КВН для педагогов «Умение
общаться- в счастье купаться»
Цель: закрепить знания участников игры об
особенностях общения с ребенком, упражнять в понимании психических состояний
детей, умении целесообразно
выражать свое отношение к ним с помощью вербальных и невербальных средств
общения. Развивать творческие способности и любовь к профессии.
Народная мудрость гласит: «Уметь общаться – в счастье купаться».
Дошкольный возраст это период, когда у детей начинают складываться системные
представления об окружающей действительности. Они познают окружающий мир
природы, человеческие отношения. Это познание способствует формированию
потребности в общении, поскольку именно речь сопровождает все виды детской
деятельности. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать
свои мысли, тем шире его возможность познать действительность, наладить
полноценное взаимоотношение с детьми и взрослыми, отрегулировать свое
поведение. Эти действия и умения общения важны для ребенка в школе.
Задача детского сада – сформировать коммуникативные навыки детей при подготовке
их к школе, научить полноценно общаться.
Общение – один из важнейших факторов психического и социального развития
ребёнка; взаимодействие людей друг с другом в обмене информацией
познавательного или аффективно-оценочного характера; это особая потребность
человека во взаимодействии друг с другом.
Общение педагогическое –
воздействие на ребёнка с помощью коммуникативных средств, направленных на
обеспечение эффективности обучения, на установление гуманных отношений между
детьми, на создание здорового благоприятного микроклимата в группе.
К средствам общения относятся:
1. Язык — система слов, выражений и
правил их соединения в осмысленные высказывания, используемые для общения.
Слова и правила их употребление едины для всех говорящих на данном языке, это и
делает возможным общение при помощи языка, если я говорю слово «стол», я уверен,
что любой мой собеседник соединяет с этим словом те же понятия, что и я — это
объективное социальное значение слова можно назвать знаком языка. Но значение
слова преломляется для человека через призму его собственной деятельности и
образует уже свой личностный, «субъективный» смысл — поэтому не всегда мы
правильно понимаем друг друга.
2. Интонация - эмоциональная выразительность, которая способна придавать разный
смысл одной и той же фразе.
3. Мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать дополнять или опровергать
смысл фразы.
4. Жесты - как средства общения могут быть как об, т. е. иметь закрепленные за
ними значения экспрессивными, т. е. служить для большей выразительности речи.
5. Расстояние - на котором общаются собеседники, зависит от культурных,
национальных традиций, от степени доверия к собеседнику.
Наш КВН посвящен сложнейшей и очень актуальной теме – общению взрослого с
ребенком.
КВН – заседание нашего клуба
К – клуб
В – влюбленных в педагогическую деятельность и
Н – надеющихся, что со временем, и не без нашего участия, мир станет лучше и
добрее, и взрослые и дети в совершенстве освоят язык взаимопонимания.
А чтобы это сбылось, надо сейчас, не откладывая на потом,
учиться общению, проверять свои мысли, догадки.
Ведущий: По русскому
обычаю положено друг друга приветствовать, представить себя, поэтому первый
Конкурс № 1 называется « Приветствие»( 5 баллов) где каждая
команда представит название своей команды, девиз , эмблему и приветствие
соперникам.
Время для выступления (5-7 минут). Жюри
оценивает оригинальность, раскрытие педагогического кредо команды, ораторское
искусство.
Конкурс № 2 « Разминка»( 3 балла) На время
Вопросы для педагогов первой
команды
1.
Модное
педагогическое ругательство, придуманное для выдачи хорошо забытого старого за
что-то сногсшибательно новое. ИННОВАЦИЯ
2.
Способность
отчетливо произносить слова в речи. ДИКЦИЯ
3.
Перерыв,
временная остановка в речи, музыке. ПАУЗА
4.
Современный
лёгкий детский конструктор? (ЛЕГО)
5.
Манера
ходить, поступь. ПОХОДКА
6.
Назовите
соседей среды. ВТОРНИК, ЧЕТВЕРГ
7.
Чувство,
душевное переживание. ЭМОЦИЯ
8.
Движение
рукой, что-то обозначающее. ЖЕСТ
9.
Ход
игры по - другому? (СОДЕРЖАНИЕ)
Вопросы для педагогов второй
команды (3 балла)
1. Долгожданный день, лишний раз
напоминающий вам о том, что «вообще-то я здесь что- то делаю» ЗАРПЛАТА
2. Искусство, в котором чувства,
настроение передаются с помощью звуков. МУЗЫКА
3. Сказка о деревенском
семействе, вырастившем овощ-гигант. РЕПКА
4.Мимика лица, губ, глаз, выражающая
удовольствие. УЛЫБКА
5. То, что на утро часто «не варит».
ГОЛОВА
6. Любимая самостоятельная деятельность
детей? (ИГРА)
7. Вид спорта, в котором могут вполне
официально «настучать» по голове. БОКС
8. О нём начинаешь мечтать с самого
первого дня выхода из него. ОТПУСК
9. Самый высокий
герой Сергея Михалкова? ДЯДЯ СТЕПА.
Конкурс №
3 называется «Разминка».
(3 балла)
• Средство общения. (Язык)
• партнер в диалоге. (Собеседник)
• Какой воспитатель может развить
творчество у ребенка. (Творческий)
• Что такое «психология»? (Наука о душе)
• Пушкинское дубовое украшение. (Цепь)
• Речь одного человека. (Монолог)
• Свободное от работы время. (Досуг)
• Способность мыслить и действовать
самостоятельно. (Самостоятельность)
• Привыкание организма к новым
условиям. (Адаптация)
• Культурная потребность, свойственная
человеку. (Духовность)
Конкурс № 4 называется «Решение педагогических ситуаций» (5 баллов)
Оценивается
полнота и логичность ответов.
Ситуация для первой команды
1.Воспитатель рассказывает маме Наташи (6 лет, что девочка очень любит помогать
взрослым.
- Наверное, дома вы приучаете ребенка делать все вместе с вами. Это очень
хорошо – она будет вам помощницей.
- Да. У моей дочери очень большое желание мне помогать. За какую бы работу я не
взялась, она тут как тут. Но какая от нее помощь? Одна помеха. Я отправляю ее
гулять, без нее я быстро управлюсь по хозяйству. И вы с ней особо не
церемоньтесь. Нечего взрослым мешать.
Прокомментируйте ситуацию.
Что вы посоветуете маме?
Ответ:
при таком подходе желание трудиться у Наташи может постепенно исчезнуть.
Девочку необходимо включать в совместную деятельность, направляя эту
деятельность. Чтобы формировать устойчивый мотив труда, необходимо обучать
Наташу конкретным трудовым действиям, оценивать результаты ее труда.
2.Сережа (4 г.) дома
на вопрос папы «Что
делает воспитательница в саду, как она работает?» ответил, что
она не работает, а играет с детьми, гуляет и занимается. Вечером мама, которая
находится в декретном отпуске по уходу за вторым ребенком, со смехом
рассказывает об этом разговоре воспитателю. Педагог,
подозвав Сережу,спрашивает
у него: «А кем работает твоя мама? Что она делает?»Ответ Сережи прозвучал так:
«Моя мама не работает и ничего не делает. Она сидит с маленьким братом, ходит в
магазин, стирает и убирает квартиру».Мама в возмущении спрашивает: «Как же так Сережа? А разве
это не работа?» «Нет, на работу ходят и потом устают, как папа».
В чем причина такого ответа ребенка?
Что бы вы посоветовали маме Сережи?
Ситуация для второй команды
1.В раздевалке в присутствии детей
одна мама говорит другой:
- Как хорошо рисует ваш Сережа. А у моего Димки одни каракули.
Сколько не говорю, чтоб рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо.
- А вы пробовали его учить?
- Я часто усаживаю Диму за рисование, пока занимаюсь домашними
делами, чтобы он мне не мешал. Наверное, у него нет способностей.
Прокомментируйте ваше отношение к этому разговору.
Права ли мама Димы?
Что вы посоветуете маме этого мальчика?
Ответ:
качество ребенка зависит не только от врожденных способностей, но и в большей
мере от развития его способностей в процессе обучения рисованию. Развиваются
способности ребенка к рисованию под воздействием взрослого,которое заключается в
следующем: родители рисуют вместе с ребенком, развивая его
изобразительные умения, пробуждая интерес к этой деятельности;
чаще рассматривают с ребенком предметы, явления, выделяя их отличительные
признаки.
2.Увидев,
что Вадик собирается рисовать в свободное от занятий время, педагог спрашивает:
- Что ты
собираешься рисовать и чем?
- Как
будешь располагать рисунок на листе бумаге?
- Что
нарисуешь сначала, а что потом?
Напоминает,
что после рисования нужно все положить на место.
Вопрос: нужно ли такое вмешательство
взрослого в самостоятельную деятельность детей?
Конкурс № 5 называется «Размышлялка» ( 5 баллов)
Практическое задание
Для первой команды: оно натолкнет
вас на размышление о том, как выбранный вами стиль взаимоотношений с детьми,
может повлиять на развитие положительных или отрицательных качеств личности
ребенка.
С правой стороны листа написаны
утверждения, которые вам нужно закончить, выбрав правильное слово с левой
стороны листа (соединить линией):
1. Если ребенка критикуют, он учиться…….
2. Если к ребенку относятся враждебно,
он учиться……
3. Если ребенка высмеивают, он учиться…
4. Если ребенка стыдят, он учиться…
5. Если ребенок вынужден проявлять
терпимость, он учиться……
6. Если ребенка поощрять, он учиться…
7. Если ребенка хвалят, он учиться…
8. Если к ребенку относятся честно, он
учится…
9. Если ребенок растет в безопасности,
он учиться…
10. Если к ребенку относятся с
одобрением, он учиться…
Ответы: (1 терпению;2 уверенности в себе; 3 чувствовать себя
виноватым;4 благодарности; 5 драться; 6 доверять; 7 обвинять; 8 быть
застенчивым; 9 любить себя. 10 справедливости;)
Конкурс № 6 называется «Отыщи владельца»( 2 балла)
У меня в коробках лежат разные вещи для
команд. Их кто-то потерял. Надо помочь найти владельца. Но не только назвать,
кому принадлежат эти вещи, а прочитать отрывок из сказки.
Мыло: «Вот и мыло
подскочило» («Мойдодыр»)
Блюдце: «А за ними
блюдца дзын-ля-ля, дзын-ля-ля» («Федорино горе»)
Орешек: «А орешки не
простые, все скорлупки – золотые» («Сказка о царе Салтане…»)
Зеркало: «Свет мой,
зеркальце, скажи, да всю правду доложи»(«Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях»)
Телефон: «У меня
зазвонил телефон («Телефон»)
Градусник: «И ставит им градусники («Айболит»)
Пока жюри подводит итоги, проводится упражнение
" Какие мы
хорошие"
Участникам раздаются стикеры в виде сердечек. На которых
предлагается написать то положительное качество, которое помогает им
взаимодействовать с детьми. Далее сердечки Зачитываются все качества.
Конкурс № 7
называется «Кроссворд» (5 баллов)
Кроссворд № 1
1. Речь,
рассказ одного человека.
2. По
горизонтали. Создание нового слова на базе другого однокоренного слова при
помощи приставки, суффикса.
2. По
вертикали. Часть речи, обозначающая предмет, объект, явление.
3. Вид
рассказа, который начинается с общего определения и названия предмета или
объекта, затем идет перечисление признаков, свойств, качеств, завершается
итоговой фразой, дающей оценку предмету или высказывающей отношение к нему.
4. Небольшое
литературное произведение в прозе, описание, повествование, история.
5. Метод,
используемый воспитателем на занятиях по развитию речи, при котором
используются вопросы, объяснение, беседа, рассказ воспитателя.
6. Слова,
различные по своему звучанию, но близкие по значению
Кроссворд № 2
1. Слова,
противоположные по смыслу.
2. Вид
рассказа, в котором дети должны развить сюжет, развертывающийся во времени и
логической последовательности.
3. Человек,
который пишет книги, создает какие-нибудь произведения.
4. Часть
речи, которая обозначает действие предмета.
5. Метод,
используемый воспитателем на занятиях по развитию речи, при котором детям
демонстрируются игрушки, предметы, картинки, фотографии, рисунки, слайды и др.
6. Разговор
между двумя людьми.
7. Вид устного народного творчества, вопрос или задание, которые требуют
решения.
Ответы:
Кроссворд № 1
Ответы: 1.Монолог.
2 по горизонтали. Словообразование. 2 по вертикали. Существительное.
3.Описание. 4.Рассказ. 5.Словесный. 6.Синонимы.
Кроссворд № 2
Ответы: 1.Антонимы.
2.Повествование. 3.Автор. 4.Глагол. 5.Наглядный. 6.Диалог. 7.Загадка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.