Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов.

• 1 слайд

  ТОЛСТОЙ
  ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ
  1828 – 1910
  

• 2 слайд

  Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в усадьбе Ясная Поляна недалеко от Тулы.
  
  С усадьбой Ясная Поляна связана вся жизнь писателя.
  
  Ясная Поляна при жизни писателя
  Ясная Поляна
  в наши дни
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Среди предков писателя по отцовской линии — сподвижник Петра I — П. А. Толстой, одним из первых в России получивший графский титул. Участником Отечественной войны 1812 г. был отец писателя граф Н. И. Толстой. По материнской линии Толстой принадлежал к роду князей Болконских .
  Мать писателя – М.И. Болконская
  Отец - Николай Ильич Толстой
  

• 5 слайд

  Лев Николаевич Толстой получал образование в Казанском Университете сначала на восточном, затем на юридическом факультете.
  Толстой поступает на военную службу на Кавказе, где получает офицерский чин.
  Участвовал в Крымской войне.
  Впечатления писателя от Кавказской войны отразились в рассказах "Набег" (1853), "Рубка леса" (1855), "Разжалованный" (1856).
  

• 6 слайд

  В начале 1860-х гг. на десятилетия устанавливается порядок жизни Толстого, его быт.
  В 1862 г. он женился на дочери московского врача Софье Андреевне Берс.
  

• 7 слайд

  Осенью 1859 года писатель открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей. В этой школе ребята учились писать, читать, считать, были у них занятия по обществознанию, русской истории рисованию, пению.
  

• 8 слайд

  К 1890 году Толстой пришел к полному отрицанию своей предшествующей литературной деятельности, занялся физическим трудом, пахал, шил сапоги, перешел на вегетарианскую пищу.
  Тяготясь барским укладом жизни в усадьбе Толстой 10 ноября 1910 тайно покинул Ясную Поляну. Здоровье 82-летнего писателя не выдержало путешествия. Он простудился и, заболев, 20 ноября скончался в пути на станции Астапово Рязанско-Уральской железной дороги.
  

• 9 слайд

  Писателя всю жизнь волновала мысль о бесправии русского солдата. Еще в 1855 году он работал над проектом переформирования армии, в котором выступал против варварского наказания – “прогнания сквозь строй”. Но рассказ “После бала” выходит далеко за рамки протеста против бесчеловечного обращения с солдатами, он ставит широкие гуманистические проблемы, такие, как долг, честь, совесть, гуманность.
  

• 10 слайд

  Что такое рассказ?
  (Рассказ – это эпический жанр.
  Основу рассказа обычно
  составляет одно событие или
  происшествие, хотя могут быть и более
  объемные темы, охватывающие длительные отрезки времени, даже
  всю жизнь героя.)
  
  Сколько сюжетных линий в рассказе?
  (Как правило, одна сюжетная линия.)
  

• 11 слайд

  В рассказе
  выделяются
  следующие основные части:
  Рассказ, таким образом, заключён в "раму".
  Этот композиционный приём называется
  "рассказ в рассказе",
  потому что произведение написано писателем так, что обо всех событиях мы узнаём от рассказчика
  вступление
  на балу
  после бала
  заключение
  

• 12 слайд

  История создания рассказа
  
  Рассказ основан на реальных фактах, произошедших в юности с братом Л.Н.Толстого Сергеем.
  
  «Варвара Андреевна Корейш… была дочерью воинского начальника в Казани Андрея Петровича Корейша. Лев Николаевич знал и ее, и отца. Чувство Сергея Николаевича (брата Л.Н.Толстого) к этой девушке угасло после того, как он, весело танцевавший с ней мазурку, на другое утро увидел, как ее отец распоряжался прогнанием сквозь строй бежавшего из казармы солдата.
  Случай этот, без сомнения, тогда же стал известен Л.Н.Толстому, который через пятьдесят с лишним лет воспользовался им для своего рассказа «После бала»
  
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  В.А. Корейш – прототип Вареньки
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Элементы женского наряда 19 века
  

• 14 слайд

  Рассказ несколько раз переименовывался писателем. Были названия «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и отец», «Отец и дочь», «А вы говорите…» и, наконец, «После бала».
  Подумайте, почему именно на этом названии остановился автор?
  Вспомним слова героя рассказа, Ивана Васильевича: «Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее, утра».
  Главное в рассказе то, что произошло рано утром, после бала: повествователь увидел, как истязают солдата, причем командовал казнью отец его возлюбленной.
  

• 15 слайд

  Толстой обращается к событиям семидесятилетней давности, чтобы показать, что за это время почти ничего не изменилось: в армии царят произвол и жестокость, на каждом шагу нарушаются справедливость и человечность.
  Он восклицает: «Какое страшное нравственное искалечение должно происходить в умах и сердцах таких людей!»
  

• 16 слайд

  21век
  (эпоха, в которой
  живёт читатель)
  40-е годы 19в,время Николая1 (события, изображённые в рассказе)
  1900-е годы, время Николая 2
  (современная автору эпоха)
  Перекличка эпох в рассказе «После бала»
  

• 17 слайд

  Какой принцип использует Л.Н.Толстой для построения своего рассказа?
  Рассказ Л.Н.Толстого «После бала» строится по принципу контраста (антитезы, противопоставления): сцена бала, музыка, чувства, испытываемые героем на балу, контрастируют с тем, что услышал, увидел Иван Васильевич после бала.
  

• 18 слайд

  – франц. contraste –
  резко выраженная противоположность.
  Контраст
  

• 19 слайд

  Наблюдение над языковыми средствами
  
  

• 20 слайд

  На балу:
  Экзекуция (телесное наказание):
  

• 21 слайд

  Наблюдение над языковыми средствами
  
  На балу:
  

• 22 слайд

  «Солдат- бранное слово в устах нашего народа, солдат- существо, движимое одними телесными страданиями.
  Солдат – существо грубое, грубеющее ещё более в сфере лишений, трудов и отсутствия оснований образования, знания образа правления, причин войны и всех чувств человека.
  Наказание солдата за малейший проступок есть мучительная смерть, высшая награда – отличие, дающее ему право, присущее человеку, - быть не битым по произволу каждого.
  Вот кто защитник нашего Отечества.»
  Из публицистических сочинений Л.Толстого.
  

• 23 слайд

  Экзекуция (телесное наказание):
  

• 24 слайд

  Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они действуют, позволяет писателю выявить существо их характеров и то же время обнажить социальные противоречия в царской России.
  «Какое страшное нравственное искалечение должно происходить в умах и сердцах людей, часто молодых, которые, я сам слышал, с видом глубокомысленной мудрости говорят, что мужика нельзя не сечь и что для мужика это лучше.
  Вот этих-то людей больше всего жалко за то озверение, в которое они впали и в котором коснеют…
  Стыдно!»
  Л.Толстой.1895г
  

• 25 слайд

  Эпизод бала и события после бала противопоставлены друг другу. Светлые, радостные краски бала, беззаботность веселых молодых людей, не подозревающих о существование другого, страшного мира, резко оттеняют мрачную картину, нарисованную во второй части рассказа. Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они действуют, позволяет писателю выявить существо их характеров и раскрыть социальные противоречия русской действительности.
  

• 26 слайд

  Контраст усиливается, когда рассказчик видит, как высокий, красивый полковник сильной рукой в замшевой перчатке бьет по лицу малорослого, слабосильного солдата.
  Иван Васильевич испытывает почти физическую, доходящую до тошноты боль. Бездушие, длительность и ужас совершающегося он пе­редает повторением одних и тех же слов: «...все так же падали с двух сторон удары на спотыкающегося, корчившегося человека, и все, так же били барабаны и свистела флейта и все гак же твердым шагом дви­галась высокая, статная фигура полковника радом с наказуемым».
  

• 27 слайд

  В сцене бала полковник не только кажется красивым, милым и доб­рым — он на самом деле мил, красив и добр, конечно, по отношению к лю­дям определенного круга. Полковник искренне любит дочь и заботится о ней. По замечанию и предположению Ивана Васильевича, полковник носит домодельные, а не модные сапоги, чтобы одевать и выводить Вареньку в высший свет. И Варенька платит отцу любовью и даже гордиться им.
  Полковник искренен и на балу, когда радостный, счастливый танцу­ет с дочерью, или подводит ее к влюбленному в нее молодому человеку, и после бала, как ревностный николаевский служака, по давно, тщательно продуманному порядку прогоняет сквозь строй провинившегося солдата.
  
  

• 28 слайд

  Полковник убежден, что делать «надо все по закону»: перед танцем натянуть замшевую перчатку на правую руку, вынуть «шпагу из порту­пей», отдать «ее услужливому молодому человеку...» А если придет случай, ударить этой рукой провинившегося солдата.
  Может быть, где-то в глубине души у полковника есть чувство жалости к не­счастному, униженному человеку. Он, вероятно, стыдясь, делает вид, что не узнает Ивана Васильевича и отворачивается. Но это не снимает с него вины, а лишь объясняет мотивы его поступков. Он, как офицер, верит в необходимость жестокой расправы с теми солдатами, кто посмел ослушаться.
  

• 29 слайд

  Иван Васильевич мог понять и простить офицера, который носил маску доброго человека и оказался подлецом в «выполнении» служебных обя­занностей, но понять того, кто искренне добр в одной обстановке и страшно зол в другой — для него невозможно.
  Иван Васильевич не находит ответы и где-то в глубине души смутно догадывается, что в иных жизненных ситуациях, заставляющих человека быть то одним, то другим, повинно общество. Дойти до истины Ивану Васильевичу так и не удалось. До самой смерти он не мог понять принци­пы нелепо устроенного общества и сохранил веру в то, что поведение чело­века зависит от случая. Но в глубине души он уверен, что дело в случае, не в одном офицере, а в каких-то более основательных социальных причинах.
  

• 30 слайд

  Л.Н. Толстой в рассказе не только показывает злые и добрые нача­ла в человеке, не только осуждает жестокость, но и разоблачает соци­альную несправедливость, искажающую натуру человека, имеющую южные, искаженные понятия о долге, чести, достоинстве, а также срывает маску покровы с действительности николаевской России. Без­заботная, сытая, праздничная жизнь одних, бесправие, угнетение, по­прание человеческого достоинства других - вот истинное «лицо» рус­ской действительности. Писатель заставляет нас, читателей, задержать­ся над проблемой ответственности человека за все, что происходит.
  Юноша, горячий, впечатлительный, даже восторженный, впервые в жизни столкнувшись с несправедливостью, даже по отношению не к нему. Резко изменил свой жизненный путь, отказался от всякой карье­ры и посвятил свою жизнь служению другим людям.
  

• 31 слайд

  Иван Васильевич не вмешался в происходящее, т.к. был настолько ошеломлен, что не мог отдать себе отчета в том, что произошло: «...мне было до такой степени стыдно, что, не знал, куда смотреть, как будто я был уличен в самом постыдном поступке, я опусmuл глаза и поторопился уйти домой».
  

• 32 слайд

  Чтобы понять душевные муки рассказчика, надо сравнить одну из первых редакций и последнюю редакцию концовки рассказа и ответить на вопрос: Почему Толстой изменил историю жизни Ивана Васильевича.
  Черновой вариант
  Я реже стал видеться с ней, и любовь моя так и кон­чилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое сознание своего долга, -я так называл это,- как у пол­ковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и что сам делал.
  

• 33 слайд

  Окончательный вариант
  «Что ж, вы думаете, что я тогда решил, что то, что я видел, было — дурное дело? Ничуть. «Если это делалось с такой уве­ренностью и признавалось всеми необхо­димым то, стало быть, они знали что-то такое, чего я не знал», - думал я и старался узнать это. Но сколько ни старался и по­том не мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видишь, не годился».
  В окончательной редакции сильнее выражено чувство рассказчика за несправедливость, сильнее выражено чувство рассказчика за несправедли­вость, царящую в мире.
  

• 34 слайд

  На вопрос, могут ли условия жизни повлиять на взгляды человека, но мы можем сделать очень важ­ные выводы: человек не может и не должен быть равнодушен к жизни близких, да и вообще к жизни людей: он должен чувствовать свою лич­ную ответственность за все, что совершается в жизни.
  Значение рассказа «После бала» огромно. Писатель своим произ­ведением выразил отношение к обращению с солдатами, он ставил, как мы видели, широкие гуманистические проблемы: почему одни живут беззаботной жизнью, а другие влачат нищенское состояние? Что такое справедливость, честь, достоинство? Как мы уже говорили выше, эти проблемы волновали и волнуют не одно поколение русского общества. Вот почему в 1900-е годы Толстой вспомнил случай, происшедший в далекие годы юности, и положил его в основу рассказа.
  

• 35 слайд

  Пером писателя водило не столько желание восстановить в памяти минувшее, сколько стремление обратить внимание современников на незаживающее язвы настоящего. Замысел этот воплощается в идее, композиции рассказа.
  Каждый писатель, обдумывая композицию произведения и изби­рая определенный способ повествования, стремится к тому, чтобы наиболее полно воплотить в произведении свои мысли, чувства, пере­живания, передать свое видение жизни, воссоздать правду жизни, правду характеров, и воссоздать так, чтобы заставить задуматься чита­теля. Поэтому каждый писатель по-разному строит произведения, по-разному располагает картины событий, сцены и эпизоды, по-разному организует сюжет.
  

• 36 слайд

  Написать сочинение по выбранной теме:
  1) Утро, изменившее жизнь.
  2) Полковник на балу и после бала
  3) Что такое честь, долг, совесть в моем понимании?
  

• 37 слайд

  I. Утро, изменившее жизнь. Тезисный план сочинения:
  1. Жизненные источники рассказа «После бала». Рассказ об одном утре, изменившем жизнь человека, вынашивался Толстым пол­века. Подобная история произошла с братом Л.Н. Толстого, Сергеем. Как художественно преобразован реальный случай?
  2. Герой рассказа. Воспоминания пожилого человека - подчерки­вается значение, которое имела эта история в его жизни. Ис­кренность и правдивость рассказов «всеми уважаемого» Ивана Васильевича, его большой жизненный опыт - доверие к герою у читателя. Ретроспектива: молодой, красивый, богатый чело­век с блестящим будущим, влюбленный и любимый.
  

• 38 слайд

  3. Композиция и ее poль. Контрастное изображение двух эпизодов: бала и наказания солдата. Противопоставление этих эпизодов и органическая связь между ними - развитие единой художест­венной идеи. Каждый эпизод высвечивает, выделяет другой -обнажается внешне благополучная, нарядная действительность.
  4. Утро как крушение любви и самой жизни. Описание утра зани­мает примерно четверть объема рассказа - концентрация ужа­сов реальности. Несоответствие традиции - обычно утро сим­волизирует начало, здесь - конец,
  5. Связки между частями: туман, который постепенно рассеивается и показывает все в настоящем свете; «их дом», то есть дом пол­ковника, недалеко от которого герой видит страшную картину; замшевая перчатка полковника, его белые усы и бакенбарды; во второй эпизод из первого еще внедряется мотив мазурки.
  

• 39 слайд

  6. Цвета и звуки. Что-то большое, черное, «много черных лю­дей», «черные мундиры», «что-то... пестрое... красное»; «звуки флейты и барабана», «другая, жесткая, нехорошая музыка», «неприятная, визгливая мелодия», свист палок и их шлепки по спине солдата. Контраст этих цветов и звуков с бело-розовыми, блестящими красками и танцевальными мелодиями бала.
  7. Синтаксические средства. Повторы: в первом эпизоде «вальси­ровал еще и еще», «все тот же мотив мазурки», «в сотый раз прошли вдоль залы»; во втором эпизоде: «все так же... падали улары...», «все так же били барабаны и свистела флейта», «вес так же твердым шагом двигалась высокая, статная фигура полковника». Не «полковник», а «фигура» - функция. Обилие не­определенных местоимений: «какая-то другая... музыка», «что-то страшное», «что-то такое пестрое, мокрое, красное, неесте­ственное». Повторение прямой речи: «Братцы, помилосердуй­те»; «Будешь мазать? Будешь?»
  

• 40 слайд

  8. Чувства героя. «Физическая, доходившая до тошноты тоска», «казалось, вот-вот вырвет всем тем ужасом...». Растерянность, неуверенность в себе как следствие увиденного.
  9. Последствия страшного утра. Несостоявшаяся карьера: «нигде не служил и никуда... не годился». Угасшая любовь. «Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее, утра» — сам герой тесно связывает волшебную ночь и страшное утро.
  10. «Все дело в случае» ? Размышления по поводу истинных причин, изменивших жизнь человека.
  

• 41 слайд

  Полковник на балу и после бала. Тезисный план сочинения:
  1. Представление героя. Полковник Петр Владиславович Б. - отец девушки, в которую влюблен герой-рассказчик. Впервые на «вы­сокую, статную фигуру ее отца полковника» указывает Варенька.
  2. Внешность полковника. «Красивый, статный, высокий и свежий старик». Важно: параллели с Николаем I (Николаем Палкиным) — усы «a la Nicolas I», «воинский начальник типа старого служаки, николаевской выправки» - указание на принятые в николаевское время истязания солдат. «Ласковая радостная улыбка, как и у дочери». Дочь напоминает полковника, пол­ковник напоминает Николая I - логическое заключение: дочь напоминает Николая I (конечно, косвенно, неосознанно).
  

• 42 слайд

  3. Детали. Замшевая перчатка полковника— «надо все по закону» — на балу, ее он надевает, танцуя с дочерью, и после бала: «сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного малоросло­го слабосильного солдата». «Немодные», «домодельные» сапоги полковника, которые умиляли героя на балу; белые усы и бакен­барды — эта деталь тоже повторяется во втором эпизоде.
  4. Полковник на балу. Постоянно улыбается, мило обращается с до­черью, ловко танцует, бойко топает в мазурке. Блестящие глаза и губы, румянец. Производит впечатление старого служаки: «небо­гато украшенная орденами» грудь, «старинные» сапоги.
  5. Восторженно-нежное чувство героя к полковнику, «с его домаш­ними сапогами и ласковой, похожей на нее улыбкой» на балу и после бала (до эпизода с солдатом), когда герой как будто видит Вареньку «в паре с отцом», соединяет «его и ее в одном неж­ном, умиленном чувстве».
  

• 43 слайд

  6. Полковник после бала. Постепенное узнавание героем полков­ника: «высокий военный», «фигура показалась знакомой», еще раз «высокий военный» и, наконец - «это был ее отец» (не «полковник», а именно «отец»). Неприятная мимика: раздувает щеки, выпускает воздух через оттопыренную губу; «твердая, подрагивающая походка», «сильная рука», «гневный голос», «грозно и злобно» хмурится, делает вид, что не узнает героя, поспешно отворачивается (резкий контраст с тем, как он вы­глядел на балу).
  7. Чувства героев.
  8. Последствия увиденного
  9. Рассуждение: был ли полковник двуличным человеком, лицемером?
  Самостоятельно прочитать повесть Л. Н. Толстого «Отрочество».
  

• 44 слайд

  Написать сочинение по выбранной теме:
  1) Утро, изменившее жизнь.
  2) Полковник на балу и после бала
  3) Что такое честь, долг, совесть в моем понимании?
  I. Утро, изменившее жизнь
  1. Жизненные источники рассказа «После бала». Рассказ об одном утре, изменившем жизнь человека, вынашивался Толстым пол­века. Подобная история произошла с братом Л.Н. Толстого, Сергеем. Как художественно преобразован реальный случай?
  2. Герой рассказа. Воспоминания пожилого человека - подчерки­вается значение, которое имела эта история в его жизни. Ис­кренность и правдивость рассказов «всеми уважаемого» Ивана Васильевича, его большой жизненный опыт - доверие к герою у читателя. Ретроспектива: молодой, красивый, богатый чело­век с блестящим будущим, влюбленный и любимый.
  3. Композиция и ее poль. Контрастное изображение двух эпизодов: бала и наказания солдата. Противопоставление этих эпизодов и органическая связь между ними - развитие единой художест­венной идеи. Каждый эпизод высвечивает, выделяет другой -обнажается внешне благополучная, нарядная действительность.
  4. Утро как крушение любви и самой жизни. Описание утра зани­мает примерно четверть объема рассказа - концентрация ужа­сов реальности. Несоответствие традиции - обычно утро сим­волизирует начало, здесь - конец,
  5. Связки между частями: туман, который постепенно рассеивается и показывает все в настоящем свете; «их дом», то есть дом пол­ковника, недалеко от которого герой видит страшную картину; замшевая перчатка полковника, его белые усы и бакенбарды; во второй эпизод из первого еще внедряется мотив мазурки.
  6. Цвета и звуки. Что-то большое, черное, «много черных лю­дей», «черные мундиры», «что-то... пестрое... красное»; «звуки флейты и барабана», «другая, жесткая, нехорошая музыка», «неприятная, визгливая мелодия», свист палок и их шлепки по спине солдата. Контраст этих цветов и звуков с бело-розовыми, блестящими красками и танцевальными мелодиями бала.
  7. Синтаксические средства. Повторы: в первом эпизоде «вальси­ровал еще и еще», «все тот же мотив мазурки», «в сотый раз прошли вдоль залы»; во втором эпизоде: «все так же... падали улары...», «все так же били барабаны и свистела флейта», «вес так же твердым шагом двигалась высокая, статная фигура полковника». Не «полковник», а «фигура» - функция. Обилие не­определенных местоимений: «какая-то другая... музыка», «что-то страшное», «что-то такое пестрое, мокрое, красное, неесте­ственное». Повторение прямой речи: «Братцы, помилосердуй­те»; «Будешь мазать? Будешь?»
  8. Чувства героя. «Физическая, доходившая до тошноты тоска», «казалось, вот-вот вырвет всем тем ужасом...». Растерянность, неуверенность в себе как следствие увиденного.
  9. Последствия страшного утра. Несостоявшаяся карьера: «нигде не служил и никуда... не годился». Угасшая любовь. «Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее, утра» — сам герой тесно связывает волшебную ночь и страшное утро.
  10. «Все дело в случае» ? Размышления по поводу истинных причин, изменивших жизнь человека.
  II. Полковник на балу и после бала. Тезисный план сочинения:
  1. Представление героя. Полковник Петр Владиславович Б. - отец девушки, в которую влюблен герой-рассказчик. Впервые на «вы­сокую, статную фигуру ее отца полковника» указывает Варенька.
  2. Внешность полковника. «Красивый, статный, высокий и свежий старик». Важно: параллели с Николаем I (Николаем Палкиным) — усы «a la Nicolas I», «воинский начальник типа старого служаки, николаевской выправки» - указание на принятые в николаевское время истязания солдат. «Ласковая радостная улыбка, как и у дочери». Дочь напоминает полковника, пол­ковник напоминает Николая I - логическое заключение: дочь напоминает Николая I (конечно, косвенно, неосознанно).
  3. Детали. Замшевая перчатка полковника— «надо все по закону» — на балу, ее он надевает, танцуя с дочерью, и после бала: «сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного малоросло­го слабосильного солдата». «Немодные», «домодельные» сапоги полковника, которые умиляли героя на балу; белые усы и бакен­барды — эта деталь тоже повторяется во втором эпизоде.
  4. Полковник на балу. Постоянно улыбается, мило обращается с до­черью, ловко танцует, бойко топает в мазурке. Блестящие глаза и губы, румянец. Производит впечатление старого служаки: «небо­гато украшенная орденами» грудь, «старинные» сапоги.
  5. Восторженно-нежное чувство героя к полковнику, «с его домаш­ними сапогами и ласковой, похожей на нее улыбкой» на балу и после бала (до эпизода с солдатом), когда герой как будто видит Вареньку «в паре с отцом», соединяет «его и ее в одном неж­ном, умиленном чувстве».
  6. Полковник после бала. Постепенное узнавание героем полков­ника: «высокий военный», «фигура показалась знакомой», еще раз «высокий военный» и, наконец - «это был ее отец» (не «полковник», а именно «отец»). Неприятная мимика: раздувает щеки, выпускает воздух через оттопыренную губу; «твердая, подрагивающая походка», «сильная рука», «гневный голос», «грозно и злобно» хмурится, делает вид, что не узнает героя, поспешно отворачивается (резкий контраст с тем, как он вы­глядел на балу).
  7. Чувства героев.
  8. Последствия увиденного
  9. Рассуждение: был ли полковник двуличным человеком, лицемером?
  Самостоятельно прочитать повесть Л. Н. Толстого «Отрочество».
  

• 45 слайд

  Как вы думаете, полковник на балу изображен в маске, а после бала — в истинном свете, без маски?
  На какие выводы о душевных качествах полковника наталкива­ет его поведение по отношению к дочери на балу?
  В сцене бала полковник не только кажется красивым, милым и доб­рым — он на самом деле мил, красив и добр, конечно, по отношению к лю­дям определенного круга. Полковник искренне любит дочь и заботится о ней. По замечанию и предположению Ивана Васильевича, полковник носит домодельные, а не модные сапоги, чтобы одевать и выводить Вареньку в высший свет. И Варенька платит отцу любовью и даже гордиться им.
  
  Как вы думаете, полковник на балу изображен в маске, а после бала — в истинном свете, без маски?
  На какие выводы о душевных качествах полковника наталкива­ет его поведение по отношению к дочери на балу?
  В сцене бала полковник не только кажется красивым, милым и доб­рым — он на самом деле мил, красив и добр, конечно, по отношению к лю­дям определенного круга. Полковник искренне любит дочь и заботится о ней. По замечанию и предположению Ивана Васильевича, полковник носит домодельные, а не модные сапоги, чтобы одевать и выводить Вареньку в высший свет. И Варенька платит отцу любовью и даже гордиться им.
  Искренен ли он к ней и другим гостям бала?
  Полковник искренен и на балу, когда радостный, счастливый танцу­ет с дочерью, или подводит ее к влюбленному в нее молодому человеку, и после бала, как ревностный николаевский служака, по давно, тщательно продуманному порядку прогоняет сквозь строй провинившегося солдата.)
  - Какие качества характера полковника проявляются в сцене на плацу? (Полковник убежден, что делать «надо все по закону»: перед танцем натянуть замшевую перчатку на правую руку, вынуть «шпагу из порту­пей», отдать «ее услужливому молодому человеку...» А если придет случай, ударить этой рукой провинившегося солдата.)
  - Почему Иван Васильевич не вмешался происходящее? (Может быть, где-то в глубине души у него есть чувство жалости к не­счастному, униженному человеку. Он, вероятно, стыдясь, делает вид, что не узнает Ивана Васильевича и отворачивается. Но это не снимает с него вины, а лишь объясняет мотивы его поступков. Он, как офицер, верит в необходимость жестокой расправы с теми солдатами, кто посмел ослушаться.)
  - Понял ли рассказчик причины противоречий в характере пове­дении полковника? (Иван Васильевич мог понять и простить офицера, который носил маску доброго человека и оказался подлецом в «выполнении» служебных обя­занностей, но понять того, кто искренне добр в одной обстановке и страшно зол в другой — для него невозможно.)
  - В чем корень противоречий, по мнению автора? Согласны ли вы с писателем? (Иван Васильевич не находит ответы и где-то в глубине души смутно догадывается, что в иных жизненных ситуациях, заставляющих человека быть то одним, то другим, повинно общество. Дойти до истины Ивану Васильевичу так и не удалось. До самой смерти он не мог понять принци­пы нелепо устроенного общества и сохранил веру в то, что поведение чело­века зависит от случая. Но в глубине души он уверен, что дело в случае, не в одном офицере, а в каких-то более основательных социальных причинах).
  IV. Слово учителя. Л.Н. Толстой в рассказе не только показывает злые и добрые нача­ла в человеке, не только осуждает жестокость, но и разоблачает соци­альную несправедливость, искажающую натуру человека, имеющую южные, искаженные понятия о долге, чести, достоинстве, а также срывает маску покровы с действительности николаевской России. Без­заботная, сытая, праздничная жизнь одних, бесправие, угнетение, по­прание человеческого достоинства других - вот истинное «лицо» рус­ской действительности. Писатель заставляет нас, читателей, задержать­ся над проблемой ответственности человека за все, что происходит.
  Юноша, горячий, впечатлительный, даже восторженный, впервые в жизни столкнувшись с несправедливостью, даже по отношению не к нему. Резко изменил свой жизненный путь, отказался от всякой карье­ры и посвятил свою жизнь служению другим людям.
  - А почему Иван Васильевич не вмешался в происходящее? (Он был настолько ошеломлен, что не мог отдать себе отчета в том, что произошло: «...мне было до такой степени стыдно, что, не знал, куда смотреть, как будто я был уличен в самом постыдном поступке, я опусmuл глаза и поторопился уйти домой».)
  Чтобы понять душевные муки рассказчика, надо сравнить одну из 1срвых редакций и последнюю редакцию концовки рассказа. Сравните и ответьте на вопрос:
  - Почему Толстой изменил историю жизни Ивана Васильевича.
  Черновой вариант
  Я реже стал видеться с ней, и любовь моя так и кон­чилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался выработать в себе такое сознание своего долга, -я так называл это,- как у пол­ковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и что сам делал.
  Окончательный вариант
  «Что ж, вы думаете, что я тогда решил, что то, что я видел, было — дурное дело? Ничуть. «Если это делалось с такой уве­ренностью и признавалось всеми необхо­димым то, стало быть, они знали что-то такое, чего я не знал», - думал я и старался узнать это. Но сколько ни старался и по­том не мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную службу, как хотел прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как видишь, не годился».
  (В окончательной редакции сильнее выражено чувство рассказчика за несправедливость, сильнее выражено чувство рассказчика за несправедли­вость, царящую в мире.)
  На вопрос, могут ли условия жизни повлиять на взгляды человека, мы прямого ответа не получили, но за то мы можем сделать очень важ­ные выводы: человек не может и не должен быть равнодушен к жизни близких, да и вообще к жизни людей: он должен чувствовать свою лич­ную ответственность за все, что совершается в жизни.
  - Как вы считаете, прав ли Иван Васильевич, посчитавший и Ва­реньку, причастной к злу, совершенному ее отцом?
  V. Работа с учебником. Учебник содержит материалы о жизненных источниках рассказа «После бала». Расскажите об этом. Столько времени прошло, а про­блемы в обществе остались те же, потому писателя всю жизнь мучила мысль о бесправии русского солдата, в целом, простого человека.
  Выводы. Значение рассказа «После бала» огромно. Писатель своим произ­ведением выразил отношение к обращению с солдатами, он ставил, как мы видели, широкие гуманистические проблемы: почему одни живут беззаботной жизнью, а другие влачат нищенское состояние? Что такое справедливость, честь, достоинство? Как мы уже говорили выше, эти проблемы волновали и волнуют не одно поколение русского общества. Вот почему в 1900-е годы Толстой вспомнил случай, происшедший в далекие годы юности, и положил его в основу рассказа.
  Пером писателя водило не столько желание восстановить в памяти минувшее, сколько стремление обратить внимание современников на незаживающее язвы настоящего. Замысел этот воплощается в идее, композиции рассказа.
  Задание. Прочитайте материал в учебнике-хрестоматии «Композиция ху­дожественного произведения»: и подумайте над вопросами, предло­женными в конце статьи. Обсудите этим вопросы с соседом.
  Вывод. Каждый писатель, обдумывая композицию произведения и изби­рая определенный способ повествования, стремится к тому, чтобы наиболее полно воплотить в произведении свои мысли, чувства, пере­живания, передать свое видение жизни, воссоздать правду жизни, правду характеров, и воссоздать так, чтобы заставить задуматься чита­теля. Поэтому каждый писатель по-разному строит произведения, по-разному располагает картины событий, сцены и эпизоды, по-разному организует сюжет.
  Домашнее задание: устное творческое изложение «по рас­сказу Толстого «После бала»: «Как всегда, мы были тронуты рассказом Ивана Васильевича...» (страницы Л. Толстого устами тех, кто внимал Ивану Васильевичу; передать впечатление рас­сказчика от воспоминаний Ивана Васильевича, используя лексико-синтаксические формулы динамики читательского воспри­ятия: вначале я решил, что...; затем, вчитываясь в рассказ, я по­нял...; мне поначалу показалось...; но вдруг обнаружилось ...; я, как и Иван Васильевич, испытывал симпатию к полковнику Б., даже умилялся им, но, приглядевшись к нему с помощью авто­ра, резко изменил свое отношение: я понял, что ...; первоначаль­ное чувство сменилось...; Ивана Васильевича оке, напротив, мне было...; в нем я открыл наконец:..).