныхположений.
Оценкаписьменныхработпорусскомуязыку.
Диктант
«5» – заработу, вкоторойнетошибок.
«4» – заработу, вкоторойдопущено 1 – 2 ошибки.
«3» – заработу, вкоторойдопущено 3 – 5 ошибок.
«2» – заработу, вкоторойдопущеноболее 5 ошибок.
Примечание:
Повторнаяошибканаоднои том же словесчитаетсязаоднуошибку, аошибки, допущенныенаодноитожеправило в разныхсловахсчитаютсякакдве.
Грамматическоезадание
«5» – безошибок.
«4» – правильновыполненонеменееЗ/4 заданий.
«3» – правильновыполненонеменее 1/2 заданий.
«2» – правильновыполненоменее 1/2 заданий.
Контрольноесписывание
«5» – забезукоризненновыполненнуюработу, вкоторойнетисправлений.
«4» – заработу, вкоторойдопущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – заработу, вкоторойдопущено 2 – 3 ошибки.
«2» – заработу, вкоторойдопущены 4 ошибки.
Словарныйдиктант
«5» – безошибок.
«4» – 1 ошибкаи 1 исправление.
«3» – 2 ошибкии 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
«5» – верновыполненоболее 3/4 заданий.
«4» – верновыполнено 3/4 заданий.
«3» – верновыполнено 1/2 заданий.
«2» – верновыполненоменее 1/2 заданий.
Изложение
«5» – правильноипоследовательновоспроизведенавторскийтекст, нетречевыхиорфографическихошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» – незначительнонарушенапоследовательностьизложениямыслей, имеютсяединичные (1 – 2) фактическиеиречевыенеточности, 1 – 2 орфографическиеошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеютсянекоторыеотступленияотавторскоготекста, допущеныотдельныенарушениявпоследовательностиизложениямыслей, впостроениидвух-трехпредложений, беденсловарь, 3 – 6 орфографическихошибкии 1 – 2 исправления.
«2» – имеютсязначительныеотступленияотавторскоготекста, пропускважныхэпизодов, главнойчасти, основноймыслиидр., нарушенапоследовательностьизложениямыслей, отсутствуетсвязьмеждучастями, отдельнымипредложениями, крайнеоднообразенсловарь, 7 – 8 орфографическихошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
«5» – логическипоследовательнораскрытатема, нетречевыхиорфографическихошибок, допущено 1—2 исправления.
«4» – незначительнонарушенапоследовательностьизложениямыслей, имеютсяединичные (1 – 2) фактическиеиречевыенеточности, 1 – 2 орфографическиеошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеютсянекоторыеотступленияоттемы, допущеныотдельныенарушениявпоследовательностиизложениямыслей, впостроении 2 – 3 предложений, беденсловарь, 3 – 6 орфографическихошибкии 1 – 2 исправления.
«2» – имеютсязначительныеотступленияоттемы, пропуск важныхэпизодов, главнойчасти, основноймыслиидр., нарушенапоследовательностьизложениямыслей, отсутствуетсвязьмеждучастями, отдельнымипредложениями, крайнеоднообразенсловарь, 7 – 8 орфографическихошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, чтовидработвначальнойшколеноситобучающийхарактер, неудовлетворительныеоценкивыставляютсятолькоза«контрольные»изложенияисочинения.
Характеристикасловеснойоценки (оценочноесуждение)
Словеснаяоценкаестькраткаяхарактеристикарезультатовучебноготрудашкольников. Этаформаоценочногосужденияпозволяетраскрытьпередученикомдинамикурезультатовегоучебнойдеятельности, проанализироватьеговозможностииприлежание. Особенностьюсловеснойоценкиявляютсяеесодержательность, анализработышкольника, четкаяфиксацияуспешныхрезультатовираскрытие причинеудач. Причемэтипричинынедолжныкасатьсяличностныххарактеристикучащегося.
Оценочноесуждениесопровождаетлюбуюотметкувкачествезаключенияпосуществуработы, раскрывающегокакположительные, такиотрицательныееестороны, атакжепутиустранениянедочетовиошибок.
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица
речи;
понимать термины «повествовательные
предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
различать предложения по интонации
(восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной
речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и
восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов
(повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по
смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение
(вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в
предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные
слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и
согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на
письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и
согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для
переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их
обозначающие;
различать парные и непарные согласные по
звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на
письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в
слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2
классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в
практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности
речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи
предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и
письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или
воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с
элементами описания и повествования, поздравление)
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных
гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором
однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными
орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах
собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов,
предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с
изученными орфограммами и пунктограммам
Тематический план
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Наша речь |
4 |
|
2 |
Текст |
4 |
|
3 |
Предложение |
9 |
|
4 |
Слова, слова, слова |
16 |
|
5 |
Звуки и буквы |
28 |
|
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
25 |
|
7 |
Части речи |
40 |
|
8 |
Повторение |
10 |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
136 часов |
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам Начальная школа. В 2 ч. 5-е изд., перераб.- М: Просвещение, 2019г.(Стандарты второго поколения). Авторской программы по русскому языку Канакина В.П., Горецкий В.Г.
На изучение курса «Русский язык» во 2 классе начальной школы по ФГОС отводится4 часа.
Курс рассчитан по годовому календарному учебному графику- 136 часов.
|
Данная программа |
||
|
№ |
Раздел |
Количество часов |
|
1 |
Наша речь |
4 |
|
2 |
Текст |
4 |
|
3 |
предложение |
9 |
|
4 |
Слова.. слова…слова… |
16 |
|
5 |
Звуки и буквы |
28 |
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками |
25 |
|
6 |
Части речи |
40 |
|
7 |
Повторение |
10 |
|
|
|
136 часов |
Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2019-2020 учебный год.
|
№ |
Содержание ( тема ) |
Тип урока.
|
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
||||||||
|
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|||||||||
|
НАША РЕЧЬ (4 Ч) |
||||||||||||
|
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок рефлексии
|
Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Планировать совместно с учителем свои действия. |
|||||
|
2 |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок введения новых знаний
|
С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
|||||
|
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
|||||
|
4 |
Проверка знаний. Контрольное списывание |
Урок- контроль
|
Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь» |
Оценивать результаты своей деятельности. |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Оценивать результаты своей деятельности. |
|||||
|
ТЕКСТ (4 Ч) |
||||||||||||
|
5 |
Что такое текст? |
Урок рефлексии
|
Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
|||||
|
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся определять тему и главную мысль текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||
|
7 |
Части текста. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
|||||
|
8 |
Диктант «Лосёнок» Работа над ошибками. |
Урок- контроль
|
Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
|||||
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч) |
||||||||||||
|
9 |
Что такое предложение? |
Урок рефлексии
|
Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|||||
|
10 |
Как из слов составить предложение? |
Урок введения новых знаний
|
Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
11 |
Что такое главные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
|||||
|
12 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||
|
13 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
|||||
|
14 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|||||
|
15 |
Как установить связь слов в предложении? |
Урок введения новых знаний |
Научатся задавать вопросы к словам в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
|||||
|
16 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Анализ сочинений. |
Урок развития речи
|
Научатся письменно излагать свои мысли. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. |
|||||
|
17 |
Контрольный диктант «Ядовитая рыба»Работа над ошибками. |
Урок – контроль
|
Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
замечать и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||
|
|
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(16 Ч) |
||||||||||
|
18 |
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
|||||
|
19 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Урок введения новых знаний |
Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
20 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Волевая саморегуляция. |
|||||
|
21 |
Что такое синонимы? |
Урок введения новых знаний |
Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Формулировать проблему с . |
|||||
|
22
|
Что такое антонимы? |
Урок введения новых знани |
Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас . |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . |
Прогнозирование результата. |
|||||
|
23 24 |
Что такое родственные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||
|
25 26 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|||||
|
27 |
Какие бывают слоги? |
Урок рефлексии
|
Научатся делить слова на слоги. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||
|
28
|
Как определить ударный слог? |
Урок рефлексии
|
Научатся ставить ударение. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах ударный слог. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
|||||
|
29 |
Контрольный диктант «Листья деревьев». Работа над ошибками |
Урок – контроль
|
Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
замечать и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||
|
30 |
Обучающее сочинение по серии картинок. |
Урок развития речи |
Научатся излагать письменную речь. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
31 |
Сочинение «мое любимое животное» |
Урок развития речи |
Научатся излагать письменную речь. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
32 |
Работа над ошибками сочинения «мое любимое животное» |
Урок – контроль
|
Научатся проверять изученными орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть в словах орфограммы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
|||||
|
33 |
Повторение на тему родственные и однокоренные слова |
Урок рефлексии
|
Научатся исправлять ошибки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мы |
Оценка результатов работы. |
|||||
|
|
|
|
2 четверть Звуки и буквы (28 ч.) |
|||||||||
|
34 |
Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант |
Урок рефлексии |
Научатся правильно переносить слова. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|||||
|
35 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Урок рефлексии |
Научатся правильно переносить слова. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|||||
|
36 |
Как различать звуки и буквы? |
Урок рефлексии
|
Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Управление поведением партнера |
Прогнозирование результата. |
|||||
|
37 38 |
Как мы используем алфавит? |
Урок рефлексии
|
Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
39 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Урок рефлексии
|
Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Коррекция, оценка |
|||||
|
40 |
Как определить гласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
41 |
Контрольный диктант «Сорока»Работа над ошибками |
Урок – контроль
|
Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
42 43 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Уроки рефлексии
|
Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Постановка вопроса-инициативное сотрудничество |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|||||
|
44 45 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Уроки рефлексии
|
Научатся проверять безударные гласные в корне; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|||||
|
46 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Урок развития речи |
Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
47 |
Диктант «Дятел» Работа над ошибками. |
Урок – контроль
|
Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Планирование учебного сотрудничества. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
48 |
Как определить согласные звуки? |
Урок рефлексии
|
Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||
|
49 50 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с особенностями буквы Й. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
|||||
|
51 |
Слова с удвоенными согласными. |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|||||
|
52 |
Развитие речи. Работа с деформированном текстом |
Урок развития речи
|
Научатся выражать свою мысль письменно и устно. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
53 54 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Уроки рефлексии
|
Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||
|
55, 56 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Урок рефлексии
|
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|||||
|
57. 58 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Уроки рефлексии
|
Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
59 |
Контрольный диктант «Енот» |
Урок – контроль
|
Повторят усвоение изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
60 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии
|
Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|||||
|
61 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
Проектная деятельность |
Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|||||
|
|
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (25 Ч) |
|||||||||
|
62 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Урок введения новых знаний |
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Планирование учебного сотрудничества. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
|||||
|
63 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок развития речи
|
Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
64 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
65 |
Наши проекты. Рифма. |
Проектная деятельность
|
Научатся проектной деятельности. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|||||
|
66
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Уроки введения новых знаний
|
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
67 |
Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
68 69 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Урок –рефлексии
|
Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
70 |
Диктант «Сокол» |
Урок –контроль
|
Проверят навыки грамотного письма, |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
71 |
Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|||||
|
72 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
73 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Урок –рефлексии
|
Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
74 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи
|
Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
75 76 77 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Уроки введения новых знаний
|
Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
78 |
Диктант «Соболь» |
Урок – контроль
|
Научатся правильно писать и контролировать свои записи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
79 |
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Оценка результатов работы. |
|||||
|
80 81 82 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
83 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
84 |
Контрольное списывание «Медвежонок» |
Урок – контроль
|
Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. |
Планирование учебного сотрудничества. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
85 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Урок развития речи
|
Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
86 |
Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
|
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ (40 Ч) |
|||||||||
|
87, 88 |
Что такое части речи? |
Уроки введения новых знаний |
Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
89 |
Что такое имя существительное? |
Урок введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием об имени существительном;. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
90 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
91 92, 93 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Уроки введения новых знаний
|
Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
94 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
Урок введения новых знаний
|
Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
95 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок введения новых знаний |
Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; |
Нравственно-этическая ориентация. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
96 |
Обучающее изложение «Ушастый ёж» |
Урок развития речи
|
Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
97 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
98 |
Диктант «Птичьи домики» Работа над ошибками |
Урок –контроль
|
Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
99 100, 101 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
102 |
Обучающее изложение «Водонос» |
Урок развития речи
|
Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию орфографической зоркости. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
103 |
Работа над ошибками изложения. Проверка знаний. |
Урок –контроль
|
Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Распознавать в речи имена существительные |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
104 |
Диктант «Рыбы зимой» Работа над ошибками. |
Урок –контроль
|
Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
105, 106, 107 |
Что такое глагол? |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
108, 109 |
Единственное и множественное число глаголов. |
Уроки введения новых знаний
|
Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
110 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Урок введения новых знаний |
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
111 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Урок –рефлексии
|
Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|||||
|
112 |
Что такое текст-повествование? |
Урок введения новых знаний |
Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
113 |
Что такое имя прилагательное? |
Урок введения новых знаний |
Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить прилагательные в тексте. |
Умение выражать свои мысли |
|
|||||
|
114 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Урок введения новых знаний |
Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
115 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Урок введения новых знаний |
Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
116 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имени прилагательного. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
117 |
Что такое текст – описание? |
Урок введения новых знаний |
Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
118 |
Проверка знаний. Текст. |
Урок –контроль |
Проверят знания по теме «Имя прилагательное». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
119 |
Общее понятие о предлоге. |
Урок введения новых знаний |
Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Владение диалоговой речи. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
|||||
|
120 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Урок –рефлексии
|
Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
||||||
|
121 |
Восстановление предложений. |
Урок –рефлексии |
Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
122 |
Проверка знаний. Диктант «Белочка»Работа над ошибками |
Урок –контроль
|
Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
123, 124 |
Что такое местоимение? |
Уроки введения новых знаний |
Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||
|
125 |
Что такое текст – рассуждение? |
Урок введения новых знаний |
Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
126 |
Контрольный диктант «Гости» Работа над ошибками. |
Урок –контроль |
Проверят правописание слов с изученными орфограммами. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ( 10Ч) |
|||||||||
|
127 |
Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
128 |
Повторение по теме «Предложение». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов. |
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
129 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
|
|||||
|
130 |
Повторение по теме «Части речи». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать части речи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
||||||
|
131 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
Урок –рефлексии
|
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проводить фонетический анализ слова. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
||||||
|
132 |
Итоговая контрольная работа «Перелетные птицы» |
Урок –контроль
|
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
133 |
Работа над ошибками диктанта «Перелетные птицы». Контрольное списывание. |
Урок – контроль
|
Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Видеть орфограммы в слове. |
Планирование учебного сотрудничества |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||
|
134 – 135 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
Урок –рефлексии
|
Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Планирование учебного сотрудничества |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||
|
136 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
Урок –рефлексии
|
Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать полученные знания. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы. |
|||||
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2019-2020 учебный год.
|
№ |
Наз. раздела. Тема урока |
Кол. ч. |
По плану |
Факт выполн |
Виды и формы контроля |
примечание |
|
|
Наша речь (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
1 |
02.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
2 |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
1 |
04.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
1 |
05.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
4 |
Проверка знаний. Контрольное списывание |
1 |
06.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
|
Текст (4 ч) |
|
|
|
|
|
|
5 |
Что такое текст? |
1 |
09.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
1 |
11.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
7 |
Части текста. |
1 |
12.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
8 |
Диктант «Лосёнок». Работа над ошибками. |
1 |
13.09 |
|
Письменная работа |
|
|
|
Предложение (9 ч. ) |
|
|
|
|
|
|
9 |
Что такое предложение? |
1 |
16.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
10 |
Как из слов составить предложение? |
1 |
18.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
11 |
Что такое главные члены предложения? |
1 |
19.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
12 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
1 |
20.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
13 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
1 |
23.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
14 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
1 |
25.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
15 |
Как установить связь слов в предложении? |
1 |
26.09 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
16 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Анализ сочинений. |
1 |
27.09 |
|
Письменная работа |
|
|
17 |
Контрольный диктант. «Ядовитая рыба». Работа над ошибками. |
1 |
30.09 |
|
Письменная контрольная работа |
|
|
|
Слова. Слова, слова…(16 ч.) |
|
|
|
|
|
|
18 |
Что такое лексическое значение слова? |
1 |
02.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
19 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
1 |
03.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
20 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
1 |
04.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
21 |
Что такое синонимы? |
1 |
07.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
22 |
Что такое антонимы? |
1 |
09.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
23 |
Что такое родственные слова? |
1 |
10.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
24 |
Родственные слова |
1 |
11.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
25 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
1 |
14.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
26 |
Что такое однокоренные слова? |
1 |
16.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
27 |
Какие бывают слоги? |
1 |
17.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
28 |
Как определить ударный слог? |
1 |
18.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
29 |
Контрольный диктант «Листья деревьев». Работа над ошибками |
1 |
21.10 |
|
Письменная контрольная работа |
|
|
30 |
Обучающее сочинение по серии картинок. |
1 |
23.10 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
31 |
Сочинение «мое любимое животное» |
1 |
24.10 |
|
Письменная работа |
|
|
32 |
Работа над ошибками сочинения «мое любимое животное» |
1 |
25.10 |
|
Самостоятельная работа |
|
|
33 |
Повторение на тему родственные и однокоренные слова |
1 |
06.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
|
Звуки и буквы ( 28 ч) |
|
|
|
|
|
|
34 |
Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант |
1 |
07.11 |
|
Самостоятельная работа |
|
|
35 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
1 |
08.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
36 |
Как различать звуки и буквы? |
1 |
11.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
37 |
Как мы используем алфавит? |
1 |
13.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
38 |
Алфавит |
1 |
14.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
39 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
1 |
15.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
40 |
Как определить гласные звуки? |
1 |
18.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
41 |
Контрольный диктант «Сорока» Работа над ошибками |
1 |
20.11 |
|
Письменная контрольная работа |
|
|
42 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
21.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
43 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
22.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
44 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 |
25.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
45 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 |
27.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
46 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
1 |
28.11 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
47 |
Диктант «Дятел». Работа над ошибками. |
1 |
29.11 |
|
Самостоятельная работа |
|
|
48 |
Как определить согласные звуки? |
1 |
02.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
49 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
1 |
04.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
50 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
1 |
05.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
51 |
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
06.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
52 |
Развитие речи. Работа с деформированном текстом |
1 |
09.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
53 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
1 |
11.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
54 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
1 |
12.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
55 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
1 |
13.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
56 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
1 |
16.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
57 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
1 |
18.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
58 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
1 |
19.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
59 |
Контрольный диктант. «Енот» |
1 |
20.12 |
|
Письменная контрольная работа |
|
|
60 |
Работа над ошибками. |
1 |
23.12 |
|
Самостоятельная работа |
|
|
61 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
1 |
25.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (25 ч) |
|
|
|
|
|
|
62 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
1 |
26.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
63 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
1 |
27.12 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
64 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
1 |
13.01 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
65 |
Наши проекты. Рифма. |
1 |
15.01 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
66 |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
1 |
16.01 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
67 |
Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
1 |
17.01 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
68 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
1 |
20.01 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
69 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
1 |
22.01 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
70 |
Диктант «Сокол» |
1 |
23.01 |
|
Письменная работа |
|
|
71 |
Закрепление знаний. Работа над ошибками. |
1 |
24.01 |
|
Самостоятельная работа |
|
|
72 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
1 |
27.01 |
|
Самостоятельная работа |
|
|
73 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
1 |
29.01 |
|
Текущий, фронтальный, письменный, устный, опрос |
|
|
74 |
Изложение повествовательного текста. |
1 |
30.01 |
|
Письменная работа |
|
|
75 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
31.01 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
76 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
03.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
77 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
1 |
05.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
78 |
Диктант. «Соболь» |
1 |
06.02 |
|
Письменная работа |
|
|
79 |
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
1 |
07.02 |
|
Письменная работа |
|
|
80 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
10.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
81 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
12.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
82 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
13.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
83 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
1 |
14.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
84 |
Контрольное списывание. «Медвежата» |
1 |
17.02 |
|
Письменная работа |
|
|
85 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
1 |
19.02 |
|
Письменная работа |
|
|
86 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
20.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
|
Части речи (40 ч) |
|
|
|
|
|
|
87 |
Что такое части речи? |
1 |
21.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
88 |
Части речи |
1 |
26.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
89 |
Что такое имя существительное? |
1 |
27.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
90 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
1 |
28.02 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
91 |
Собственные и нарицательные имена существительные. |
1 |
02.03 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
92 |
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
04.03 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
93 |
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
05.03 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
94 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
1 |
06.03 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
95 |
Заглавная буква в географических названиях. |
1 |
11.03 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
96 |
Обучающее изложение «Ушастый ёж» |
1 |
12.03 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
97 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
1 |
13.03 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
98 |
Диктант «Птичьи домики» Работа над ошибками |
1 |
16.03 |
|
Письменная контрольная работа |
|
|
99 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
1 |
18.03 |
|
Текущий, фронтальный, письменный, устный, опрос |
|
|
100 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
1 |
19.03 |
|
Текущий, фронтальный, письменный, устный, опрос |
|
|
101
|
Единственное и множественное число имён существительных. |
1 |
20.03 |
|
Текущий, фронтальный, письменный, устный, опрос |
|
|
102 |
Обучающее изложение «Водонос» |
1 |
30.03 |
|
Письменная работа |
|
|
103 |
Работа над ошибками изложения . Проверка знаний. |
1 |
01.04 |
|
Письменная работа |
|
|
104 |
Диктант «Рыбы зимой» Работа над ошибками. |
1 |
02.04 |
|
Письменная работа |
|
|
105 |
Что такое глагол? |
1 |
03.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
106 |
Глагол |
1 |
06.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
107 |
Глагол |
1 |
08.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
108 |
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
09.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
109 |
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
10.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
110 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
1 |
13.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
111 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
1 |
15.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
112 |
Что такое текст-повествование? |
1 |
16.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
113 |
Что такое имя прилагательное? |
1 |
17.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
114 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
1 |
20.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
115 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
1 |
22.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
116 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
1 |
23.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
117 |
Что такое текст – описание? |
1 |
24.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
118 |
Проверка знаний. Текст. |
1 |
27.04 |
|
|
|
|
119 |
Общее понятие о предлоге. |
1 |
29.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
120 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
1 |
30.04 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
121 |
Восстановление предложений. |
1 |
04.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
122 |
Проверка знаний. Диктант «Белочка» Работа надошибками |
1 |
06.05 |
|
Письменная работа |
|
|
123 |
Что такое местоимение? |
1 |
07.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
124 |
Местоимение |
1 |
08.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
125 |
Что такое текст – рассуждение? |
1 |
11.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
126 |
Контрольный диктант «Гости» Работа над ошибками. |
1 |
13.05 |
|
Письменная контрольная работа |
|
|
|
Повторение ( 10ч) |
|
|
|
|
|
|
127 |
Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине |
1 |
14.05 |
|
Письменная проверочная работа |
|
|
128 |
Повторение по теме «Предложение». |
1 |
15.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
129 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
1 |
18.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
130 |
Повторение по теме «Части речи». |
1 |
20.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
131 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
1 |
21.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
132 |
Повторение по теме «Правила правописания». |
1 |
22.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
133 |
Итоговая контрольная работа «Перелетные птицы» |
1 |
25.05 |
|
Письменная контрольная работа |
|
|
134 |
Работа над ошибками диктанта «Перелетные птицы». Контрольное списывание. |
1 |
27.05 |
|
Письменная самостоятельная работа |
|
|
135 |
Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
28.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
|
136 |
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. |
1 |
29.05 |
|
Тек-й, фронт-й, письм-й, уст-й, опрос |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по учебным предметам Начальная школа. В 2 ч. 5-е изд., перераб.- М: Просвещение, 2019г.(Стандарты второго
Планируемые предметные результаты
2 класс
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Морфология
Обучающийся научится:
Синтаксис
Обучающийся научится:
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (. ? !);
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
6 666 019 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Кондакова Маргарита Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.