"Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды коррекционной школы""

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шадринская специальная (коррекционная) школа – интернат №16»

Выступление на педагогическом совете по теме:

«Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды коррекционной школы»

г.Шадринск, 2021 г.

Прежде чем говорить о культуре здоровья, я попрошу вас представить такой образ: (слайд2)тихая, полноводная река, в ней купаются дети, не умеющие плавать. Впереди –(щелчок мышки) огромный, кипящий водопад. Течение потихоньку уносит детей, они этого не замечают и неожиданно оказываются в падающем потоке воды, рискуя разбиться и погибнуть. А мы, взрослые, стоим внизу , протягиваем руки и пытаемся их спасти, в то время как все мы должны находиться наверху, рядом с детьми и учить их плавать.

Если перенести данную метафору в область здоровья, то река – (слайд 3)это образ жизни, дети - это наши ученики, взрослые – это мы – учителя и наша общая задача – научить каждого ребёнка безопасному плаванию по ней, всячески помогая в выборе стиля жизни, способствующего сохранению и укреплению здоровья.

(слайд 4)По данным, предоставленным медицинским работником, результатам диспансеризации 2019- 2020 учебного года, динамика  здоровья обучающихся, по сравнению  с предыдущими годами, идёт на спад. (слайд 5) Таким образом тема данного педсовета актуальна для нашей школы.

(слайд 6)Целью педагогического совета является выявление путей и способов формирования культуры здоровья и определение резервов и возможностей совершенствования работы в данном направлении.

Задачи:

·        продолжать знакомить педагогов с сущностью и структурой культуры здоровья и возможностями ее влияния на образовательный процесс;

·        изучить и проанализировать опыт работы школы по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках и воспитательных мероприятиях;

·        определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию культуры здоровья в школе.

Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, (слайд 7)здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Здоровье бывает: (слайд 8) физическое, психическое, социальное, нравственное, духовное.

(слайд9)Физическое здоровье:

·        это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде (педагогическое определение);

·        это состояние роста и развития органов и систем организма, основу

которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции (медицинское определение).

(Слайд 10)Психическое здоровье:

·        это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и

моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение);

·        это состояние психической сферы, основу которой составляет статус

общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение).

(слайд11)Социальное здоровье:

·        это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

(слайд12)Нравственное здоровье:

·        это комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.

(слайд13)Духовное здоровье:

·        система ценностей и убеждений.

(слайд 14 ) Культура здоровья - это комплексное понятие, которое включает теоретические знания о факторах, благоприятствующих здоровью, а также грамотное применение в повседневной жизни принципов активной стабилизации здоровья, то есть оздоровления

Культура здоровья каждого человека формируется на основании следующих компонентов(слайд15):

o   познавательного,

o    эмоционального,

o   коммуникативного.

1.     Под познавательным  компонентом понимается познавательная деятельность личности. То есть, насколько сам человек понимает «культуру здоровья». Здесь важна информированность человека в отношении физиологических и патологических процессов в организме, а также о влиянии на них различных факторов окружающей среды и образа жизни. В формировании культуры здоровья также имеет значение, насколько человек пополняет знания в этой области.

2.     Эмоциональный компонент «культуры здоровья» отражает уровень физического и социального благополучия, качество и удовлетворенность жизнью. Другими словами, от того, какие эмоции доминируют у человека, зависит его психологическое здоровье. Оно, в свою очередь, оказывает влияние на физическое состояние человека, а также определяет отношение личности к жизни в целом.

3.     Коммуникативность также является важным компонентом культуры здоровья, так как она отражает адекватность взаимодействия человека с другими людьми и с окружающим миром. Коммуникативность зависит от разнообразных факторов: воспитания, опыта личности, а также ее культуры, ценностей, потребностей, интересов, установок, характера, темперамента, привычек, особенностей мышления.

В современных условиях местом формирования здорового ребенка, помимо семьи, медицинских учреждений, является и система образования. Поэтому целью современного образования является обеспечение не только педагогического эффекта, но и здоровье сберегающей среды.

(слайд16)Здоровьесберегающая среда – это здоровое психолого-педагогическое пространство в образовательном учреждении. Это совокупность условий, организуемых администрацией школы, всем педагогическим коллективом при обязательном участии самих обучающихся, их родителей , воспитанников с целью обеспечения охраны и укрепления здоровья , создания оптимальных условий для профессиональной деятельности педагогов. Сохранение и укрепление здоровья, как во время непосредственной образовательной деятельности, так и в свободное время особенно важны для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Эти дети, как правило, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, легкая возбудимость, заторможенность, отсутствие длительных волевых усилий и т. д. Поэтому педагогам, работающим с такими детьми приходится  нормализовать психическое и физическое состояние ребёнка. Решению этой задачи помогает знания и опыт наших педагогов по сохранению и  укреплению здоровья обучающихся  и воспитанников.

 Работа по управлению здоровьесберегающей деятельностью в школе осуществляется Педагогическим советом, Попечительским советом, родительским комитетом, Советом обучающихся и школьным ПМПк. Действующая здоровьесберегающая среда представлена деятельностью всех структурных подразделений школы (медицинской (слайд17), (слайд18),   учебная-воспитательной, физкультурно-оздоровительной, спортивной, службы социально-психолого-педагогического сопровождения) и направлена на решение следующих задач:

·        Изучение и анализ здоровья обучающихся, воспитанников и поиск путей преодоления неблагоприятных факторов воздействия на его состояние;

·        создание комфортной образовательной среды, повышения качества образования через применение инновационных здоровьесберегающих технологий;

·        мотивация участников образовательных отношений к улучшению физического, психического социального здоровья;

·        повышение квалификации педагогов по вопросам здоровьесберегающего образования.

Обязательными направлениями здоровьесберегающей деятельности школы являются (слайд19):

Органиационно – педагогические технологии определяют структуру учебного процесса, частично регламентированных в СанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационных состояни; Реализация этого блока создает условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, предотвращая при этом чрезмерное функциональное напряжение и переутомление.

Вся инфраструктура школы-интерната способствует поддержанию и укреплению здоровья(слайд20):

- организована доступная (без барьерная) и безопасная среда;

- оборудованы залы АФК, спортивный, тренажерный, зал для занятий дзюдо, игровые и спортивные площадки, стадион;

- оснащены кабинеты логопеда, психолога, сенсорная комната, «Зеленая комната» для оказания реабилитационной помощи детям и подросткам, подвергшимся насильственным действиям, кабинет для обучающихся с РАС;

- в каждом кабинете класса имеется зона отдыха и игр.

        Являясь участником федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образования» - «Доброшкола», в 2019 году обновлена мебель, приобретено методическое и программное обеспечение. Также обновлен интерьер учебных кабинетов и рекреаций школы для создания психологического комфорта.

Созданы санитарно-гигиенические условия (слайд21):

- тепловой и санитарно - гигиенический режим в помещениях школы;

- соблюдаются нормативы освещённости в классах;

- организован санитарный контроль за состоянием воды, качеством пищи;

- 100% охват обучающихся здоровым, витаминизированным и разнообразным питанием;

- соблюдаются гигиенические нормы и правила обучающимися;

- соблюдается охранительно-педагогический режим. Режим организации образовательного процесса в школе отвечает нормативам и требованиям СанПиНа

В зале АФК есть необходимые тренажеры для физического развития и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагоги прошли курсы по АФК, о чем имеют сертификаты. Был приобретен диагностический материал, дидактические игры и пособия, в том числе электронные. На сегодняшний день большинство учебных кабинетов оборудованы компьютерной техникой, интерактивным оборудованием.

Психолого – педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса); Сюда можно отнести здоровьесберегающие технологии, которые подразделяются на следующие группы: (слайд 22)

Ø Технологии сохранения и стимулирования здоровья;

Ø Технологии обучения здоровому образу жизни;

Ø Коррекционные технологии.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья

     Динамические паузы. Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия. Создают необходимую атмосферу, снижающую напряжение.

     Ритмопластика – эти музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе.

     Логоритмика (это метод преодоления речевых нарушений путем развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой); направлена на коррекцию общих и мелких движений, развитие координации «речь – движение», расширение у детей словаря, способствуют совершенствованию психофизических функций, развитию эмоциональности, навыков общения.

     Подвижные и спортивные игры. Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате – малой со средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее проведения.

     Релаксация. Проводится в любом подходящем помещении. В зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую музыку (Чайковский, Рахманинов), звуки природы.

     Гимнастика пальчиковая. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.

     Гимнастика для глаз. Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога. Снятие напряжения, нагрузки.

     Гимнастика дыхательная и артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и развитие голоса. Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка.

     Гимнастика корригирующая. Корригирующие упражнения имеют большое значение не только для укрепления мышц тела и разностороннего физического развития. Они воздействуют на сердечнососудистую, дыхательную и нервную системы. Выполняя упражнения для рук, ног, туловища, дети учатся управлять своими движениями, производить их ловко, координировано, с заданной амплитудой в определенном направлении, темпе, ритме.

2.     Технологии обучения здоровому образу жизни:

     Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия). Могут быть организованы незаметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.

     Коммуникативные игры. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.

     Самомассаж, точечный самомассаж. Массаж является одним из средств лечебно-профилактической работы, наиболее полно влияет на здоровье и самочувствие каждого ребенка. Самомассаж доступен всем, даже детям младшего школьного возраста. 

3.     Коррекционные технологии

     Арттерапия. лечение искусством, творчеством увлекает детей, отвлекает от неприятных эмоций, подключает эмоциональные резервы организма. Работа с природными материалами – глиной, песком, водой, красками. Арттерапевтические техники, помогающие снять нервное напряжение и подключить внутренние резервы организма ребенка.

     Технологии музыкального воздействия. Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя.

     Сказкотерапия. Сказка – любимый детьми жанр. Она несёт в себе важное психологическое содержание «любовь, добро и счастье», переходящее от одного поколения к другому и не утрачивающее со временем своего значения. Она даёт первые представления ребёнку о возвышенном и низменном, прекрасном и безобразном, нравственном и безнравственном.

     Технологии воздействия цветом. Необходимо уделять особое внимание цветовой гамме интерьеров. Правильно подобранные цвета снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка

        Фонетическая ритмика. Занятия рекомендованы детям с проблемами слуха либо в профилактических целях. Цель занятий – фонетическая грамотная речь без движений.

Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Следующее направление в здоровьесберегающей деятельности школы это:

Учебно – воспитательные технологии,(слайд23) которые включают программы по обучению грамотной заботе о своём здоровье и формированию культуры  здоровья учащихся, мотивации их к ведению ЗОЖ, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационной – воспитательной работы, просвещение родителей.

(слайд24) Особое значение для сохранения и поддержания здоровья детей имеют занятия в спортивных кружках и секциях. Организовано посещение бассейна спортивного комплекса «Олимп». В школе работает кружок «Народные подвижные игры» и 6 спортивных секций («Спортивный», «Чемпион», «Крепыш», «Легкая атлетика», «Дзюдо» и «Пауэрлифтинг») при сотрудничестве со специалистами ГКУДО ОДЮСАШ. Обучающиеся принимают участие и занимают призовые места в региональных и всероссийских соревнованиях

        С целью популяризации здорового образа жизни в школе проводятся спортивные соревнования и мероприятия: Дни здоровья, месячники и декады физкультуры и спорта с активным участием родителей и волонтеров.

Так, на базе нашей школы , была разработана координирующая программа  по здоровьесбережению «Здоровье», программа развития физической культуры и спорта, олимпийского образования «Олимпиада начинается  в школе»,  программа по профилактике употребления ПАВ «Мой выбор»

Все ранее перечисленные направления по здоровьесбережению, а именно: (слайд25)организационно – педагогические,  психолго – педагогические, учебно – воспитательные технологии, мы поделили формально, т.е они тесно взаимосвязаны  друг с другом, и по отдельности они не окажут должного эффекта здоровьясбережения.

Более подробно, про каждое направление здоровьясбережения, из опыта работы с вами поделятся наши педагоги.

1.     Калинина К.А. «Зонирование учебного кабинета как фактор формирования здоровьесберегающей среды» 1 гр

2.     Жукова Г.А. «Оформление кабинета с использованием элементов методики В.Ф . Базарного 1+2 группа»

3.     Юшкова Н.Д. «Профилактика глазных заболеваний, основанная на специальных двигательных упражнений» 2 группа

4.     Казанцева  С.Ю «Динамическая пауза в структуре учебного процесса как способ реализации здоровьесберегающих технологий» 1+2 группа

5.     Бушуева Ю.Н. «Приемы воздействия на организм детей в течении учебного дня с целью укрепления сохранения их здоровья»2 группа

6.     Шастина М.Г. «Здоровьесберегающие технологии в работе логопеда»2 группа

7.     Бекетова Ю.Б. «Сказкотерапия как здоровьесберегающая технология в работе с детьми с умеренной умственной отсталостью» 2 группа

8.     Гурьева А.И.: «Рефлексия как элемент здоровьесбережения»

9.     Обухова Ю.С. «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни через уроки здоровья» 3 группа

10. Констанинова Ю.А. «Формирование навыков ЗОЖ и профилактика вредных привычек у подростков » 3 группа

11.  Белобородова Д.М.

Предоставленный опыт педагогов позволяет говорить  о сложившейся системе сохранения и укрепления здоровья, которая представлена психолого – медико – педагогическим сопровождением, учебно – воспитательным процессом,  физкультурно – спортивной деятельностью. Деятельность в этом направлении идет достаточно хорошо. Но усложнение контингента обучающихся школы не позволяет останавливаться на достигнутом, требует поиска новых методов и приемов работы с детьми в  этом направлении.