№
|
Тема
|
Виды
деятельности
|
Планируемые результаты по предмету
|
ИКТ
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Изменяется
ли язык с течением времени
|
Изучают
содержание параграфа учебника, записывают текст под диктовку, подбирают
аргументы из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую
тему, работают с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке
|
Научиться
понимать высказывания и составлять рассуждения на лингвистическую тему
|
Слушать
и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе
исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
|
Формирование
знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира,
формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры
человека
|
|
|
|
|
Повторение изученного в 5-6 классах -10 часов
|
2
|
РР. Что
мы знаем о стилях речи
|
повторяют
изученное о стилях речи, расширить круг сведений о языковых и рече-вых
средствах, характерных для разных стилей; обучать анализу текстов разных
стилей,
|
Научиться определять и выделять
композиционно-языковые признаки текста
|
Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; формировать операционный опыт; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры слова,
предложения, текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической, исследовательской, творческой деятельности
|
ИКТ
|
|
|
|
3
|
РР. Что
мы знаем о типах речи
|
Расширение
круга сведений о речевых средствах, характерных для художественной, деловой,
научной и разговорной речи.
|
Научиться определять текст по форме, виду речи,
выявлять устойчивые стилистические признаки текстов
|
Добывать
недостающую информацию с помощью вопросов; формировать операционный опыт;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе
исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической, исследовательской, творческой деятельности
|
ИКТ
|
|
|
|
4
|
Фонетика
и овфоэпия
|
Выполняют
фонетический разбор слова, конструируют текст-рассуждение на лингвистическую
тему по образцу,
|
Научиться применять алгоритм проведения
фонетического разбора слова
|
Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; формировать операционный опыт; объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование исследовательской деятельности
|
ИКТ
|
|
|
|
5
|
Фонетика
и овфоэпия
|
|
|
|
|
6
|
Фонетика
и овфоэпия
|
|
|
|
|
7
|
Словообразование
знаменательных из-меняемых частей речи
|
Производят
морфологический разбор слова по образцу, анализируют текст с последующей
взаимопроверкой
|
Научиться производить словообразовательный и
морфемный разбор
|
Использовать адекватные языковые средства для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать
самого себя как движущую силу свое научения, свою способность в мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий; объяснять языковые явления и процессы, связи
и отношения, выявленные в ходе выполнения морфологического разбора слова,
анализа текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической деятельности
|
ИКТ
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
13
|
Контрольная
работа по словообразованию
|
Пишут
текст и выполняют грамматические задания
|
Научиться производить словообразовательный и
морфемный анализ слов
|
|
|
|
|
14
|
РР.
Текст. Способы и сре-дства связи в предложении
|
Познакомить
со способами связи предложений в тексте:
последовательным и параллельным, продолжить знакомство с различными
средствами связи
.
|
Уметь составлять небольшие тексты с последовательной
связью.
|
Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; формировать операционный опыт; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры слова,
предложения, текста
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической,
исследовательской, творческой деятельности
|
ИКТ
|
|
|
|
15
|
РР.
Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Артур-гончий пёс»
|
Воспроизводят
текст изложения, выбирают материал из текста в соответствии с поставленными
задачами
|
Совершенствуют умение письменно излагать текст по
памяти
|
Добывать
недостающую информацию с помощью вопросов; умение полно и точно выражать свои
мысли; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в
ходе исследования текста
|
Оценивать
содержание с нравственной и эстетической позиций
|
ИКТ
|
|
|
|
Правописание: орфография и пунктуация (повторение и
углубление) – 27 часов
|
16
|
Орфография
и пунктуация
|
Составляют
словосочетания по образцу, выполняют упражнения учебника, производят
синтаксический разбор, проектируют способы выполнения домашнего задания
|
Научиться применять алгоритм проведения
пунктуационного разбора
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний
своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность в
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; объяснять языковые
явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения
лингвистических задач
|
Формирование навыков работы по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи учителя
|
ИКТ
|
|
|
|
17
|
Буквы Ъ
и Ь как разделительные
|
Знать:
правила правописания разделительных ъ,ь.
Уметь:
разграничивать функции ъ,ь в словах, правильно писать слова с изученными
орфограммами и обозначать их графически.
|
Умение
производить морфологический разбор частей речи и полученные результаты
использовать при объяснении орфограмм. Овладение орфографическими навыками
|
Проявлять
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений
Формировать
навыки работы в группе
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий
Формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операциональный опыт
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
морфологического анализа слова
|
Планировать
свои действия для реализации задач урока
|
|
|
|
|
18
|
Ь для
обозначения мягкости и показатель грамматической формы слова
|
|
|
|
|
19
|
О – е
(ё) после шипящих и Ц в разных морфемах
|
Знать:
условия выбора гласных о-ё после шипящих в корнях слов
Уметь:
правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически
|
ИКТ
|
|
|
|
20
|
Правописание
приставок
|
Повторить
правописание приставок, верно писать слова с данными приставками
|
Знать
группы приставок с учѐтом правил их правопи-сания.
Уметь приводить соответствующие примеры
|
Коммуникативные:
определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы
работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
слов с одновариантными приставками
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
|
|
|
|
21
|
|
|
|
|
22
|
Орфограммы
в корнях слов
|
Знать
виды орфограмм в корне слова, характеризовать их и верно обозначать на письме
гласные и согласные корня. Владеть пособом подбора проверочных слов.
|
Научиться выделять мор-фемы, находить чередование
гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его
морфемного состава
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста,
в котором присутствуют слова на данное правило -
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению,
навыков индивидуального и коллективного проектирования
|
ИКТ
|
|
|
|
23
|
|
|
|
|
24
|
|
|
|
|
25
|
Правописание
суффиксов
|
Повторить
и использовать правила написания
гласных
в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.
|
Знать частотные суффиксы существительных,
прилагательных, глаголов и причастий, вызывающих наибольшие трудности на
письме.Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой; Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных
речевых высказываний; формировать навыки работы в группе; устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения,
выявленные в ходе выполнения тестовых заданий, исследования состава слова,
конструирования текста, в ходе рефлексии
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания; познавательного интереса в ходе проектной деятельности;
составления алгоритма выполнения задачи
|
|
|
|
|
26
|
|
|
|
|
27
|
|
|
|
|
28
|
Контрольная
работа «Правописание корней и суффиксов»
|
Пишут
контрольный диктант с последующей самопроверкой
|
Научиться
проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных
речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления и
процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения контрольной работы
и самодиагностики
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
|
|
|
|
29
|
Правописание
окончаний
|
Повторить
правила написания безударной гласной в окончаниях существительных,
прилагательных, глаголов и причастий, применение их на письме
|
Знать
способ определения
написания
окончаний слов разных частей речи.
Уметь свобо-дно им пользоваться.
|
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста, в котором присутствуют слова на данное правило -
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного
проектирования
|
ИКТ
|
|
|
|
30
|
|
|
|
|
31
|
НЕ с
разными частями речи
|
Применение
правил на письме слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи..
Алгоритм.
|
Знать правила употребления не с глаголом,
причастиями, деепричастиями, прилагательными и существительными
|
Управлять
поведением партнёра; использовать адекватные языковые средства для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать
самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению
препятствий; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения,
выявленные в ходе объяснения правила
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи,
познавательного интереса к творческой деятельности
|
ИКТ
|
|
|
|
32
|
|
|
|
|
33
|
НЕ и НИ
в отрицательных местоимениях
|
Закрепление
навыка правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
|
Знать
правила написания, условия слитного и раздельного употребления, приводить
соответствующие примеры
|
|
|
|
|
|
34
|
|
|
|
|
35
|
Употребление
дефиса
|
Повторение
правил написания сложных существительных, прилагательных, местоимений.
|
Знать правила употребления дефиса, приводить
примеры, грамотно употреблять в изученных группах слов
|
Формировать
навыки учебного сотрудничества; проектировать маршрут преодоления затруднений
в обучении, формировать операционный опыт; объяснять языковые явления и
процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального
маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности
|
|
|
|
|
36
|
|
|
|
|
37
|
Словарное
богатство русского языка
|
повторить
и углубить сведения об объединении слов в разные группы, отражающие
особенности лексического значения слов (лексика, лексическое значение слова,
явления, происходящие в лексике, синонимы, омонимы, антонимы, слова в прямом
и переносном значении), смысловую связь разных слов в языке, особенности
употребления слов в речи, происхождение слов, совершенствовать умение пользоваться
толковым словарем, словарями синонимов и антонимов.
|
Обогащение словарного запаса, формирование
познавательного интереса к предмету исследования
|
Проявлять
речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений
Проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, словосочетания, предложения, текста
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи,
познавательного интереса к творческой деятельности
|
ИКТ
|
|
|
|
38
|
|
|
|
|
39
|
Грамматика:
морфология и синтаксис
|
Систематизировать
знания о морфологии и синтаксисе, повторить грамматическое значение частей
речи, порядок морфологического разбора, понятие грамматической основы
предложения, второстепенных членов предложения.
|
Знать морфологические признаки частей речи и их
синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.
|
Формировать
навыки работы в группе; применять методы информационного поиска; объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового
материала
|
ИКТ
|
|
|
|
40
|
|
|
|
|
41
|
|
|
|
|
42
|
Контрольный
диктант с грамматико-орфо-графическими заданиями
|
Пишут
текст и выполняют грамматические задания
|
Проверить
усвоение правил слитного и раздельного
употребления
не с разными частями речи, -Н- и –НН- в разных частях речи,
правописания окончаний, суффиксов и приставок
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных
речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность в мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в
ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; объяснять
языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения
морфологического разбора слова, анализа текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической деятельности
|
|
|
|
|
43
|
РР.
Стили речи. Публицистический стиль речи.
|
Анализируют
текст
|
Научиться
определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые стилистические
признаки текстов
|
Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; формировать операционный опыт; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры слова,
предложения, текста
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической,
исследовательской, творческой деятельности
|
ИКТ
|
|
|
|
44
|
РР.
Публицистический стиль речи.
|
|
|
|
|
45
|
РР.
Заметка в газету
|
Составление
текста
|
Научиться определять и строить текст
публицистического стиля на основе его языковых и композиционных признаков
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования и конструирования
текста публицистического стиля
|
Формирование устойчивой мотивации к исследованию и
конструированию текста
|
|
|
|
|
46
|
РР.
Контрольная работа «Заметка в газету»
|
Пишут
статью в школьную газету
|
Формировать навыки составления небольшого текста
публицистического стиля на заданную тему
|
|
|
|
|
47
|
|
|
|
|
Наречие – 34 часа
|
|
48
|
Наречие
как часть речи
|
Конструируют
словосочетания с наречиями, пишут лингвистическое описание
|
Характеризовать значение и морфологические признаки
нарчий,
различать наречия разных разрядов, определять
способы образования наречий, распознавать формы сравнения наречий, отличать
формы сравнения наречий от форм
сравнения имён прилагательных;
находить орфограммы в наречиях и правильно писать
наречия с изученными буквенными (буквы е–и в пристав-ках не- и ни-
отрицатель-
ных наречий, буквы о, а на конце наречий, буквы о–е
после букв
шипящих на конце наречий, букву
ь после шипящих на кон-це наречий, н и нн в наречиях
на -о, -е) и небуквенными орфограммами
(слитное и раздельное написание
не с наречиями на -о, -е, дефисное написание
наречий, слитное и раздельное написание наречий, образованных от
существтельных,прилагательных, числительных),
графически и устно объяснять условия выбора
написаний; опре-
делять синтаксическую роль наречий, производить их
морфологический разбор, выявлять характер свя-зи наречий с глаголами
(примыкание), распознавать сложно-подчинён-ные предложения с при-
даточными места и времени; составлять схемы этих
предложений, подбирать предложения к
схемам.
определять роль наречий в текстах разных стилей,
излагать содержание прочитанного и прослушанного текста, включающего
наречия (по частям, сжато) с разными видами
орфограмм, созда-
вать собственные тексты по клю-
чевым словам-наречиям разных разрядов.
|
Владеть
разными видами
чтения и
аудирования, извлекать информацию из словарей и источников, представленных в
разных формах (текст, схема, таблица),преобразовывать информацию (в таблицу,
схему, алгоритм, ключевые слова), анализировать, сравнивать,
классифицировать, систематизировать, конструировать, делать выводы, строить
рассуждение.
|
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве, строить
связное
монологическое высказы-
вание,
выступать перед аудиторией сверстников, осуществлять взаимный контроль и
оценивать речевое высказывание.
|
ИКТ
|
|
|
|
49
|
|
|
|
|
50
|
Наречия
и созвучные формы других частей речи
|
|
|
|
|
51
|
|
|
|
|
52
|
Разряды
наречий по значению
|
анализируют
текст, определяют разряды наречий по значению
|
ИКТ
|
|
|
|
53
|
|
|
|
|
54
|
Слова
состояния
|
|
|
|
|
55
|
Степени
сравнения наречий
|
Работают
по дидактическому материалу, анализируют текст с наречиями, образуют степени
сравнений
|
ИКТ
|
|
|
|
56
|
|
|
|
|
57
|
Сравнения
наречий и прилагательных
|
Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении,
формировать операционный опыт; объяснять языковые явления и процессы, связи и
отношения, выявленные в ходе образования степеней сравнения наречий
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму,
индивидуальному плану
|
|
|
|
|
58
|
Морфологический
разбор наречий
|
Выполняют
грамматические задания, составляют алгоритм разбора наречий
|
|
|
|
|
59
|
Словообразование
наречий
|
Образование
наречий с помощью приставок и суффиксов
|
|
|
|
|
60
|
|
|
|
|
61
|
|
|
|
|
62
|
|
|
|
|
63
|
Контрольная
работа по теме «Наречие»
|
Проверить
уровень усвоения материала по теме. Выявить слабые места в подготовке
учащихся
|
Определять
цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы
работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместный решений; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование
устойчивой мотивации к творческой деятельности, проявление креативных
способностей
|
|
|
|
|
64
|
Правописание
наречий, образованных от существительных и местоимений
|
Уметь
опознавать наречия, словосочетания с наречиями, определять разряд по значению
и способ образования.
|
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества; осознавать самого себя как
движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе
составления опорного справочного лингвистического материала, исследования
структуры наречий
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной аналитической, диагностической
деятельности на основе алгоритма решения задачи
|
|
|
|
|
65
|
|
|
|
|
66
|
|
|
|
|
67
|
Правописание
НЕ с наречиями на О (е)
|
Конструируют
словосочетания и предложения с наречиями, составляют лингвистическое
описание, работают с материалами учебника, анализируют художественный текст с
наречиями, выполняют лабораторную работу
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования текста и
конструирования отрицательных наречий, проектирования маршрута восполнения
проблемных зон в изученной теме, выполнения работы над ошибками
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной аналитической, диагностической
деятельности на основе алгоритма решения задачи
|
|
|
|
|
68
|
Буквы Н
и НН в наречиях на О (е)
|
Конструируют
словосочетания и предложения с наречиями, работают с орфограммами
|
ИКТ
|
|
|
|
69
|
|
|
|
|
70
|
Буквы О
и Е в конце наречий после шипящих
|
|
|
|
|
71
|
РР,
Рассуждение-размышление
|
Подготовиться
к написанию сочинения типа рассуждения, отработать план сочинения, повторив
схему рассуждения (тезис, аргументы и примеры, вывод), средства связи предложений
в тексте, подобрать рабочие материалы
|
Определять
цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы
работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместный решений; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе выполнения тестовых заданий
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой
деятельности, проявление креативных способностей
|
ИКТ
|
|
|
|
72
|
РР.
Контрольное сочинение-рассуждение
|
|
|
|
|
73
|
Буквы О
и А в конце наречий
|
Составляют
алгоритм применения правила, объясняют орфограммы
|
Формировать
навыки работы в группе; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе
конструирования текста лингвистического рассуждения
|
Формирование навыков составления алгоритма
выполнения задачи
|
ИКТ
|
|
|
|
74
|
Дефис в
наречиях
|
Выполняют
упражнения из учебника, объясняют орфограммы
|
Определять цели и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместный решений; осознавать самого
себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению
препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе исследования структуры наречий
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и
закреплению нового
|
ИКТ
|
|
|
|
75
|
|
|
|
|
76
|
НЕ и НИ
в отрицательных наречиях
|
Конструируют
словосочетания, предложения, объясняют орфограммы
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных
речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования наречий
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
|
|
|
|
77
|
Буква Ь
в конце наречий после шипящих
|
Составляют
алгоритм применения правила, объясняют орфограммы
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка; формировать навыки работы в группе; проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении; проектировать траектории развития
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной творческой, аналитической деятельности
на основе алгоритма
|
ИКТ
|
|
|
|
78
|
Употребление
наречий в речи
|
Работа с
текстами художественного стиля.
|
|
|
|
|
79
|
|
|
|
|
80
|
Произношение
наречий
|
Работа с
орфоэпическим словарем.
|
|
|
|
|
81
|
|
|
|
|
82
|
Закрепление
темы «Наречие»
|
Выполняют
упражнения из учебника, объясняют орфограммы
|
Определять цели и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместный решений; осознавать самого
себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению
препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе исследования структуры наречий
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и
закреплению нового
|
|
|
|
|
83
|
Контрольная
работа по теме «Наречие»
|
Пишут
контрольный диктант, выполняют грамматические задания
|
Научиться проектировать и реализовывать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных
речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе выполнения контрольной работы
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности
|
|
|
|
|
84
|
РР
Описание состояния человека
|
Аналитическая
работа с фрагмен-тами текста со значением описания состоя-ния человека с
другими разно-видностями описания.
|
Уметь
сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с
другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека
с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных
речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе конструирования текста
|
Формирование
устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному
плану
|
|
|
|
|
85
|
|
|
|
|
86
|
|
|
|
|
87
|
РР
Контрольное
сочинение-вос-поминание «Как я первый раз…»
|
Работа с
текстом, отбор материала, составление плана, сочинение
|
формировать умения рассказывать о своем состоянии,
вызванном определенной жизненной ситуацией, соединять описание с другими
фрагментами; орфографически и пунктуационно грамотно оформлять собственное
высказывание.
|
Проявлять речевые действия: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств,
мыслей, побуждений
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель, искать и выделять необходимую информацию
Объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой
деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
|
|
|
|
|
88
|
|
|
|
|
Служебные части речи. Предлог – 4 часа
|
89
|
Предлог
как часть речи. Разряды предлогов
|
Выполняют
упражнения из учебника, анализируют художественный текст по алгоритму
выполнения анализа, конструируют словосочетания
|
Научиться отличать предлог от других частей речи
|
Формировать
навыки работы в группе; проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые
в ходе конструирования словосочетаний
|
Формирование устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности
|
ИКТ
|
|
|
|
90
|
Правописание
предлогов
|
|
|
|
|
91
|
|
|
|
|
92
|
Употребление
предло-гов в речи
|
Конспектируют
статьи по памятке выполнения лингвистической задачи, составляют алгоритм
написания предлогов
|
Научиться применять правила написания предлогов
|
Управлять
поведением партнёра; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе конструирования алгоритма
выполнения лингвистической задачи
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма
|
|
|
|
|
93
|
РР.Текст.
Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.
|
Повторяют
материал о порядке слов в предложении, его роли в передаче информации; дать
понятие о монологической речи, порядке слов в спокойной монологической
речи; повторить правила постановки знаков препинания в конце предложения, при
однородных членах, совершенствовать навыки выразительного чтения текста, его
анализа
|
Знать
понятия «прямой» и «обратный» порядок слов
|
Формировать
речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
лингвистических задач
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и
закреплению нового
|
ИКТ
|
|
|
|
94
|
|
|
|
|
95
|
|
|
|
|
96
|
РР.
Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.
|
Знакомятся
с обратным порядком слов как способом усиления эмоциональности речи,
формировать умения замечать его, понимать смысл использования; формировать
навыки анализа текста, применения обратного порядка слов при составлении высказывания.
|
Знать
понятия «прямой» и «обратный» порядок слов
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
|
|
|
|
97
|
|
|
|
|
98
|
РР.
Контрольное изложение текста «Поговорим о бабушках»
|
Проверка
сформированность умений сохранять при пересказе типологическое строение
текста, публицистический стиль речи и такие средства выразительности, как
обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный
повтор.
|
Знать
памятку « Как писать изложение»
Уметь пользоваться памяткой, знать и соблюдать
орфографические, пунктуационные, стилистические нормы
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими
нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе творческого задания
|
Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач
|
|
|
|
|
Союз – 8 часов
|
|
99
|
Союз как
часть речи. Разряды союзов.
|
Составляют
словарик сравнительную таблицу, анализируют художественный текст
|
Научиться отличать союзы от других частей речи и определять
их роль в предложении
|
Определять цели и функции участников, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместный решений; осознавать самого
себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению
препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе исследования союзов
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой
деятельности по индивидуальному плану
|
ИКТ
|
|
|
|
100
|
|
|
|
|
101
|
Правописание
союзов
|
Анализируют
текст, пишут лингвистическое рассуждение, конструируют предложения с союзами
|
Научиться проектировать и реализовывать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и
универсальных учебных действиях, с нею связанных
|
|
|
|
|
102
|
|
|
|
|
103
|
Употребление
союзов в простых и сложных предложениях
|
Конструируют
предложения с союзами, пишут лингвистическое рассуждение, выполняют
морфологический разбор
|
Научиться определять роль союзов в предложении
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных
речевых высказываний; проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые
в ходе морфологического разбора союза
|
Формирование
познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и
систематизации знаний
|
|
|
|
|
104
|
|
|
|
|
105
|
|
|
|
|
106
|
Контрольная
работа по теме «Союз»
|
Пишут
диктант, выполняют грамматические задания
|
Научиться применять в практическо-теоритической
деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов,
применять знания при постановке знаков препинания
|
Управлять своим поведением; осознавать самого себя
как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий;
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе выполнения тестовых
заданий
|
Формирование навыков практико-теоритического
обобщения
|
|
|
|
|
107
|
РР.
Описание внешности человека
|
Формировать
умение соединять описание состояния лица с другими типами речи и типовыми
фрагментами,
способы
выражения признаков описания внешности, портрета
|
Знать
структуру описания внешности человека Знать,
в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений
для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на
особенности человека.
|
Использовать адекватные языковые средства для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать
самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению
препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой
деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
|
ИКТ
|
|
|
|
108
|
РР.
Описание предмета
|
|
|
|
|
109
|
РР.
Текст. Описание внешности человека
|
|
|
|
|
110
|
|
|
|
|
Частица – 11 часов
|
|
111
|
Частица
как часть речи. Разряды частиц
|
Выполняют
упражнения из учебника, анализируют текст, составляют таблицу
|
Научиться отличать частицу от других частей речи
|
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые
явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования частиц
|
Формирование
устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
|
ИКТ
|
|
|
|
112
|
Правописание
частиц
|
Конструируют
текст рассуждения, выполняют морфологический разбор
|
Научиться применять правило слитного и раздельного
написания частиц
|
|
|
|
|
113
|
|
|
|
|
114
|
|
|
|
|
115
|
Частицы
и приставки НЕ и НИ
|
Конспектируют
материал учебника, работают с дидактическим материалом, анализируют текст
публицистического стиля, составляют рассказ по рисункам
|
Научиться различать написание отрицательных частиц
НЕ и НИ
|
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства
для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний;
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые
явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования
структуры слова
|
Формирование навыков компрессии текста, выявление
главной информации, устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению
|
ИКТ
|
|
|
|
116
|
Контрольная
работа по теме «Частицы»
|
Пишут контрольный
диктант, выполняют грамматические задания
|
Научиться применять и корректировать индивидуальный
маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении, формировать операционный опыт; объяснять
языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе
контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, а
также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с
перспективой самодиагностики результатов
|
|
|
|
|
117
|
Употребление
частиц в речи
|
Составление текста с у
Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений потреблением
частиц.
|
Объяснить смысловую роль
частицы в анализируемом
высказывании.
|
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства
для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний;
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые
явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения
лингвистических задач
|
Формируют
личностное самоопределение
|
|
|
|
|
118
|
|
|
|
|
119
|
|
|
|
|
120
|
Правописание
служебных частей речи
|
Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов
и частиц Упражнять в правильном
произношении предлогов, союзов,
частиц.
|
Знать некоторые правила ударения в предлогах, сою-
зах, частицах. Правильно произносить наиболее
употребительные предлоги, союзы, частицы в
текстах и фразах разных жанров и стилей
|
ИКТ
|
|
|
|
121
|
|
|
|
|
Междометия и звукоподражательные слова – 6 часов
|
|
122
|
Междометия
|
Выполняют
упражнения из учебника, составляют лингвистическое рассуждение
|
Научиться
определять междометие по его грамматическим признакам, применять правила
постановки знаков препинания при междометиях и звукоподражательных словах
|
Управлять
своим поведением; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования междометий и
звукоподражательных слов
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля, навыков
развёрнутого анализа
|
|
|
|
|
123
|
|
|
|
|
124
|
Звукоподражательные
слова
|
|
|
|
|
|
|
125
|
Омонимия
слов разных частей речи
|
Различать
грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа
|
Научиться
применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон
в изученных темах
|
Управлять
своим поведением; осознавать самого себя как движущую силу свое научения,
свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе проектирования маршрута
восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования,
проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
|
|
|
|
126
|
|
|
|
|
127
|
|
|
|
|
128
|
РР.
Характеристика человека
|
формировать
умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики
персонажа в художественном произведении
|
Знать
понятие «характеристика человека»; особенности текстов, характеризующих
человека
Уметь строить собственные тексты, характеризующие
человека
|
Слушать
и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию;
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе
самодиагностики
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной
исследовательской деятельности на основе алгоритма
|
ИКТ
|
|
|
|
129
|
|
|
|
|
130
|
РР.
Контрольное изложение (сжатое) по тексту К.И. Чуковского «О Чехове»
|
Определяют
смысловую структуру текста, вычленяют в нѐм
подтемы и микротемы, находят в тексте основную и дополнительную
информацию
|
Уметь применять разные способы сжатия текста
Совершенствуют умение письменно излагать текст по памяти
|
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
умение полно и точно выражать свои мысли; объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования текста
|
Оценивать содержание с нравственной и эстетической
позиций
|
|
|
|
|
Обобщающее повторение – 10 часов
|
|
131,
132,
133
|
Фонетика,
орфоэпия, морфемика
|
Анализируют
текст, составление лингвистического рассуждения, объясняют орфограммы
|
Научиться применять фонетический анализ слова при
объяснении орфограмм
|
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении; объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования
и составления текста
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению,
поэтапному самосовершенствованию, навыков компрессии текста, выявления
главной информации, навыков развёрнутого анализа, мотивации к
конструированию, творческому самовыражению
|
|
|
|
|
134
|
Словообразование
|
Выполняют
морфемный и словообразовательный разбор, анализируют текст, объясняют
орфограммы
|
Научиться применять алгоритм выполнения
лингвистической задачи в практической деятельности
|
|
|
|
|
135
136
|
Орфография
и пунктуация
|
Выполняют
синтаксический и пунктуационный разбор, анализируют текст, выполняют
упражнения из учебника
|
|
|
|
|
137.138
|
Морфология
|
Выполняют
морфологический разбор слов, анализируют текст, выполняют упражнения из
учебника
|
ИКТ
|
|
|
|
139
|
Итоговая
контрольная работа
|
Пишут
контрольный диктант, выполняют грамматические задания
Выполняют
работу над ошибками, анализируют текст
|
Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных темах
Научиться корректировать индивидуальный маршрут
восполнения проблемных зон в изученных темах
|
Проектировать
и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных
темах
Организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками осознавать
самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению
препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выделяемые в ходе самодиагностики и работы над ошибками
|
Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование
навыков развёрнутого анализа
|
|
|
|
|
140
|
Анализ
итоговой контрольной работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.