КТП уроков общей биологии для 10-11 классов по учебнику В.Б. Захарова

Календарно-тематическое планирование курса «Общая биология» 10 класс, 34 часа (1 час в неделю)

/Учебник «Общая биология 10-11 классы», под редакцией Захарова В.Б./

Преподаватель: Колесникова Лариса Алексеевна

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Целевая установка	Планируемый результат			Д/з
			план	факт		Предметные	Метапредметные	Личностные
Раздел 1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (6 часов)
Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи (1 час)					Формирование понятия об уровнях организации живой материи, определение сущности понятия «жизнь» на  основе изучения основных свойств живого. Познакомить с особенностями и разнообразием методов научного познания живого: научный факт, научный метод; уровни организации живого: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный.	Знать основные признаки живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Уметь: вычленять критерии живого при изучении природных объектов; выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые орга­низмы - открытые системы.	Познавательные УУД: уметь работать с источниками информации, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; составлять самостоятельно конспект. Личностные УУД: воспринимать эстетику природы. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп.	Проявлять познавательный интерес к естественным наукам,  понимание организации живой материи и живых систем
1	Введение Уровни организации Критерии живых систем	1							§1.1 – §1.2
Глава 2.  Возникновение жизни на Земле  (4 часа)
2	История представлений  о возникновении жизни на Земле.	1							§2.1
3	Современ-ные представле-ния о возникнове-нии жизни	1							§2.2
4	Теории происхож-дения протобио-полимеров	1							§2. 3
5	Эволюция  протобион-тов. Началь-ные этапы биоэволю-ции	1							§2.4-§2.5
6	Обобщение изученного материала	1							Повтор матер темы
Раздел 2. Учение о клетке (12 часов)
Глава 3. Химическая организация клетки  (4 часа)					Формировать знания о строении, функциях неорганических и органических веществ, их роли в жизни клетки Раскрыть роль катионов и анионов в жизнедеятельности     клетки. Рассмотреть особенности строения молекул воды в связи с ее важнейшей ролью в клетке. Доказать особое значение нуклеиновых кислот Охарактеризовать особенности строения молекул нуклеиновых кислот. Углубить знания об особенностях строения и функциях различных видов РНК. Выделить   особен-ности строения и функций молекул  белков, жиров и липидов, различных видов РНК. Дать понятие АТФ, гормонов и витаминов как органических веществах, участвующих в организации процессов в живых организмах.	Знать химический состав клетки, основные понятия:  «микро- и макроэле­менты», их биологическое значение, виды  молекул РНК и их функции. приводить примеры. Классифи-цировать вещества по группам. Называть неоргани-ческие и  органи-ческие  вещества клетки; узнавать пространственную структуру молекул. Выявлять взаимо-связь между пространственной  организаци­ей молекул и их свойствами. Характеризовать биологическую роль воды, со­лей неорганических кислот, органи-ческих веществ. Объяснять причины многообразия функ­ций белков. Описы-вать механизм денатурации белка. Объяснять содержа-ние веществ в клетках, тканях, органах. Уметь выделять нуклеино-вые  кислоты, - ДНК и РНК, - как био-полимерные соеди-нения, их функции в связи со строением, определять молекулы ДНК как мономер нуклеи-новых кислот; схематично изобра-жать участки ДНК; составлять сравни-тельную характерис-тику РНК и ДНК.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, осуществлять смысловое чтение, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; классифицировать объекты, определять критерии для характе-ристики веществ; проводить сравни-тельный анализ; раскрывать взаимо-связь строения и функций молекул. Анализировать содержание предла-гаемых в тексте опре-де­лений основных понятий и фактов. Личностные УУД: применять получен-ные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы; совершенствовать  навыки логического мышления, создания презентаций и сообщений. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме, планировать этапы работы  для их дости-жения, оценивать полученные резуль-таты; применять навыки само-оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уметь работать в паре, составе малых и творческих групп, проявляя толерантное отношение, аргумен-тировать свою точку зрения.	Осознание значимости воды, микро-­ и макроэлементов,  их вклад в образование   неоргани­ческих и органических веществ молекул живого вещества. Понимать процессы биосинтеза как основы формирования химических веществ живых организмов
7	Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Неорганические вещества	1							§3.1, §5.5
8	Органичес-кие вещест-ва клетки. Биологичес-кие полиме-ры - белки	1							§3.2 – §3.2.1.
9	Органичес-кие молеку-лы – углево-ды, жиры, липоиды	1							§3.2.2-§3.2.3
10	Биологичес-кие полиме-ры – нуклеи-новые кислоты. Ген. Генети-ческий код	1							§3.2.4
Глава 4. Метаболизм – основа существования живых организмов (2 часа)
11	Анаболизм. Катаболизм	1							§4.1 - §4.2
12	Автотрофный тип обмена веществ	1							§4.3
Глава 5. Строение и функции клеток (6 часов)
13	Прокариотическая клетка	1			Формирование представлений о строении клеток, химическом составе и обмене веществ как внутриклеточ-ных процессах жизнедеятельности. Конкретизировать знания об особенностях строения и функций органоидов клетки. Углубить знания о ядре  как о важнейшем компоненте клетки. Раскрыть функции ядра в клетке. Познакомить обучающихся с методами изучения клетки, раскрыть основные положения современной клеточной теории, закрепить умение применять эти положения для доказательства	Знать строение основных органои-дов клетки и их функции, основные понятия: «прокариот», «эукариот», «клеточные включения». Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. Прогнозировать последст­вия удаления различных органоидов из клетки.  Уметь объяснять процессы фагоцитоза и пиноцитоза, механизм процесса спорооб­разования у бактерий.Приводить примеры доказатель-ства влияния канцерогенов на клетку и организм в целом, примитив-ность строения прокариот. Иметь навыки применения положений клеточ-ной теории для доказательства единства органи-ческого мира. Выявлять взаимо-связь строения и функции органо-идов. Объяснять   значение   спор для жизни бактерий. Объяснять механизм образования и определять набор хромосом у различ-ных организмов в гаметах и в сомати-ческих клетках. Иметь навыки работы с таблицами, схемами, рисунками	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, осуществлять смысловое чтение, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; классифицировать объекты, определять критерии для характеристики органоидов клетки; проводить сравни-тельный анализ эукариот и прокариот. Личностные УУД: применять получен-ные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме, планировать этапы работы  для их достижения, оценивать получен-ные результаты. Коммуникативные УУД: уметь работать в паре, составе малых и творческих групп, проявляя толерантное отношение, аргументировать свою точку зрения. Анализировать содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.	Понимать: уникальность родства и единства живой природы, материальной основы органического мира, осознавать клетку как целостный организм,  роль научно-технических достижений в изучении клеток.	§5.1
14	Эукариотическая  клетки	1							§5.2 - §5.2.1
15	Органоиды клетки. Клеточное ядро	1							§5.2.2
16	Деление клеток	1							§5.3
17	Раститель-ная клетка. Неклеточные формы жизни	1							§5.4, §5.6
18	Обобщение изученного материала	1							Повтор матер темы
Раздел 3.  Главы 6-7. Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов (6 часов)
19	Бесполое размноже-нии. Митоз	1			Расширить и углубить знания о формах и видах размножения организмов. Создать представление об эволюции полового размножения. Сформировать представление о специфики половых клеток – гамет. Расширить знания учащихся о процессе оплодотворения.. Сформировать знания об эмбриональном и постэмбриональном развитии. на основе изучения закономерностей органогенеза. Познакомить с сущностью и проявлением биогенетического закона, историей открытия этого закона.	Знать основные понятия темы, их сущность и приводить примеры, формулировать определение; характеристику фаз митоза, этапов онтогенеза. Называть основные формы размноже­ния; виды полового и беспо­лого размножения; способы  вегетативного  размножения растений. Приводить примеры расте­ний и животных с различными формами и видами размноже­ния. Уметь проводить сравнительный анализ особенностей протекания  митоза и мейоза. Определять тип развития у различных животных. Объяснять биологическое значение метаморфоза, митоза и мейоза; причины наследственности и изменчивости; эволюционное преимущество полового раз­множения Анализировать и оценивать  воздействие факторов среды на развитие организмов. Иметь навыки работы с информационными листами, с текстом и рисунками. Строить схему « Виды постэмбрионального развития». Объяснять общность проис­хождения растений и животных. Анализировать и оцени­вать воздействие факторов среды на эмбриональное раз­витие организмов; факторы риска, воздействую­щие на здоровье. развитием.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; классифицировать объекты, определять критерии для характеристики процессов размножения и развития организмов; проводить сравнительный анализ; раскрывать взаимосвязи Личностные УУД: применять полученные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы на проблемные вопросы; совершенствовать  навыки логического мышления, создания презентаций и сообщений; работать со схемами и рисунками. Проводить   самостоятель­ный поиск биологической ин­формации Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме, планировать этапы работы  для их достижения, оценивать полученные результаты; применять навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уметь работать в паре, составе малых и творческих групп, проявляя толерантное отношение, аргументировать свою точку зрения; комменти-ровать и рецензировать ответы товарищей. Обсуждать проблему, находить причинно-следственные связи.	Понимать общность органического мира. Оценивать значение открытия клеточной теории и биогенети-ческого закона. Осознавать, что нарушения в строении и функционирова-нии клеток - одна из причин заболеваний организмов Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек	§6.1
20	Половое размноже-ние. Мейоз	1							§6.2
21	Онтогенез. Эмбриональное развитие	1							§7.1.- §7.2
22	Постэмбриональный период развития.	1							§7.3
23	Эмриональ ная дивергенция Биогенетический закон	1							§7.4
24	Причины нарушений развития организмов	1							§7.5
Раздел 4. Основы генетики и селекции (8 часов)
Главы 8-9. Основные понятия генетики. Закономерности наследования признаков (6 часов)
25	Генетика - наука о закономер-ностях наследствен-ности и изменчи-вости. Г.Мендель – основопо-ложник генетики.	1			Ознакомление с основными генетическими понятиями и закономерностями, взаимосвязи генетики и медицины. Терминами; с опытами Г. Менделя. Сформировать знания о моногибридном и дигибридном скрещивании. Конкретизировать знания о хромосомном механизме определения пола, об особенностях половых хромосом, аутосом. Систематизировать знания о формах наследственной изменчивости, их причины и влияние на организм. Сформировать знания о модификационной изменчивости, причинах ее проявления. Показать значение генетики в хозяйственной деятельности человека. Развивать навыки решения генетических задач, проведения анализа причинно-следственных связей. Изучить основные понятия о наследственных заболеваниях человека и их причинах. (Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные болезни: синдром Дауна, Патау, Клайнфельтера, Шершевского-Тернера)	Знать основные термины и понятия темы, сущность и значение законов Г. Менделя; характе-ристику сущности биологических процессов наслед-ственности  и  изменчиво­сти. Уметь правильно раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом; применять теоретические знания на практике при решении генети-ческих задач и работе с генети-ческой символикой; классифицировать формы изменчи-вости, сравнивать их друг с другом, при-водить примеры. Иметь навыки описа-ния фенотипа расте-ния, признаков биологических объектов - генов и хромосом; механиз-ма проявления зако­номерностей моно- и дигибридного скрещивания. Объяснять значение гибридо­логического метода Г.Менделя. Приводить примеры доминантных и рецессивных призна­ков. Анализировать содержание схемы наследования. Работать с таблицами, схемами, рисунками. Определять по фенотипу генотип, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, веро­ят-ность проявления признака в потомстве. Называть условия законов наследования. Приводить примеры и объяснять причины наслед­ственных заболеваний, сцеп­ленных с полом. Приводить примеры аллельного   взаимодействия генов; неаллельного взаимодейст­вия генов. Знать основы профилактики наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый образ жизни, дородовая диагностика.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; классифицировать объекты, определять критерии для характеристики процессов передачи наследственной информации, изменчивости в живых организмах; проводить сравнительный анализ; раскрывать взаимосвязи Использовать средства Ин­тернет для поиска биологиче­ской информации о наследст­венных заболеваниях, вызван­ных мутациями, и мерах их профилактики. Личностные УУД: применять полученные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы на проблемные вопросы; использовать  навыки логического мышления, создания презентаций и сообщений; работать со схемами и рисунками. Проводить   самостоятель­ный поиск биологической ин­формации. Решать простейшие генетиче­ские задачи. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме, планировать этапы работы  для их достижения, оцени-вать полученные результаты; приме-нять навыки само-оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уметь работать в паре, составе малых и творческих групп, проявляя толерантное отношение, аргументировать свою точку зрения; комментировать и рецензировать ответы товарищей. Обсуждать проблему, находить причинно-следственные связи.	Осознавать  роль генетики в формирова­нии современной естественно­научной картины мира, в практической деятельности человека. Понимать   значение мутаций и комбинативной изменчивости для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать знания о наследственных болезнях и мерах профилактики в жизни.	§8 -§9.1
26	Закономер-ности насле-дования. Моногибридное скрещи-вание. I и II законы Г.Менделя.	1							§9.2.1 - §9.2.2
27	Закон чистоты гамет. Дигибрид-ное скрещи-вание. III закон Г.Менделя. Анализирующее скрещи-вание.	1							§9.2.3 - §9.2.4
28	Хромосом-ная теория наследственности. Сцепленное наследова-ние генов	1							§9.3
29	Генетика пола. Поло-вые хромо-сомы. Сцепленное с полом наследова-ние.	1							§9.4
30	Генотип как целостная ситема. Взаимодей-ствие генов	1							§9.5
Глава 10. Основные закономерности изменчивости (2 часа)
31	Наследственная (генотипическая) изменчивость	1							§10.1
32	Фенотипи-ческая изменчивость	1							§10.2
Раздел 11. Основы селекции (2 часа)
33	Создание пород животных и сортов растений. Методы селекции.	1			Познакомить  учащихся с краткой историей селекции, успехами биотехно-логий, клеточной и генной инженерии, с законом гомологи-ческих рядов в наследственной изменчивости, учением о центрах происхождения культурных растений  Сформировать знания об основных методах селекции: гибридизации, искусственном отборе, видах отбора: индивидуа-льный и массовый, типах скрещивания: родственное и неродственной. направлениях современной селекции. Раскрыть значение учения Н.И.Вавилова о центрах многообра-зия и происхожде-ния культурных растений. Познакомить с основными породами с/х животных и сортами с/х культур.	Знать ключевые термины и понятия темы, основные методы селекции растений и животных. Характеризовать методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов культурных растений, использования   микроорганизмов в микробиологической промыш­ленности.. Анализировать и объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов и учения о центрах происхождения культурных растений Выделять признаки породы и сорта. Сравнивать отдалённую гибридизацию у растений и животных Объяснять роль биологии в практической деятельности лю­дей. Оценивать этические аспекты достижений биотехнологий. Иметь навыки работы со схемами, таблицами, рисунками, диаграммами.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источ-никами информации, осуществлять смысловое чтение, выделять главное; формулировать определения понятий; классифицировать объекты, определять критерии для характе-ристики процессов и методов селекции; проводить сравни-тельный анализ; раскрывать взаимо-связи. Личностные УУД: применять получен-ные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы на проблемные вопросы; использовать  навыки логического мышле-ния; работать со схемами и рисунками. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме, планировать этапы работы  для их достижения, оцени-вать полученные результаты; приме-нять навыки само-оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уметь работать в паре, составе малых и творческих групп, проявляя толерантное отношение, аргументи-ровать свою точку зрения; комментировать и рецензировать ответы товарищей. Обсуждать проблему, находить причинно-следственные связи.	Осознавать значение генетики для развития сельскохозяйственного произ­водства, медицинской, микро­биологической и других отрас­лей промышлен-ности. Воспринимать генетику как теоретическую основу селекции. Выделять этические аспекты развития исследований в биотехнологии Понимать  сущность общебиологи-ческих законо-мерностей,  изучаемых на клеточном и организменном уровнях организации живой природы.	§11.1 - §11.2
34	Биотехноло-гия, дости-жения и перспективы развития. Этические аспекты	1							§11.3 - §11.4
	Итоговый  урок (зачет)				Проведение итого-вой проверочной работы для оценки уровня знаний учащихся по изучен-ному материалу.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Личностные УУД: применять получен-ные теоретические и практические знания и умения при решении поставленных задач	Осознавать значимость био-логических зна-ний в системе естественных наук.

Календарно-тематическое планирование курса «Общая биология» 11 класс, 34 часа (1 час в неделю)

/Учебник «Общая биология 10-11 классы», под редакцией Захарова В.Б./

Преподаватель: Колесникова Лариса Алексеевна

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Целевая установка	Планируемый результат			Д/з
			план	факт		Предметные	Метапредметные	Личностные
Раздел 5. Учение об эволюции органического мира (16 часов)
1	Введение. Повторение основного материала курса 10 класса	1			Повторение основных понятий курса общей биологии, определение знаний, умений и навыков учащихся для продолжения усвоения нового материала. Выделение основных уровней организации и свойств, естествен-ной клас­сификации живых организмов.	Определять место предмета в системе естественных наук, методы  исследова-ния в биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления. Называть свойства живого и особенности развития живых организмов. Характеризовать естественную систему классификации живых ор­ганизмов. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Доказывать, что живые орга­низмы - открытые системы.	Познавательные УУД: уметь работать с источниками информации, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения Коммуникативные УУД: принимать участие в прениях, проявлять толерантность при работе в  группе.	Выделять предмет изучения биологии как комплексной науки. Осознавать роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельно­сти людей.	Подгот сообщения
Глава 12. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение (8 часов)
2	История представле-ний о развитии жизни на Земле	1			Формирование знаний о закономерностях развития живой природы. Ознакомление с историей развития представлений о сущности и развитии жизни на Земле, становлении систематики на основе работ  К.Линнея и  эволюционной теории Ж.- Б. Ламарка. Рассмотрение научных и социально-экономических предпосылок возникновения теории Ч.Дарвина и основ учения о искусственном и естественном отборе. Выявление  эволюционной роли мутаций и доказательство зависимости ви­дового разнообразия от условий жизни.	Называть уровни организации жизни и эле­менты, образую-щие уровень; основные царства живой приро­ды; основные таксоно-мические еди­ницы. Характеризовать естественную систему классифи-кации живых ор­ганизмов. Опреде-лять принадлеж-ность биологических объектов к опреде­ленной системати-ческой группе. Давать определения основным понятиям темы.  Выявлять и описывать предпо-сылки учения Ч.Дарвина и отличия взглядов Ж.- Б. Ламарка. Приводить примеры научных фактов и практи-ческого значения изучения популяций. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. Анализи-ровать содержание определения понятия «популяция», «микроэволюция». Описывать сущность и этапы географиче­ского экологиче-ского видообразова-ния. Называть и характеризовать основные положения эволю­ционного учения. Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существо­вание и приводить примеры их проявления. сущность борьбы за существование.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, осуществлять смысловое чтение, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; классифицировать объекты; проводить сравнительный анализ; раскрывать взаимосвязь между движущими силами эво­люции. Анализировать содержание предла-гаемых в тексте опре-де­лений основных понятий и фактов. Личностные УУД: применять получен-ные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы; совершенствовать  навыки логического мышления, создания презентаций и сообщений. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме, планировать этапы работы  для их дости-жения, оценивать полученные резуль-таты; применять навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уметь работать в паре, составе малых и творческих групп, проявляя толерантное отношение, аргумен-тировать свою точку зрения.	Проявлять интерес к изучению естественных наук, понимание значения знаний о эволюционном развитии живых организмов. Понимать  необходимость совокупности критериев для со­хранения целостности и единст­ва вида. Принимать правила работы в кабинете.	§12.1
3	Предпосыл-ки возникно-вения теории Ч.Дарвина	1							§12.2
4	Эволюционная теория. Искусствен-ный отбор	1							§12.3.1
5	Естествен-ный отбор	1							§12.3.2
6	Современ-ные пред-ставления о механизмах и закономер-ностях эволюции. Микро-эволюция	1							§12.4.1 - §12.4.2
7	Генетичес-кие стабиль-ность и процессы в популяциях	1							§12.4.3 - §12.4.4
8	Формы естествен-ного отбора. Приспособ-ленность и видообразо-вание организмов	1							§12.4.5 - §12.4.7
9	Обобщение изученного материала	1
Практическая  работа. «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».
Глава 13.  Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция(3 часа)
10	Пути дости-жения био-прогресса	1			Формирование знаний о основных направления эволюции,  процес-сах макроэволюции. Раскрыть сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении Рассмотреть пути достижения биологического прогресса в эволюции человека и единство современного человечества.	Знать главные направления и общие закономер-ности биологической эволюции. Давать определения основным поня­тиям темы. Выделять отличия между биологическими   «про­грессом» и «регрессом»,  понятиями «микро-эволюция» и «макро-эволюция». Приводить примеры проявления основных направлений эволюции. Определять систематическое положение вида и признаки биологи­ческого объекта Homo sapiens. Перечислять факторы и стадии антропогенеза, свойства человека как биологического вида. Проводить самостоятель­ный   поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции че­ловека.  Работать со схемами, рисунками, таблицами.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, осуществлять смысловое чтение, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; классифицировать объекты; проводить сравнительный анализ; раскрывать взаимосвязи между процессами в биосфере. Анализи-ровать содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основных понятий и фактов. Личностные УУД: применять получен-ные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы; совершенствовать  навыки логического мышления, создания презентаций и сообщений. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме, планировать этапы работы  для их дости-жения, оценивать полученные резуль-таты; применять навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уметь работать в паре, составе малых и творческих групп, проявляя толерантное отношение, аргумен-тировать свою точку зрения.	Проявлять интерес к изучению естественных наук и понимать их взаимосвязь в изучении материального мира. Осознавать роль биологии в формирова­нии современной естественно­научной картины мира. Понимать сущность биологического процесса эволюции на современном уровне. Определять  место и роль человека в при­роде; общность происхож­дения и эволюцию человека. Принимать правила работы в кабинете.	§13.1
11	Основные закономер-ности био- эволюции	1							§13.2
12	Обобщение изученного материала	1							Повтор матер тем
Главы 14-15. Развитие жизни на Земле. Происхождение человека (4 часа)
13-14	Этапы развития жизни	2							§14
15	Эволюция приматов	1							§15.1.– §15.2
16	Стадии эволюции человека. Современ-ный человек	1							§15.3 - §15.4.
Раздел 6. Взаимоотношения организма и среды (16 часов)
Глава 16. Биосфера, ее структура и функции (2 часа)					Формировать знания о взаимоотношениях организма и среды, структуре, составе, свойствах биосферы, процессах круго-ворота веществ  в природе. Дать понятие абиоти-ческих факторов среды и интенсив-ности их действия. Определение структуры экосис-тем, биогеоценозов и биоценозов; роли производителей, потребителей, разрушителей органи­ческих веществ в экосисте-мах и круговороте веществ в природе, причин устойчи­вости экосистемы. Познакомить с историей формирования сообществ.	Знать структуру, признаки биосферы, основные принципы процессов  круго-ворота веществ в природе, вещества, используемые организмами в процес­се жизнедея-тельности, и превращения энергии в экосисте-мах. Давать опреде-ления основным биологическим понятиям. Характеризовать живое, биокосное  и  косное вещество биосферы. Приводить примеры биоти­ческих, абио-тических и антро­погенных факторов и их влия­ния на организмы; естественных и искусственных сооб­ществ. Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологи-ческих факторов. Прогнозировать последст­вия для нашей планеты исчезновения живых организмов. Анализировать содержание рисунков и таблиц, составлять схемы пищевых цепей. Характеризовать роль организмов в потоке веществ и энергии. Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, осуществлять смысловое чтение, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; классифицировать объекты; проводить сравнительный анализ; раскрывать взаимосвязи.. Анали-зировать содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основ-ных понятий и фактов, воздействие факторов окружаю-щей среды. Личностные УУД: применять получен-ные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы; совершенствовать  навыки логического мышления, создания презентаций и сообщений. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме, планировать этапы работы  для их дости-жения, оценивать полученные резуль-таты; применять навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уметь работать в паре, составе малых и творческих групп, проявляя толерантное отношение, аргумен-тировать свою точку зрения.	Осознавать роль биологиче­ского разнообразия в сохране­нии биосферы, живых  организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы. Оценивать проявление физико-химического воздействия орга­низмов на среду. Принимать правила работы в кабинете.
17	Структура биосферы	1							§16.1
18	Круговорот веществ в природе	1							§16.2
Глава 17. Жизнь в сообществах. Основы экологии (7 часов)
19-20	История формирова-ния сообществ. Биогео-графия	2							§17.1 - §17.2.
21	Взаимо-отношения организма и среды. Биогео-ценозы	1							§17.3.1 - §17.3.2
22	Факторы среды	1							§17.3.3 - §17.3.5
23	Взаимо-отношения между организмамиСимбиоз	1							§17.4.1
24	Антибиоз. Нейтрализм	1							§17.4.2 - §17.4.3
25	Обобщение изученного материала	1							Повтор матер темы
Глава 18. Биосфера и человек. Ноосфера  (6 часов)					Определение значения охраны природы и основ рационального природопользования, современных глобальных эко­логических проблем; антропогенных факторов, вызывающих экологические про­блемы. Активизировать мыслительную деятельность обучающихся для проведения анализа и прогнозирования последст­вий экологических   проблем для человеческого общества.	Давать определение основным понятиям темы. Приводить примеры агроэко-систем; неисчерпае-мых и почерпае­мых природных ресурсов. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Раскрывать сущность рационального природопользования и роль человека в биосфере. Называть факторы, вызываю-щие экологический кризис. Высказывать предположе­ния о  последствиях вмешательства человека в процессы биосферы. Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Знать о применении особенностей биологических объектов в науке и технике современности.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, осуществлять смысловое чтение, выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; классифицировать объекты; проводить сравнительный анализ; раскрывать взаимосвязи.. Анали-зировать содержание предлагаемых в тексте опреде­лений основ-ных понятий и фактов, воздействие факторов окружаю-щей среды. Личностные УУД: применять получен-ные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы; совершенствовать  навыки логического мышления, создания презентаций и сообщений. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме, планировать этапы работы  для их дости-жения, оценивать полученные резуль-таты; применять навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уметь работать в паре, составе малых и творческих групп, проявляя толерантное отношение, аргумен-тировать свою точку зрения.	Оцени­вать  последствия  деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступ­ков на живые организмы и экосистемы. Понимать значение природных ресурсов в жизни человека Осознавать  роль биологического разнообразия в сохранении биосфе­ры. Предлагать пути решения глобальных экологических про­блем. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, в повседневной жизни для защиты окружающей среды.
26	Воздействие человека на природу в процессе эволюции	1							§18.1
27	Природные ресурсы и их использова-ние	1							§18.2
28-29	Последствия хоз-ной деятельности человека	2							§18.3
30-31	Охрана природы и перспективы рационального природо-пользования	2							§18.4
Глава 19. Бионика  (1 час)
32	Живые конструкции	1							§19
33	Обобщаю-щий урок курса «Общая биология»	1			Обобщить знания обучающихся по темам курса.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.	Личностные УУД: применять получен-ные теоретические знания и умения на практике; грамотно формулировать выводы и ответы; Регулятивные УУД: оценивать получен-ные результаты; Коммуникативные УУД: аргумен-тировать свою точку зрения	Осознавать место курса «Общая биология» в системе естественнонауч-ных дисциплин.	Подгот к зачету
34	Итоговый  урок	1							Зачет