Знакомство с буквой "К" и "к"

Автор: Логинова Любовь ивановна

Предмет: Обучение грамоте

Класс: 1 класс

Тип урока: «открытия» нового знания

Технологическая карта изучения темы «Знакомство с буквой «К,к»

Тема	Знакомство с буквой «К.к»
Цели	1.       Образовательные: познакомить учащихся с буквой «К». Создать условия для формирования понятия и умения звукового анализа слова; умение делить слова на слоги, определять ударный слог. 2.       Развивающая: совершенствовать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; закреплять зрительный образ буквы. Способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. 3.       Воспитывающая: воспитывать готовность к самопознанию, способность к созидательной деятельности, культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат	Предметные: Уметь  выделять букву «К» среди других букв, давать звуковую характеристику [ к ], делить слова на слоги, отвечать на вопросы по тексту учебника. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	Звуковой анализ буквы, деление на слоги, ударный слог
Межпредметные связи	Обучение грамоте
Ресурсы: - основные - дополнительные	«Букварь. 1 класс» 1 часть, стр. 82,83. Авторы: - азбука - презентация - тетрадь - карточки для индивидуальной работы
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная,,работа в парах

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают девиз урока. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.	Утром ранним кто-то странный Заглянул в мое окно, На ладони появилось рыжее пятно. Это солнце заглянуло, Будто руку протянуло, Тонкий лучик золотой. И как с первым лучшим другом Поздоровалось со мной. (Приложение 1 - на слайде 1 – солнышко) Учитель: - Здравствуйте, ребята!  Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ») 4. - А сейчас мы были на этапе 1. - Что мы делали? (Настраивались на работу на уроке).	Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 мин) Цели: - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.	Проговаривают название этапа с учителем. Работа по Азбуке Проговаривают, что повторили. Проговаривают название этапа с учителем. . Проговаривают название этапа с учителем. Выполняют задание устно. Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю). Проговаривают название этапа с учителем. Проговаривают название следующего этапа с учителем.	Организует актуализацию умений делить звуки на  две группы, давать характеристику звукам. Организует обобщение актуализированных знаний. Предлагает задание для пробного действия. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения. Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности	1. - А теперь переходим к следующему этапу (2). - Что мы будем делать? (Повторять). лайд 2. Учитель:  -Урок начнем с блиц – опроса: Учитель: - На какие 2 группы можно разделить все звуки? Ученики: - Все звуки можно разделить на гласные и согласные (Приложение 1. На слайде появляется – «гласные и согласные») Учитель:  - Как отличить гласные звуки от согласных? Ученики: - Гласные поются, а согласные не поются. Учитель:  - На какие группы можно разделить все согласные звуки? Ученики: - Все согласные звуки можно разделить на твердые и мягкие. (Приложение 1. На слайде появляются значки          ) Учитель:  - Какие гласные буквы указывают на твердость согласных? Ученики: а, о, у, ы, э (Приложение 1. На слайде -       а, о, у, ы, э  - Какие гласные буквы указывают на мягкость согласных? Ученики: я, ю, и, е, ё (Приложение 1. На слайде -     я, ю, и, е, ё) 3. – Что мы повторили? (Деление слов на слоги, различие гласных и согласных звуков) - Мы находимся на этапе 3.	Уметь делить слова на слоги, выделять ударный слог.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
III. Выявление места и причины затруднения (2 мин)	Под руководством  учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.	Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.	- В каком месте возникло затруднение? (При различии гласных звуков от согласных). - Почему возникло затруднение?		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
IV. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин) Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства.	С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока. С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя.	Организует уточнение следующего шага учебной деятельности. Называет этап. Организует постановку цели урока. Называет этап. Организует составление совместного плана действий.	1. - Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ) 2. - Какой наш следующий этап? (Этап 8. Постановка цели) - Какую цель ставим? (Узнать, 1.Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя. 2.. Устраним затруднение. 3. Применим новое знание. - Что нам поможет? (учебник, учитель Физкультминутка		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
V. Реализация построенного проекта (8 мин) Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание о букве «К.к» - уточнить тему урока.	С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Отвечают на вопросы учителя. . Фиксируют новое знание в речи и знаках. Под руководством учителя формулируют тему урока.	Организует подводящий диалог. Организует фиксирование нового знания в речи. Организует уточнение темы урока.	1. - Какой наш следующий этап? Знакомство с буквой «К.К», звуками [к], [ к’] Учитель:  - Попробуйте прочитать скороговорку сами медленно: Приложение 1. На слайде: Кошка Крошка на окошке Кашку кушала по крошке.  - Попробуйте прочитать скороговорку хором вместе со мной медленно.  - Давайте произнесем скороговорку с выделением логического слова:  - Кто кушала кашку?  - Где кошка Крошка кушала кашку?  - Что кушала кошка? - Кто попробует быстро произнести скороговорку?  - Какой звук чаще всех повторяется в скороговорке? Ученики:  - Звук [К] ( Приложение 1 На слайде -    ) Учитель:  - Дайте его характеристику. Ученики:  - Звук согласный, не поётся, твердый, обозначаем синей фишкой. - Какая тема урока сегодня?. Слайд 3		Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5  мин) Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Выполняют задание в ТЕТРАДЯХ	Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.	- Переходим к этапу- Закрепление. Работа с букварём, стр. 81 Звуковой анализ слова - карта	Уметь выполнять звуковой анализ слов: карта, брюки	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7  мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; -организовать самопроверку - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Дифференцированная работа по учебнику, с. 83	С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Выполняют задание самостоятельно в тетради. Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину  исправляют ошибки. Выполняют самооценку. Чтение рассказа (хорошо читающие дети) Дети, которые слабо читают, работают по карточкам.	Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание. Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Организует самооценку Учитель организует работу с рассказом Г. Остера «Так не честно»	- Какой наш следующий этап? (Этап 13. Самостоятельная работа. Звуковой анализ слова - брюки Взаимопроверка - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В каком слове ошибки? - В чём причина? Самооценка по алгоритму. Проверка задания  - Кто играл во дворе?  - В какую игру играли щенок и котенок?  - Как по-другому можно назвать эту игру? - Чему возмущался соседский кот?  - Как вы понимаете, играть по честному	Работа в парах	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	- Мы переходим к последнему этапу 15. Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? Расскажите чему научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).