Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 493
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО»
зам.дир.по УВР на заседании МО
______________ Протокол №_____от_________
Руководитель МО ___________
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
(предмет)
Класс__ 5.1
Количество часов:
Всего 170 часов; в неделю 5 часов
Учебник
Русский язык 5 класс М.М.Разумовская
(название, автор)
Календарно-тематическое планирование
составил(а) Румянцева Ирина Николаевна ___________________________________________________________________________________________________
(подпись) (расшифровка подписи)
2015 - 2016
Русский язык. 5 класс 170ч. (35 неделя-резерв)
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Целевая установка урока |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Практическая работа |
Дата проведения план/ факт |
|||
понятия, номенклатура, и персоналии |
предметные |
универсальные учебные действия (УУД) |
|||||||
метапред-метные |
личностные |
||||||||
1 |
1 четверть. Знакомство с учебником. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование у учащихся умений пользоваться учебником «Русский язык. 5 класс». Знакомство учащихся с особенностями курса русского языка в 5 классе. |
Титульный лист, форзац, оглавление, раздел. |
Знать, из каких разделов состоит учебник, какие используются в нём обозначения, как располагается материал. Уметь пользоваться учебником. |
Умение работать с учебной литературой, искать нужную информацию. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка, стремление к речевому совершенствованию. |
Пересказ лингвистического текста.
|
|
2 |
Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке |
Урок «открытия» новых знаний |
Привитие интереса к изучению русского языка. Формирование у учащихся представления о роли языка в жизни общества. |
Эпиграф, язык, речь. М.В. Ломоносов |
Иметь представление об особенностях развития русского языка, знать что изучает лингвистика. |
Умение выбирать главное в научном тексте. Умение работать в группе. |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Составление плана научного текста. Групповая работа.
(письмо по памяти) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Р. Р. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая, устная и письменная |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися основных требований, предъявляемых к речи. Формирование у учащихся навыков исправления речевых ошибок. Знакомство учащихся с понятиями монолог, диалог. Понимание учащимися особенностей оформления диалогической речи на письме. |
Речь, речевые ошибки, языковые Средства Монолог, диалог. |
Знать условия речевого общения. различие понятий «язык» и «речь».
Понимать отличие монолога от диалога. Уметь выбирать языковые средства в соответствии с речевой ситуации. |
Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. Создание устных высказываний. Осознание учащимися своей способности к преодолению препятствий. |
Умение осуществлять речевой самоконтроль.
Совершенствование навыков ведения диалога. |
Анализ текстов разных стилей и Жанров Анализ текстов разных стилей и жанров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение изученного в начальных классах |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Что изучает фонетика. Звуки, буквы, алфавит. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение теоретического материала по теме «Фонетика». Закрепление знаний учащихся о русском алфавите, о звуках и буквах русского алфавита. |
Фонетика, алфавит, звук, буква. |
Знать алфавит, правильно произносить буквы, различать звуки и буквы. |
Умение чётко и грамотно читать текст. Способность управлять своим поведением. (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
|
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Словарный диктант |
|
5 |
Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я. |
Урок общеметодической направленности |
Усвоение алгоритма действий в случаях, когда буквы Е, Ё, Ю, Я. обозначают два звука. Отработка навыков определения соотношения этих букв со звуками, навыков транскрибирования слов. |
Звук, буква |
Знать условия, при которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука. Уметь транскрибировать слова. |
Соблюдение в практике речевого общения орфоэпических норм. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Составление транскрипций |
|
6 |
Фонетический разбор |
Урок рефлексии |
Систематизация материала о звуках речи, отработка навыков фонетического разбора, написания транскрипции. |
Звук, слог, транскрипция, ударение |
Знать характеристику звуков, умение проводить фонетический разбор. |
Соблюдение в практике речевого общения орфоэпических норм. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Самост. работа Фонетический разбор |
|
7 |
Р.Р. Что такое текст |
Урок «открытия» новых знаний |
Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении. |
Текст. Тема текста (узкая, широкая) |
Знать признаки текста. |
Умение создавать устные и письменные тексты. |
Стремление свободно излагать свои мысли. |
Анализ текстов, определение тем текстов |
|
8 |
Р.Р. Основная мысль текста |
Урок «открытия» новых знаний |
Знакомство учащихся с понятиями идея текста, основная мысль, абзац. Отработка навыков определения основной мысли текста. |
Идея, основная мысль, абзац |
Знать строение текста и абзаца, умение определять идею текста. |
Умение составлять план текста, выделяя микротемы. |
Умение осуществлять речевой самоконтроль. |
Анализ текстов |
|
9
|
Р.Р. Подготовка к сочинению «Один день летних каникул»
|
Урок общеметодической направленности |
Закрепление знаний о теме, основной мысли сочинения. Отработка навыков подбора необходимого материала для сочинения. |
Тема, основная мысль сочинения |
Знать способы развития темы в тексте, структуру текста. Умение выбирать языковые средства. |
Умение создавать письменные тексты разных типов. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Анализ и редактирование текстов. |
|
10 |
Р.Р. Написание сочинения («Один день летних каникул»)
|
Урок развивающего контроля |
Развитие умений писать сочинение на основе личных впечатлений. Развитие у учащихся творческих способностей. |
Идея, основная мысль, абзац, тема |
Уметь писать сочинение на заданную тему. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки работы. |
С полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. |
Написание сочинения |
|
|
Письмо. Орфография. |
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила? |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о письменной форме речи. Знакомство учащихся с историей происхождения письменности, функциями письменной речи. Повторение порядка действий при решении орфографических задач, совершенствование навыков применения орфографических правил, навыков обозначения орфограмм. |
Письмо, устная и письменная речь Орфограмма, орфография |
Знать причины возникновения письма. Понимать значение письма для человека и общества. Знать основные типы орфограмм курса начальной школы, уметь обосновывать выбор орфограмм. |
Понимание информации устного и письменного сообщения. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. |
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей. Развитие логического мышления. |
Чтение и пересказ лингвистических текстов Орфографический разбор, обозначение орфограмм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12, 13 |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение правил правописания гласных в корнях слов, отработка навыков подбора однокоренных слов. |
Корень слова, однокоренные слова, безударная гласная. |
Уметь распознавать орфограммы в корнях слов, подбирать проверочные слова, обозначать орфограммы. |
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Орфографический разбор, обозначение орфограмм |
|
14, 15 |
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков |
Урок общеметодической направленности |
Повторение правил правописания согласных в корнях слов, отработка навыков подбора проверочных слов. |
Корень, непроизносимая гласная. |
Уметь распознавать орфограммы в корнях слов, подбирать проверочные слова, обозначать орфограммы. |
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. |
Осознание значимости пополнения словарного запаса. |
Орфографический разбор, обозначение орфограмм |
|
16
|
Контрольный диктант №1 по теме «Орфограммы в корнях слов».
|
Урок развивающего контроля
|
Проверка уровня знаний учащихся по теме «Орфограммы в корнях слов». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Орфограммы в корнях слов |
Уметь применять изученные правила о правописании гласных в корнях слов. |
Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. |
Способность к самоконтролю. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
17 |
Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. |
Орфограммы. Знаки препинания |
Уметь делать работу над ошибками. |
Формирование навыков учебного сотрудничества. Умение исправлять допущенные ошибки. |
Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. |
Работа над ошибками. |
|
18 |
Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧН… |
Урок общеметодической направленности |
Повторение алгоритма действий при использовании правила написания гласных после шипящих, отработка навыков написания сочетаний с Ч, Щ, Ш. |
Мягкий согласный звук |
Знать мягкие согласные, уметь правильно писать сочетания этих букв с другими согласными. |
Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации. |
Внимание к собственной речи. Чёткость речи. |
Комментированное письмо |
|
19,20 |
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных и глаголов. |
Урок общеметодической направленности |
Систематизация теоретического материала о правописании мягкого знака после шипящих, закрепление навыков написания мягкого знака после шипящих. |
Склонение, части речи. |
Знать правила написания мягкого знака после шипящих в существительных и глаголах. |
Владение приёмами отбора и систематизации материала. |
Развитие коммуникативных способностей. |
Групповая работа. Составление таблицы, схемы. |
|
21 22 |
Разделительные Ъ и Ь |
Урок общеметодической направленности |
Повторение условий написания разделительных Ъ и Ь, отработка навыков выбора разделительного Ъ или Ь, навыков обозначения изученной орфограммы. |
Разделительные Ъ и Ь, приставка, корень. |
Знать условия написания разделительных Ъ и Ь, уметь обозначать орфограммы. |
Умение сопоставлять, сравнивать предлагаемый материал. |
. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Словарный диктант |
|
23 |
Не с глаголами |
Урок общеметодической направленности |
Систематизация теоретического материала по теме «Не с глаголами», отработка навыков написания не с глаголами. |
Глагол, частица, приставка. |
Знать, как пишутся глаголы с не, знать перечень глаголов, которые не употребляются без не. |
Подбор конкретных примеров на изученное правило. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Комментированное письмо. |
|
24 |
Написание -тся, -ться в глаголах |
Урок общеметодической направленности |
Закрепление навыков правильного выбора написания -тся, -ться в глаголах. Развитие умений отличать личные формы глагола от неопределённой формы глагола. |
Инфинитив, личные окончания глагола |
Знать правописания неопределённой формы глагола, уметь отличать н.ф. глагола и форму 3 лица глагола. |
Соблюдение в практике речевого общения грамматических норм. |
Осознание необходимости изучения грамматических норм для свободного выражения мыслей. |
Комментированное письмо. |
|
|
Строение слова. |
|
|
|
|
|
|
|
|
25,26 |
Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления о корне, приставке, суффиксе и окончании как о значимых частях слова. Отработка навыков обозначения морфем. |
Морфема, морфемный разбор, состав слова. |
Понимать значение морфем, уметь делать морфемный разбор. |
Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Морфемный разбор. |
|
27,28 |
Как образуются формы слова. |
Урок «открытия» новых знаний |
Понимание учащимися роли окончаний в слове, усвоение знаний об основных значениях окончаний. Развитие умений отличать форму слова от нового слова. |
Форма слова, окончание, нулевое окончание. |
Знать способы изменения форм слова, уметь выделять окончание, понимать основные значения окончаний. |
Умение находить грамматические ошибки, совершенствовать свою речь. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Самостоятельная работа (разбор слов по составу). |
|
|
Слово как часть речи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
29 |
Самостоятельные части речи. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение и систематизация ранее изученного материала о самостоятельных частях речи. Отработать навыки определения частей речи. |
Морфология, часть речи. |
Знать основные признаки самостоятельных частей речи, уметь определять части речи. |
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. |
Осознание важности пополнения словарного запаса. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
30,31 |
Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение и систематизация ранее изученного материала об особенностях изменения существительных, прилагательных, глаголов. |
Морфологические признаки, склонение, спряжение. |
Знать и уметь определять грамматические, морфологические признаки существ., прилагательных, глаголов. |
Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. |
Осознание необходимости изучения грамматических норм для свободного выражения мыслей. |
Комментированное письмо, составление таблиц. |
|
32,33 |
Служебные части речи. |
Урок общеметодической направленности |
Понимание учащимися особенностей служебных частей речи. Развитие умений отличать служебные части речи от самостоятельных частей речи, определять роль служебных частей речи в предложении. |
Предлог, союз, частица. |
Знать, какие части речи являются служебными. Уметь определять роль служебных ч. р. в предложении. |
Способность сопоставлять и анализировать. |
Пополнение словарного запаса. |
Самостоятельная работа (морфологические признаки частей речи). |
|
34 |
Р.Р.От чего зависит порядок предложений в тексте. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися порядка следования предложений в тексте. Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста. |
Текст, смысловая связь, зависимые и независимые предложения. |
Иметь представление о зависимых и независимых (самостоятельных) предложениях. |
Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы этикета. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Анализ текстов разных стилей и жанров. |
|
35 |
Р.Р. Абзац как часть текста. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста. Закрепление умений выделять абзацы. |
Микротемы, абзац, тема, подтема, красная строка. |
Иметь представление о микротеме, уметь выделять абзацы и составлять план текста. |
Умение выделять части текста, составлять план текста. |
Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. |
Анализ текстов. Составление плана текста. |
|
36
37 |
Р.Р. Подготовка к подробному изложению.
Р.Р. Написание подробного изложения. |
Урок развивающего контроля
|
Закрепление навыков подробного пересказа текста. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Тема текста, микротемы текста. |
Уметь писать подробное изложение. |
Умение воспроизводить прочитанный текст. Способность управлять своим поведением. (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
|
Способность к самоконтролю в учебной деятельности |
Подготовка к изложению, написание изложения. |
|
38 |
Р.Р. Строение абзаца. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления о строении абзаца, отработка навыков нахождения в абзаце зачина, развития мысли и концовки. |
Микротемы, абзац. |
Иметь представление о строении абзаца, уметь находить в абзаце зачин, развитие мысли и концовку. |
Способность свободно излагать свои мысли. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Анализ текстов. |
|
39 |
Контрольный диктант №2 по теме «Повторение изученного в начальных классах». |
Урок развивающего контроля
|
Проверка уровня знаний учащихся по теме «Повторение изученного в начальных классах». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Орфограммы. |
Знать правила, изученные в начальной школе, уметь их применять. |
Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. |
Способность к самоконтролю. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
40 |
Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Отработка навыков работы над ошибками, навыков обозначения орфограмм. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. |
Орфограммы. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, уметь проводить орфографический и пунктуационный разбор. |
Умение оценивать достигнутые результаты. Осознание учащимися своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции. |
Способность к самооценке. |
Работа над ошибками. |
|
|
Систематический курс русского языка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фонетика, орфоэпия7ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
41 |
Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. |
Урок «открытия» новых знаний Урок рефлексии |
Формирование у учащихся представления о фонетике как о разделе языкознания, закрепление знаний о письменной и устной речи. Закрепление знаний учащихся о гласных и согласных звуках. Развитие умений делать фонетический разбор. |
Фонетика, орфоэпия, транскрипция. Ударные и безударные гласные звуки, звонкие, глухие согласные . |
Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, понимать назначение звуков речи. Различать гласные и согласные звуки, правильно характеризовать звуки. |
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм. Соблюдение правил орфоэпии в процессе устного общения. |
Понимание необходимости совершенствования собственной речи. Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Транскрибирование слов. Фонетический разбор. |
|
2 четверть
42 |
Слог. Ударение. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся об особенностях русского ударения. Отработка навыков деления слов на слоги. |
Фонетика. Слог. Ударение. |
Знать особенности русского ударения. Уметь делить слова на слоги. |
Умение выбирать главное в научном тексте |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
43
|
Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков. |
Урок «открытия» новых знаний Урок общеметодической направленности |
Понимание учащимися отличий фонетического ударения от логического. Усвоение учащимися основных орфоэпических правил. Развитие умений пользоваться орфоэпическим словарём. Углубление знаний учащихся об особенностях произношения гласных звуков. Закрепление навыков разграничения ударных и безударных гласных звуков. |
Орфоэпия. Логическое ударение. Орфоэпический словарь. Ударный, безударный звук. |
Знать основные орфоэпические нормы и правила. Уметь пользоваться орфоэпическим словарём. Уметь правильно ставить ударение в словах. Понимать отличие гласного звука в слабой и сильной позиции. |
Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Транскрибирование слов. Фонетический разбор. |
|
44 |
Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор. |
Урок общеметодической направленности |
Расширение знаний учащихся о правилах произношения согласных звуков. Повторение классификации согласных звуков. Развитие умения оценивать звучащую речь с точки зрения соблюдения норм орфоэпии. Закрепление навыков проведения орфоэпического разбора. |
Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные. Сонорные. Шипящие. Транскрипция. |
Уметь правильно произносить согласные звуки. Знать классификацию согласных звуков. Уметь составлять транскрипцию слов, делать орфоэпический разбор. |
Владение приёмами отбора и систематизации материала. Соблюдение правил орфоэпии в процессе устного общения. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Усвоение грамматических норм для свободного, правильного выражения мыслей. |
Пересказ лингвистического текста. Фонетический, орфоэпический разбор. |
|
45 |
Тестирование по теме «Фонетика. Орфоэпия». |
|
Формирование умения к осуществлению контрольной функции |
|
Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении |
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лексика. Словообразование. Правописание25ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
46 |
Как определить лексическое значение слова. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование представления о словарном богатстве русского языка. Усвоение знаний об основных способах определения лексического значения слов. |
Лексика. Лексическое значение. |
Знать способы определения лексического значения слов. |
Умение пересказывать текст научного стиля. |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Словарный диктант. |
|
47 |
Сколько лексических значений имеет слово. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления о многозначных словах. Развитие умения пользоваться толковым словарём для определения лексических значений многозначных слов. |
Многозначные слова. Толковый словарь. |
Уметь различать многозначные и однозначные слова. Уметь пользоваться толковым словарём. |
Умение выбирать главное в научном тексте. |
Осознание важности пополнения словарного запаса. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
48.49 |
Когда слово употребляется в переносном значении. |
Урок «открытия» новых знаний |
Знакомство учащихся с понятиями прямое и переносное значение слова. Закрепление знаний о тропах, связанных с переносным значением слова. |
Прямое, переносное значение. Метафора, олицетворение. |
Уметь определять прямое и переносное значение. В тексте находить метафоры, олицетворения. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Составление плана научного текста. |
|
50 |
Фразеологизмы. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися теоретического материала об особенностях фразеологизмов. Развитие умения распознавать фразеологизмы, понимать их значение. |
Фразеологизм. |
Знать, какие сочетания называются фразеологизмами. Уметь находить их в тексте, определять значение. |
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
51 |
Как пополняется словарный состав русского языка. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об основных способах пополнения словарного состава русского языка. |
Устаревшие слова, заимствованные слова. Словообразование. |
Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. |
Умение выбирать главное в научном тексте. |
Пополнение словарного запаса. |
Письмо по памяти (упр.260) |
|
52 |
Как пополняется словарный состав русского языка (продолжение темы). |
Урок общеметодической направленности |
Закрепление знаний учащихся о путях пополнения словарного состава русского языка. |
Устаревшие слова, заимствованные слова. Словообразование. |
Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. |
Умение пересказывать текст научного стиля. |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
53 |
Как образуются слова в русском языке. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися теоретического материала о способах образования слов в русском языке. Развитие навыков выполнения словообразовательного Разбора
|
Морфема. Словообразование. |
Знать способы образования слов. Уметь проводить словообразовательный разбор. |
Способность свободно излагать свои мысли. |
Осознание необходимости речевого самосовершенствования. |
Составление плана научного текста. |
|
54 |
Морфемный и словообразовательный разборы слова. |
|
Формирование деятельностных способностей, чтение лингвистического текста, работа с упр. параграфа, комментирование оценок |
Разбор морфемный. Словообразовательный. |
Научиться производить словообразовательный, морфемный разборы на практике |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
|
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
|
Умение выполнять разборы, видеть строение слова. |
|
55 |
Чередование гласных и согласных. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование у учащихся представления о видах чередования. Развитие умения находить чередование в словах. |
Чередование. |
Знать виды чередования. Уметь находить чередование в словах. |
Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Групповая работа. Составление таблицы, схемы. |
|
56 |
Правописание гласных А-О в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ -. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися алгоритма действий при написании корней -ЛАГ-, -ЛОЖ-. Отработка навыков написания корней с чередованием. |
Чередование. |
Знать правило, объясняющее написание корней -ЛАГ-,-ЛОЖ. Уметь применять данное правило, обозначать орфограмму. |
Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Орфографический разбор, обозначение орфограмм. |
|
57 |
Правописание гласных А-О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС- . |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися алгоритма действий при написании корней -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС- . Отработка навыков написания корней с чередованием. |
Чередование. |
Знать правило, объясняющее написание корней -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-. Уметь применять данное правило, обозначать орфограмму. |
Подбор конкретных примеров на изученное правило. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Самостоятельная работа. |
|
58 |
Буквы О-Ё после шипящих в корне слова. |
Урок общеметодической направленности |
Усвоение учащимися правила написания букв О и Ё после шипящих в корне слова. Отработка навыков обозначения изученной орфограммы. |
Корень. Шипящие. |
Знать правило написания О-Ё после шипящих в корне. Уметь применять данное правило. |
Соблюдение в практике речевого общения грамматических норм. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. |
|
59 |
Контрольный диктант №3 по теме «Словообразование. Правописание». |
Урок развивающего контроля
|
Проверка уровня усвоения правил раздела «Словообразование. Правописание». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Словообразование. Правописание. |
Знать правила, изученные в разделе «Словообразование. Правописание», уметь их применять. |
Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
60 |
Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. |
Орфограмма. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, уметь проводить орфографический и пунктуационный разбор. |
Умение оценивать достигнутые результаты. |
Способность к самооценке. |
Работа над ошибками |
|
61 |
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умения распознавать омонимы, определять их значение. |
Омонимы. |
Знать, какие слова называются омонимами. Уметь распознавать омонимы. |
Умение пересказывать текст научного стиля. |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Чтение и пересказ лингвистических текстов. |
|
62 |
Что такое профессиональные и диалектные слова. |
Урок «открытия» новых знаний |
Углубление знаний учащихся о лексике русского языка. Формирование умения распознавать профессиональные и диалектные слова. |
Лексика. Диалекты. Профессиональные слова. В.И. Даль |
Знать, какие слова называют диалектными и профессиональными, знать сферу употребления таких слов. |
Умение выбирать главное в научном тексте. |
Усвоение грамматических норм для свободного, правильного выражения мыслей. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
63 |
О чём рассказывают устаревшие слова. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умения распознавать устаревшие слова, отличать историзмы от архаизмов. Понимание учащимися значения устаревших слов, понимание их роли в художественной литературе. |
Архаизмы, историзмы. |
Знать признаки устаревших слов, Различать архаизмы и историзмы. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. |
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей |
Составление плана научного текста. |
|
64 |
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. |
Урок рефлексии |
Осознание учащимися необходимости соблюдения норм речевого этикета. Повторение норм речевого этикета. |
Речевой этикет. |
Знать основные нормы речевого этикета, понимать необходимость соблюдения этих норм. |
Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы этикета. |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
65 66 |
Правописание приставок. |
Урок общеметодической направленности |
Систематизация материала о правописании приставок. Усвоение учащимися алгоритма действий при применении правила «Буквы З-С на конце приставок». |
Приставки. Звонкие, глухие согласные. |
Знать правила правописания приставок. Уметь применять данные правила. |
Подбор конкретных примеров на изученное правило. |
Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей. |
Комментированное письмо. |
|
67 |
Буквы И-Ы после Ц. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися правила написания И-Ы после Ц. Отработка алгоритма действий при применении данного правила. |
Звук, буква. Морфема.
|
Знать правило правописания И-Ы после Ц. Уметь применять данное правило. |
Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Самостоятельная работа. |
|
68 |
Р.Р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления о стилистике и предмете её изучения, а также о понятии речевая ситуация. Развитие умения отличать книжный стиль от разговорного стиля. |
Стилистика. Речевая ситуация. Стили речи. |
Знать предмет изучения стилистики, понятие стили речи. Уметь анализировать тексты разных стилей. |
Способность свободно излагать свои мысли. |
Стремление свободно излагать свои мысли. |
Анализ текстов разных стилей и жанров. |
|
69 |
Р.Р. Художественная и научно-деловая речь. |
Урок «открытия» новых знаний |
Понимание учащимися особенностей художественного и научно-делового стилей. Развивать умение различать эти стили. |
Стили речи. |
Знать особенности художественного и научно-делового стиля. Уметь различать эти стили. |
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. |
Осознание необходимости развития коммуникативных способностей |
Анализ текстов разных стилей и жанров. |
|
70 |
Р.Р. Сочинение. Описание картины И.Левитана «Осенний день. Сокольники». |
Урок развивающего контроля
|
Закрепление навыков написания сочинения по картине. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Тип речи. Описание. Средства художественной выразительности речи. |
Уметь, используя различные средства выразительности речи, описать картину. |
Умение использовать различные средства художеств. выразительности. |
Понимание необходимости грамотно, логично излагать свои мысли. |
Написание сочинения. |
|
71
72 |
Р.Р. Подготовка к подробному изложению «Барсучонок» Написание изложения. |
Урок развивающего контроля
|
Закрепление навыков подробного пересказа текста, навыков написания изложения. |
Основная мысль. Тема. Абзац.
|
Уметь писать подробное изложение. |
Умение воспроизводить прочитанный текст. Осознание учащимися своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции. |
Способность к самоконтролю в учебной деятельности |
Подготовка к изложению, написание изложения. |
|
|
Синтаксис и пунктуация36ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
73 |
Что изучают синтаксис и пунктуация. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления о предмете изучения синтаксиса и пунктуации. Отработка умения отличать предложения от словосочетаний, усвоение материала о роли знаков препинания в предложении. |
Синтаксис. Пунктуация. Предложение. Словосочетание. |
Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Иметь представление о роли знаков препинания. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. |
Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
74 75 |
Словосочетание. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся о признаках словосочетаний. Развитие умения определять смысловую и грамматическую связь в словосочетании. |
Смысловая и грамматическая связь. Главное и зависимое слово. |
Знать признаки словосочетания. Уметь выделять словосочетания из предложений, находить главное и зависимое слово. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. |
Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. |
Составление плана научного текста. |
|
76 |
Контрольный диктант №4 (полугодовой). |
Урок развивающего контроля
|
Проверка уровня усвоения учащимися материала, изученного в первом полугодии. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Орфография. Синтаксис. Пунктуация. |
Знать орфографические и пунктуационные правила, изученные в первом полугодии, уметь их применять. |
Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. |
Способность к самоконтролю в учебной деятельности. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
77 |
Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. |
Орфография. Орфограмма. Синтаксис. Пунктуация |
Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и пунктуационный разбор. |
Умение оценивать достигнутые результаты. |
Способность к самооценке. |
Работа над ошибками. |
|
78 |
Разбор словосочетания. |
Урок рефлексии |
Усвоение учащимися порядка разбора словосочетания, отработка навыков разбора словосочетания. |
Главное слово, зависимое. Смысловая, грамматическая связь. |
Знать порядок разбора словосочетания, уметь выполнять этот вид разбора. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Разбор словосочетаний. |
|
79 |
Предложение. Интонация предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся о предложении. Повторение основных признаков предложения. |
Предложение. Интонация.
|
Знать признаки предложения. Уметь отличать предложение от словосочетания. |
Умение выбирать главное в научном тексте. |
Совершенствование навыков ведения диалога. |
Выразительное чтение текстов. |
|
80 |
Виды предложения по цели высказывания. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о видах предложений по цели высказывания. Развитие умения правильно произносить предложения разных видов. |
Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
|
Знать виды предложений по цели высказывания. |
Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. |
Развитие коммуникативных способностей. |
Словарный диктант. |
|
81 |
Восклицательные предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение особенностей восклицательных предложений. Отработка навыков определения видов предложений по эмоциональной окраске. |
Восклицательное предложение. |
Знать особенности восклицательных предложений. Уметь правильно произносить восклицательные предложения. |
Владение приёмами отбора и систематизации материала. |
Умение использовать эмоциональность речи. |
Синтаксический разбор. |
|
|
3 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
82 |
Главные члены предложения. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о главных членах предложения, о способах выражения подлежащего и сказуемого. Отработка навыков нахождения грамматической основы. |
Грамматическая основа. Подлежащее, сказуемое. |
Знать способы выражения подлежащего и сказуемого. Уметь находить в предложении грамматическую основу. |
Умение самостоятельно определять цели учебной деятельности. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. |
Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. |
Нахождение и обозначение грамматической основы. |
|
83 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися правила об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отработка навыков обозначения грамматической основы предложения. |
Тире, грамматическая основа. |
Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Умение работать по составленному плану, умение устанавливать причинно-следственные связи. |
Понимание социальной роли обучающихся, понимание личностного смысла учения. |
Пунктуационный разбор. Самостоятельная работа. |
|
84 |
Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения. |
Урок общеметодической направленности Урок общеметодической направленности |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о видах предложений по наличию второстепенных членов. Понимание учащимися роли второстепенных членов предложения. Расширение знаний учащихся о второстепенных членах предложения. Отработка навыков обозначения второстепенных членов. |
Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Члены предложения. |
Понимать отличие нераспространённого предложения от распространённого. Уметь находить второстепенные члены, определять тип предложения по наличию второстепенных членов. Знать основные признаки второстепенных членов предложения. |
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. |
Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Разбор предложений. Составление таблицы. |
|
85 |
Дополнение. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся о способах выражения дополнений. Развитие умений отличать дополнения от других членов предложения. |
Члены предложения. |
Знать способы выражения дополнений, уметь находить в предложении дополнения. |
Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Разбор предложений по членам предл. |
|
86 |
Определение. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся о способах выражения определений. Отработка навыков нахождения определений в предложениях. |
Члены предложения. |
Знать способы выражения определений, уметь находить в предложении определения. |
Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Разбор предложений по членам предл. |
|
87 |
Обстоятельство. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об обстоятельствах. Отработка навыков нахождения в предложениях обстоятельств. |
Обстоятельство. |
Знать основные группы обстоятельств, уметь находить в предложении обстоятельства. |
Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. |
Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. |
Словарный диктант. |
|
88 89 |
Однородные члены предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся о признаках однородных членов предложения. Развитие умения распознавать однородные члены, правильно ставить запятые в предложениях с однородными членами. |
Однородные члены предложения, союз. |
Знать признаки однородных членов предложения. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления |
Составление схем, таблиц. |
|
90
91 |
Обобщающее слово перед однородными ленами предложения.
Двоеточие после обобщающего слова. |
Урок «открытия» новых знаний |
Понимание учащимися роли обобщающего слова в предложении. Формирование навыков постановки знаков препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. |
Обобщающее слово. |
Понимать роль обобщающего слова. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающими словами. |
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Пунктуационный разбор. |
|
92 |
Обращение. |
Урок «открытия» новых знаний |
Понимание учащимися роли обращений в речи, Формирование навыков правильного употребления в речи обращений, навыков постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. |
Обращение. |
Понимать необходимость правильного употребления обращений в речи. Уметь ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. |
Способность решать проблемы творческого и поискового характера. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Самостоятельная работа. |
|
93 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
Урок рефлексии |
Систематизация знаний учащихся о простом предложении. Усвоение учащимися порядка синтаксического разбора простого предложения. |
Члены предложения. |
Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения. |
Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. |
Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. |
Синтаксический разбор. |
|
94 95
96 |
Сложное предложение.
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Урок «открытия» новых знаний |
Понимание учащимися отличий сложного предложения от простого. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о сложном предложении. Отработка навыков постановки знаков препинания в сложном предложении. |
Грамматическая основа, сложносочинённое, сложноподчинённое предложение. |
Знать признаки сложного предложения. Уметь находить грамматические основы, расставлять знаки препинания в сложном предложении. |
Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Составление схем. |
|
97 98 |
Прямая речь. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися теоретического материала об особенностях предложений с прямой речью. Отработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. |
Прямая речь, слова автора. |
Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Пунктуационный разбор. |
|
99 |
Диалог. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся о диалоге. Отработка навыков постановки знаков препинания в тексте с диалогом. |
Диалог, реплика. |
Знать, что такое диалог. Уметь пунктуационно оформлять диалог. |
Способность вести диалог, чётко, логично излагать свои мысли. |
Развитие эстетических чувств, умение понимать собеседника. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
100 |
Обобщение материала по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Урок рефлексии |
Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Синтаксис и пунктуация». Закрепление навыков постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и в сложном предложении. |
Члены предложения, знаки препинания, грамматическая основа. |
Знать главные и второстепенные члены предложения, знать признаки простого и сложного предложения, особенности диалога и предложений с прямой речью. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. |
Способность осуществлять поиск своей позиции в многообразии мировоззренческих позиций. |
Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. |
|
101 |
Контрольный диктант №5 по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Урок развивающего контроля
|
Проверка уровня усвоения учащимися материала по теме «Синтаксис и пунктуация». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Орфограммы. Знаки препинания. |
Знать правила, изученные в разделе «Синтаксис и пунктуация». Уметь правильно расставлять знаки препинания. |
Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. |
Осознание мотивов учебной деятельности |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
102 |
Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. |
Орфограммы. Знаки препинания. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и пунктуационный разбор. |
Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. |
Способность объективно оценивать результаты своей учебной деятельности |
Работа над ошибками. |
|
103 |
Р.Р.Что такое тип речи (описание, повествование, рассуждение). |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о типах речи. Формирование навыков разграничения типов речи. |
Типы речи. |
Знать признаки типов речи. Уметь разграничивать типы речи. |
Способность решать проблемы творческого и поискового характера |
Понимание важности вдумчивого и бережного отношения к слову. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
104 105 |
Р.Р. Подготовка к сжатому изложению.
Р.Р. Написание сжатого изложения.. |
Урок развивающего контроля
|
Закрепление навыков составления плана текста, навыков подробного пересказа текста. |
Тема, основная мысль, абзац. |
Уметь составлять план текста, писать подробное изложение. |
Умение воспроизводить прочитанный текст. |
Внимательное, уважительное, бережное отношение к художественному слову. |
Подготовка к изложению, написание изложения. |
|
106 |
Р.Р. Оценка действительности |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о способах оценки действительности. |
Типы речи. |
Знать способы оценки действительности. |
Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. |
Понимание важности вдумчивого и бережного отношения к слову. |
Анализ текстов разных стилей и жанров. |
|
107 |
Р.Р.Строение текста типа рассуждения-доказательства. |
Урок «открытия» новых знаний |
Углубление знаний учащихся о типах речи. Усвоение учащимися материала об особенностях текстов типа рассуждения-доказательства. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения. |
Типы речи, рассуждение. |
Знать особенности текста типа рассуждения-доказательства. Уметь писать текст типа рассуждения. |
Овладение навыками аналитического мышления. |
Развитие способности понимать причины поступков других людей. |
Анализ текстов разных стилей и жанров. |
|
108 |
Р.Р. Сочинение-рассуждение ( «Какой должна быть школьная перемена», «Любимый день недели»). |
Урок развивающего контроля
|
Отработка навыков написания сочинения, построенного по типу рассуждения-доказательства. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Тема, основная мысль, абзац. |
Уметь грамотно, логично выстраивать свои рассуждения, подбирать верные аргументы для раскрытия основной мысли сочинения. |
Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи). |
Развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, умение понимать чувства других людей. |
Написание сочинения. |
|
|
Морфология. Правописание. |
|
|
|
|
|
|
|
|
109 |
Самостоятельные и служебные части речи 1ч. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение и систематизация теоретического материала о частях речи. Закрепление навыков определения частей речи. |
Части речи. |
Знать признаки самостоятельных и служебных частей речи. Уметь отличать самостоятельные части речи от служебных. |
Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
110 |
Глагол 20ч. Что обозначает глагол. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение и систематизация изученного в начальной школе теоретического материала о глаголе. Отработка навыков определения признаков глагола. |
Морфологические признаки глагола. |
Знать морфологические признаки глагола. Уметь находить в тексте глаголы, определять признаки глагола. |
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Составление плана научного текста. |
|
111 |
Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление). |
Урок общеметодической направленности |
Повторение условий раздельного и слитного написания НЕ с глаголами. Отработка навыков написания НЕ с глаголами. |
Приставка, частица. |
Знать условия раздельного и слитного написания НЕ с глаголами. Уметь находить глаголы, которые не употребляются без НЕ. |
Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости |
Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. |
|
112 |
Как образуются глаголы. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о способах образования глаголов. Закрепление навыков словообразовательного разбора глаголов. |
Способы образования. |
Знать способы образования глаголов. Уметь выполнять словообразовательный разбор глагола. |
Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) |
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей |
Пересказ лингвистического текста. |
|
113 |
Вид глагола. |
Урок «открытия» новых знаний |
Понимание учащимися отличий глаголов совершенного вида от несовершенного вида. Усвоение материала о видовых парах. |
Вид глагола. Видовая пара. |
Правильно определять вид глаголов. Уметь образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида, составлять видовые пары. |
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления |
Групповая работа. |
|
114 |
Корни с чередованием букв е-и. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися правила о правописании корней с чередованием букв е-и. Отработка навыков написания корней с чередованием. |
Чередование, корень. |
Знать условия написания корней с чередованием е-и. Владеть способом определения написания корней с чередованием. |
Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации |
Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей. |
Орфографический разбор, обозначение орфограмм |
|
115 |
Инфинитив. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение материала о неопределённой форме глагола (инфинитиве). Закрепление навыков распознавания неопределённой формы глагола. |
Инфинитив. Неопределённая форма глагола. |
Знать, какая форма глагола является начальной. Правильно писать неопределённую форму глагола. |
Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Комментированное письмо. |
|
116 |
Написание –ТСЯ и –ТЬСЯ (закрепление). |
Урок общеметодической направленности |
Повторение правила правописания – ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Владение способом определения написания –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах. |
Инфинитив. |
Используя изученное правило, верно писать глаголы с данной орфограммой. |
Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. |
Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей. |
Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. |
|
117
|
Наклонение глагола. Как образуется сослагательное наклонение глагола. |
Урок «открытия» новых знаний Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о наклонении глагола. Развитие навыков определения наклонений глаголов. Усвоение учащимися материала о сослагательном наклонении глагола. Развитие у учащихся навыков образования глаголов сослагательного наклонения. |
Наклонение глагола. Наклонение глагола. |
Знать, какие наклонения имеет глагол. Уметь определять наклонение глагола. Знать, как образуется сослагательное наклонение. Уметь находить в тексте глаголы данного наклонения. |
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. |
Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Составление таблицы. Словообразовательный разбор. Комментированное письмо. |
|
118 119 |
Как образуется повелительное наклонение глагола. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися правила об образовании и написании глаголов повелительного наклонения. Развитие навыков образования глаголов данного наклонения, навыков правильного написания глаголов повелительного наклонения. |
Наклонение глагола. |
Знать, как образуется повелительное наклонение. Уметь образовывать глаголы данного наклонения, правильно писать глаголы повелительного наклонения. |
Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. |
Развитие коммуникативных способностей |
Словообразовательный разбор. |
|
120 |
Морфологический разбор глагола. |
Урок рефлексии |
Систематизация теоретического материала о морфологических признаках глагола. Усвоение порядка проведения морфологического разбора глагола. |
Морфологические признаки глагола. |
Знать морфологические признаки глагола. Уметь проводить морфологический разбор глагола. |
Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Морфологический разбор глагола. |
|
121 |
Времена глагола. |
Урок общеметодической направленности |
Закрепление умения определять время глагола и образовывать глаголы настоящего, прошлого и будущего времени. |
Времена глагола. |
Уметь определять время глагола и образовывать глаголы настоящего, прошлого и будущего времени. |
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления |
Составление таблицы. |
|
122 |
Спряжение глагола. Лицо и число. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение теоретического материала о спряжении глаголов. Отработка навыков определения спряжений глаголов. |
Спряжение, лицо, число. |
Владеть навыками определения спряжения глаголов. Уметь спрягать глаголы. |
Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. |
Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. |
Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. |
|
123, 124 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение правила написания безударных личных окончаний глаголов. Закрепление навыков написания окончаний глаголов. |
Спряжение, окончание, глаголы-исключения. |
Находить в тексте глаголы с безударным личным окончанием, применять правило определения верного написания окончаний глагола. |
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости |
Самостоятельная работа. |
|
125 |
Безличные глаголы. |
Урок «открытия» новых знаний |
Понимание учащимися особенностей безличных глаголов. Формирование навыков опознавания безличных глаголов. |
Безличные глаголы. |
Знать особенности безличных глаголов, уметь находить безличные глаголы. |
Умение выбирать главное в научном тексте. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления |
Пересказ лингвистического текста. |
|
126 |
Переходные и непереходные глаголы. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о переходных и непереходных глаголах. Развитие навыков определения переходности глагола. |
Переходность глагола. |
Различать переходные глаголы и непереходных. |
Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Письмо по памяти (упр.644) |
|
127 |
Повторение темы «Глагол» |
Урок рефлексии |
Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Глагол». Подготовка к диктанту по данной теме. |
Спряжение, лицо, наклонение, время. |
Знать морфологические признаки глагола. Применять правила написания глаголов. |
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Групповая работа. Комментированное письмо. |
|
128 |
Контрольный диктант №6 по теме «Глагол». |
Урок развивающего контроля
|
Проверка уровня усвоения учащимися материала по теме «Глагол». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Орфограммы. Знаки препинания. |
Знать правила, изученные в разделе «Глагол». Уметь правильно писать глаголы. |
Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. |
Способность принять социальную роль обучающегося, понимание личностного смысла учения. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
129 |
Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. |
Орфограммы. Знаки препинания. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и пунктуационный разбор. |
Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. |
Способность соотносить результаты своей деятельности с целью. |
Работа над ошибками. |
|
130 |
Р.Р.Как связываются предложения в тексте. «Данное и новое в тексте». |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления о «данном» и «новом» в предложениях текста. Отработка навыков нахождения в предложениях «данного» и «нового». |
Абзац, «данное», «новое» в тексте. |
Понимать, что является «данным» и «новым» в предложениях текста. Уметь находить в предложениях «данное» и «новое». |
Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. |
Проявление любви к чтению. Уважение к художественному слову. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
131 |
Р. Р. Строение текста типа повествования. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления об особенностях строения текста типа повествования. Формирование навыков написания сочинений-повествований. |
Повествование |
Знать особенности текста типа повествования. |
Способность решать проблемы творческого и поискового характера |
Развитие коммуникативных способностей. |
Анализ текстов разных стилей и жанров. |
|
132,
133 |
Р.Р. Подготовка к сочинению-повествованию на тему «Как я однажды…»
Написание сочинения-повествования. |
Урок развивающего контроля
|
Закрепление навыков написания сочинений-повествований. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Тема, основная мысль, абзац. |
Уметь писать сочинение-повествование. |
Умение использовать различные средства художеств. выразительности |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Написание сочинения. |
|
134 |
Имя существительное 18ч. Что обозначает имя существительное. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение изученного в начальной школе теоретического материала о существительном. Отработка навыков определения признаков имён существительных. |
Морфологические признаки существительных. |
Знать морфологические признаки существительных. |
Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. |
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей |
Пересказ лингвистического текста. |
|
135 |
Как образуются имена существительные. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о способах образования существительных. Закрепление навыков словообразовательного разбора существительных. |
Способы образования. |
Знать способы образования существительных. Иметь навыки словообразовательного разбора существительных. |
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Словообразовательный разбор. |
|
|
4 четверть |
|
|
|
|
|
|
|
|
136 |
Употребление суффиксов существительных - ЧИК -, -ЩИК-. Употребление суффиксов существительных -ЕК-, -ИК-. |
Урок «открытия» новых знаний Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися правила написания суффиксов существительных - ЧИК - -ЩИК-. Развитие навыков применения данного правила. Повторение понятия беглая гласная. Усвоение правила написания суффиксов существительных -ЕК-, -ИК-. Развитие навыков применения данного правила. |
Суффикс, существительное. Беглая гласная, суффикс. |
Знать условия написания суффиксов – ЧИК-, -ЩИК-. Правильно писать слова с этими суффиксами. Знать правило написания суффиксов существительных -ЕК-, -ИК-. Уметь применять данное правило. |
Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. |
Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. Орфографический разбор, обозначение орфограмм |
|
137 |
Слитное и раздельное написание не с именами существительными. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися условий слитного и раздельного написания НЕ с существительными. Развитие навыков правильного написания НЕ с существительными. |
Приставка, частица, синоним, противопоставление. |
Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными. Владеть навыками правильного написания НЕ с существительными |
Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Орфографический разбор, обозначение орфограмм |
|
138 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся о признаках существительных. Закрепление навыков определения одушевленных и неодушевлённых существительных. |
Существительные одушевлённые и неодушевлённые. Олицетворение. |
Знать, на чём основывается различие между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Иметь навыки определения одушевленных и неодушевлённых существительных. |
Способность решать проблемы творческого и поискового характера. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. |
Внимательное, уважительное, бережное отношение к художественному слову. |
Составление плана научного текста. |
|
139 |
Собственные и нарицательные существительные. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся о собственных и нарицательных существительных. Закрепление навыков правильного написания собственных существительных. |
Собственные и нарицательные существительные. |
Знать, на чём основывается различие между собственными и нарицательными существительными. Иметь навыки правильного написания собственных существительных. |
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления |
Пересказ лингвистического текста. Комментированное письмо. |
|
140 |
Род имён существительных. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение способов определения рода существительных. Закрепление навыков определения рода. |
Род существительных. |
Уметь определять род существительных.
|
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Составление плана научного текста. |
|
141 |
Существительные общего рода. |
Урок «открытия» новых знаний |
Ознакомление учащихся с особенностями существительных общего рода. Отработка навыков нахождения в тексте существительных общего рода и правильного употребления их в речи. |
Род существительных. |
Знать особенности существительных общего рода. Уметь находить в тексте существительные общего рода и правильно употреблять их в речи. |
Умение выбирать главное в научном тексте. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
142 |
Род несклоняемых существительных. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления о несклоняемых существительных. Развитие навыков нахождения в тексте несклоняемых существительных. Формирование умения определять род несклоняемых существительных. |
Несклоняемые существительные. |
Находить в тексте несклоняемые существительные. Уметь определять род несклоняемых существительных. |
Способность решать проблемы творческого и поискового характера |
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей |
Групповая работа. |
|
143 |
Число существительных. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение материала о категории числа существительных. Понимание учащимися особенностей существительных, которые имеют форму только множественного числа или форму только единственного числа. |
Морфологические признаки существительных. |
Уметь определять число существительных. Уметь находить в тексте существительные, имеющие форму только множественного или форму только единственного числа. |
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
144 |
Падеж и склонение существительных. Морфологический разбор существительных. |
Урок общеметодической направленности Урок рефлексии |
Повторение теоретического материала о склонении и падежных формах существительного. Закрепление навыков определения склонения и падежа существительных. Обобщение и систематизация теоретического материала о морфологических признаках существительных. Ознакомление учащихся с порядком морфологического разбора существительных. |
Морфологические признаки существительных. Морфологические признаки существительных. |
Знать, как определять склонение и падеж существительных. Уметь определять склонение и падеж существительных. Знать морфологические признаки существительных. Уметь выполнять морфологический разбор существительных. |
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. |
Способность осуществлять поиск своей позиции в многообразии мировоззренческих позиций. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления |
Групповая работа. Морфологический разбор существительных. |
|
145 146 |
Правописание безударных падежных окончаний существительных. |
Урок общеметодической направленности |
Углубление знаний учащихся о правописании безударных падежных окончаний существительных. Закрепление навыков правильного написания окончаний существительных. |
Склонение, падеж, окончание. |
Знать правило написания безударных падежных окончаний существительных. Уметь правильно писать окончания существительных. |
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Самостоятельная работа. |
|
147 |
Употребление существительных в речи. |
Урок рефлексии |
Совершенствование навыков правильного употребления в речи имен существительных. |
Существительное. |
Владеть навыками правильного употребления в речи существительных. |
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм. |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Пересказ лингвистического текста. |
|
148 |
Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное» |
Урок развивающего контроля
|
Проверка уровня усвоения учащимися материала по теме «Имя существительное». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Орфограммы. Знаки препинания. |
Знать правила, изученные в разделе «Имя существительное». Уметь правильно писать существительные. |
Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. |
Способность принять социальную роль обучающегося, понимание личностного смысла учения. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
149 |
Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. |
Орфограммы. Знаки препинания. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и пунктуационный разбор. |
Умение оценивать достигнутые результаты. |
Способность соотносить результаты своей деятельности с целью. |
Работа над ошибками. |
|
150 |
Р.Р. Строение текста типа описания предмета. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся представления о тексте типа описания предмета. Развитие навыков написания текста, построенного по типу описания предмета. |
Типы речи, описание. |
Иметь представление о тексте типа описания предмета. Отработать навыки написания такого текста. |
Способность решать проблемы творческого и поискового характера |
Осознание необходимости речевого самосовершенствования. |
Анализ текстов разных стилей и жанров. |
|
151 |
Р.Р. Сочинение-описание |
Урок развивающего контроля
|
Закрепление навыков написания сочинения по типу описание предмета. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. |
Тема, основная мысль, абзац. |
Уметь писать сочинение по типу описание предмета. |
Умение использовать различные средства художеств. выразительности |
Осознание необходимости речевого самосовершенствования. |
Написание сочинения. |
|
152 |
Р.Р. Соединение типов речи в тексте. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися теоретического материала об особенностях текстов с соединением разных типов речи. Развитие навыков соединения разных типов речи в одном тексте. |
Типы речи. |
Знать особенности разных типов речи. Уметь соединять элементы разных типов речи в одном тексте. |
Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) |
Развитие коммуникативных способностей |
Анализ текстов разных стилей и жанров. |
|
153
154 |
Р.Р Контрольное изложение . Р.Р. Написание изложения. |
Урок развивающего контроля
|
Развитие умений передавать содержание прочитанного текста. Закрепление навыков составления плана текста, навыков подробного пересказа. |
Тема, основная мысль, абзац. |
Уметь составлять план текста, писать подробное изложение. |
Умение воспроизводить прочитанный текст. |
Внимательное, уважительное, бережное отношение к художественному слову. |
Подготовка к изложению, написание изложения. |
|
155 |
Имя прилагательное 15ч. Что обозначает прилагательное. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение изученного в начальной школе теоретического материала о прилагательном. Углубление знаний учащихся о морфологических и грамматических признаках прилагательных. |
Прилагательное. Род, число, падеж. |
Знать признаки прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных. |
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. |
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей |
Пересказ лингвистического текста. |
|
156 |
Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о разрядах прилагательных. Развитие навыков определения разряда прилагательного. |
Разряды прилагательных. |
Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Уметь определять разряд прилагательного. |
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. |
Внимательное, уважительное, бережное отношение к художественному слову. |
Письмо по памяти (упр.782). |
|
157 |
Правописание окончаний прилагательных. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение правила о правописании окончаний прилагательных. Закрепление навыков обоснованного выбора падежных окончаний прилагательных. |
Окончание. |
Правильно писать безударные окончания прилагательных. |
Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. |
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. |
Орфографический разбор, обозначение орфограмм |
|
158 |
Образование прилагательных. |
Урок «открытия» новых знаний |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о способах образования прилагательных. Развитие навыков словообразовательного разбора прилагательных. |
Способы образования. |
Знать способы образования прилагательных. Уметь выполнять словообразовательный разбор прилагательных. |
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм. |
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления |
Составление плана научного текста. |
|
159 160 |
Прилагательные полные и краткие. |
Урок «открытия» новых знаний |
Углубление знаний учащихся о признаках кратких прилагательных. Усвоение учащимися правила написания кратких прилагательных. |
Краткая форма. |
Иметь представление об особенностях прилагательных в краткой форме. Правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую. |
Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Комментированное письмо.. |
|
161 |
Степени сравнения прилагательных. Морфологический разбор прилагательных. |
Урок «открытия» новых знаний |
Усвоение учащимися правила о степенях сравнения прилагательных. Формирование умения отличать сравнительную степень от превосходной. Обобщение и систематизация материала о морфологических признаках прилагательных. Ознакомление учащихся с порядком морфологического разбора прилагательных. |
Сравнительная и превосходная степень. Морфологические признаки прилагательного. |
Отличать сравнительную степень прилагательного от превосходной. Знать морфологические признаки прилагательных. Уметь выполнять морфологический разбор прилагательных. |
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Умение оценивать достигнутые результаты. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления |
Пересказ лингвистического текста. Морфологический разбор прилагательных. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
162 |
Как образуется сравнительная степень. |
Урок «открытия» новых знаний |
Углубление знаний учащихся о сравнительной степени прилагательных. Овладение навыками образования сравнительной степени прилагательных. |
Сравнительная степень. |
Уметь образовывать сравнительную степень прилагательных. |
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. |
Способность осуществлять поиск своей позиции в многообразии мировоззренческих позиций. |
Комментированное письмо. Составление схем. |
|
163 |
Как образуется превосходная степень. |
Урок «открытия» новых знаний |
Углубление знаний учащихся о превосходной степени прилагательных. Овладение навыками образования превосходной степени прилагательных. |
Превосходная степень. |
Уметь образовывать превосходную степень прилагательных. |
Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи). |
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей |
Самостоятельная работа. |
|
164
165 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Анализ диктанта.
|
Контроль ЗУН |
Обобщение и систематизация теоретического материала о прилагательных. Закрепление навыков использования правил правописания прилагательных. |
Морфологические признаки прилагательного. |
Знать морфологические признаки прилагательных. Используя изученные орфографические правила, грамотно писать прилагательные. |
Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. |
Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. |
Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. |
|
166 167 |
Повторение и обобщение изученного в 5 классе.. |
Урок общеметодической направленности |
Повторение орфоэпических норм, закрепление знаний учащихся о звуках и буквах русского языка. Закрепление навыков фонетического разбора. |
Звук, буква, ударение. |
Различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие. Соблюдать основные орфоэпические нормы. |
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм. |
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей |
Групповая работа. |
|
168 |
Итоговый контроль. Контрольная работа. |
Урок развивающего контроля
|
Проверка уровня усвоения материала, изученного в 5 классе. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы |
Орфограммы. Знаки препинания. |
Уметь самостоятельно применять изученные правила. Знать орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5 классе. |
Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. |
. Способность принять социальную роль обучающегося, понимание личностного смысла учения. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
169 |
Лексика. |
Урок рефлексии |
Отработка навыков выполнения работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. |
Орфограммы. Знаки препинания |
Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и пунктуационный разбор. |
Умение оценивать достигнутые результаты |
Способность соотносить результаты своей деятельности с целью |
Работа над ошибками. |
|
170 |
Р.Р. Урок-игра «Путешествие в Лингвоград». |
Урок рефлексии |
Повторение орфографических правил, изученных в 5 классе. Отработка навыков обозначения орфограмм. |
Орфограммы. |
Знать орфографические правила, изученные в 5 классе. Уметь грамотно объяснять написание слов, обозначать орфограммы. |
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. |
Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей. |
Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. |
|
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 997 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Румянцева Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.